高中生物植物激素调节复习课的教学设计

植物激素调节复习课的教学设计

一、教学目标：

1、了解生长素发现过程，从而懂得一般的实验设计方法和步骤原理。

2、能利用生长素发现过程中所得结论去分析问题。

3、生长素生理作用的应用及有关的实验设计。

4、了解其它的植物激素的作用及植物激素间的相互作用。

二、重、难点分析

重点：

（1）生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。

（2）生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。

（3）植物激素间的相互作用。

其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。

难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。

“引起不同器官（茎尖、根尖）细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点；第二：生长素对不同器官促进生长的最适浓度不同。

三、教学方法：回忆和归纳总结、练习与讲解相结合的

四、教学过程

首先强调了植物激素与动物激素的不同：动物激素由专门的内分泌器官产生，而植物没有专门的器官产生。

（一）通过生长素的发现过程的相关实验的分析掌握实验的现般操作步骤：提出问题、作出假设、实验设计、得出实验结果、分析结果、最后得出结论。实验设计原理：对照原理、单一变量原理等。掌握每个实验过程得出的结论：

1、植物向光性的原因是尖端产生的刺激造成背光面比向光面生长快

2、詹森证明尖端产生的刺激物可以通过琼脂块传递给下部

3、胚芽鞘弯曲的原因是顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的

4、造成胚芽鞘弯曲的化学物质是生长素

做题中常用到的实验结论总结：

生长素的产生部位————胚芽鞘尖端

感光部位——胚芽鞘尖端

生长素发挥作用的部位——尖端下面一段

弯曲原因——生长素分布不均匀

引起生长素分布不均匀的原因——单侧光、地心引力、云母生、琼脂块和和旋转

（二）生长素的运输方式：极性运输和非极性运输（成熟组织的韧皮部）。通过根和茎的实例图说明形态学上端和形态学下端的判断方法：生长在后的部位是形态学上端，而

生长在前的部位是形态学的下端

（三）生长素的作用：两重性。

通过课本的生长素的浓度对根、芽、茎的影响图解得已说明生长素的两重性。

同时也说明了图解表明的含义：

1、不同浓度的生长素对同一器官的影响效果不同

2、同一浓度的生长素对不同器官的影响也不同

3、敏感程度：根﹥芽﹥茎

4、根芽茎都有一个最适浓度，低于或高于最适浓度促进作用减弱或抑制

特别强调了低和高浓度的界限：就是曲线与横坐标的交叉点：低于交叉点的浓度为低浓度，高于交叉点的浓度为高浓度

生长素的两重性的实例：顶端优势和根的向地性

分析顶端优势的原因：顶芽产生的生长素向下运输积累在侧芽处，造成侧芽处的浓度过高抑制侧芽的生长，而顶芽处的生长素适宜促进顶芽生长。顶端优势的应用实例说明根的向地性的原因分析：靠近地面一侧生长素浓度过高抑制

生长，而远离地面一侧生长素适宜促进生长，造成弯向地面一侧

（四）生长素作用原理的应用：

1、促进扦插枝条的生根。考点方向：探究促进扦插枝条生根的最适生长素浓度的实验考查，

了解实验的操作步骤和注意事项及原理。

2、促进果实的发育。讲解果实发育的原理及无籽果实的获得过程

（五）其它的植物激素的作用及激素间的相互关系：通过教材概括熟悉各种激素的功能，从表中总结出：在对生长的过程中，生长素、细胞分裂素和赤霉素具有促进作用，是协同作用关系；而脱落酸和乙烯是抑制作用，是拮抗作用关系。

（六）本节考向：1、胚芽鞘生长情况的判断。判断依据：1、判断是否生长，看有无生长素且能否运至作用部位。判断是否弯曲生长，要看生长素分布是否均匀。

2、生长素两重性原理的应用实例分析。

3、有关的实验设计

4、植物激素间的相互关系的分析。

（七）习题练习和讲解

1．从如图所示的实验中，可以直接得出的结论是()

A．生长素能促进上胚轴切段生长

B．单侧光照引起生长素分布不均匀

C．生长素只能由形态学上端向形态学下端运输

D．感受光刺激的部位是上胚轴切段的顶端

2．(经典题)用燕麦幼苗做如图所示的两组实验。甲组：将切下的胚芽鞘尖端③水平放置，分别取两个琼脂块①、②紧贴在③的切面上，数小时后如甲图所示处理。乙组：将附有琼脂块X和Y的胚芽鞘顶端放在旋转器上匀速旋转，数小时后如乙图所示处理。以下说法正确的是()

A．甲组实验证明了植物的茎具有背地性

B．乙组实验证明了植物的茎具有向光性

C．④向左弯曲生长

D．⑤向左弯曲生长

3．(2010·重庆一模)下图中甲图是一株盆栽植物，乙图表示该植物不同器官对生长素浓度的反应，下列相关叙述正确的是()

A．如将该植物向左侧水平放置，根将向下生长，表现出生长素作用的两重性

B．给予该植物右侧光照，③、④侧生长素浓度可分别用乙图c、g点表示

C．甲图①处生长素浓度可用乙图f点表示，此处生长受到抑制

D．如果摘除甲图中的部位①，则②处生长素浓度会高于10－6 mol·L－1

答案：A

4．(2010·厦门质检)某小组开展“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”课题研究，在制定实验方案过程中，下列哪一项可以不考虑() A．蒸馏水处理作为对照

B．配制一系列浓度梯度的生长素类似物溶液

C．严格控制无关变量

D．进行预实验，确定实验浓度范围

5．(2010·广东四校高三期末)植物激素中的赤霉素和生长素都能促进茎秆伸长，二者促进植