伟大的悲剧说课稿
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的惨剧说课稿【伟大的惨剧说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 了解惨剧的定义和特点；2. 了解莎士比亚的惨剧作品《哈姆雷特》；3. 分析《哈姆雷特》中的主要人物形象和情节；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握惨剧的定义和特点，了解莎士比亚的惨剧作品《哈姆雷特》。
2. 教学难点：分析《哈姆雷特》中的主要人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
三、教学准备1. 教学课件：包括《哈姆雷特》的相关介绍和分析内容。
2. 学生阅读材料：提供《哈姆雷特》的摘录和相关解读。
3. 多媒体设备：用于播放相关视频片段和音频。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾并讨论他们对惨剧的理解，激发学生对惨剧的兴趣和思量。
2. 介绍惨剧的定义和特点（10分钟）通过教师讲解和课件展示，介绍惨剧的定义和特点，包括惨剧的起源、主要特征、情节结构等内容。
3. 了解莎士比亚的惨剧作品《哈姆雷特》（15分钟）通过播放相关视频片段和讲解，介绍莎士比亚的惨剧作品《哈姆雷特》的背景和主要情节，激发学生对该作品的兴趣。
4. 分析《哈姆雷特》中的主要人物形象和情节（20分钟）分组讨论：将学生分成小组，让每一个小组选择一个主要人物形象或者情节进行深入分析，并准备简短的报告。
教师在小组之间进行巡回指导和点评。
5. 学生展示和讨论（15分钟）每一个小组轮流展示他们的分析报告，并进行全班讨论和互动。
教师引导学生分析人物形象和情节的意义，并匡助学生理解莎士比亚的创作意图。
6. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调惨剧的价值和意义，以及《哈姆雷特》作品的影响力和艺术成就。
五、课堂延伸1. 阅读《哈姆雷特》全文，并进行个人阅读心得的撰写和分享。
2. 观看《哈姆雷特》的电影或者舞台剧演出，并进行比较和讨论。
3. 分析其他经典惨剧作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《麦克白》等，进行比较研究。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿《伟大的悲剧》说课稿1《伟大的悲剧》——茨威格《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。
同时又指出语文是实践性很强的课程,培养学生的语文能力。
“阅读是个性化的行为。
”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。
教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的悲剧说课稿《伟大的悲剧》说课稿一、教材分析本节课的教材为《伟大的悲剧》，属于高中语文选修课程的文学欣赏部分。
该文学作品是一部经典的悲剧，通过描述主人公的命运和悲剧性的结局，展现了人性的复杂和社会的残酷。
通过学习本文，可以帮助学生深入理解悲剧文学的特点和意义，培养学生的文学欣赏能力和批判思维能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解悲剧文学的特点和意义；（2）理解并解读《伟大的悲剧》中的主要情节和人物形象；（3）掌握悲剧文学的分析方法和批判思维能力。
2.过程与方法目标：（1）通过课堂讲解、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣；（2）通过分析文本，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；（3）通过小组合作和个人思考，培养学生的合作能力和独立思考能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）理解悲剧文学的特点和意义；（2）分析《伟大的悲剧》中的主要情节和人物形象。
2.教学难点：（1）培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；（2）引导学生深入思考悲剧文学的深层含义。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅描绘悲剧场景的图片，引起学生对悲剧文学的兴趣，并提出以下问题：你对悲剧文学有什么了解？你认为悲剧文学有何特点？2.讲解（15分钟）（1）悲剧文学的特点和意义：通过课件和教师讲解，介绍悲剧文学的起源、发展和主要特点，以及悲剧文学对人们的启示和思考。
（2）《伟大的悲剧》的背景和主要情节：通过课件和教师讲解，介绍《伟大的悲剧》的作者、创作背景和主要情节，以及该作品所表达的主题和思想。
3.分组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个情节或人物形象进行讨论，并回答以下问题：（1）该情节或人物形象在整个故事中的作用是什么？（2）该情节或人物形象有何特点和形象塑造手法？（3）你对该情节或人物形象有何思考和感受？4.展示和分享（10分钟）每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行交流和讨论，分享各自的观点和感受。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿
引言概述：
伟大的悲剧是文学作品中一种重要的文体，它通过展现人物的悲惨命运和悲剧性的结局，反映了人类生活中的种种矛盾和悲哀。
本文将从不同角度探讨伟大的悲剧的特点和意义。
一、伟大的悲剧的起源
1.1 古希腊悲剧的发展
1.2 莎士比亚戏剧的特点
1.3 中国古代悲剧的传统
二、伟大的悲剧的特点
2.1 人物的悲剧性命运
2.2 冲突的升级和解决
2.3 哲学思考和道德观念
三、伟大的悲剧的意义
3.1 反映社会现实和人性弱点
3.2 唤起人们的同情和共鸣
3.3 提升文学艺术的高度和深度
四、伟大的悲剧的代表作品
4.1 古希腊悲剧《奥德修斯》
4.2 莎士比亚悲剧《哈姆雷特》
4.3 中国古代悲剧《雷雨》
五、伟大的悲剧的影响和启示
5.1 对人类情感和思想的启示
5.2 对文学创作和审美观念的影响
5.3 对人类生活和社会发展的启示
结语：
伟大的悲剧作为文学史上重要的一部分，承载着人类情感和思想的深刻表达，具有不可替代的地位和价值。
通过对伟大的悲剧的深入研究和探讨，我们可以更好地理解人类的内心世界和生活意义，为文学创作和社会发展提供重要的启示和借鉴。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇《伟大的悲剧》教案设计篇一教学理念：找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。
关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。
发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。
教材分析：《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1920xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。
故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。
文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗；另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。
所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。
学情分析：学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。
所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。
教学目标：以突出人物的精神品质为教学重点以积累、听说、写作等为训练手段以发动学生的自主学习意识为核心学法导引：1、长文短教，重点突破。
2、注重发现，重抓积累。
3、启发诱导，读写并举。
教学过程：导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
七年级语文(下)《伟大的悲剧》教学设计与说课稿(共4篇)
《伟大的悲剧》教学设计与说课稿（共4篇）《伟大的悲剧》教学设计1教学目标：1、速读课文，理清故事情节，把握主题。
2、抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
3、透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。
课时安排：三课时第一课时一、激情导入中国有句古话：胜者为王，败者为寇。
虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。
其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。
——1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难。
——2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体，机上7名宇航员遇难。
——2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。
英国探险家斯科特就是其中的一位。
下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。
二、作者介绍(师：注意外国作家的国籍，自己在书中作好批注。
)斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》(又译《人生转折点》)、《一个陌生女人的来信》(又译《一个陌生女子的来信》)。
《伟大的悲剧》教案优秀3篇
《伟大的悲剧》教案优秀3篇伟大的悲剧教案篇一教学目标：1、快速默读课文，理解内容，体会感情。
2、品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1、体会作者表达的颂扬之情2、品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它（介绍人类去南极探险的情况）人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。
那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）一、整体感知1、检查预习情况2、六分钟快速默读课文（读完四人交流）3、概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。
）4、谈谈读后的最大感受5、思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。
斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。
鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的悲剧说课稿【伟大的悲剧说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解并理解悲剧的概念、特点和发展历程，培养学生对悲剧的欣赏能力和文学批评意识，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1. 掌握悲剧的定义和特点；2. 理解悲剧与其他文学类型的区别；3. 通过经典悲剧作品的分析，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 分辨悲剧与其他文学类型的区别；2. 分析经典悲剧作品中的悲剧要素。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些悲剧作品的海报或剧照，引发学生对悲剧的兴趣，激发他们的思考和讨论。
2. 概念解释与讲解（10分钟）向学生介绍悲剧的定义和特点，包括人物的命运悲剧性、情感的悲剧性、结局的悲剧性等。
通过讲解和举例，帮助学生理解悲剧的内涵和外延。
3. 悲剧与其他文学类型的区别（15分钟）与学生一起探讨悲剧与其他文学类型（如喜剧、讽刺剧等）的区别，帮助学生分辨不同类型的文学作品，并理解悲剧作品的独特魅力。
4. 经典悲剧作品分析（30分钟）选择一部经典悲剧作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》，引导学生分析其中的悲剧要素，包括主人公的命运、冲突与矛盾、悲剧性的情感表达等。
通过文本分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批评意识。
5. 学生展示与总结（10分钟）请学生结合自己所了解的悲剧作品，进行展示和分享，分享自己对悲剧的理解和感悟。
教师进行点评和总结，强调悲剧对人类文化的重要性和影响。
五、教学辅助手段1. 悲剧作品的海报和剧照；2. 多媒体设备，用于展示相关图片和视频片段；3. 教学PPT，用于呈现教学内容和辅助讲解。
六、教学评价与反思1. 通过学生的课堂表现和展示，评价他们对悲剧的理解和分析能力；2. 教师观察学生的参与度和思考能力，评价教学效果；3. 教师在备课时要充分准备相关的悲剧作品资料和案例，以便能够生动形象地讲解和引导学生思考。
七、拓展延伸1. 学生可以选择其他经典悲剧作品进行深入研究和分析，拓宽自己的文学视野；2. 鼓励学生阅读更多悲剧作品，提高自己的文学素养和审美能力；3. 学生可以尝试创作自己的悲剧作品，培养自己的创作能力和批评意识。
《伟大的悲剧》 说课稿
《伟大的悲剧》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《伟大的悲剧》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“探险”为主题，旨在激发学生探索未知世界的兴趣和勇气。
这篇课文是奥地利作家茨威格的作品，文章通过对英国探险家斯科特一行在南极探险归途中悲壮覆灭的描写，歌颂了他们勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
二、学情分析七年级的学生对于探险类的故事往往充满兴趣，但他们的生活阅历和理解能力相对有限，对于文中所体现的深刻的主题和复杂的情感可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、讨论等方式，逐步理解文章的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中重要的字词，了解作者及相关背景知识。
（2）理清故事情节，概括文章主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过默读、精读等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）品味文中细腻的心理描写和生动的细节描写，体会人物的精神品质。
3、情感态度与价值观目标（1）感受探险队员们伟大的精神品质，激发学生勇于探索、为科学献身的精神。
（2）培养学生团结合作、关爱他人的优秀品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，概括文章主要情节。
（2）体会作者的思想感情，理解“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、教学难点（1）理解文中人物的精神品质，尤其是斯科特等人在面对失败和死亡时所表现出的高尚情操。
（2）品味文中精彩的语言，学习作者的写作手法。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
（2）情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受文中的氛围和情感。
（3）朗读品味法：通过朗读，让学生体会文中的语言美和情感美。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇伟大的悲剧教案篇一【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节——“闯三关”第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）《伟大的悲剧》教案设计篇二【课前活动】喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？【评价准备】1、莽撞与理智的区别；2、关爱自身，才干关爱他人；3、第一个吃螃蟹的人是英雄；4、冒险和探险的区别；5、一切探险都有可能遭遇厄运等。
【教学过程】一、对话导入（3分）1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。
《伟大的悲剧》说课稿
《伟大的悲剧》说课稿引言概述：《伟大的悲剧》是一部经典的文学作品，通过讲述主人公的悲惨命运展现了人性的复杂和社会的残酷。
本文将从不同角度分析这部作品的魅力所在。
一、作品背景1.1 作者背景：《伟大的悲剧》是由莎士比亚创作的，是他的一部经典悲剧作品。
1.2 时代背景：作品创作于16世纪，是英国文艺复兴时期的代表作之一。
1.3 文学流派：属于悲剧文学，探讨人性的复杂和社会的残酷。
二、主题分析2.1 人性的复杂：作品通过主人公的命运展现了人性的善良与邪恶、懦弱与坚强。
2.2 社会的残酷：作品揭示了社会中的阶级差异、权力斗争和道德沦丧。
2.3 勇气与抗争：主人公在悲剧命运中展现出坚强的意志和对抗命运的勇气。
三、人物塑造3.1 主人公：主人公是一个具有复杂内心世界的人物，他的命运受到外部环境和内心挣扎的影响。
3.2 反派角色：作品中的反派角色形象鲜明，代表着邪恶和贪婪的一面。
3.3 配角：作品中的配角形象各异，为主线情节提供了丰富的戏剧性。
四、情节展开4.1 起承转合：作品情节起伏跌宕，通过各种冲突和转折展现了主人公的悲惨命运。
4.2 悲剧高潮：作品达到高潮时，主人公面临着生死抉择和道德挑战。
4.3 结局总结：作品结局悲情而震撼，给人留下深刻的印象和思考。
五、文学价值5.1 影响力：《伟大的悲剧》是世界文学史上的经典之作，对后世文学和戏剧产生了深远的影响。
5.2 深度解读：作品中蕴含着丰富的内涵和哲理，值得深入解读和思考。
5.3 艺术表现：莎士比亚的文学艺术在这部作品中得到了充分展现，堪称经典中的经典。
总结：《伟大的悲剧》是一部不朽的文学作品，通过对人性、社会和命运的深刻探讨，展现了莎士比亚作为文学大师的才华和智慧。
希望通过本文的分析，能够更好地理解和欣赏这部伟大的悲剧之作。
伟大的悲剧优秀教案(优秀14篇)
伟大的悲剧优秀教案（优秀14篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一教学目标1、理清故事情节，体味关键语句。
2、感受并学习主人公的精神品质。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课前准备：1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。
包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。
课件。
2、预习课文，扫清字词障碍。
教学设计（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。
）一、预习汇报有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。
你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。
（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
第二位导游：我来讲南极的自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、南极是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。
2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。
3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。
这是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的悲剧说课稿【伟大的悲剧说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 了解并理解悲剧的概念和特点；2. 分析并探讨伟大悲剧作品《哈姆雷特》的主题、结构和人物形象；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握悲剧的概念和特点；分析并理解《哈姆雷特》的主题、结构和人物形象。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅著名的悲剧人物形象的图片，引发学生对悲剧的认识和兴趣。
2. 概念解释与讲解（10分钟）通过讲解悲剧的定义和特点，帮助学生理解悲剧的基本概念，并引导学生思考悲剧与其他文学类型的区别。
3. 《哈姆雷特》的主题分析（20分钟）通过阅读《哈姆雷特》的选段和观看相关电影片段，引导学生分析该作品的主题，并引导学生探讨其中的人性、道德和命运等重要议题。
4. 《哈姆雷特》的结构分析（20分钟）通过引导学生分析《哈姆雷特》的戏剧结构，包括起承转合和五幕结构，帮助学生理解该作品的情节发展和戏剧张力的构建。
5. 《哈姆雷特》的人物形象分析（20分钟）通过引导学生分析《哈姆雷特》中的主要人物形象，如哈姆雷特、克劳迪斯、奥菲利亚等，帮助学生理解人物的性格特点和角色关系，并探讨人物形象与主题的关联。
6. 深入探讨与讨论（20分钟）组织学生进行小组讨论，就《哈姆雷特》的主题、结构和人物形象展开深入探讨，并鼓励学生提出自己的见解和观点。
7. 总结与展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望下节课的教学内容。
四、教学手段和教学资源1. 教学手段：多媒体展示、小组讨论、课堂讲解、学生互动等。
2. 教学资源：图片、选段、电影片段、教学PPT等。
五、教学评价与反思1. 教学评价：通过学生的课堂表现、小组讨论的质量和学生的作业完成情况，进行教学评价。
2. 教学反思：在今后的教学中，应更加注重培养学生的批判思维和创新能力，提供更多的实例和案例，以帮助学生更好地理解和欣赏悲剧作品。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的悲剧说课稿引言概述：伟大的悲剧是文学作品中常见的一种类型，其通过描绘主人公的悲惨遭遇和不幸结局，引发读者的思考和情感共鸣。
本文将从六个大点来阐述伟大的悲剧的特点和魅力。
正文内容：1. 主人公的悲剧命运1.1 主人公的高尚品质和追求1.2 主人公的悲剧遭遇和矛盾冲突1.3 主人公的悲剧命运的必然性2. 人性的弱点和错误选择2.1 人性的贪婪和野心2.2 人性的自负和傲慢2.3 人性的冲动和情感3. 悲剧的社会背景和环境因素3.1 社会的不公和压迫3.2 环境的恶劣和限制3.3 社会价值观的扭曲和失衡4. 悲剧的情感共鸣和思考4.1 观众对主人公命运的同情和悲痛4.2 观众对人性弱点的思考和警醒4.3 观众对社会现实的反思和思考5. 悲剧的艺术表现和创作手法5.1 悲剧的戏剧冲突和紧张节奏5.2 悲剧的形象塑造和语言表达5.3 悲剧的意境营造和情绪渲染6. 伟大悲剧的经典代表作品6.1 莎士比亚的《哈姆雷特》6.2 狄更斯的《雾都孤儿》6.3 陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》总结：通过对伟大的悲剧的分析和探讨，我们可以看到悲剧作品所具有的独特魅力和深刻意义。
主人公的悲剧命运、人性的弱点和错误选择、悲剧的社会背景和环境因素等方面的描绘，引发了观众对命运、人性和社会现实的思考和共鸣。
悲剧作品通过其独特的艺术表现和创作手法，使观众深受感动和震撼。
莎士比亚的《哈姆雷特》、狄更斯的《雾都孤儿》和陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》等伟大悲剧作品成为经典的代表，深入人心，留下了深远的影响。
因此，伟大的悲剧是文学作品中不可忽视的重要类型，值得我们深入研究和欣赏。
第22课《伟大的悲剧》说课稿
第22课《伟大的悲剧》说课稿一、说教材。
《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文，本单元选编的课文主要包括探险和科幻两部分内容。
奥地利作家茨威格写的《伟大的悲剧》，读来荡气回肠，震撼心灵，尤其是斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹至今令人唏嘘不已。
杨利伟的《太空一日》，真实再现了我国航天员首飞太空的经历。
航天员置个人安危于度外的英雄气概，以及认真严谨、一丝不苟的工作作风，令人敬仰。
刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想，细腻的情感描写，以及精彩的悬念伏笔，给人以巨大的阅读兴趣。
而沈括的《活板》以精练的语言介绍了北宋毕昴发明的活字印刷术，展现了我国古代劳动人民伟大的智慧与创新能力。
课文有传记文学、科幻小说以及文言笔记。
两篇传记中既有为他人写的也有自传，既有国外的也有国内的。
希望通过课文的学习，能让学生体验到一种人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神，激励自己培养科学态度与创新精神。
二、学情分析学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。
然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。
《语文课程标准》要求学生在语文学习中，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，因此借助这类文章对学生进行思想教育，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。
三、说教学目标1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。
快速阅读课文，每分钟争取不少于400字。
并注意抓住主要信息，概括内容要点，厘清故事情节。
2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
这篇课文贯注了作者强烈的思想感情，可以有选择地阅读一些重要段落，体会作者的情感。
在把握作者思想情感的基础上，引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
斯科特和伙伴们的精神令人感动，可以重点突出他们团结合作、为他人业绩做证，勇于探索的精神。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的悲剧说课稿一、教材分析本次说课的教材为《世界文学名著选读》，其中包含了许多经典的文学作品，其中一部分是关于伟大的悲剧的描写。
本次说课将以其中的一篇作品为例，通过分析该作品的主题、情节、人物以及语言特点等方面，帮助学生更好地理解并欣赏这些伟大的悲剧作品。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解伟大的悲剧作品的特点与风格；- 掌握文学作品中的主题、情节、人物等要素；- 理解并分析文学作品中的语言特点。
2. 能力目标：- 提高学生的文学鉴赏能力；- 培养学生的批判性思维和创造性思维；- 培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感目标：- 培养学生对伟大的悲剧作品的兴趣与热爱；- 培养学生的人文关怀和情感体验能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 分析伟大的悲剧作品的主题、情节、人物等要素；- 理解并分析文学作品中的语言特点。
2. 教学难点：- 培养学生的文学鉴赏能力；- 培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程1. 导入与热身（10分钟）- 利用图片、音乐或视频等资源，引发学生对伟大的悲剧作品的兴趣，激发学生的思考。
2. 文本解读（30分钟）- 分析教材中选取的一部伟大的悲剧作品，从主题、情节、人物等方面进行解读，并引导学生进行讨论和思考。
3. 语言特点分析（20分钟）- 分析文学作品中的语言特点，如修辞手法、形象描写等，引导学生理解并分析其中的意义和作用。
4. 小组合作与讨论（20分钟）- 将学生分成小组，让他们在小组内讨论并整理出对这部伟大的悲剧作品的理解和感受，鼓励学生积极参与，提高团队合作能力。
5. 总结与展示（15分钟）- 让每个小组派代表进行汇报，分享他们的理解和感受，鼓励学生展示自己的批判性思维和创造性思维。
6. 课堂延伸（15分钟）- 提供一些相关的阅读材料，让学生自主拓展对伟大的悲剧作品的了解，培养学生的自主学习能力。
五、教学评价1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与度、表达能力和团队合作能力。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的惨剧说课稿【伟大的惨剧说课稿】一、教材分析本节课的教材来源于高中语文教材中的《伟大的惨剧》一课，该课是一篇鲁迅先生的散文作品。
通过阅读这篇文章，学生可以了解鲁迅先生的思想和文学风格，同时也能够深入思量社会现象与个人命运之间的关系。
本节课的教学目标是使学生能够理解鲁迅先生的思想，感受他的独特风格，并能够运用所学知识进行文本分析。
二、教学目标1. 知识与能力目标：(1) 理解鲁迅先生的思想和文学风格；(2) 掌握文章的基本内容和结构；(3) 学会运用所学知识进行文本分析。
2. 过程与方法目标：(1) 培养学生的阅读理解能力；(2) 培养学生的文本分析能力；(3) 培养学生的批评性思维能力。
3. 情感态度价值观目标：(1) 培养学生对伟大文学作品的欣赏能力；(2) 培养学生对社会现象的关注和思量能力；(3) 培养学生的人文关心和社会责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 理解鲁迅先生的思想和文学风格；(2) 掌握文章的基本内容和结构。
2. 教学难点：(1) 运用所学知识进行文本分析；(2) 培养学生的批评性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课通过展示鲁迅先生的图片和相关背景知识，引起学生对鲁迅先生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解分段阅读《伟大的惨剧》一文，匡助学生理解文章的基本内容和结构。
在阅读过程中，教师可以提问学生，引导学生思量和讨论。
3. 文本分析通过教师的讲解和学生的讨论，分析文章中的主题、人物形象、语言运用等方面的特点。
教师可以提供一些问题，引导学生进行深入思量和分析。
4. 情感体验通过展示相关图片、视频和音频，让学生感受鲁迅先生的思想和文学风格。
同时，教师可以引导学生从个人、社会和人文关心的角度，进行情感体验和思量。
5. 总结回顾对本节课的内容进行总结回顾，强化学生对鲁迅先生的理解和文本分析能力。
五、教学手段与学具1. 教学手段：(1) 图片、视频和音频展示；(2) 课堂讨论和互动。
伟大的悲剧 说课稿
伟大的惨剧说课稿一、教材分析本次教学内容为《伟大的惨剧》，属于高中语文必修二的文学欣赏部份。
该文学作品是莎士比亚的经典惨剧作品之一，通过对人性的深刻揭示，展现了爱情、权力、命运等主题，以及人类内心的矛盾和冲突。
本文学欣赏的教学目标是使学生能够理解并欣赏莎士比亚的戏剧艺术，提高学生的文学素质和审美能力。
二、教学目标1. 知识与能力目标：a. 学习莎士比亚戏剧的基本知识，了解其特点和艺术魅力；b. 掌握《伟大的惨剧》的基本情节和主要人物形象；c. 理解并分析文学作品中的主题和意义。
2. 过程与方法目标：a. 通过课堂讲解、讨论和分组合作等方式，激发学生的学习兴趣；b. 引导学生进行文本解读和思量，培养学生的独立思量和批评性思维能力；c. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣；b. 培养学生对人性的思量和审视，提高学生的人文关心能力；c. 培养学生的批评性思维和价值观的形成。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 理解和分析《伟大的惨剧》中的主题和意义；b. 掌握莎士比亚戏剧的基本知识和艺术特点。
2. 教学难点：a. 匡助学生理解莎士比亚戏剧中的古老语言和复杂情节；b. 引导学生进行文本解读和思量，培养学生的独立思量能力。
四、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用图片或者视频展示莎士比亚的形象，引起学生的兴趣；b. 提问学生对莎士比亚和他的作品有什么了解。
2. 文本解读（30分钟）a. 通过教师讲解和学生合作阅读的方式，解读《伟大的惨剧》的基本情节和主要人物形象；b. 分析文学作品中的主题和意义，引导学生进行思量和讨论。
3. 情感体验（20分钟）a. 观看相关的电影片段或者舞台剧表演，使学生更加直观地感受莎士比亚戏剧的艺术魅力；b. 分组讨论和分享观后感，培养学生的审美情趣和表达能力。
4. 深入探索（30分钟）a. 引导学生对文学作品中的人物形象、情节发展和主题进行深入分析和思量；b. 分组合作，进行小组展示和讨论，培养学生的合作意识和批评性思维能力。
七年级下册语文 伟大的悲剧说课稿
七年级下册语文伟大的悲剧说课稿全文共5篇示例，供读者参考七年级下册语文伟大的悲剧说课稿篇1[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]根据《初中语文课程标准》要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1. 知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2. 过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3. 情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[重点、难点]引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
[理论依据]1. “阅读是个性化的行为。
”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。
教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
2. 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。
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伟大的悲剧说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《伟大的悲剧》说课稿峰峰矿区羊渠河学校马明老师《伟大的悲剧》说课稿峰峰矿区羊渠河学校马明老师《伟大的悲剧》说课程序一教材、教法二学情、学法三教学目标四教学重难点五教学流程一、教材、教法教材：《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，本文是一篇节选的传记，写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
教法：1、阅读发现法：学生通过阅读，走进文本，初步发现解决问题。
2、自主、小组合作法：解决基本的知识技能问题。
3、问题式教学法。
教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
4、讨论法和点拔法相结合。
二学情、学法本课面向对象是初一学生，这一阶段的学生，对这类探险类外国题材的文章有一定的了解，但学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。
所以教学的立足点不应太高太难，应重在培养他们的兴趣。
针对这一特点，结合单元教学重点，以及从课程目标的三个维度出发，我这样设计了《伟大的悲剧》。
1、学生课前预习，熟悉生词，并大致了解文章的主要内容。
2、学生默读课文，自主理解，并在老师的引导下，自主学习，乐于探究，交流与合作。
三教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：三维教学目标1、知识能力：抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：自主合作探究。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
四教学重难点重点：1、梳理故事发生的整个经过和结果。
2、学习南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔、勇往直前的精神。
难点：以“悲”为学习线索，感受悲，分析悲，评价悲，认识悲，理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的系统思考和认识。
五教学流程（一）创设情景，明确目标（二）介绍作者检查预习（三）自主学习整体感知（四）自主探究合作交流（五）拓展深化课堂小结（六）作业布置（一）创设情景明确目标（设计意图：文章篇幅较长全文有4350多字学生正常读完的话，会占用太多时间，而且很累。
课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。
）1、导入：有人说“天上最难的是太空旅行，地下最难的是叩访南极。
”这虽然美丽神奇却变化莫测乃至冷酷的南极，回绝着人类无数次好奇的拜访。
却在1912年在一个月内，两次被人类访问。
但为此他们也付出了沉重的代价。
今天就让我们通过学习茨威格的《伟大的悲剧》，一起走近这些叩访南极的英雄们。
课件显示南极图片、南极的位置、气候特点以便学生初步了解探险队所要遭遇的磨难。
（设计意图：通过导入，设置悬念，吸引学生。
）2出示图片：你了解南极吗南极处在地球的最南端。
南极气候：科学家曾测得-88.3*C的平均最低气温。
(酷寒)世上风力最大风暴最多的. 每年约有2/3的时间刮大风。
有过每秒92.5米的风速。
(烈风)（设计意图：明确南极的位置，使学生在脑海形成清晰的图像。
直观、形象的把学生带到那个美丽而又危险的南极去。
对气候的介绍也可以使学生对南极的恶劣天气有初步印象。
）3、学习目标：1、快速默读课文，把握内容，体会作者的感情。
2、理清故事情节，体味关键语句。
3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。
(设计意图：通过对南极的了解导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。
在此基础上明确学习目标，让学生学的清楚，学有所得。
)（二）介绍作者检查预习1、介绍作者茨威格：奥地利的著名作家。
茨威格（1881—1942），奥地利作家。
主要成就在传记文学和小说创作方面。
代表作传记《罗曼·罗兰》《三位大师》唯一的长篇《焦躁的心》特点:不拘于史实，着重表现人物个性。
（设计意图：对作者的简要了解，不必过于详细，只是从国籍、主要成就和写作特点三个方面来介绍）2、检查预习，解决生字拽癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄遗孀姗姗来迟忧心忡忡疲惫语无伦次毋宁（设计意图：初步解决生字障碍，为学生的阅读打基础。
）3、故事背景挪威人阿蒙森和英国海军上校斯科特各带领一支探险队向南极点进发，阿蒙森用20条爱斯基摩狗作为交通工具（狗拉雪橇前进），1911年12月14日到达南极点。
斯科特用西伯利亚矮种马和少量的爱斯基摩狗作为交通工具，中途狗跑了，只能靠人拉雪橇前进，前进速度大打折扣，在1912年1月16日终于到达南极点，可令他没有想到的最可怕的事情发生了。
（设计意图：因为本文是一篇传记，而且是节选的其中一部分。
所以就很有必要对传记的前面部分内容进行简要的介绍。
以便于学生尽快进入对课文内容的理解之中）（三）自主学习整体感知默读课文，思考问题：1、概括文章主要内容（可从时间、地点、人物、事件、结果等方面思考）2、请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，同时训练学生筛选信息的思维能力。
这也是本单元的单元要点：练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容要点。
）默读要求①、不动唇，不指读，忌回视。
②、眼扫视，心专一，脑直映。
③、抓重点，记大意，明中心。
④、每分钟不少于500字。
（设计意图：提出默读要求，训练默读能力）3、播放影片，加深理解①观看“阿蒙森·斯科特”南极探险的视频材料，回顾历史。
（设计意图：影片最能形象的展示出斯科特和阿蒙森的探险竞赛的过程，画面、文字、音乐把学生带到了那个年代，和他们一起去经历那令人难以忘怀的记忆。
并加深学生对故事情节的了解，为完成教学目标二做准备）②概括故事的主要内容1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。
（设计意图：训练概括能力，经过前面的铺垫，老师的介绍、自主的阅读、图片、文字、影片的不断展现，学生现在对文章内容的概括应该是水到渠成的，完成教学目标二。
）③今后当我们打开地图，要知道在世界的最南端有一个地方叫南极，在那皑皑白雪下躺着这几位英雄。
让我们一起记住他们的名字。
大家一起念。
埃文斯：海军军士奥茨：骑兵上尉斯科特：海军上校威尔逊：科研博士鲍尔斯：身份不明（设计意图：进一步使学生记忆主要人物的名字，加深印象，创设氛围。
为下面的流程图做准备。
）④标出文章中所有表示时间的词⑤展示流程图（另附）。
（设计意图：通过流程图，使学生不仅是对文章的内容，更对故事发生发展的经过有更形象、直观的了解，在学生脑海里形成英雄们行进的路线图。
由抽象到直观，由简单了解到明确掌握）（四）自主探究合作交流1 从题目入手，解读文本1、本文题目是《伟大的悲剧》，那么，题目中“悲剧”表现在哪里（设计意图：进入本文的重点的讲解，以题目为中心点，分成两部分，一部分了解“悲剧”的表现，另一部分理解伟大的所在。
而悲剧部分分成四部分。
每一部分都通过合作探究来完成。
）一、失败之悲合作探究1斯科特探险队的最初目的是什么他们成功了还是失败了找出描写他们心情的词语。
合作探究2第二段“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。
你同意这种说法吗为什么这种说法是不正确的。
“第一个”只是先驱，是引导“第二个”、“第三个”继续前进的向导。
所以，世界最高峰珠穆朗玛峰每年都要迎接来自世界各国的登山队，他们都不是“第一个”，但他们又都是挑战自我，探索自然的勇士。
（设计意图：这两个合作探究的内容都是围绕“斯科特的失败与成功”来设计的。
从中使学生首先清楚斯科特并不是一个完全的失败者，使学生正确的看待第一名与第二名的内涵，他们并不是对立的，而是相辅相成，相互联系的。
教育学生在平时的生活学习中，不要在乎名次的高低，而是看重自身的提高。
）二、作证之悲合作探究1“阿蒙森在南极极点给斯科特留下一封信，请他把信带给挪威的哈康国王。
斯科特接受了这项任务。
”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务他不接受不行吗不接受也可以，之所以他接受这项任务，是因为他讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。
合作探究2阿蒙森为什么要叫斯科特一行人把信带给哈康国王?阿蒙森不能肯定自己能活着回去，他知道斯科特即将到达，于是这么做。
这样可以算是个保险。
当时毕竟还没人去过南极点，南极对于那时的探险家来说太危险了，很可能回不去。
（设计意图：小诚信容易做，大诚信又如何？斯科特用自己的行为为学生树立了榜样。
那就是做人要时时刻刻讲诚信，要有绅士风度，更要勇于承认自己的失败，跌倒了，先要承认跌倒，然后才能爬起来，当你没有意识到自己跌倒时，又如何能够走上崭新的道路。
当然，同时也要纠正学生们可能产生的对阿蒙森的误解，阿蒙森同样值得我们学习，他的行为有他的考虑在内，并不是故意作弄斯科特，而从中又能看出探险家们面对危险的那种坦然。
）三、死亡之悲合作探究请简述英雄们是如何悲壮牺牲的？1.埃文斯因摔伤、精神失常而死去。
2.奥茨因冻伤，为了不拖累同伴，自己走向死亡。
3.斯科特、威尔逊、鲍尔斯三人因天气的极度恶劣，无法行走，而决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
（设计意图：司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”斯科特探险队的队员在面对恶劣环境时所表现出的坚毅、果敢、舍己为人、坦然面对、毫不抱怨的精神品质就是我想通过这个问题要传达给学生的。
）四、世人之悲合作探究“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
”斯科特他们没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他们是失败者，那么为什么国王要跪下来悼念他们呢?为了表达对英雄们的尊敬和哀悼。
对他们探险过程中表现出来的精神和意志的的赞赏。
（设计意图：没有几个人的行为和品质能受到国王的如此大礼。
虽然文中只有这么一句，但是它所表达出的世人对英雄们的感情却抵得上千百句。
一个动作，能使学生深受感动，能引发学生的共鸣，使他们重新审视到底是怎样的行为品质会得到国王如此大礼呢？进而会更想加深对英雄的了解。
）（本小节设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章题目文眼入手进行自主阅读，学会思索，然后进一步深入文本，与作者对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。
逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。