作业设计的有效性
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究
如何提高小学语文作业设计有效性—教学研究一、研究背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生能力的培养与个性发展。
语文作业作为课堂教学的有效延伸，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
然而，当前小学语文作业设计中仍存在一定的问题，如作业量大、形式单一、缺乏针对性等，导致学生学习兴趣不高，作业效果不明显。
为此，提高小学语文作业设计的有效性成为当务之急。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。
2. 探讨提高小学语文作业设计有效性的策略，提升学生的学习兴趣和作业效果。
3. 总结有效的作业设计方法，为教师提供借鉴和参考。
三、研究内容1. 作业设计原则（1）针对性原则：作业设计应针对学生的年龄特点、认知水平、学习需求等方面，确保作业内容符合学生实际。
（2）适度性原则：控制作业总量，避免过量作业导致学生负担过重。
（3）多样性原则：丰富作业形式，激发学生的学习兴趣，提高作业完成质量。
（4）层次性原则：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效提升。
2. 作业设计方法（1）结合课堂教学目标，设计具有针对性的作业。
（2）运用信息技术手段，创新作业形式。
（3）引入情境教学，提高学生的实践能力。
（4）注重作业反馈，及时调整教学策略。
3. 作业评价与改进（1）建立多元化的作业评价体系，关注学生的全面发展。
（2）定期对作业设计进行反思和总结，不断优化作业内容。
（3）加强教师间的交流与合作，共享优秀作业设计资源。
四、预期成果1. 形成一套科学、合理、有效的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的学习兴趣和作业效果，促进语文素养的提升。
3. 为广大小学语文教师提供有益的教学借鉴和参考。
五、研究期限本教学研究自即日起，预计为期一年。
期间将分阶段对研究成果进行总结和分享，以期推动小学语文作业设计的改革与发展。
六、研究步骤1. 准备阶段：收集和分析小学语文作业设计的相关文献资料，明确研究方向和目标，制定研究计划。
小学语文作业设计有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性(涡阳县丹城学区刘油小学安徽涡阳233622)在实际教学中，学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题，加重了学生的学习负担。
为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
一、作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。
一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。
为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。
针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。
二、发挥学生的主动性，作业要体现层次性1.作业量的分层对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。
内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。
对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。
对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。
这样，所有学生都可以得到充分的发展。
2.作业难度的分层作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。
能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业是孩子们接触数学知识以及训练数学能力的一个重要途径，同时也是家长和老师能够了解孩子掌握数学知识和技能程度的一个重要途径。
因此，设计有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。
首先，有效的小学数学作业应该具有多样性和趣味性。
孩子们的注意力和兴趣都比较短暂，如果数学作业单一、枯燥，难免会让孩子们感到厌倦和无聊，对他们学习数学产生抵触情绪。
因此，作业设计应该灵活多样，采取多种形式和方法，如填空、选择、判断、综合运用等多种题型搭配，同时还可以采用游戏化的形式问答、竞技、互动等让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。
其次，有效的小学数学作业应该具备针对性和时效性。
根据孩子们的学习进度和能力，合理地设置数学作业难度和量，让孩子们在挫折与成就之间磨练，培养他们的耐性和毅力。
此外，时间对于小学生的重要性不言而喻，因此在作业设计上需要考虑作业难度和量的合理性，避免过于繁琐、抽象的题目，保证孩子们的学习质量和效率。
最后，有效的小学数学作业应该具有交流和反馈机制。
孩子们学习数学的过程中难免会有问题，因此在作业设计上应该设置答疑环节，交流孩子们的疑惑和困难，促进师生之间的沟通和合作。
同时，老师和家长也需要及时对孩子们完成作业的情况进行反馈，及时指出问题和提供帮助，鼓励孩子们坚持下去，提高他们的学习信心和成就感。
总之，有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。
在作业设计中需要充分考虑多样性、趣味性、针对性、时效性、交流和反馈机制等多方面因素，让孩子们在愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。
只有如此，才能真正起到提高孩子们数学综合素质的良好效果。
浅析当下语文作业设计的有效性
浅析当下语文作业设计的有效性作者：黄柳娟来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第03期一、传承求变——讲究课外作业的多样性长期以来，教育界往往把作业的功能局限在“强化技能”和“巩固知识”上，导致作业陷入重复机械、单调封闭的误区。
心理学研究表明，多种感官并用有助于增进学习效果，消除学习活动所带来的疲劳，同理，作业设计的多样性，也有助于克服学生在作业活动中产生的单调乏味心理，提高作业的有效性。
（一）传统型课外作业现在一提“传统”二字，如传统教学模式、传统写作模式、传统作业设计等，我们往往只顾罗列它的弊端，弃如敝屣，忽视它存在的价值，这样的行为实乃矫枉过正。
时代要求我们与时俱进，提倡创新，但并非全盘否定“传统”，而是要“弃其糟粕，取其精华”，进行符合现代化建设的教学活动。
诗词文章的背诵与默写、文言文基础知识的积累、语音成语、常用答题专业术语和技巧等识记类的作业，仍可采用传统的作业模式，以便夯实学生的知识基础和记忆水平。
然而即便是这样，也不应总是纯粹的机械化重复。
教师要引导学生可以单调地字字句句挨个背诵，也可以用赏析的方法来加强记忆；可以用对应含义法来加固，也可用探寻词源法作升华。
背诵或记忆本身是枯燥无味的，因此要想办法讲究思路的多样性。
（二）开放型课外作业钱理群教授曾说过：“语文听说读写能力的培养，决不是一个单纯的技能训练，它实质上是对人的智力、潜能的全面开发与全面提高。
”这就要求我们打破思维禁锢，冲破传统藩篱，打开眼睛看世界。
开放型的作业，追求的不是唯一，而是激发发散性思维。
这类题常出现在语文的赏析题、语用题与评价题，这类题的过程和方法都没有标准，要求学生“自圆其说”即可。
针对时下各地兴建新地标的现象，笔者搜索了全国排名前十的高楼，同时附有各方人士对兴建高楼的看法，并在材料后设了一个问题：你认为惠州有必要建地标吗？为什么？设置这样的问题，目的是让学生通过论据论证自己的观点，道出个所以然来。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业设计的有效性是指作业内容和形式是否能够促进学生的学习效果。
对于小学生来说，数学作业是巩固和巩固课堂所学知识的重要途径，同时也是培养学生自学能力和解决问题的能力的有效手段。
设计有效的数学作业对于提高学生的学习效果至关重要。
有效的数学作业设计应符合小学生的认知特点和认知规律。
小学生对于抽象概念的理解能力较弱，更喜欢直观、具体的事物。
在数学作业设计中，可以通过引入生活中的实际问题，或者借助具体的物体、图片等来帮助理解和掌握数学知识。
并且，数学作业设计应注重培养学生的观察、分析和推理能力，引导学生通过将所学知识应用于实际问题的解决中来巩固和拓展所学知识。
数学作业设计应注意激发学生的学习兴趣和动力。
小学生的注意力和专注力有限，如果作业内容过于枯燥和乏味，学生很容易失去兴趣。
而失去兴趣的学生学习效果必然不佳。
在数学作业设计中，可以通过增加游戏元素、设置趣味题目或与学生实际生活相结合等方式来增加学生的兴趣和动力。
数学作业的内容应与学生已有的知识和经验联系紧密，使学生能够在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
数学作业设计还应适度量力，避免过度繁重的任务。
小学生的学习时间和精力有限，如果作业量过大，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。
在数学作业设计中，可以适当减少作业量，注重质量而不是数量。
作业难度应与学生的实际水平相适应，既不能过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于难以让学生产生挫败感。
数学作业设计应注重作业的反馈和评价。
及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习进步情况，发现和纠正错误，并激发学生的学习动力。
在数学作业设计中，可以设置一些自动化的反馈机制，例如在线作业系统或自动批改的习题，以便及时向学生提供学习反馈。
教师也应根据学生的作业情况进行针对性的评价和指导，及时帮助学生解决问题和提高学习能力。
新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析
新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析随着教育改革的不断深入，新课改理念已经成为了我国教育改革的主要方向之一。
在新课改理念下，对于小学数学作业设计的要求也越来越高。
而如何设计出有效的小学数学作业，是每一位数学教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将在新课改理念的指导下，对小学数学作业设计的有效性策略进行探析。
一、引导性作业设计在新课改理念下，数学教育已不再是简单的灌输知识，而是要求学生主动探究和思考。
小学数学作业设计的第一原则就是要具有引导性。
引导性作业设计要求教师不再简单地让学生重复书本上的练习题，而是能够引导学生通过练习，对知识点进行深入的理解和思考，培养学生的自主学习能力。
为了实现引导性作业设计，教师需要根据学生的能力水平和学习需要，设计一些富有启发性和趣味性的练习题。
可以设计一些能够激发学生思维和观察能力的数学题目，引导学生去发现问题的规律和特点，从而提高他们对数学知识的把握能力。
教师还可以设计一些涉及实际情境的数学作业题目，让学生在实际生活中去应用所学的数学知识，从而激发学生的兴趣和学习动力。
通过引导性作业设计，可以有效提高学生对数学的学习热情和学习效果。
二、差异化作业设计在新课改理念下，尊重学生个体差异是教育教学的基本原则之一。
在小学数学作业设计中，差异化作业设计也是非常重要的有效性策略之一。
差异化作业设计要求教师根据学生的学习水平和学习风格，设计不同难度和题型的作业，以满足每个学生的个体差异化学习需要。
具体来说，教师可以根据学生的学习水平，设计一些扩展性的数学作业题目，让学习能力较强的学生有更多的挑战。
对于学习能力较弱的学生，可以设计一些巩固性的数学作业题目，帮助他们夯实基础，提高他们的学习信心。
教师还可以设计一些多样化的数学作业题型，满足学生不同的学习风格和兴趣。
可以设计一些游戏类的数学作业题目，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习。
通过差异化作业设计，可以更好地满足学生的个体差异化学习需求，有效提高学生的学习积极性和学习效果。
小学数学作业设计的有效性研究
一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。
平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。
没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。
綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。
因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。
2、现实社会的要求。
（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。
认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。
如何提高作业设计的有效性
如何提⾼作业设计的有效性如何提⾼作业设计的有效性作业的设计与批改是教学流程的重要环节。
学⽣作业质量的完成好坏也直接显⽰出学⽣学习效果的好坏。
当然对于学⽣来说，作业的多与少，好与坏，也会在他们的⼼⽬中留下不同的感觉。
相信每个学⽣都希望⽤最短的时间来完成最少的作业，同时⼜能取得最好的效果。
我想，这样的作业设计对学⽣来说就是最幸福的，那么，教师如何设计作业，使我们的作业设计有利于反馈教师⾃⼰的教学情况，同时⼜能培养学⽣灵活运⽤所学的知识，掌握分析问题和解决问题的能⼒呢？这就要求⽼师在设计作业时，要考虑作业的有效性。
我想，从⼏点⾃⼰的做法；来分析⼀下，如何提⾼作业设计的有效性。
1、设计有时效性的课堂练习课堂的作业练习，其实也是作业设计的⼀个重要组成部分。
它是对学⽣当堂所学的⼀个及时反馈。
最能直接地反映出学⽣的学习效果。
因此，教师在教学时就要根据教学的⽬标，设计有针对性的、有时效性的题⽬。
最好能根据本班学⽣的不同学习能⼒，设计⼀些具有层次性的题⽬。
如使学习吸收能⼒较弱学⽣完成基础题，中等学⽣在基础题上再做⼀些提⾼题。
例如：在《平移与旋转》这⼀课的第⼀课时，我就要求基础的学⽣能根据⽅格纸中的平移图形说出平移的过程，⽽对于中等偏上的学⽣，我则要求学⽣除了说出平移的过程，我还要求他们能根据已给的图形，画出平移后的图形。
这样的两个作业要求，就能让学⽣对于平移的知识有了⼀个感性的认识，同时，⼜区分出了学⽣对于平移知识的掌握情况。
2、选择有⽤的课后作业课后的作业是课堂知识的延续和补充，它是教师通过⼀定数量的习题，让学⽣巩固当⽇所学的知识，并转化成学⽣的⼀项技能，同时也是教师了解学⽣知识缺漏的⼀个有效途径，所以教师在选择设计课后的作业时，也要讲究⼀个⽅式和⽅法。
⾸先，教师要认清，布置的课后作业，不等同于题海战术，，⽽是要严格控制作业量，设计⼀些有针对性、有操作性的作业，要使学⽣能有质量、有效率的完成。
例如：本学期的统计单元，要求学⽣能根据统计表中的数据，求出相关的平均数。
研究高中地理作业设计的有效性
研究高中地理作业设计的有效性
作业在学生的研究中起着重要的作用，它可以帮助学生巩固所
学内容、提高研究能力，并培养学生的独立思考和问题解决能力。
然而，在高中地理课程中，作业设计的有效性一直受到关注和讨论。
作为高中地理教学的一部分，作业应当具备以下的有效性特征：
1. 目标明确：作业设计应当明确目标和要求，指导学生针对特
定的地理知识和技能进行研究和掌握。
这有助于学生理解作业的意义，提高研究动力。
2. 与课堂教学紧密结合：作业应当与课堂教学内容相结合，延
伸和巩固学生在课堂上所学的地理知识。
通过设计与课堂教学相衔
接的作业，可以帮助学生更好地理解和应用所学内容。
3. 合理的难度与长度：作业应当具有适当的难度和长度，既不
能过于简单以至于无法提升学生的研究能力，也不能过于困难以致
于挫败学生的研究积极性。
4. 鼓励思考和探索：作业设计应当鼓励学生进行独立思考和探索，并激发学生的研究兴趣。
通过引导学生进行实地调查、观察和思考，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
5. 及时的反馈和指导：作业应当提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误并进一步提升研究成果。
教师可以通过批改作业、讨论和评价等方式，向学生提供有针对性的反馈和指导。
总体而言，高中地理作业设计的有效性可以通过以上几个方面来评价和提升。
学校和教师应当重视作业设计的有效性，根据学生的研究需求和能力水平，精心设计和安排作业，激发学生的研究兴趣，促进地理知识的掌握和应用能力的培养。
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性1. 引言1.1 背景介绍高中生物教学是培养学生科学素养、探究精神和创新能力的重要环节。
作为高中生物教学中的重要组成部分，作业设计起着至关重要的作用。
随着教育教学方式的更新与发展，越来越多的教师开始重视作业设计在学生学习中的作用。
作业设计不仅可以巩固和拓展学生的知识，提高学生的学习积极性，还可以促进学生的自主学习和创新思维发展。
对于高中生物教学中作业设计的有效性，目前仍然存在一些争议和不足。
本文旨在通过研究高中生物教学中作业设计的有效性，探讨作业设计在教学中的重要性，以期为提高教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的作业设计在高中生物教学中的作用是非常重要的，因为它可以帮助教师更好地引导学生学习，激发学生的兴趣和学习积极性。
本文旨在探讨高中生物教学中作业设计的有效性，具体研究目的包括以下几个方面：1.探讨作业设计在高中生物教学中的实际效果，分析其对学生学习成绩和学习态度的影响。
2.分析有效作业设计的特点，总结成功的作业设计案例，为教师提供参考和借鉴。
3.探讨如何通过作业设计提高学生学习积极性，促进学生的主动参与和深度学习。
4.研究如何设计作业以促进学生自主学习，培养学生的学习能力和自我调控能力。
5.探讨如何设计作业以激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过以上研究内容，希望能够深入探讨作业设计在高中生物教学中的重要性，并对未来作业设计的发展提出建设性的建议和展望。
1.3 意义在高中生物教学中，作业设计的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生综合能力：通过作业设计，可以促使学生在知识、能力、素养等方面得到全面提升，培养学生的综合能力。
2. 强化学生自主学习意识：作业设计可以让学生在课后自主学习，增强他们的学习主动性和自律性，有助于提高学生学习效果和学习兴趣。
3. 拓展学生思维发展：通过设计富有启发性和挑战性的作业，可以激发学生的创新思维，提高他们的问题解决能力和创新能力。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性作业设计既是学生巩固知识，培养学生发现问题、解决问题的能力的手段，又是教师反馈教学效果，调整教学方案，指导学生学习的重要途径。
新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的设计形式也应该是形式多样、内容有趣，富于思考、富有探究性的，作业的设计应当注重体现多样化、多元化，体现激励性和发展性。
1.优化作业设计，为学生提供发展空间1.1设计实践性作业，提高学生的应用意识。
《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
例如，在学习“纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。
设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。
1.2设计层次性作业，让不同的学生得到不同的发展。
学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，要根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习，改善发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。
总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
1.3设计探究性作业，提高学生学习的自主性。
提高家庭作业有效性的措施
提高家庭作业有效性的措施推荐根据新课改理念，光靠数学课堂教学是不够的，还必须有课后的延伸，家庭作业就是很好的利用时机。
尤其是数学家庭作业的有效性问题，更值得我们研究。
那么。
如何提高提高小学数学家庭作业设计有效性呢?一、重视家庭作业的设计1.作业设计要考虑可行性；数学家庭作业设计的有效性研究直接来源于数学课堂教学以及课后延伸的数学学习领域。
作为一种很重要的课后学习过程，是以学生是否感兴趣的问题作为设计作业的依据的，又是以作业的有效程度作为衡量作业设计好坏标准的，因而，可以说，数学家庭作业的设计是遵循学生的学习兴趣及有效性原则。
2.作业设计要讲究趣味性；学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。
我们布置的作业要从“写”的传统的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合学生的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
3.作业设计要注意实践性；新课程标准指出，数学应着重培养学生的数学实践能力，因此，作业设计还应注意实践性。
学生通过制作、描绘、记录等形式，将所学的知识蕴涵在动手操作中。
如教学了《图形的拼组》之后，可以让学生用学过的图形绘制一些美丽的图案，让学生边学边玩，学中有玩，玩中有学；在认识了《长方体和正方体》之后，让学生动手分别做一个长方体和正方体，有助于学生更好地认识它们的特征，培养学生的空间观念。
二、关注家庭作业的过程作业是学生最基本、最经常的独立的学习活动。
课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。
这一现象在低年级比较严重。
教师要经常与家长联系，结合学生课内外的表现，作业的书写、正确率等，适时采用恰当的方法和策略，使学生明白做作业并不是为了完成任务，让他们养成自觉、严谨的良好的作业习惯，从而促进学生轻松、愉快地学习。
三、改进家庭作业的评价方式1.我们可通过在作业中写鼓励性的评语改进传统的评价方式，增加人文性，使学生感悟到老师对他的关爱。
小学数学作业设计的有效性研究
小学数学作业设计的有效性研究当设计小学数学作业时，了解其有效性对于教育工作者和学生来说是至关重要的。
下面是一些研究小学数学作业设计有效性的可能方法和角度：统计分析法：通过收集学生的作业数据，统计分析他们的成绩和对作业的反馈，以评估作业设计的有效性。
比较参与这些作业的学生与未参与的学生在数学学习上的差异。
教师观察法：观察并记录学生在完成作业时的表现，比如他们的投入程度、独立解题能力和使用的解题策略等。
这样可以评估作业设计对学生学习态度和能力培养的影响。
学生问卷调查：设计问卷，让学生填写关于作业设计的问题，包括作业难度、兴趣度、可理解性和帮助他们学习数学的程度等。
分析学生的反馈意见，以了解作业设计的有效性。
家长反馈：征求家长对孩子完成作业的观察和反馈，包括作业对孩子学习动力和自主学习能力的影响。
通过与学生的学习成果和家长反馈进行比较，评估作业设计的有效性。
视频记录学习过程：要求学生在完成作业时进行视频录制，可帮助研究者深入了解学生在解题过程中的思考和策略。
通过观察学生的学习过程，评估作业设计对学生数学思维和解题能力的影响。
实验研究：随机选择不同设计的作业给不同班级或学生，对其数学学习成绩进行评估。
通过比较不同作业设计对学生学习成绩和数学兴趣的影响，评估作业设计的有效性。
跨学科研究：与其他学科教师进行合作研究，设计涉及数学和其他学科的跨学科作业。
通过分析学生在跨学科作业中的学习情况，评估作业设计对于综合能力的培养是否有效。
这些方法可以帮助研究者评估小学数学作业设计的有效性。
通过收集和分析数据，可以更好地了解作业对学生学习的影响，并进行相应的改进和优化。
略谈小学数学作业设计的有效性
略谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业设计的有效性是指作业对学生学习数学知识和培养数学能力是否起到了积极的作用。
有效的数学作业设计应该符合小学生的心理特点和认知发展规律，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
一、合理性和可行性有效的数学作业设计应该合理和可行，既要适应学生的认知能力和学习水平，又不能过于简单或过于难，要确保学生理解题意、掌握解题方法，并能独立完成。
还应该考虑到学生作业时间的安排，不能过分占用学生的课余时间，防止影响学生的兴趣和参与度。
二、多样性和灵活性有效的数学作业设计应该具有多样性和灵活性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
作业可以包括基础知识的巩固、能力的拓展、实际问题的应用等多个方面，同时可以通过多种形式的设计，如书面作业、口头作业、实践作业等，让学生在不同的情境中进行综合性的学习和思考。
三、深度和广度有效的数学作业设计应该具有一定的深度和广度，能够促进学生对数学知识的彻底理解和灵活运用。
作业既要注重基础知识的巩固，又要注重能力的培养，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
作业内容应该有一定的拓展性，引导学生去探索和发现数学的奥秘，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、启发性和趣味性有效的数学作业设计应该具有一定的启发性和趣味性，能够激发学生的思维和兴趣。
作业可以通过设计有趣的题目、情景或游戏，引导学生主动参与，培养他们的观察、分析和推理能力。
还可以通过与生活实际相结合，让学生能够在实际问题中运用所学的数学知识，增加学习的趣味性和实际性。
五、个性化和差异化有效的数学作业设计应该考虑到学生的个体差异和学习风格，注重个性化和差异化的培养。
作业可以根据学生的学习进度和能力不同进行调整和安排，让每个学生都能够发挥自己的潜力和优势。
还可以鼓励学生通过合作、讨论和分享的方式，相互之间互助合作，促进学生之间的相互学习和交流。
新课程理念下如何提升小学数学作业设计的有效性
新课程理念下如何提升小学数学作业设计的有效性摘要：在新课程改革不断深入的背景下，小学数学作业设计得到了教师的重视，因为作业的质量对学生的数学学习有着深远影响。
小学数学作业内容、形式、批改方式将直接决定学生的最终学习成果，新课程理念要求教师在优化作业设计质量的同时，采取有效手段来指导学生完成作业，促进学生学习进步。
关键词：小学数学；数学作业；作业设计引言家庭作业是连接小学数学课外和课堂教学的桥梁，精心的作业设计有利于提高学生对所学数学内容和知识的掌握。
但是，目前的小学数学作业设计存在着设计固化、缺乏创意等诸多问题，严重地制约了小学生的学习积极性。
新时期的小学数学教师应该重视作业的作用，重视作业的设计，才能有效提高数学教育的质量，并促进学生的健康发展。
一、优化小学数学作业设计的意义（一）夯实数学学习基础按照小学数学新课程理念要求设计数学作业，可以夯实小学生的数学学习基础。
新课程理念下的小学数学作业，具有形式新颖、内容丰富的特点，学生能通过完成作业加深基础知识学习印象，在夯实学习基础的同时，为后续的学习做足准备。
（二）提升数学思维品质小学阶段学生正处于思维发展的关键时期，按照新课程理念要求设计不同形式的数学作业，启迪学生的思维，使之能动脑思考和动手实践，感受学习数学的快乐，不断提升自我数学思维品质。
（三）增强数学实践能力教育家陶行知曾经说过，教学工作不能脱离生活。
优化小学数学作业设计，按照新课程理念要求指导学生完成作业，可以增强其数学实践能力。
数学实践类作业能满足学生的探究和实践操作欲望，学生能在动手操作中发现数学本质，由此形成良好的实践素养，不断增强数学实践能力。
（四）缓解数学学习压力在新课程理念下，数学作业设计注重提升学生的创新意识，这就要求教师关注学生的学习特点以及实践能力。
通过优化数学作业，减少重复性、机械性作业内容，能有效缓解学生的数学学习压力，使其集中精力解决具有趣味性的实践类作业，由此促进自我创新思维发展。
分析小学语文预习作业设计的有效性
分析小学语文预习作业设计的有效性语文是学生学习过程中重要的一门学科，语文预习作业为学生在课前预习、理解和掌握课文内容提供了有利的条件。
然而，语文预习作业的设计是否有效，对于提高学生学习成绩和培养良好的学习习惯具有重要的意义。
本文将从不同角度分析小学语文预习作业设计的有效性。
一、培养学生学习方法和策略语文预习作业可以激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
在预习作业中，老师可以设计一些解释、讲解和思考的问题，引导学生主动思考、预测和分析。
这样的预习作业有助于培养学生的学习方法和策略，提高他们的学习兴趣和学习动力。
二、巩固和扩展课堂内容预习作业是教师课堂教学的延伸，通过课前预习，学生可以巩固和扩展课堂内容。
预习作业可以帮助学生了解课文的基本内容和主题，并提前了解生词、短语和重点句型的使用方法。
这样，在课堂上，学生已经具备了一定的背景知识，能够更好地理解和掌握老师的讲解。
三、培养阅读理解能力语文预习作业是学生进行阅读理解的重要途径。
通过预习作业，学生可以学习到课文中的重要知识点和阅读策略，提高阅读理解能力。
比如，学生可以通过预习作业了解作者的观点和写作意图，分析文章的结构和语言运用等。
通过不断的实践和训练，学生的阅读理解能力将得到有效的提高。
四、增强学生的自主学习能力预习作业可以培养学生的自主学习能力。
在预习作业中，学生可以自由选择预习的方式和时间，提高自主学习的意识和能力。
比如，学生可以选择逐段阅读和理解课文，再梳理整个文章的脉络和结构，通过思维导图或总结提纲的方式整理复习提纲等。
这样的自主学习环境有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
五、加强家校合作预习作业是家校合作的桥梁，可以增进师生和家长之间的沟通和交流。
在布置预习作业时，老师可以给予一些指导和建议，帮助家长理解作业内容和预习的方式。
家长在监督学生完成预习作业的过程中，可以根据学生的情况提供适当的帮助和补充材料。
这样的家校合作有助于形成良好的教育氛围，提高学生的学习效果。
作业有效性
作业的设计与布置：一、作业的三个基本功能1、巩固与延伸功能：通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的，从而使学生比较全面系统地掌握知识。
2、培养与发展功能：作业过程是学生独立自我劳动的过程，不仅能培养学生非智力因素，也能发展学生的智力因素。
3、反馈与交流功能：教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么程度，这些珍重课堂中通过提问得到及时反馈外，更多地是通过课内外作业的完成情况来反馈的。
反馈之后，教师对作业进行恰到好处的评改，又是反作用于学生。
二、课堂作业设计的艺术与能力培养（一）分散难点型题目的设计1、由浅入深，步步引导2、要难度适中3、至多设计两个，最好一个（二）突出重点型题目的设计1、纵向联系：将以前学生学过的知识有机地联系而体现迁移规律。
2、横向联系：对本章节中的某些类似或有某种联系的知识加以迁移，以触目惊心类旁通。
（三）综合型题目的设计设计这类题型主要为了锻炼学生多方面多层次掌握知识技能。
1、教师从多方面多角度选题，注重知识的系统性。
2、要选择典型的内容和题项，忌多忌杂三、设计课外作业的艺术1、趣味性：我们应当努力设计使学生感兴趣的作业，以吸引自制力处于薄弱阶段的学生，使之怀着愉快的心情去做。
2、思考性：设计的课外作业要有一定的思考价值，做起来不用动脑，学生就不会从中得到进步。
3、伸缩性：一个班级的学生水平有高有低，这是客观存在。
所以除了一些基本题外，有必要安排适量的带有弹性的作业。
4、适度性：要考虑学生的知识基础、年龄特征，做到难易适度，符合学生实际水平。
四、作业布置的要求1、及时性与经常性。
及时性是指根据课时的教学目的和要求，或发现学生的知识缺陷及时布置作业。
在学习新课的当天，应该及时布置有关新课的课外作业，并且要求学生当天完成，这对巩固知识，防止遗忘，效果较好。
经常性是指布置作业要经常，不能一曝十寒。
课外作业是练习的一种形式，本身就包含着经常重复的意思。
要掌握某种知识或技能，一定数量的重复练习是完全必要的。
小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告
小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文作业设计成为提高教育教学质量的重要环节。
然而，在实际教学中，部分教师的作业设计仍存在一定程度的无效性，导致学生学习兴趣不高、负担过重。
为此，本研究针对小学语文作业设计有效性策略进行探讨，以提高作业质量和学生学习效果。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。
2. 探讨提高小学语文作业设计有效性的策略，提高学生学习兴趣和效果。
3. 总结课题研究成果，为同行教师提供借鉴和参考。
三、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对部分小学语文教师进行问卷调查，了解他们在作业设计中存在的问题和需求。
3. 案例分析法：选取具有代表性的优秀作业设计案例，分析其有效性，总结经验和方法。
4. 行动研究法：在课题研究过程中，结合教学实践，不断调整和优化作业设计策略，验证其有效性。
四、研究内容1. 小学语文作业设计存在的问题（1）作业量过大，导致学生负担过重。
（2）作业内容单一，缺乏趣味性和挑战性。
（3）作业设计与教学目标脱节，缺乏针对性和有效性。
（4）作业评价方式单一，不能全面反映学生学习情况。
2. 提高小学语文作业设计有效性的策略（1）明确作业设计目标，与教学目标相结合。
（2）丰富作业形式，提高学生兴趣。
（3）合理控制作业量，减轻学生负担。
（4）注重作业评价，及时反馈学生情况。
五、研究成果1. 形成一套具有针对性、有效性和趣味性相结合的小学语文作业设计方案。
2. 提高教师作业设计能力，促进教育教学质量的提升。
3. 为同行教师提供借鉴和参考，推动小学语文教育教学改革的发展。
五、研究过程1. 数据收集与分析在对小学语文作业设计现状进行问卷调查的基础上，我们收集了大量一线教师的意见和建议。
通过数据分析，发现作业设计存在以下主要问题：作业量大、形式单一、与教学目标脱节等。
“双减”背景下如何提高小学语文作业设计的有效性
“双减”背景下如何提高小学语文作业设计的有效性作业是教学的延伸和拓展，是检测学生掌握研究内容的重要方式，一般分为课堂作业和家庭作业两大类。
以前的作业基本面向中等学生，全体学生作业内容一致，缺乏差异，无效性、机械性、重复性的作业较多，教师教学和学生作业脱节。
随着“双减”政策的实施，作业数量要做减法，质量要做加法。
如何根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业，是目前小学语文教学需要重点探索的内容。
笔者就设计小学语文作业进行以下思考和探索：基础性作业当堂化基础性作业侧重于对学生课堂所学基础知识和基础技能进行强化训练，这类作业通常以训练为主，设计必须精准，做到减量提质，增强实效。
1.课后题目小学语文统编教材课后的练习题，都注意紧扣课文内容，紧密结合学生的生活实际和想象世界，是基础性作业，是保底任务。
从三年级上册开始，每课后，除了“读一读”“朗读课文”等基本练习外，还有三到四道具有思考价值、有一定梯度的练习题，或帮助学生理解课文，或积累语言，或语言实践等。
这些练习，要切实融入教学中，而不是学完课文再来答题。
用好这些题目，能够准确理解教科书编写意图，使得语文教学提质增效。
2.当堂反馈学生练习目的是否达成，不在于题目多，而在于精。
要向课堂四十分钟要质量。
凡能在课堂上完成的作业都要当堂完成，当天研究的内容要当堂反馈。
3.梯度训练课堂作业的设计一般以中等学生的水平为基准。
统编教材每个单元都安排了语文要素，这些要素集中体现了学生要掌握的语文知识、语文能力、语文研究的方法和研究习惯。
如六年级上册《月光曲》课后选做题“听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来”。
联想和想象是两种特殊的思维方式，二者之间既有联系，也有区别，是教学的难点，也是学生作业的难点，学生很难独立完成。
可以结合第9自然段的研究，设计练习：播放《月光曲》片段，配以相应的图片或视频，让学生将音乐与具体的图片和事物联系起来，建立直观感受。
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一、作业设计的有效性精选、适量、分层二、作业批改的有效性三、作业反馈的有效性这样的现状要改啊，不得不引起我们的思考：（一）学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。
要求学生先复习后做作业，规范正确，书写工整。
（二）保证作业时间。
因为学生作业质量不高的一个原因是因为他们在课堂上没有足够的时间写作业或根本不会。
所以要优化课堂结构，向课堂要质量。
课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。
老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。
提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量的关键所在。
（三）学生的作业要实行量化管理。
作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯，无故不做者要教育其补做，有困难的，在独立思考的基础上予以帮助。
按照有关规定安排作业，不得以增加作业量的形式惩罚学生，确保学生睡眠时间。
（四）依托现代化教学手段。
在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。
（五）及时反馈是提高学生作业质量飞跃的必要条件。
教师在批改作业过程中，不是把重点放在判断结果上。
针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示，对提高作业质量也有很大帮助。
每次作业要有指导小结，表扬先进，分析问题。
总而言之，作为教师，我们应紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，不要给学生造成精神压力，不能损害学生的身心健康，要减轻学生负担，提高作业质量。
但是，要切实提高数学作业的质量，并不是一件一蹴而就之事，需要花时间、精力不断培养学生良好的习惯，认真的态度，扎实的基础和简捷的技能。
全体同仁们，让我们携手为减轻学生课业负担，提高学生作业水平，从而真正提高教学质量，提高学生素质而共同努力吧一、作业类型我把作业分成三种类型：课前练习、课堂练习、课后练习。
每种练习都有其不同的作用。
因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
（一）课前作业：根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。
因此，本人将此项课前作业要求具体细化，字词要提前注音圈画，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案。
总之，书上要留下预习的痕迹。
（二）课堂作业：课堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。
要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。
结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。
规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
（三）课后作业：课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。
二、作业的布置课后作业的布置要求严格控制作业量，有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。
比如：（一）作业量的分层。
作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。
对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。
这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
（二）作业难度的分层。
教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。
如在学了《我们的民族小学》一课后，我设计了这样一个练习：(1)摘抄本课生字各三个，词语两遍。
(2)有感情地朗读课文，摘抄描写窗外安静的句子。
(3)你也试着模仿课文，续写两句描写窗外安静的句子。
这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，。
既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。
（三）作业选择的自主性。
教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。
因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。
如教师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，如教学《小摄影师》后，面对刚从低段跨入中段的学生，想让他们有效理解生字新词并加以巩固运用，我设计了以下作业：（1）抄写生字、新词，并朗读《词语手册》中词语的解释；（2）生字组词；（3）词语造句；（4）用其中的几个词语写一段话；学生根据自己的兴趣来自选题目。
能提高他们的不少的积极性，也实现了学生学习的自主性。
让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。
对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法。
不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。
三、作业的批改及讲评作业的有效性不仅体现在作业的布置上，更体现在作业的批改反馈上，只有进行有效的批改反馈才能实现作业布置的价值，才能为一下次的布置奠定基础和设立方向。
作业批改分三种情况：教师批、学生批、集体订正。
（一）教师批。
这里指的是教师只批不改，而且尽量做到面批。
对于《课堂作业本》教师必须全批，只有这样，教师才能了解每一个学生对新知的掌握情况，从而调整课堂教学，进行针对性的讲解和练习。
而补充作业也需要教师全批，以了解采取措施后学生是否有进步或对新知是否能达到举一反三。
（二）学生批或集体订正。
采用这两种形式批的作业一般是家庭作业或课后常规训练。
这些作业属于巩固作业，教师可以放手让学生批或集体订正。
另外，学生错题改正后也可以采用学生批的形式。
负责批作业的学生要经过教师培训。
如：教师给小助手面批，讲清批改要求和每题的做法，如果有错，还要帮助分析错误原因。
讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。
我们要摒弃只重作业结果不求作业实效，要运用各种手段，充分展示知识的形成、发展、应用的过程，沟通知识间的内在联系，使学生“知其然，知其所以然”。
总之，作业过程是一个有机的系统，习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，要想提高作业的有效性，必须改变我们的教学观和作业观，去研究、推敲每一个环节，真正去思考教育，把学生当成是正在形成的人去对待与研究，只有尽可能地优化每一个环节，才能真正提高作业的有效性，既符合每个学生的身心发展，又可以实现人人参与，各有所得各有所获。
这样既能巩固基础又能培养出高分高能的学生。
因此作业的有效性设计还有待于我们进一步在教育教学实践中去研究去探讨去完善一、关于作业布置：1、内容上要求体现典型性、综合性、实践性、层次性。
①典型性——要求精选练习题，使练习题有代表性，提倡自编自创习题，提倡剪切、粘贴、拼凑优秀练习题等。
②综合性——提倡一题多练、一题多问。
让学生归纳知识网络图，写单元小结等，提高学生归纳整理知识的能力。
(适合高年级)③实践性——将学生手、嘴、脑等并用。
例如英语的听力作业、语文的课外阅读作业、数学的趣味数学活动作业、科学的小实验作业等。
④层次性——不搞一刀切，学生层次不同，可选做不同要求的作业，有必做作业、选做作业、挑战作业等。
2、形式上要求体现规范性、严谨性。
规范学生作业格式。
教师对学生作业进行两方面评价。
一是作业正确率，用百分制表示;二是作业书写认真程度，用等级制表示，每次通过作业评价表格体现出来。
二、关于作业批改：1、要对学生作业正确率、书写程度分别做出评价。
以培养学生严谨踏实的学习风气和严肃认真的学习态度。
2、要求教师批改作业应认真、及时。
符号要到位、要有日期，有等级，有纠错，提倡有批语，要以鼓励为主。
3、提倡面批面改。
三、关于作业反馈：1、要求及时反馈。
不要晚于第二天上课。
倡导一本作业制，自我加压，及时批改。
2、经常搞作业展评，例如将同一年级优秀作文汇总，在各班作为范文讲评。
3、重视纠错。
要求学生及时改错，并对改错进行批改。
建议学生建立错题本及时进行错题回顾与反思。
教师经常将学生错题汇总编制相应练习题及时查漏补缺如何提高作业设计的有效性鲤城实小402作业的设计与批改是教学流程的重要环节。
学生作业质量的完成好坏也直接显示出学生学习效果的好坏。
当然对于学生来说，作业的多与少，好与坏，也会在他们的心目中留下不同的感觉。
相信每个学生都希望用最短的时间来完成最少的作业，同时又能取得最好的效果。
我想，这样的作业设计对学生来说就是最幸福的，那么，教师如何设计作业，使我们的作业设计有利于反馈教师自己的教学情况，同时又能培养学生灵活运用所学的知识，掌握分析问题和解决问题的能力呢？这就要求老师在设计作业时，要考虑作业的有效性。
我想，从几点自己的做法；来分析一下，如何提高作业设计的有效性。
1、设计有时效性的课堂练习课堂的作业练习，其实也是作业设计的一个重要组成部分。
它是对学生当堂所学的一个及时反馈。
最能直接地反映出学生的学习效果。
因此，教师在教学时就要根据教学的目标，设计有针对性的、有时效性的题目。
最好能根据本班学生的不同学习能力，设计一些具有层次性的题目。
如使学习吸收能力较弱学生完成基础题，中等学生在基础题上再做一些提高题。
例如：在《平移与旋转》这一课的第一课时，我就要求基础的学生能根据方格纸中的平移图形说出平移的过程，而对于中等偏上的学生，我则要求学生除了说出平移的过程，我还要求他们能根据已给的图形，画出平移后的图形。
这样的两个作业要求，就能让学生对于平移的知识有了一个感性的认识，同时，又区分出了学生对于平移知识的掌握情况。
2、选择有用的课后作业课后的作业是课堂知识的延续和补充，它是教师通过一定数量的习题，让学生巩固当日所学的知识，并转化成学生的一项技能，同时也是教师了解学生知识缺漏的一个有效途径，所以教师在选择设计课后的作业时，也要讲究一个方式和方法。