八年级 上册地理 第二章世界气候,说课稿
人教版初中地理八年级上册《气候》说课稿
《气候》说课稿一、说教材（一）教材内容本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样季风显著》的第一课时——南北气温的差异。
（二）教材分析在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。
本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。
（三）教学重点分析（1）我国冬、夏气温的分布特点及成因。
我国冬、夏气温的分布特点是学习我国“季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。
（2）一月0°C等温线的分布位置一月0°C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0°C等温线的分布位置，东部与秦岭——淮河一线相似，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。
（3）我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。
这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。
（四）教学难点分析（1）对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。
首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。
掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。
其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。
（2）我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。
从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。
（五）教学目标知识与技能（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。
5《气候》说课稿
《气候》尊敬的各位评委老师，你们好！我是考生，今天我要和大家分享的说课内容是《气候》的第一课时, 现在我将开始我的说课。
根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教和为什么这么教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法和教学过程这几个方面加以说明。
首先呢，让我谈一谈对教材的理解。
一、说教材《气候》是人教版初中地理八年级上册第二章第二节的内容，在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。
本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。
二、学情分析从认知状况来说，八年级的学生在经过七年级的地理学习后，大多数人已经掌握了较为扎实的地理基础知识，读图、识图、用图的基本能力也得到了一定的培养和提高，能用经纬度位置、海陆位置等相关知识进行简单问题的分析和说明。
从心理特征来说，八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面教学要直观生动形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学三维目标：三、学习目标知识与技能：1.掌握我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国气温时空差异的原因。
2.了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。
过程与方法：1.通过阅读我国1月和7月平均气温分布图，培养学生判读等温线的技能，并说出我国冬夏气温的分布特征。
2.运用我国气温南北差异的特征，掌握温度带的划分依据，了解其对生产和生活的影响。
情感、态度和价值观：通过温度带的学习，培养学生因地制宜、合理利用资源、人和环境相互协调发展的观念。
人教版地理八年级上册第二节《气候》说课稿1
人教版地理八年级上册第二节《气候》说课稿1一. 教材分析《人教版地理八年级上册》第二节《气候》的内容主要包括气候的定义、气候要素、气候类型和气候变迁等。
这一节内容是对气候这一概念的深入探讨，旨在让学生了解气候的形成和变化，培养学生对地理环境的认识和理解。
在教材中，首先介绍了气候的定义，让学生了解气候是指一个地区长期的天气状况。
然后介绍了气候要素，包括温度、降水、湿度等，让学生了解这些要素对气候的影响。
接着介绍了气候类型，包括热带气候、温带气候和寒带气候等，让学生了解不同地区的气候特点。
最后介绍了气候变迁，让学生了解气候随时间的变化。
教材内容丰富，结构清晰，通过大量的图片和实例，使学生更容易理解和掌握气候的知识。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经具备了一些基本的地理知识，如天气、地形等。
他们对气候有一定的了解，但对于气候的形成和变化，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从现象到本质，深入理解气候的知识。
此外，学生可能对气候的变迁这一部分内容感到较为抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和图片，帮助学生理解气候变迁的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解气候的定义、气候要素、气候类型和气候变迁等知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过探究和讨论，培养学生对气候问题的思考和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，使学生认识到气候变化对人类社会的影响，提高学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的定义、气候要素、气候类型和气候变迁等知识。
2.教学难点：气候变迁的原因和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、探究法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高学生的地理素养。
2.教学手段：使用多媒体课件、地图、图片等，帮助学生直观地了解气候的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同地区的气候图片，引起学生的兴趣，导入新课。
八年级上册地理《气候基本特征》说课稿
八年级上册地理《气候基本特征》说课稿八年级上册地理《气候基本特征》说课稿一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，所以在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
本节课选自商务版初中地理八年级上册第二第二节。
本节课主要讲述了中国气候的季风气候显著以及气候复杂多样两个典型特征，并详细说明了典型的气候对我国气温降水的影响。
本节课是自然地理中重要节，同时也是了解中国自然环境的重要部分，为后续综合分析区域地理打下坚实的基础。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下我对学情进行一下分析。
我所面对的学生是初中八年级的学生，这个学龄段的学生正处于由形象思维向逻辑思维转变的过程，并且经过一年多的地理学习，已经具备了一定的读图、析图能力，能够从地图中提取有效的地理信息。
但是，如何对地理信息进行分析，处理以及地理探究的能力还有待提高。
所以，需要教师采取自学探究式的教学方法，让学生不仅学的地理知识，同时还能够提高自身的地理学习能力以及，归纳、迁移的地理思维。
三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1、运用中国季风区与非季风区图，准确画出季风区与非季风区的分界线，说出冬、夏季风的地、性质及影响。
2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律;理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。
3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素;归纳我国降水的时间分配规律。
【过程与方法】1、初步学会利用地理示意图，获取相关的地理信息，锻炼归纳总结能力。
2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
【情感态度价值观】增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣，培养学习对生活有用地理的理念，树立探索精神和求真求实的科学态度。
四、说教学重难点基于以上对教材学情的分析，教学目标的设立，确定了如下的教学重难点。
粤人版八年级地理上册2.2《气候》说课稿
粤人版八年级地理上册2.2《气候》说课稿一. 教材分析《粤人版八年级地理上册》是根据我国《地理课程标准》编写的一本教科书，适用于我国初中八年级学生。
本册书的内容涵盖了地理学科的基本知识，包括自然地理和人文地理等方面的内容。
2.2《气候》是本册书中的一个重要章节，主要介绍了气候的基本概念、气候的分类、气候的形成因素以及我国的气候特点等内容。
这一章节对于学生了解气候知识，认识我国的气候特点，提高学生的地理素养具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了地理基础知识，对地理学科有一定的认识。
但学生在气候方面的知识储备有限，对气候的形成因素和我国气候特点的了解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生掌握气候的基本概念，理解气候的形成因素，认识我国的气候特点，提高学生的气候知识水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握气候的基本概念，了解气候的分类，学会判断气候类型；能运用所学的气候知识，分析气候的形成因素，认识我国的气候特点。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生获取和处理地理信息的能力，提高学生的地理思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理学科素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的基本概念、气候的分类、气候的形成因素、我国的气候特点。
2.教学难点：气候形成因素的理解和运用，我国气候特点的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学辅助手段，直观地展示气候现象，帮助学生理解和掌握气候知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示气候现象的图片，引导学生思考气候的定义，引出本节课的主题。
2.讲授新课：介绍气候的基本概念、气候的分类、气候的形成因素，通过案例分析，使学生掌握气候的形成过程。
人教版八年级地理上册第二章第二节《气候第2课时东西干湿差异显著》说课稿
人教版八年级地理上册第二章第二节《气候第2课时东西干湿差异显著》说课稿一. 教材分析本次说课的内容是人教版八年级地理上册第二章第二节《气候第2课时东西干湿差异显著》。
这一节主要介绍了我国东西部干湿差异的气候特点及其形成原因。
通过学习，学生可以了解我国东西部地区的气候差异，掌握气候类型的划分和干湿地区的分布，进一步理解我国地域广阔，气候多样的特点。
二. 学情分析面对八年级的学生，他们对地理知识有一定的了解，通过之前的学习，对我国的地理位置、地形地貌有一定的认识。
但东西部干湿差异的气候特点及其形成原因较为复杂，需要通过具体实例让学生理解和掌握。
在教学过程中，要注重引导学生参与讨论，提高他们的思考能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国东西部干湿差异的气候特点，掌握气候类型的划分和干湿地区的分布。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱环境、保护资源的意识。
四. 说教学重难点1.重点：我国东西部干湿差异的气候特点，气候类型的划分和干湿地区的分布。
2.难点：气候形成原因的分析，学生对实例的观察和理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究我国东西部气候差异的原因。
2.利用多媒体教学手段，展示图片、图表和实例，帮助学生直观地理解干湿差异的气候特点。
3.学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国东西部地区的图片，引导学生关注我国地域广阔，气候多样的特点。
2.讲述气候类型的划分和干湿地区的分布，让学生了解我国东西部干湿差异的气候特点。
3.分析气候形成的原因，引导学生观察实例，理解气候形成的原因。
4.小组讨论：学生进行小组讨论，分享对气候差异的理解和看法。
5.总结提升：对学生的讨论进行点评，总结我国东西部气候差异的特点及其形成原因。
星球版地理八年级上册《第二节气候基本特征》说课稿2
星球版地理八年级上册《第二节气候基本特征》说课稿2一. 教材分析《地理八年级上册》第二节《气候基本特征》的内容主要包括气候的定义、气候要素、气候类型和气候演变等方面。
本节内容是学生对气候知识的一次深入理解，也是对地理知识体系的一次重要补充。
教材通过生动的案例、丰富的图表和深入的剖析，旨在让学生掌握气候的基本特征，提高学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有了初步的认识。
但气候是一个复杂的概念，涉及到的因素众多，学生可能难以全面理解。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，帮助学生建立起气候的知识框架，并通过实例分析，使学生能够深入理解气候的基本特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解气候的定义，掌握气候要素、气候类型和气候演变等基本知识。
2.过程与方法：通过案例分析、图表解读等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的定义、气候要素、气候类型和气候演变等基本知识。
2.教学难点：气候要素之间的相互关系，气候类型的划分和气候演变的机理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、图表解读法、讨论法等方法，引导学生主动探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于气候变化的短视频，引发学生的兴趣，引出本节内容。
2.知识讲解：详细讲解气候的定义、气候要素、气候类型和气候演变等基本知识，让学生掌握气候的基本特征。
3.案例分析：选取一些典型的气候案例，让学生分析案例中的气候特点，加深学生对气候知识的理解。
4.图表解读：让学生解读一些气候图表，分析图表中的信息，提高学生的图表解读能力。
5.讨论交流：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，培养学生合作学习的意识。
八年级地理上第2章第二节 世界的气候类型 说课稿新人教版
中国地图出版社八年级上册《地理》第2章《多样的世界气候》《世界的气候类型》说课稿教材：中国地图出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级上册第二章第二节第30—35页。
课程标准：全日制义务教育《地理课程标准》2001年7月第一版。
（“在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
”）世界的气候类型第一部分：教材分析和教学策略一、教材分析1. 教材地位和作用《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。
本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
2.教学内容分析：我在教学中把本节内容分为3课时进行处理，今天仅探讨第一课时的教学。
第一课时：世界气候类型的分布、热带气候的特征和自然景观特点第二课时：温带和亚热带气候的分布、特征和自然景观特点第三课时：寒带和高原高山气候的分布、特征和自然景观特点3.教学目标（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。
（3）情感态度与价值观：1.认识气候的科学原理，培养严谨的科学态度。
2.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。
4.教学重难点（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
（世界气候类型的相关知识对人类的生产和生活具有重要的指导意义，而且也是学习世界地理的重要基础。
）（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。
人教版地理八年级上册《第二节气候》说课稿3
人教版地理八年级上册《第二节气候》说课稿3一. 教材分析《人教版地理八年级上册》第二节《气候》的内容主要包括气候的概念、气候类型、气候的形成因素和气候变化等。
这部分内容是学生在学习了地形、河流、湖泊等基础知识后，进一步了解地球自然环境的重要一环。
通过本节内容的学习，学生可以对气候有更深入的了解，为今后的地理学习打下坚实的基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气候这一概念，他们可能已有初步的认识。
但在气候类型的划分、气候形成因素等方面，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要针对这些重难点进行详细的讲解和分析。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生理解气候的概念，掌握气候类型的划分，了解气候形成的主要因素，提高学生从地图中获取信息的能力。
2.过程与方法目标：通过地图、图片等教学资源，培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的环保意识，使学生认识到保护气候的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：气候的概念、气候类型的划分、气候形成的主要因素。
2.难点：气候形成因素的理解，气候类型的判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动形象地展示气候的相关内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球气候分布的图片，引导学生思考气候的特点和分布规律，进而引入本节内容。
2.讲解气候的概念：通过提问方式，让学生回顾气候的概念，然后进行详细讲解。
3.分析气候类型：展示不同气候类型的地图，引导学生分析气候类型的划分及其特点。
4.讲解气候形成因素：结合地图、图片等教学资源，详细讲解气候形成的主要因素，如纬度位置、海陆分布、地形等。
5.气候变化及其影响：介绍气候变化的原因和影响，引导学生关注气候变化对人类生活和环境的影响。
气候 说课稿-2024-2025学年八年级地理上学期人教版
《气候》说课稿一、学习目标1、同学们能够准确说出我国气候的主要特征，包括气温和降水的分布特点。
2、可以通过阅读地图和资料，分析影响我国气候的主要因素。
3、能够运用所学知识，解释我国气候对生产和生活的影响，并提出合理的应对策略。
二、学情分析咱们同学呀，经过之前地理知识的学习，已经对地球的气候有了一定的了解，也知道一些常见的气候类型。
但是对于我国复杂多样的气候特点，以及这些气候对我们生活的具体影响，可能还没有深入的认识。
在学习能力方面，大家已经具备了一定的读图分析和归纳总结的能力，但在综合运用知识解决实际问题上，还需要进一步的锻炼。
大多数同学对地理还是很感兴趣的，尤其是那些和生活息息相关的地理现象。
不过，可能会有部分同学觉得气候知识有点抽象，不太容易理解。
所以咱们这节课就通过各种有趣的方式，让大家轻松掌握这些知识。
三、学习内容1、我国气温的分布特点（1）引导同学们阅读我国 1 月和 7 月平均气温分布图，思考并回答以下问题：① 1 月我国气温从南向北是怎样变化的？为什么会这样？② 7 月我国大部分地区气温在多少度以上？（2）总结我国气温分布的规律：冬季南北温差大，夏季全国普遍高温。
2、我国降水的分布特点（1）展示我国年降水量分布图，让同学们观察并讨论：①我国降水的空间分布规律是怎样的？②找出年降水量最多和最少的地区，并分析原因。
（2）总结我国降水分布的特点：从东南沿海向西北内陆递减。
3、我国气候的主要特征（1）结合前面所学的气温和降水的分布特点，引导同学们归纳我国气候的主要特征：气候复杂多样、季风气候显著。
（2）通过案例分析，如不同地区的农作物种植、房屋建筑等，让同学们理解气候复杂多样对生产和生活的影响。
4、影响我国气候的主要因素（1）引导同学们思考：为什么我国会形成这样的气候特点？（2）介绍纬度位置、海陆位置、地形等因素对我国气候的影响。
（3）以具体的城市为例，如哈尔滨和广州，对比它们的气候差异，分析纬度位置的影响；以沿海城市和内陆城市为例，如青岛和乌鲁木齐，分析海陆位置的影响；以山地和平原为例，如峨眉山和成都，分析地形的影响。
中图版地理八年级上册2.2《世界的气候类型》说课稿
中图版地理八年级上册2.2《世界的气候类型》说课稿一. 教材分析《世界的气候类型》这一节的内容，主要介绍了气候类型的划分及其特点。
教材通过大量的图片和实例，使学生能够直观地了解各种气候类型的分布、形成原因和特征。
这一节内容是初中地理教学的重要部分，对于学生形成系统的地理知识体系具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对于气候的概念和因素有一定的了解。
但他们对气候类型的认识还比较模糊，对于气候类型的划分和特点还需要进一步的学习。
此外，学生的思维方式更多的是感性认识，因此需要通过大量的实例和图片来帮助他们理解和记忆。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解气候类型的划分及其特点，掌握各种气候类型的分布、形成原因和特征。
2.过程与方法：学生通过观察实例和图片，培养观察和分析的能力，能够运用所学知识解释生活中的地理现象。
3.情感态度价值观：学生通过对气候类型的学习，增强对自然环境的认识，提高环境保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候类型的划分及其特点，各种气候类型的分布、形成原因和特征。
2.教学难点：气候类型的形成原因和特征，学生能够运用所学知识解释生活中的地理现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和分析能力。
2.教学手段：使用多媒体课件，展示各种气候类型的实例和图片，帮助学生直观地理解气候类型的特点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引发学生对气候类型的兴趣，导入新课。
2.讲解：详细讲解气候类型的划分及其特点，通过实例和图片展示各种气候类型的分布、形成原因和特征。
3.分析：学生分组讨论，分析实例和图片，理解气候类型的形成原因和特征。
4.实践：学生分组展示所学知识，运用所学知识解释生活中的地理现象。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调气候类型的形成原因和特征。
6.布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
《世界的气候》 说课稿
《世界的气候》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《世界的气候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《世界的气候》是初中地理教材中的重要内容，它是在学习了世界的气温和降水分布规律的基础上，进一步深入研究气候的形成、特点和分布规律。
这部分内容对于学生理解全球的地理环境、人类活动与气候的关系以及培养学生的地理思维能力具有重要意义。
本节课主要包括气候的地区差异、世界气候类型的分布、影响气候的主要因素以及气候对人类活动的影响等方面的内容。
通过学习，学生能够了解世界各地气候的多样性和复杂性，掌握分析气候类型和气候特点的方法，认识到气候对人类生产和生活的重要影响。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于气候的概念、形成因素和分布规律等内容的理解还存在一定的困难。
此外，学生的自主学习能力和综合分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生观察地图、分析图表，培养学生的自主探究和合作学习能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解气候的概念和气候的两个基本要素。
（2）学生能够掌握世界主要气候类型的分布规律和特点。
（3）学生能够学会分析影响气候的主要因素。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图、图表和资料，培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到气候与人类活动的密切关系，培养学生的环境意识和可持续发展观念。
（2）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维能力和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）世界主要气候类型的分布规律和特点。
（2）影响气候的主要因素。
2、教学难点（1）气候类型的判读方法。
（2）分析影响气候的因素对气候形成的作用。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解气候的概念、要素、类型等基础知识。
世界气候说课稿
世界气候说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解世界气候的形成原因和特点；2. 掌握描述气候的相关词汇和表达方式；3. 培养学生对气候变化的观察和分析能力；4. 培养学生的合作与交流能力。
二、教学重点1. 描述气候的相关词汇和表达方式；2. 了解世界气候的形成原因和特点。
三、教学准备1. 电脑、投影仪；2. 世界气候相关的图片资料；3. 地理课本和参考书籍。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张世界气候分布图，并通过提问引导学生思考：“你们有注意到我们所在的地方的气候是怎样的吗？世界上不同地区的气候有什么不同呢？”2. 概念解释（10分钟）教师向学生解释气候的概念：“气候是指某一地区长期（至少30年）的天气状况，包括气温、降水、湿度等因素。
”3. 分组活动（15分钟）学生分成小组，每组选择一个国家或地区进行研究。
以小组为单位，通过讨论和互动，了解所选国家或地区的气候特点，并准备分享给全班。
4. 小组分享（15分钟）每个小组派代表向全班展示他们所研究的国家或地区的气候特点。
其他学生可以提问与互动，扩展对不同地区气候的了解。
5. 教师讲解（15分钟）教师结合世界气候分布图，依次介绍不同气候带的特点，如热带气候、温带气候和寒带气候，并解释其形成原因。
6. 学生展示（15分钟）学生根据自己的理解，分组展示所研究的国家或地区的气候特点。
其他学生可以提问与互动，拓宽视野。
7. 总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结不同气候带的特点和形成原因，强调全球气候的多样性和气候变化对人类的重要影响。
五、教学延伸1. 学生可自行选择并研究其他国家或地区的气候特点，拓宽知识面；2. 学生可进行天气观察和记录，分析当地气候变化的规律；3. 学生可加入环保组织，参与气候变化相关的实践活动。
六、课堂评估根据学生的小组分享、个人提问以及课堂活动中的表现，评估学生对世界气候的理解和表达能力。
七、教学反思本节课通过多种方式培养了学生的合作与交流能力，让学生以小组为单位研究气候特点，不仅提高了他们的自主学习能力，也增加了互动与探究的乐趣。
“世界气候”说课稿(中图版)
“世界气候”说课稿（中图版）作者：张芳来源：《地理教育》2015年第12期“世界气候”是中国地图出版社八年级上册第二章的内容。
本章内容理论性强、难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
现从课标、教材、建议三个方面对本章内容及教学进行分析说明。
一、说课标，明方向说课标是对“课程目标”和“课程内容”的“标准”部分进行分析说明。
2011年版课程标准将“内容标准”改为“课程内容”，“课程内容”部分由“标准”、“活动建议”、“说明”组成。
☆课程目标义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
义务教育地理课程总目标涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，在实施过程中是一个有机整体。
1.知识与技能掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异；了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系；了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系；掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。
2.过程与方法通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念、归纳地理特征、理解地理规律；运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断；具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想；运用适当的方式方法，表达、交流地理学习的体会、想法和成果。
3.情感、态度与价值观增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣；关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识；初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
人教版八年级地理上册《气候》优秀说课稿
人教版八年级地理上册《气候》优秀说课稿2.2《气候》各位老师大家上午好，我今天要说课的内容是八年级上册地理的第二章第二节气候。
下面我将从说教材，说教学目标,说学生，说教法与手段，说教学过程，说教学效果的预测几个方面来对本课进行说明。
一、教材分析本节课是新课标人教版八年级上册地理第二章第二节《气候》的第一课时——冬季南北气温差异大，夏季普遍高温。
在地理环境诸多要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的关系。
本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的知识和技能的掌握是学习其他气候知识的前提和基础。
二、教材重点分析1、读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
(气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的知识和技能的掌握是学习其他气候知识的前提和基础。
)2、一月零度等温线的位置及其他意义。
(零度等温线的其他意义在学习本书后面几节内容上都会用到。
)三、教材难点分析1、对等温线判读的能力。
（等温线图中等温线的表达一一容易混，而且等温线过多不易分辨。
）2、读图分析总结我国冬夏季的气温分布特点的形成原因。
（冬夏季特点不同，不易观察。
）四、说教学目标(一)、知识与技能1、通过阅读“中国一月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。
2、读“中国七月平均气温的分布”图，知道我过夏季气温的分布特点。
（二）、过程与方法通过阅读“中国一月平均气温的分布”图、“中国七月平均气温的分布”图，学习分析说明我国冬夏气温分布特点。
（三）、情感态度与价值观通过对本节课的学习，让学生更立体的感受到我国疆域的广阔，增加学生作为中国人的自豪感，培养爱国情怀。
五、学生分析八年级的学生经过七年级的地理学习过程已有了较强的读图能力，能够在老师的引导下读懂等温线分布图。
其次八年级的学生生活常识储备也较为丰富，大致能从南北生活习惯差异上了解到南北气温的差异。
五、说教法与手段为了刚好的实现以上教学目标，使教学更贴近学生的生活实际情况，在教学中注意“引导学生学法，注重学习过程”使用情景导入法、读图、观察、比较法、自主探究法，来增强学生的感性认识，激发学习热情，提高课堂效率。
星球版地理八年级上册《第二节气候基本特征》说课稿1
星球版地理八年级上册《第二节气候基本特征》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第二节《气候基本特征》是本册的重要内容之一。
这一节主要介绍了气候的基本特征，包括气候的定义、分类、形成因素等。
教材通过生动的案例和丰富的图表，帮助学生了解和掌握气候的基本知识。
在教材中，气候被描述为“地球上的衣服”，这一比喻使学生更容易理解和记忆气候的概念。
此外，教材还介绍了气候的多样性、季风气候的特点以及气候变化对人类活动的影响等内容。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球的形状、地球仪的使用等有了初步的了解。
然而，对于气候的基本特征和形成因素，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和分析实例，理解和掌握气候的基本特征。
此外，学生可能对气候变化的影响有一定的了解，但对于气候变化的原因和机制可能还不太清楚。
因此，需要通过教学，帮助学生理解和掌握气候变化的原因和机制。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三：1.知识与技能：学生能够理解气候的定义、分类、形成因素等基本知识，能够运用所学知识分析和解释一些气候现象。
2.过程与方法：通过观察实例、分析图表等方法，学生能够培养观察和分析问题的能力，提高运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：通过学习气候的基本知识，学生能够增强对自然环境的敬畏之心，增强环保意识，认识到气候变化对人类活动的影响，培养积极参与环境保护的行动。
四. 说教学重难点本节课的重难点是气候的形成因素和气候变化的原因和机制。
对于这些内容，学生可能比较难以理解和掌握，需要通过多种教学手段和方式，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段本节课采用的教学方法有讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
在教学过程中，通过生动的语言、丰富的案例、直观的图表等手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的实例，如“地球上的衣服”比喻，引起学生对气候的兴趣，引导学生进入课堂。
世界气候人教版说课稿
世界气候人教版说课稿世界气候教学设计一、教学目标本节课旨在通过对世界气候的学习和探讨，使学生能够：1. 理解气候的定义及其形成的基本因素。
2. 掌握世界上主要气候类型的分布特点及其对人类活动的影响。
3. 认识到气候变化对环境和社会的重要性，并培养环保意识。
二、教学内容1. 气候的定义与形成因素- 气候与天气的区别。
- 气候形成的主要因素：纬度、海洋与陆地分布、地形、洋流、大气环流等。
2. 世界主要气候类型- 热带雨林气候、沙漠气候、地中海气候、温带季风气候等。
- 各气候类型的特征及其分布区域。
3. 气候对人类活动的影响- 气候与农业、城市规划、自然资源开发的关系。
- 极端气候事件对人类社会的影响。
4. 气候变化与环境保护- 气候变化的原因、趋势及其可能的影响。
- 环保措施和可持续发展的概念。
三、教学方法1. 采用讲授与互动相结合的方式，引导学生主动思考和参与讨论。
2. 利用多媒体教学资源，如气候分布图、气候变化视频等，增强直观性和趣味性。
3. 通过案例分析，让学生了解气候变化的实际影响和应对措施。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问“你们知道为什么有的地方一年四季如春，有的地方却炎热干燥吗？”来激发学生的兴趣。
2. 讲授新知- 气候的定义与形成因素：通过比较气候与天气的异同，引入气候形成的基本因素。
- 世界主要气候类型：结合气候分布图，介绍不同气候类型的特点和分布区域。
- 气候对人类活动的影响：讨论气候对日常生活和经济发展的影响。
3. 互动探究- 分组讨论：学生分组讨论气候变化可能对本地生活的影响，并进行分享。
- 案例分析：分析气候变化对全球某地区的具体影响，探讨可能的应对措施。
4. 总结提升- 总结本节课的主要内容，强调气候变化的严重性和环境保护的重要性。
- 布置作业：让学生调查本地气候变化的情况，并思考可行的环保措施。
五、教学评价1. 过程评价：通过课堂提问和小组讨论，观察学生对知识的掌握情况和参与度。
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地理八年级上册第二单元知识树说教材
各位同仁：
大家好！今天，我研说的内容是中图版地理八年级上册第二章世界气候。
我的研说流程是：说教材、说目标、说教学。
一、说教材
分三方面：单元编排体例及目的、单元内容结构及分析、跨单元知识立体整合。
（一）单元编排体例及目的
中图版地理教材每单元内容都是由章、节和复习题三部分组织教学的。
每章又是由图片、主要内容和课题三部分组成。
图片作用是为了点扣单元主题、激发学习兴趣；主要内容作用是为了告诉同学们本章学习的主要内容；课题设置联系生活实际，可以锻炼同学们的动手实践能力。
每节也是由探索、学习指南和正文三部分组成。
探索可以诱发兴趣、导入新课；学习指南的设置是为了让同学们带着具体问题学习，其下的阅读提示可以告诉学生怎么阅读、学习和应注意些什么；正文通常有图片辅助教学，还会有许多的活动穿插其间，如思考、计算、讨论等，这都是为了帮助同学们理解正文的知识所设。
复习题的设置是为了巩固所学知识，检验学生能否灵活运用所学知识。
（二）单元内容结构及分析
本章共三节。
第一节世界的气温和降水，从气候的两大要素气温和降水入手，分别学习气温和降水的分布规律和影响因素；第二节世界的气候类型，学习世界主要气候类型的分布、特点及自然景观；第三节气候与人类活动，学习气候与人类生产和生活的关系。
第一节是本章学习的基础，第二节既是第一节知识的延伸，又为第三节的学习在做知识准备，而第三节是本章知识的综合应用。
（三）跨单元知识立体整合
纵向整合。
初中阶段地理课程由地球和地图、中国地理、世界地理、乡土地理四部分组成。
地球和地图包括七年级上册第一章和八年级上册第一章第一节，中国地理包括七年级上册2—3章和七年级下册，世界地理包括八年级上册第一张的2、3节，2—4章，八年级下册，乡土地理即为通辽市地理。
我今天研说的世界气候是世界地理知识的第二章，气候即为某地天气多年的平均变化状况，因此无论是地理学习的哪个部分，都与其关系密切。
它既可以辅助理解地球和地图的学习，又是中国地理、世界地理、乡土地理学习的重要组成部分。
横向整合。
世界地理的学习可以由概况和认识区域两大块组成。
八年级上册第一章的2、3节和三、四章主要学习了海陆与居民的分布和地域发展差异，都不同程度上受到了气候因素的影响。
八年级下册认识区域中的一个大洲、五个地区、六个国家的气候知识是区域地理学习中自然环境必不可少的组成部分。
二、说目标
分两方面：课程目标要求、单元教学目标。
（一）课程目标要求
本章的课程目标有如下要求：
（1）阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；
（2）阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点；
（3）运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点；
（4）运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布；
（5）举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响；
（6）举例说明气候对生产和生活的影响。
（二）单元教学目标
结合课程目标和我校课题要求，设置的本章教学目标如下：
（1）读图，说出世界1月和7月平均气温的分布特点；
（2）读图，归纳世界气温的分布特点及影响因素；
（3）读图，说出降水的空间分布特点及影响因素，并归纳降水时间差异的几种情况；
（4）读图，说出世界主要气候类型的名称，并按温度带分类分别归纳世界主要气候类型的特征，分布及植被景观；
（5）举例说明气候对人类生产和生活的影响。
重点：（1）（2）（3）（4）
难点：（4）
三、说教学
分三方面：单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发。
（一）单元教学设计
本章的课时安排，第一节和第二节分别为3课时，第三节为1课时。
本章的整体教学思路：本章的第一节学习的是气候的两大要素气温和降水，第二节接着学习气候，两节课的主要内容都离不开读图。
所以，第一节通过读图让同学们归纳了气温和降水的时空分布特点和影响因素；第二节通过读图让同学们说出了气候的主要类型和分布，并看图片认识了其典型的植被景观。
第一节课最后再次复习巩固了气候直方图的绘制及读该图方法，为第二节课气候特征的归纳做好准备。
前两节知识的学习与生产和生活的关系，即体现在第三节气候与人类活动知识的学习上。
下面我将分节来研说具体的教学目标和达成策略：
第一节世界的气温和降水
教学目标：1、读图，说出世界1月、7月平均气温和世界年平均气温的分布特点；2、读图，说出降水的时空分布特点；3、读图，归纳气温和降水的影响因素；4、复习巩固气候直方图的绘制。
达成策略：1-2:出示世界1月和7月平均气温、世界年平均气温、世界年降水量的分布图，以问题引导学生归纳其分布特点；3、读纬度位置、海陆位置、山地和洋流对气温和降水的影响图，说出主要影响因素；4、完成课本41页复习题2题。
第二节世界的气候类型
教学目标：1、读图，说出世界主要气候类型的名称，并按温度带分类；2、读图，归纳主要气候类型的气候特征、分布及植被景观。
达成策略：1、读世界气候类型图，说出世界主要气候类型的名称，并按温度带分类；2、读气候类型直方图，归纳主要气候类型的气候特征和分布；读对应的景观图片，说出对应的植被景观。
第三节气候与人类活动
教学目标：结合实例，归纳气候对农业生产和人类生活的影
达成策略：以学过的中国地理南、北方地区知识为例，说出气候对农作物类型、作物熟制的影响；分别从衣、食、住、行四方面举例，说明气候影响人类的生活。
（二）单元教学评价
1、知识技能及考查方法：
本章考点主要有四方面：等降水量线判读、气候对生产生活的影响、主要气候类型分布以及气候直方图的绘制和判读。
2014年---选择题主要考查了气候对人类生产生活的影响，综合题主要考查了气候直方图的绘制及判读、主要气候类型分布及特征。
2015---选择题考察了等降水量线的判读。
2016年---考察了气候的分布、特征、植被景观。
2、学科素养培养及评价方法：
本章的学科素养培养体现在读图能力、绘图能力和观察能力的培养上。
培养读图能力：通过读1月和7月平均气温分布图，归纳气温的分布规律；读纬度位置、海陆位置、地形、洋流图，说出影响气温的主要因素；读降水量分布图归纳降水的分布规律；读世界气候类型分布图说出气候类型的名称及分布；读气候直方图归纳气候的特征。
培养绘图能力：主要体现在气候直方图的绘制上。
培养观察能力：观察同一时间不同地区人们的穿着，说出气温对人们穿着的影响；看非洲乞力马扎罗山的赤道雪现象，说出海拔越高气温越低的规律；观察山地对降水的影响图，说出山地迎风坡降水多、背风坡降水少的规律；观察同一时间不同地区的不同景观图片，说出世界各地气候类型存在差异这一事实。
（三）课程资源开发
1、课内
补充同一时间人们穿着差异图片，导入气温；补充乞力马扎罗山赤道雪现象，说明随着海拔的升高气温降低的规律；补充温度计运动flash，计算海拔每升高100米气温下降的度数；补充表格，以备下节课课前小考使用；补充干湿地区景观差异对比图片，导入降水；补充12种主要气候类型的景观图片，观察景观差异；补充重要典型气候类型的教学视频，加深印象，激发兴趣；补充习题，检测知识的综合应用情况。
2、课外
建议同学们多看电视节目动物世界，多看旅游卫视，有条件的最好是多出去旅游。
我的知识树说教材就到这里，谢谢！。