第九章 幼儿美感的形成规律与美育

第九章幼儿美感的形成规律与美育第一节美与美感一、关于美(一)什么是美关于美的实质的探讨目前是美学家们研究探索的一个理论课题。

但一般认为，要揭示美的实质，必须从主体与客体的关系着眼，美既不是天生自然的属性，又不是人的主观意识的产物，而是在人的客观的社会实践中产生的。

美的事物之所以能引起人们的喜悦，就在于它里面包含了人类的一种最珍贵的特性，这就是人类在社会实践中的自由创造。

美是人类在实践中自由创造的生动显现。

(二)美的特征1，形象性美的事物和现象是具体的、形象的，是凭着欣赏者的感官可以直接感受到的。

比如，我们说花是美的，指的一定是具体的花，而不是抽象的花，它的美也必须通过具体的花瓣、花蕊、花茎以及花的各种颜色表现出来，使人通过各种感官感知。

2．感染性美能使人愉悦，使人受到感染，受到教育。

任何美的事物，都能激发人的感情，使人们在精神上得到很大的愉悦和满足。

无论是面对艳丽的花朵、明媚的阳光，还是聆听优美的音乐，以及文明的语言和良好的行为，人们都会心情舒畅，为之动情。

3．社会性美是客观的，是不以欣赏者的主观意志为转移的，不仅社会美、艺术美是社会的，自然美也是社会的。

首先美的社会性表现在它对于社会的依赖。

美来源于人类的社会实践，是一种社会现象。

美虽然可以离开某个或某些具体的欣赏者的感受而独立存在，但美不能离开社会实践的主体——人，不能离开人类社会。

所以，美只能对人而言，只能为人而存在。

其次，美的社会性还表现在它的社会功利性上。

社会功利即社会的功效和利益。

人类之听以需要美、追求美，就因为它对自身有用。

当然，美的效用并不只是表现在经济实用上，更重要的还表现在精神上。

例如，一件衣服，虽然首先要考虑它的使用价值，但人们所以讲究色彩、款式，其主要的原因就是要使其在精神上得到愉悦和满足。

总之，美的社会效用主要体现在人的精神方面。

它能丰富人们的生活，陶冶人们的情操，启发人们的思想，使人们的视野更加开阔，品格更加高尚，灵魂更加纯洁，精神更加振奋。

4．创造性美之所以使人感到可爱，美的形象之所以有感染力量，就在于美的形象中蕴含着人的本质，人的最珍贵的特性，这就是自由创造，人的自由创造赋予事物形象以美的生命。

人类的社会生活，总是在一个除旧迎新、推陈出新的辩证过程中发展的。

那些新的、正确的、进步的事物，适应了社会发展和人们前进的需要，因而是生气勃勃的、富有创造性的和美的特性。

(三)美的表现形态美的表现形态有自然美、社会美、艺术美三种形式。

1．自然美自然美是自然事物的美，如美丽的自然风光，像我国雄伟的泰山、奇特的黄山、秀丽的峨嵋山等，还有众多的奇花异草、奇珍异兽等，它们都具有独特的自然美的感性特征。

自然美是以自然物的某些属性如色彩、形状、质感等感性形式作用于人，所以自然美重在形式。

自然美分为两大类：一种是经过人类劳动加工的自然景物，如耕种的由野、园林等；另一种是未经加工的自然景物，如天空、大海、山川、原始森林等。

人对各种自然美的感受，是通过人在实践活动中，直接接触自然物的各种形态、色彩、音响、气味等而获得的。

2．社会美社会美是指社会生活中的美。

社会美表现在作为实践主体的先进人物身上，还表现在劳动产品上，即表现在经过劳动加工，改变了自然原有的感性形式的劳动产品上。

如园林、建筑等。

社会美重在内容，即人的品质、性格方面的美。

如音乐家贝多芬，虽然他的外貌有缺陷，但他那惊人的艺术乐章却表现了他美的心灵，外观并没有影响贝多芬成为历史上人们崇尚、赞美的人物。

3．艺术美艺术是通过塑造典型形象反映现实的一种社会意识形态。

艺术的种类众多，有绘画、，工艺、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、文学、戏剧、电影等。

艺术美是指艺术作品的美，是美的较高级的形态，是艺术家自觉运用美的规律所创造的。

在艺术创造中包含主观与客观两种因素，客观因素指生活内容是创造的基础；主观因素是艺术家的审美理想、思想感情，是创造的主导，二者结合产生具体艺术作品，便创造了艺术美。

二、美感(一)什么是美感美感是人们在对客观事物的审美过程中产生的具体感受、体验、认识和评价。

它是内在的心理通过外在形式表现出来，是人类所独有的、高级的情感生活方式。

(二)美感的特性1．个人直觉性美感是个人的主观体验，具有个人的直觉性，它往往不依赖理性的分析就能对对象作出直观把握。

例如，听一支歌曲，也许并没有听清歌词，但悦耳的旋律却早已令人心醉；读一首诗，也许还没有考虑到它的主题思想是什么，但那充满激情的语言，早已把人带进特定的意境，欣赏者不自觉地被唤起了美感，获得了美的享受。

2．社会功利性美感作为个人直觉感受是无功利的，但就社会而言，在个人的无功利之中，却潜藏着社会的功利性。

对自然美的欣赏，美感的个人非功利性的特点最为鲜明，而对于社会美、艺术美的观赏，美感的社会功利性特点就直接表现为对精神生活的满足。

3．愉悦性如果说，个人直觉是美感在呈现形式上的特点，社会的功利性是美感内容的内在根源，那么，贯穿于美感过程始终的动情性，则反映着主体对于对象的态度，表现了美感的强烈主观倾向。

即美感是在感性直观中所产生的精神愉悦。

例如，节奏感是审美对象和感觉器官共有的规律，人体中的呼吸、循环、运动等器官本身的有规律的起伏流转就是节奏。

如果审美对象的节奏符合人体生理的自然节奏，人就感到比较和谐和愉快，否则，就感到“失调”，感到不愉快。

所以，音乐、舞蹈、戏剧、电影、绘画、建筑、书法、诗歌以及山水园林都非常讲究节奏感，就是为了符合欣赏者的生理节奏并由此产生的美感。

4．多样性在审美过程中，审美者本身的经验、阅历、情感以及当时的心境，都突破了审美对象的限制，充分发挥了自己的主观能动性，丰富和深化着审美对象的内涵，充分施展了审美者的创造才能。

如想象愈活跃，情感体验就愈强烈，认识就愈深刻，从而审美感受也就愈丰富。

例如，看著名小说《红楼梦》，不同的人，在不同的时期，在不同的心境下，对其中的人物——林黛玉形象的理解是不同的。

俗话说：一百个人心中就有一百个林黛玉。

总之，以上几个方面的特点反映了美感活动的特殊性，它们从不同方面展示了美感本质的丰富性和深刻性，同时，这几个特点在美感活动中不是截然分开的，它们是相互融合、相互交错在一起的。

第二节幼儿应形成的基本美感幼儿应形成的基本美感也包括三个方面的内容，即自然美、社会美和艺术美。

一、自然美感自然美是幼儿形成美感的丰富源泉。

在这方面主要让幼儿形成这样一些美感：通过对大自然的感受而产生热爱大自然的情感；主动关心自然环境及事物，对自然环境有好奇心、认识兴趣和求知欲，喜欢并主动观察、探索周围常见的事物、现象，并从中体会到愉快，体会到大自然的美与奇妙，热爱大自然。

二、社会美感社会生活是幼儿形成美感不可缺少的内容。

幼儿阶段要形成的社会美感主要有：经常保持愉快的情绪，以简单、恰当的方式主动表达感激和爱心；关心他人的情绪情感，在需要时能主动帮助、安慰他人；尊重劳动者，感受到劳动的沸腾景象；认识并喜欢周围的环境，喜欢家乡及祖国的风景名胜；认识并尊重国旗、国徽，会唱国歌。

在交往中，主动使用礼貌和文明用语，学会分享和谦让；主动遵守公共秩序，爱惜公物，保持环境整洁；形成活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质；能够比较自觉地控制自己的情绪和行为。

三、艺术美感艺术活动是开启幼儿智慧的钥匙。

艺术活动的情感性、愉悦性、形象性、想象性、活动性都符合幼儿的思维水平和认识特点。

因此，每个幼儿都有参与艺术活动的愿望。

在艺术活动中，幼儿的各种感官得到积极协调的活动，促进了幼儿感知觉的发展。

艺术作品浸透了作者的强烈感情，能给幼儿以强烈的感染。

动人的艺术形象，又有益于培养幼儿概括生活的能力，从而促进幼儿思维的发展。

艺术美是幼儿形成美感的主要内容。

通过艺术教育，要培养幼儿对音乐、美术等艺术活动的兴趣，使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪体验；引导幼儿感受并欣赏艺术作品及周围环境中的美；鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力；培养幼儿艺术活动的良好习惯。

具体可从以下几方面体现出来：(一)音乐1．歌唱活动使幼儿能感知、理解歌曲中歌词和曲调所表现的内容、情感和意义，并知道如何进行创造性的歌唱表现；能体验并努力追求参与各种歌唱活动的快乐，在集体歌唱活动中能与他人声音和谐，并达到情感默契；能正确再现歌曲的歌词和曲调，正确地运用声音表情、面部表情和身体动作表情与他人交往。

2．韵律活动使幼儿能感知、理解韵律动作所表现的内容、情感和意义，理解音乐、道具使用在韵律动作表现活动中的作用，知道如何运用各种创造性造型动作进行表现；能体验并努力追求做出与音乐相协调的韵律动作，喜欢探索和运用道具及空间知识，并在与他人合作的动作表演活动中获得交往、合作的快乐；能自如地运用自己的身体动作进行再现性和创造性表现，并在合作的韵律活动中自然地运用动作、表情与他人交往、合作。

3．乐器演奏使幼儿能辨别各种常见打击乐器的音色，掌握一些常见的节奏型。

在集体奏乐活动中，理解指挥手势的含义，知道如何与指挥者相配合。

喜欢探索乐器的演奏方法和音色变化的关系，能够运用已掌握的节奏型进行创造性的表现。

能够注意并努力追求集体奏乐活动中的声音和谐和情感默契，以及与音乐相协调的演奏。

能够比较熟练的运用乐器进行再现性和创造性表现，奏出和谐、美好、有表现力的音响，在集体奏乐活动中，能使自己的演奏与集体相协调，与音乐相协调。

4．欣赏能够形成一些初步的音乐舞蹈概念，知道如何从音乐、舞蹈活动中获取各种艺术的经验。

对各种不同的音乐、舞蹈的形式、内容有广泛的爱好，喜欢与他人分享倾听、观赏及谈论音乐舞蹈表演的快乐。

能够运用文学语言、美术造型、动作表演等各种不同的艺术表现手段来表达自己对音乐、舞蹈作品的理解认识、想象和情感体验。

总之，音乐教育是让幼儿在既美好又有趣的音乐活动中，对音乐作品进行学习、创作、表达和欣赏，以此获得身体、精神、个性、社会性的良好发展。

(二)美术幼儿的美术活动主要包括绘画、手工(泥工、纸工、自制玩具)、美术欣赏等，其中绘画是基本内容。

幼儿在美术方面应形成的美感主要从审美心理层次和不同教育内容来体现，具体如下：1．审美心理层次(1)审美的感知。

观察和感受自然万物中的生命形象及其从静止到运动变化的内在生长驱动力，体验大自然的无限变化和运动；感受形状的大小、色彩的明暗在视觉判断上产生的对称感、平衡感；感受线条、色彩、形状的疏密、曲直、明暗所产生的节奏感；感受色调的统一和变化，空间的远近距离、姿态的动、静所产生的和谐感；欣赏艺术作品中形象的象征性、夸张性和体验作品的意蕴。

(2)审美的情感。

对美术这一视觉艺术产生兴趣，并有积极投入的态度；能体验作品的线条、形状、颜色、质地；能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并表达这种感觉；喜欢各种不同风格的作品。