《花未眠》川端康成(人教版高一必修) 教案教学设计
《花未眠》的教案设计
《花未眠》的教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《花未眠》的文学背景和作者川端康成的生平和创作风格。
培养学生对文学作品的审美能力和文学鉴赏能力。
引导学生深入思考作品中所蕴含的人性、生命、美的哲学思考。
1.2 教学内容《花未眠》的文学背景及作者川端康成的简介。
文本细读与分析：通过对文本的深入阅读和分析，理解文本的主旨和深层含义。
文学鉴赏：从文学的角度分析文本的语言、形象、情感等，提升学生的文学鉴赏能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解文学背景、作者生平和创作风格。
互动式教学：引导学生进行文本分析和讨论，激发学生的思考。
小组合作：分组进行文学鉴赏和讨论，培养学生的合作能力。
2.2 教学手段多媒体课件：展示文本内容、作者图片、相关视频等，丰富教学手段。
纸质教材：提供文本原文，方便学生阅读和分析。
网络资源：利用网络资源，查找相关资料，帮助学生深入了解文本和作者。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排第一课时：介绍《花未眠》的文学背景和作者川端康成。
第二课时：文本细读与分析，引导学生深入思考作品的主题。
第三课时：文学鉴赏，分析文本的语言、形象、情感等。
第四课时：小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
3.2 教学步骤第一阶段：导入（5分钟）教师简要介绍《花未眠》的文学背景和作者川端康成。
第二阶段：文本细读与分析（15分钟）学生自读文本，教师引导学生分析文本的主题和深层含义。
第三阶段：文学鉴赏（20分钟）教师引导学生从文学的角度分析文本的语言、形象、情感等。
第四阶段：小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享对文本的理解和感悟。
第五阶段：总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，布置课后作业，提供相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
课后作业：评估学生的课后作业完成情况，了解学生对文本的理解和感悟。
《花未眠》教案(人教版高一必修教学论文)
《花未眠》教案(人教版高一必修教学论文)教学目标：一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
三、让学生建立感受生活美的意识。
教学重点：一、引导学生理解本文的主旨二、善于通过语言，把握文章主旨教学过程：一、导入“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。
无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
人说鲁迅的文学如青铜器，张爱玲的是细致珠宝，沈从文的如明月流水，亨利•米勒的似香槟开瓶，日本著名作家川端康成呢？有人说如青花素瓦，有人说像磨砂玻璃，透明而又迷蒙。
读川端康成的《花未眠》，只觉得素雅恬静。
二、简介作者川端康成（1899—1972），日本小说家、散文家。
幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父托养。
1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。
小说《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文坛的地位。
代表作有《雪国》（1937）、《千只鹤》（1951）、《古都》（1957）等。
它们“以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此殊荣的东方作家。
川端康成继承了大和民族文学的古典美，并使其升华到美学境地。
在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。
由于受佛教影响较深，故其作品常带有消极悲观情调。
荣誉也不能解脱他思想的颓废和空虚，1972年4月16日，他终于口含煤气管自杀，终年73岁。
三、整体感知，理清思路1、阅读课文，思考下列问题：①“发现花未眠”，“我”为什么大吃一惊！②由“花未眠”的新发现，作者感悟到了什么？③作者又是从哪些方面来进一步强化这种感悟的？④作者感悟到的这几个观点是不是孤立的？如果不是，那有何联系？明确：①因为发现盛放的未眠之花格外的美。
高一语文上册《花未眠》教学设计
高一语文上册《花未眠》教学设计高一语文上册《花未眠》教学设计教学目标：1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
2、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
3、让学生建立感受生活美的意识。
教学重点：1、引导学生理解本文的主旨2、善于通过语言，把握文章主旨教学课时：一课时教学过程：一、导入宋代女词人李清照曾做一首《如梦令》：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
”这首词中写到了一种花，是什么花？（同学回答）对，是海棠花。
我们今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。
这位作家是谁呢？（同学回答）对，是川端康成。
川端康成是一位日本作家，也是东方第二位获得诺贝尔文学奖的作家。
他的代表作有《雪国》《伊豆的舞娘》《孤独》《千纸鹤》等。
他的作品《雪国》被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰”。
我们今天要学习的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。
请大家先默读全文，思考一下作者在这篇文章中究竟表达了什么呢？（板书课题）二、结构分析大家读完了吗？（同学回答）大家对这篇课文有什么评价吗？（同学回答）1、难，难在哪里？（语句、思想内涵）2、美，美在哪里？（语句、描写的事物）问：那大家觉得这篇课文写了什么呢？明确：作者偶然在夜间醒来，看到海棠花未眠，从而引发的一系列感悟。
问：那作者都感悟到了什么？我们一起到原文中寻找。
明确：1、作者发现海棠花未眠，大吃一惊，以前却从未发现过它的美。
所以作者再第三自然段说“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”。
2、作者也由此推出了另一个理论，第五自然段中写到“美是邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
”这些也是作者在本文中所表达的思想。
问：作者写了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？明确：偶然遇到问：作者所说的“邂逅”是指我们坐在大树下，等着邂逅一只撞上大树的兔子吗？（同学回答）明确：当然不是了。
所以作者还说美“是亲近所得”“这是需要反复陶冶的”。
《花未眠》川端康成(人教版高一必修)教案教学设计
花未眠》川端康成（人教版高一必修）教案教学设计一、教学目标知识目标1. 了解川端康成及其创作概况。
2. 理解本文所阐述的关于美与审美的问题。
能力目标1. 品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。
2. 培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。
3. 体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。
德育目标让学生建立感受美的意识。
二、教学重点1. 引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。
2. 鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。
三、教学难点1. 理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。
2. 把握以小见大的写法。
四、教学方法朗读法点拨法讨论法五、课时安排1 课时教学步骤（一）导入提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？明确：（叙事散文、写景散文）今天我们学习另一种类别的散文-- 说理散文《花未眠》板书：《花未眠》川端康成（二）作者简介川端康成，日本小说家，散文家。
幼年时父母相继去世，2 岁丧父，3 岁丧母，8 岁时祖母去世，12 岁时姐姐也去世了，16 时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。
1924 年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。
1968 年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。
川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。
在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。
所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
（三）朗读课文，整体感知课文提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。
）1. 这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。
①从题目入手，揣摩文章主旨。
②初读课文，大体分清文章脉络。
③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。
高一语文花未眠教案(模板13篇)
高一语文花未眠教案（模板13篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《花未眠》的基本内容，理解作者的写作意图。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《花未眠》。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的美，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文简介：《花未眠》是日本著名作家川端康成的一篇散文。
文章以作者失眠之夜观赏樱花为主题，描绘了夜色中樱花的美态，表达了作者对生活的热爱和对美的追求。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者的写作思路。
（2）分析文章中的修辞手法，体会作者的语言魅力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍川端康成及其作品《花未眠》。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注生活中的美。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解文章大意，感受作者对美的热爱。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析课文，提出自己的见解。
（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
4. 深入解读：引导学生关注课文中的细节，分析文章的修辞手法，体会作者的语言魅力。
5. 拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈自己是如何发现生活中的美的。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关注生活中的美的重要性。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 学生自我评价：让学生对自己在课堂上的学习进行评价。
《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示樱花图片，营造夜晚观赏樱花的美感氛围。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生对生活中美的发现和追求。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
《花未眠》的教案设计
《花未眠》的教案设计第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标了解《花未眠》的背景和作者川端康成。
分析并欣赏《花未眠》的文学价值和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和思考分析能力。
1.2 教学内容简介简介川端康成的生平和作品。
分析《花未眠》的主题思想和情节结构。
探讨《花未眠》中的文学技巧和艺术表现。
第二章：作者与作品背景2.1 川端康成简介介绍川端康成的生平事迹、文学成就和影响。
强调川端康成在日本文学史上的重要地位。
2.2 《花未眠》的背景解释《花未眠》的题目含义和创作背景。
简述《花未眠》的故事情节和主要人物。
第三章：文学鉴赏与分析3.1 文学鉴赏方法介绍引导学生了解文学鉴赏的基本方法和步骤。
强调文学鉴赏中的情感体验和理性分析相结合。
3.2 《花未眠》的文学鉴赏分析《花未眠》的语言表达和文学风格。
引导学生欣赏《花未眠》中的美感和情感共鸣。
第四章：主题思想与情节结构4.1 主题思想探讨引导学生思考《花未眠》所反映的人生观和价值观。
分析《花未眠》中的主题思想及其现实意义。
4.2 情节结构分析解析《花未眠》的情节安排和转折点。
引导学生理解情节结构对于整体故事的影响。
第五章：文学技巧与艺术表现5.1 文学技巧解析分析《花未眠》中的象征手法和隐喻运用。
引导学生认识文学技巧在作品中的作用。
5.2 艺术表现与审美体验探讨《花未眠》的艺术表现力和审美价值。
引导学生从艺术审美的角度体验作品。
第六章：课堂活动与讨论6.1 课堂活动设计设计相关的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生对作品的深入理解和表达能力的培养。
活动内容与《花未眠》的主题和情节相关，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
6.2 课堂讨论引导引导学生关注《花未眠》中的情感描写和社会背景。
鼓励学生分享对作品中人物、情节和主题的思考和感受，促进课堂互动和思想交流。
第七章：拓展阅读与比较7.1 拓展阅读推荐推荐与《花未眠》相关的其他作品，如川端康成的其他小说或相关研究评论。
课文《花未眠》的教案设计
课文《花未眠》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《花未眠》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美的追求。
（2）培养学生积极向上的人生态度和审美观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《花未眠》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的象征手法和深层含义的理解。
（2）如何把握作者的情感态度和审美观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者川端康成及其作品特点。
（2）通过问题引导，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文解析：（1）解析课文中的象征手法和深层含义。
（2）引导学生感受作者的情感态度和审美观念。
5. 课堂小结：（2）强调课文中的重要观点和思想。
四、课后作业1. 请学生复述课文《花未眠》的内容，并简要概括作者的写作思路。
2. 分析课文中的修辞手法，挑选出自己喜欢的句子进行品析。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文中所体现的生活态度和审美观念的理解。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评估学生的学习成果和进步。
1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高其思维能力和口语表达能力。
2024年高中语文《花未眠》教案
2024年高中语文《花未眠》教案一、教学目标1. 通过阅读《花未眠》，让学生理解并掌握文章的主题思想和表达技巧。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，学会用心去感受和欣赏。
二、教学内容1. 课文《花未眠》的内容概述和作者简介。
2. 分析文章的开头、结尾、过渡和照应等结构技巧。
3. 解读文章中的修辞手法和独特表达。
4. 探讨文章所表达的主题思想和人生哲理。
三、教学重点与难点1. 重点：课文《花未眠》的内容理解、表达技巧分析和主题思想探讨。
2. 难点：文章中修辞手法的运用和独特表达的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析文章中的具体表达技巧。
3. 采用小组讨论法，促进学生间的交流与合作。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《花未眠》的内容和作者川端康成。
2. 学生自读课文，感受文章的语言和情感。
3. 分析文章的结构，引导学生关注开头、结尾、过渡和照应等技巧。
4. 解读文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。
5. 引导学生深入理解文章的主题思想和人生哲理。
6. 课堂小结，总结本节课的学习内容和重点。
7. 布置作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于“生活中的美好事物”的作文。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容理解和应用能力的体现，如作文质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组内的合作态度和贡献度。
七、作业设计1. 课后作业：要求学生针对课文中的某个修辞手法或表达技巧，找出生活中的实例，并进行分析。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读川端康成的其他作品，如《雪国》、《古都》等，以加深对作者风格的理解。
八、教学反思1. 课程结束后，教师应反思教学目标的达成情况，以及教学方法和策略的有效性。
2. 分析学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和问题，为后续教学提供调整依据。
高中语文课文《花未眠》教案设计
高中语文课文《花未眠》教案设计高中语文课文《花未眠》是川端康成的一篇说理性散文，下面是店铺给大家带来的高中语文课文《花未眠》教案设计，希望对你有帮助。
高中语文《花未眠》教案一、教学目标1、理清思路、明确文章表达的有关审美的主旨，提高审美能力2、挖掘语言，理解作者对自然美与艺术美的执著追求二、重难点了解触景生情、即事明理的艺术特点，培养学生概括事实、归纳主旨的能力，揣摩重点语句的能力。
三、课时安排1课时四、教学过程(一)、导入课程同学们学过也阅读过许多散文，能否给散文分类，举个例子?板书：叙事散文《背影》写景散文《荷塘月色》今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》(板书)作者：川端康成(二)提问：如果给这篇文章配乐，你会选择什么基调的乐曲?学生：轻柔、哀伤的音乐提问：依据是什么/学生：(1)课文中写海棠花“它盛放，含有一种哀伤的美。
”(2)根据作者的身世——简介作者：川端康成(1899——1972)，日本小说家、散文家。
幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养。
1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。
小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文坛的地位。
代表作有《雪国》(1937)、《千只鹤》(1951)、《古都》(1957)等。
它们以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，是继泰戈尔之后第二个获此殊荣的东方作家。
川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。
在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。
所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
(三)、请听音乐朗诵课文(点名三位同学朗诵)(四)、查字典正音、确定字词意思壁龛(kān) 邂逅(xiè hòu ) 陶冶(táo yě) 迥(jiǒng) 然拜谒(bài yè)不可思议大吃一惊难能可贵不由自主迥然不同(五)、请快读全文，概括文章主旨明确：大自然的美是无限的，要想发现美就要认真观察自然，要创造美就要师法自然。
《花未眠》川端康成(人教版高一必修) 教案教学设计
《花未眠》川端康成(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解川端康成及其创作概况。
2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。
能力目标1.品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。
2.培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。
3.体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。
德育目标让学生建立感受美的意识。
二、教学重点1.引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。
2.鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。
三、教学难点1.理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。
2.把握以小见大的写法。
四、教学方法朗读法点拨法讨论法五、课时安排 1课时教学步骤（一）导入提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？明确：（叙事散文、写景散文）今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》板书：《花未眠》川端康成（二）作者简介川端康成，日本小说家，散文家。
幼年时父母相继去世，2岁丧父，3岁丧母，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。
1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。
1968年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。
川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。
在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。
所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
（三）朗读课文，整体感知课文提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。
）1.这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。
①从题目入手，揣摩文章主旨。
②初读课文，大体分清文章脉络。
③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。
高一语文《花未眠》教案
高一语文《花未眠》教案一、教学目标1.理解课文《花未眠》的主题思想，感受作者对生活的独特感悟。
2.学习并掌握课文中的重点词语和句式，提高学生的语文素养。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对文学作品的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感变化，学习重点词语和句式。
2.教学难点：引导学生深入挖掘课文内涵，体会作者对生活的独特感悟。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示《花未眠》的图片，引导学生关注课文主题。
2.简要介绍作者川端康成及其作品，激发学生兴趣。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解大意。
2.学生查找并学习课文中的重点词语和句式。
三、课堂讨论1.教师提问：课文为什么是《花未眠》？引导学生思考。
3.教师引导学生分析课文的结构，探讨文章的线索。
四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，理解课文内容，预习下一课时。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对重点词语和句式的掌握情况。
2.引导学生关注课文中的情感变化。
二、课堂讲解1.教师详细讲解课文内容，分析作者的感悟和情感变化。
2.学生跟随教师思路，积极参与课堂讨论。
三、案例分析1.教师选取课文中的精彩段落，引导学生进行案例分析。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于《花未眠》的读后感。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生关注课文中的美育元素。
二、美育探究1.教师引导学生分析课文中的美育元素，如自然美、人文美等。
三、写作训练1.教师给出写作话题：以《花未眠》为素材，写一篇散文。
2.学生根据课堂所学，进行写作训练。
四、课堂小结2.布置作业：完成作文《花未眠》读后感。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生关注课文中的启示。
二、启示探讨1.教师引导学生分析课文中的启示，如珍惜生活、感受美好等。
2.学生反馈本节课的学习收获，教师给予评价和指导。
《花未眠》的教案设计
《花未眠》的教案设计第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标了解《花未眠》的背景和作者川端康成。
分析并欣赏《花未眠》的文学价值。
提高学生对文学作品的阅读和理解能力。
1.2 教学内容简介简介川端康成的生平和作品。
分析《花未眠》的主题和写作风格。
引导学生深入理解作品中的情感和意境。
第二章：作者与作品背景2.1 川端康成简介介绍川端康成的生平、成就和影响。
强调川端康成在日本文学史上的地位。
2.2 《花未眠》的背景解析作品中的历史背景和文化内涵。
探讨作品与作者个人经历的关系。
第三章：文学特色分析3.1 写作风格分析《花未眠》的写作风格和语言特点。
引导学生体验文字的美感和情感表达。
3.2 主题探讨引导学生思考作品所表达的主题和寓意。
鼓励学生从不同角度解读作品。
第四章：情感与意境的把握4.1 情感理解引导学生关注作品中的情感变化和心理描写。
鼓励学生分享自己的情感体验和共鸣。
4.2 意境感悟分析作品中的自然描写和艺术意境。
引导学生欣赏作品中的美感和想象力。
第五章：课堂互动与拓展活动5.1 小组讨论将学生分成小组，讨论作品中的主题和情感。
鼓励学生提出问题，分享自己的观点和感受。
5.2 拓展活动组织学生进行文学创作或表演活动。
鼓励学生从不同角度出发，发挥创造力。
第六章：文本细读与解读技巧6.1 文本细读指导学生如何细致阅读文本，注意细节描写和语言特点。
练习通过文本细节推断作者意图和人物性格。
6.2 解读技巧教授学生解读文学作品的方法和技巧。
引导学生运用批判性思维分析作品中的象征、隐喻等修辞手法。
第七章：作品比较与分析7.1 与其他作品的比较引导学生将《花未眠》与其他作品进行比较，如川端康成的其他小说或代作家的作品。
分析不同作品之间的相似之处和差异。
7.2 分析作品在文学史上的地位探讨《花未眠》在川端康成创作历程中的地位。
讨论作品在日本文学史上的影响和贡献。
第八章：个人感悟与批评性写作8.1 个人感悟的培养鼓励学生分享对《花未眠》的个性化感悟。
花未眠高一语文教案
花未眠高一语文教案花未眠高一语文教案花未眠高一语文教案1 教学目的1、学习本文定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。
2、体会文章准确、生动的用词以及多种修辞的作用。
3、理解作者寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。
教学重点通过语言的赏析和构造的疏通鉴赏意境之美。
教学难点通过学生自读，体会作者对自然美的认识。
教学时数1课时教学过程一、导入新课散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今天要自主学习的这篇____作家川端康成先生写的《》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。
二、感知课文１．创设美妙情境，进展配乐自读。
２．点拨：文章由一偶尔的发现——海棠，联想开来，引发对人生和艺术的考虑和感悟。
由于，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是无限的；人们感受美的才能需要艺术品作为启迪，艺术美让人们更好地领略社会的真实美；发现美还得需要一定的条件。
文章形散神聚，画家雷诺阿的话、罗丹和玛伊约尔的作品、繁二郎的画、长次郎的茶碗、真正黄昏的天空等内容都是由“”引发的对艺术的感悟。
三、重点提示鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。
本文语言优美，通过对语言的详细分析^p ，使学生感知作者的美妙的情怀。
课后再找一些美文来体会。
①如何理解“假如说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”这句话的含义。
点拨：海棠花怒放，作者从中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意识受到了强烈震撼，他认识到一个人无论处在什么样的境地，有多少困难困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美丽，所以，他说“有时就会不由自主地自语道：要活下去！”②如何理解“一朵花也是好的”这句话的含义？点拨：从文中第三段中“这众所周知的事，突然成了新发现花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合起来看，这句话是从自然之物对于美的启迪说的，因此，这句话的意思是：“一朵花”也可以开展人感受美的才能，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。
高中语文第一册第二单元《花未眠》教案教学设计及说课稿模板
高中语文《花未眠》教案教学设计及说课稿模板《花未眠》教学设计一、教材分析与教材处理：《花为眠》是日本著名作家川端康成的一篇说理散文。
文章以花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨，引导人们思考关于审美的问题。
因为是一篇关于审美的文章，教师备课和学生理解上都有一定的难度，但我认为只要教师在课前准备充分，做到对教材全方位深入理解，成竹在胸，定能在课堂上游刃有余，学生在点拨引导下也会不难理解这篇课文。
一篇文章的形成，与当时的社会背景、文化背景和作者的思想、经历等都有密切的关系，而对时隔相对久远的文学作品，介绍清相关的背景材料，而且把握好度，对帮助学生更好地解读文章内容，很有必要。
当时的社会背景：作者文学成就最大的时期是在二战期间及其以后，战争的创伤，经济的萧条，生活的艰辛，社会心态的低迷，使一个民族感情较强的作者用自己的笔杆激发人们对生活的信心和对美好事物的追求。
作者的相关材料：作者很重视传统与现代的融合，追求对人物情感世界的体验和剖析，所以他的许多作品就是从对人内在的本质的提示来影响现代人的理智和感觉，这是川端康成基本的和一贯的艺术特征。
所以此文在写法上从眼前的熟悉的事物现象出发，旁征博引，暗示自然生活中的美比比皆是，诱导当时的人们去感知美好的事物，激发人们对生活的勇气和信心，克服眼前的困难，创造美好的未来。
二、学情分析及教学目标的确定：由于本文是谈审美的话题，理性思维很重；而学生对此的感性了解可能比较充分，理性的思考却可能比较苍白。
所以确立好本文的重点和难点似乎显得更为重要。
根据教材和学生实际，我认为这篇文章的重点可以确立为三点：引导学生理解本文的主旨，对作者基本观点的把握、材料与观点关系和对生活生命的态度。
第一点是阅读任何文章的基本要求；第二点是培养学生概括事实、归纳主旨的能力，揣摩重点语句的能力，这是基于本文材料的庞杂和行文的灵活提出的，也是第一点具体化；第三点是从教育启迪角度谈的。
难点可以确立为二点：对文章脉络的疏理和对个别重点句的理解。
花未眠(人教版高一必修) 教案教学设计
花未眠(人教版高一必修) 教案教学设计课时计划（备课时间05年9月23日第4周）第1课时（总第24课时）课题教学目的重点难点教法和手段花未眠1理解文章表达思路脉络2 理解隽永含蓄的语句。
1理解文中的关键语句2了解本文的脉络。
理解文中关键语句的含义，理清写作思路讲读法讨论法分析法教学步骤一、导入新课一座平常普通的小屋，在李乐薇那里，竟然成为她生活中的第一件艺术作品。
可见，生活中，美无处不在；生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
今天我们学习一篇说理散文《花未眠》。
二、朗读课文三、理解重点语句，理清文章的脉络（师生互动——阅读讨论，交流总结）（一）读找出文中各段的重点语句，并讨论理解其含义。
明确：1“人感受到美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，自然的美是无限的。
”——自然中的地点一滴的美都是难能可贵的，而人感受到美的能力却是有限的。
2、“光凭头脑想象是困难的。
美是邂逅所得，是亲近所得这是需要反复陶冶的。
”——感受美的能力不光凭想象；任何一件细小的东西都可能引发人的美感。
邂逅取决于灵感，灵感取决于准备。
对自然的美的“亲近”与“反复陶冶”，主要在于留心观察，仔细观察；不能熟视无睹，无动于衷。
3、“我们仔细观赏画，却不怎么留习欣赏真的花。
”——人们长于观赏艺术美，短于观赏自然美。
4、“他们观察之仔细，不能让人惊讶。
”——对自然美观察之仔细使他们创造出优秀作品，也让人们从他们的艺术作品中领略到自然的美。
5、“但我深深理解宗达高尚的写实精神。
”——对宗达的写实精神、细致观察给予了充分的肯定。
6、“繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。
”——说明与自然美相契全的艺术作品是可以提高人对自然美的感受能力的，自然之美和艺术之美是可以彼此融合，相得益彰的。
（二）总结归纳本文写作的思路。
明确：本文写作思路：1、引子：发现海棠花未眠，引出谈论话题。
2、自然美是无限的，人感受到的美是有限的。
花未眠(人教版高一) 教案教学设计
花未眠(人教版高一) 教案教学设计教学目标：梳理文章脉络，引导学生感受并体味作者对自然美的感悟。
指导学生领会作者以自身感受起笔，以小见大、深入浅出的写作手法。
揣摩一些富有深意的语句，提高学生品味语言的能力，以及培养学生感受生活美的意识。
教学难点：体味作者对自然美的感悟，建立自身感受生活美的意识，以及提高学生品味语言的能力。
作者简介：川端康成（1899——1972），日本小说家，散文家。
2岁丧父，3岁丧母，由外祖父和舅父托养。
孤儿的遭遇使他的童年抑郁悲凉，这对他以后的文学创作产生了巨大影响。
1924年他从东京帝国大学毕业后，便开始了写作生涯。
小说《伊豆的舞女》奠定了其在日本文坛的地位。
他一生致力于对日本美的探索，守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，“丰富的感情，高超的技巧表达了日本人的内心精华”。
梳理文章脉络，归纳主旨：明确：A.画中花与真花；B.李迪，钱舜举，宗达光琳，御舟以及古径描绘的花画；C.罗丹创作的《女人的手》，玛伊约尔创作的《勒达像》；D.宗达所画的小狗和我家的小狗一模一样；E.长次郎的名茶碗，坂本繁二郎的画和京都黄昏天空的颜色一样；F.冬天黄昏时的岚山。
3.归纳主旨：自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。
美是邂逅所得，是亲近所得，需要反复陶冶。
艺术作品只有贴近了自然才能表现出自然的美。
板书设计：美的发现：未眠的海棠花美深入揣摩，解读难句：1.“它盛放，含有一种哀伤的美。
” “哀伤”从何而来？明确：A.一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢地活下去（珍爱生命）；B.人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。
我们可能错过了美的景色，美的音乐；错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草；错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧的活着，只有活下去，才能不断发现美；C.我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的无限。
5.“繁二郎的画，长次郎的名茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应,显得更美了。
高中语文 《花未眠》教案 人教版第一册
8、花未眠公开课教案一、教学目标：1、理解文章主旨：关于自然美的认识。
（重点）2、学会通过上下文揣摩语句的含义，深入理解课文。
3、引导学生关注自然，发现、欣赏自然中的美。
（难点）二、学生活动设计：1、课前预习：了解课文基本内容和川端康成的有关情况。
2、课内活动：讨论、品读课文。
3、课后活动：主动发现自然之美，以“观”为主题写作一篇作文。
三、课时安排：1课时四、教学工具：多媒体辅助五、教学步骤：（一）导入新课：“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句（《海棠》：“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
”）。
无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
（二）作者简介：多媒体（三）整体把握课文，复述文意，理清思路：请学生将预习时所概述的段意进行整理，理出文章脉络。
（提示：注意把握文章的关键句。
）（1）发现：“凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。
”“凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。
”——自然是美的。
（2）感悟：“人感受到的美是有限的，自然的美则是无限的。
”“美是邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
”（3）联想：“我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。
”“许多时候我们是从他们描绘的花画中领略到真花的美。
”“他们观察之仔细，不禁让人惊讶。
”“于是，繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。
”“不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了。
”——自然是美的，只有仔细观察才能领略得到；仔细观察自然的艺术品可以提高人对自然美的感受能力。
（四）深入揣摩课文：请学生将阅读中无法理解的句子或段落找出，并与同学交流讨论。
（学生自问自答，教师做引导。
）1、“它盛放，含有一种哀伤的美”——花开之时就意味着它已接近死亡。
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《花未眠》川端康成(人教版高一必修)教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解川端康成及其创作概况。
2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。
能力目标1.品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。
2.培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。
3.体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。
德育目标让学生建立感受美的意识。
二、教学重点1.引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。
2.鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。
三、教学难点1.理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。
2.把握以小见大的写法。
四、教学方法朗读法点拨法讨论法五、课时安排1课时教学步骤（一）导入提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？明确：（叙事散文、写景散文）今天我们学习另一种类别的散文--说理散文《花未眠》板书：《花未眠》川端康成（二）作者简介川端康成，日本小说家，散文家。
幼年时父母相继去世，2岁丧父，3岁丧母，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。
1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。
1968年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。
川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。
在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。
所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
（三）朗读课文，整体感知课文提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。
）1.这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。
①从题目入手，揣摩文章主旨。
②初读课文，大体分清文章脉络。
③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。
④知人论世：了解作者的身份，生活状态以及社会生活背景。
2.播放录音，扫清文字障碍。
（让学生静静地享受这篇美文）[或者默读]3.提问：.好，刚才我们在悠扬的音乐声中享受了川端康成的美文，按照我们阅读说理散文的方法，我们来解读文章题目“花未眠”。
这题目看来很有诗意，从字面上理解是什么？明确：花没有睡觉。
老师：对，花没有睡觉，那人呢？在凌晨四点一般来说是睡觉的。
花未眠背后人已眠，作者偶尔早醒邂逅了半夜未眠之花，那他仅仅是写花吗？（不是）下面，我们随着川端康成的笔迹一起去解读这篇文章的脉络，思考作者由花未眠想到了什么？（四）理清文章脉络，把握文章主旨。
首先看第一二自然段。
（注意壁龛的龛，绽放在绽）提问：文中第一句说我常常思考一些微不足道的问题？作者说的微不足道的问题在文中指的是什么？明确：花未眠提问：很好，作者发现花未眠，为何大吃一惊？请看第二自然段，迅速找出文中的句子来回答。
明确：这是众所周知的事我却是仿佛才明白过来（说明以前他没有看到，现在是第一次目睹）凌晨四点的海棠花格外的美，含有一种忧伤的美。
提问：是的，当你看到这些花儿的时候（出示图片）你们的第一感觉是什么？（美）这么美的花在文中作者为何说含有一种哀伤呢？请同学们结合阅读方法揣摩一下这句话的意思。
（板书：哀伤）明确：它的哀伤来自无人欣赏（板书）（点拨：作者是在凌晨四点醒来发现花未眠含有一种哀伤的美，注意“凌晨四点”）它的哀伤来自于对生命的眷念与不舍。
（板书）（有人说最美丽的玫瑰凋零得最快，花儿怒放之时也预示着它已经接近凋零＼死亡。
）作者对美的错过而感到哀伤。
（板书）（点拨：作者的生世。
他一生致力于对美的追求，然而正真的美却这样无声无息的从身边溜走，这是作者对美的错过而感到哀伤，他将这种感情转移到无情物海棠花身上，正是他孤独、敏感、忧郁的内心世界的写照。
这于我们的写作手法是什么呢？明确：寓情于景（点拨：我们之前学过马致远的《天净沙秋思》，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家正是用这些景来抒发他的思乡之情，便是“寓情于景”的写作手法了。
小结：同学们应该可以理解作者为什么这样说了吧，不明白的我们课后再私下讨论一下。
我们已经学完这两段了，下面请一位同学来归纳一下作者写了什么？明确：发现花未眠对，花未眠，未眠之花很美，也就是发现美。
（板书）下面我们来看第三自然段。
提问：请同学们找出这段的中心句，也就是作者由花未眠引发的思考和感叹。
明确：自然的美是无限的，人感受的美却是有限的。
提问：很好，这就是作者由花未眠引发的思考和感叹。
（课后同学们自己揣摩作者那反复的语气，其实是用自然的无限美反衬人感受到的美是有限的）现在请同学们看到最后一句：“如果说一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”作者为什么这样说？这句话有点难度，但正好能挑战你们的思辨能力，大家可以互相讨论一下。
明确：一朵花都极力展现自己的生命力，人都应该勇敢活下去。
与作者的性格有关。
老师：很好，看来同学们已经把老师刚才教的方法运用自如了。
都说文如其人，我们分析一篇散文，不单从字面意思去理解，我们还要仅仅扣住作者的身世。
我们前面知道作者孤独的童年造就了他敏感忧郁的性格，在他的思想意识里中常常有种轻生的念头，而另一方面也正是童年不幸的经历又使他静静地审视这个世界，就像史铁生一样，来到荒芜的地坛静静地思考生命的问题直至顿悟，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
看到一朵未眠之花都在尽力展示自己的生命力，做为人更应该要活下去，只有活下去才能发现更多的美。
因为作者是一个一生都致力于追求美的人。
下面请同学们默读第四自然段。
注意与上文的联系。
提问：现在请翻到课后联系第一题第二个问题，这符合文意吗？明确：不符合提问：说说你的理由。
（沉默）老师：那我们看文中提到进步与死亡，这死亡意味着生命的终结，意味着进步的停止，是不是与前文的“有限”是一个意思？是的，他不是害怕进步，而是说即使是死亡他还是要不断追求美，人的生命是有限的，人感受到的美也是有限的，优秀的艺术家也不例外。
米开朗琪罗的例子也同样是补充了上一段中的观点。
我们继续看到第五自然段。
提问：这段的中心句是什么?明确：美的邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
提问：很好，那“邂逅”是什么意思？明确：不期而遇提问：对，正如未眠花的美，是作者四点醒来邂逅所得，是可遇不可求的。
那么“亲近所得”又是什么意思呢？明确：是要去感受，接触美。
＼是一种心灵的主观感受。
＼是主动的欣赏美。
老师：很好。
我们需要主动去接近美，去欣赏美，反复陶冶才能积淀美感。
川端康成通过对生活现象花未眠谈到美的发现美的获得美感的形成。
这三段其实也就是向我们传达作者对美的感悟。
（板书：感悟美）作者由花未眠思考感悟到“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的”，“美是邂逅所得，是亲近所得，需要反复陶冶的“，那么接下来作者就通过举例来说明他的思考。
请同学们快速阅读6、7、8、9、10自然段并找出作者举了什么例子。
（请四位同学来回答）提问：请一位同学说第六段作者举了什么例子？（点出词语就行）明确：画中花，真花。
老师：很准确，请另一位同学说说第七段的例子。
明确：罗丹和马伊约尔的作品提问：那第八段呢？明确：我家的狗和宗达的水墨画.提问：再请一位同学说第九段的例子明确：晚霞，名茶碗，画。
提问：最后请一位同学说第十段。
明确：岚山老师：同学们的概括能力有了很大进步，以后再遇到这样的散文分析起来就得心应手得多了。
好，我们再回到文本，看这些例子并结合它们每一段最后一句话，揣摩作者强调的是什么？同学们可以讨论一下。
明确：自然美与艺术美相得益彰艺术美应该崇尚写实精神美是亲近所得我们应该睁大眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美。
艺术来源于生活又高于生活老师：大家谈得很好，作者反复提到仔细观察，写实精神，自然总是美的，是不是进一步说明他前面的思考：自然的美是无限的，美是邂逅所得，亲近所得，需要反复陶冶的？在这里老师还需要补充一点的是，我们从这几段中还可以体悟的到自然美与艺术美是彼此融合、相得益彰的美学观点。
我们看最后一自然段。
这句话照应开头(板书)，起到总结全文的作用。
作者反复强调花未眠、独自，凌晨四时也就是要强调自然的美是无限的，美是邂逅所得，是亲近所得的。
整篇文章脉络和文中一些重点难点句子我们都已经疏通了一编，现在我们来齐读课文，再一次感受《花未眠》带给我们那诗意的语言，悠远的意境和深邃的思想。
好，同学们已经将作者的感情朗读出来了，比起上节课来说有了很大的进步。
现在我们来学习作者运用的写作手法。
（五）讲解写作手法1.文章由花引发了作者对美与审美的思考，花是小，美的问题是大，在写作手法上应该是以小见大。
2.第二自然段中说：“它盛放，含有一种哀伤的美”运用的是寓情于景的手法。
3.最后老师还想提一点的就是在文中，作者举了古今中外很多实例，说明这些艺术家的成功无不得益于对自然的仔细观察，得益于将自然美如实地表现在自己的艺术创作当中，从而也使欣赏这些艺术品的人从中领略到自然美和艺术美，作者以“海棠花”、“小狗”、“晚霞”这样的事例来阐述自己对美的认识，可谓“深入浅出”，生动形象呀。
（六）小结通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇谈论美学问题的文章，可是它本身也是美的。
其实美无处不在，美就在我们的身边。
我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美。
那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧！（七）课后作业请同学们回去收集课文中提到的艺术家的资料，丰富自己的学识。
板书设计:花未眠川端康成第一部分(1-2)发现美小深第二部分（3-5）感悟美第三部分（6-10）举例说明美的获得第四部分（11）照应开头，强调文章主旨。
大浅。