电工电子实验教学中心.
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电工电子实验教学中心的建设与实践
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｐ ｐ ｒｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ Ｍｅｈ ｄ ｏ ｅ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ａ ｄ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｏ ｌｃ ｒ ａ ｎ ｌ ｃ ｈ ａ ｅ ｉｃ ｓ ｅ ｏ ｓ ｃｉ ｔ ｏ ｆｔ ｏ ｙｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ｎ ｘ ｉ ｒ ｏ ｈ ｅ ｍｅ ｔｔ ａ ｈｎ ｙ ｔ ｍ ｎ ｅｅ ｔ ｃ ｌａ ｄ ｅｅ － ｉ ｔ ｎ ｃ ｓ ｒ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗ ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉｎ ｏ ｌｃｒ ａ ａ ｄ ｅｅ ｔ ｎ ｃ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｅ ｔ ｒ ｈ ａ ｒｐ ｔ ｆｒ ａ ｄ ｒ ｉ ｅ ｅ ｏ ｒｅ ， ｏ ｉ ｅ ｉ ｔ ｏ ｓ ｒ ｔ ｆｅｅ ｔ ｃ ｌｎ ｌｃ ｒ ｉ ｘ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ．Ｔ ｅ ｐ ｐ ｕｓ ｏ ｗ ｒ ｏ ｉ ｈｈ ｕ ｏ ｉ ｏ ｅ ｅ ｓ ｍｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｆｒｔ ｅ ｒｆ ｒ ｏ ｎ ｇ ｍｅ ｔｓ ｓｅ ａ ｄ ｏ ｒｔ ｇ ｍｅ ｈ ｉｍ． ｏ ａ ｕ ｅ ｏ ｅｏ ｍ ｆｍａ ａ ｅ ｎ ｙ ｔ ｍ ｐ ａｉ ｃ ａ ｓ ｈ ｎ ｅ ｎ ｎ
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ： ｔａ ｈ ｎ ｎ ｅ ； ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｓｅ ；ｔｎ ｇ ｍｅ ｔ ｙ ｔｍ ； ｏ ｒｔｎ ｃ ｈ ｉｍ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｃｅ ｔ ｒ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ａ ａ ｅ ｎ Ｓ ｓｅ ｅ ｐ ａ ｉｇ ｍｅ ａ ｓ ｎ
１ 实 验 教 学 理 念 与 改 革 思 路
题 、分 析 问题 和解决 问题 的能力 ；创 造条 件培养本 科生 的创 造 意 识 和创 新 能 力 。在 这 一 理 念 的 指 导 下 ，实验 教学 的改革 思路 必须遵 循 由简到 繁 ，由浅
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１ 实 验 教 学 理 念 与 改 革 思 路
题 、分 析 问题 和解决 问题 的能力 ；创 造条 件培养本 科生 的创 造 意 识 和创 新 能 力 。在 这 一 理 念 的 指 导 下 ，实验 教学 的改革 思路 必须遵 循 由简到 繁 ，由浅
电工电子实验教学示范中心的建设与实践
维普资讯
第２ ５卷 第 ｌ ０期
２０ ０ ６年 １ Ｏ月
实 验
室 研
究 与 探
索
Ｖ １２ ｏ． ０ ｏ ．５ Ｎ １
Ｏｃ ．２ ｏ ｔ ０ ６
ＲＥＳ ＥＡＲＣＨ ＡＮＤ ＥＸＰＬ ０ＲＡＴＩ ＯＮ Ｎ Ａ ＢＯＲＡＴＯＲＹ Ｉ Ｉ
０誊 韵 藩 孽 ｉ 骚 中 鹭
Ｚ ＨＯＵ Ｌ －ｉｇ， Ｌ ｉｊ ｎ， Ｃ Ｏ Ｌｉ ｕｙｎ Ｕ Ｔｅ ｕ Ａ ｅ － （ ｅｃ ｉｇＣ ｎｅ ｆ ｌｃｒｔｃ ｎｃ Ｔ ａｈｎ ｅ ｔｒｏ ｅ ｔ ｅｈ ｉｓ＆ Ｅ ｅｔ ｎｃ ｘ ｅ ｍｅ ｔ， Ｅ ｏ ｌｃｒ ｉｓＥ ｐ ｒ ｎｓ ｏ ｉ
Ｈ ｎｎＵ ｉ． ｆ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ｙ Ｌ ｏａ ｇ ７ ０ ３ ｈｎ ） ｅａ ｎｖ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ，ｕｙ １０ ，Ｃ ｉａ Ｓｅ ｏ ｎ ４
电工 电子 实 验 教 学 示 范 中心 的建 设 与 实 践
周 鲁 英 ， 吕铁 军 ， 曹 磊
（ 南 科技 大学 电 工电子 实验 教学 中心 ， 河 河南 洛 阳 ４ １０ ） ７ ０ ３
摘 要 ： 实验 教 学示 范 中心 的 国 家标 准 为示 范 ， 动 了 实验 教 学体 系、 学方 法 改革 ， 强 师 资 ￣ ｆ ／ 以 推 教 加 Ｘｆ ．
合作 ， 实现 实验 室对学 生全 面开 放 ， 在实 验项 目和实验 时间安 排上 逐步 实现 学生 自主选择 。
２ ２ 建设 一支 结构 合理 的师 资 队伍 ．
学 生 动手能 力 、 新 能力 为 目的 ， 创 更新 观 念 、 拓思 路 、 开
１ 示范 中心 建 设 的指 导 思 想
实 验教 学 是 高等 教 育 体 系 中必 不 可 少 的重 要 环 节， 对提 高学生 的工 程实 践能 力 ， 深理 解理 论 知识有 加
第２ ５卷 第 ｌ ０期
２０ ０ ６年 １ Ｏ月
实 验
室 研
究 与 探
索
Ｖ １２ ｏ． ０ ｏ ．５ Ｎ １
Ｏｃ ．２ ｏ ｔ ０ ６
ＲＥＳ ＥＡＲＣＨ ＡＮＤ ＥＸＰＬ ０ＲＡＴＩ ＯＮ Ｎ Ａ ＢＯＲＡＴＯＲＹ Ｉ Ｉ
０誊 韵 藩 孽 ｉ 骚 中 鹭
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电工 电子 实 验 教 学 示 范 中心 的建 设 与 实 践
周 鲁 英 ， 吕铁 军 ， 曹 磊
（ 南 科技 大学 电 工电子 实验 教学 中心 ， 河 河南 洛 阳 ４ １０ ） ７ ０ ３
摘 要 ： 实验 教 学示 范 中心 的 国 家标 准 为示 范 ， 动 了 实验 教 学体 系、 学方 法 改革 ， 强 师 资 ￣ ｆ ／ 以 推 教 加 Ｘｆ ．
合作 ， 实现 实验 室对学 生全 面开 放 ， 在实 验项 目和实验 时间安 排上 逐步 实现 学生 自主选择 。
２ ２ 建设 一支 结构 合理 的师 资 队伍 ．
学 生 动手能 力 、 新 能力 为 目的 ， 创 更新 观 念 、 拓思 路 、 开
１ 示范 中心 建 设 的指 导 思 想
实 验教 学 是 高等 教 育 体 系 中必 不 可 少 的重 要 环 节， 对提 高学生 的工 程实 践能 力 ， 深理 解理 论 知识有 加
电工电子实验教学示范中心建设和教学改革
科学 、 技术 与工 程 紧密结合 的实践 教 学体 系 ．１ 合 ）
理 分配 实验教 学 和理论教 学学 时 安排 ，不 断改 进 和
收稿 日期 ： ０ ０— ７— ２ ２ １ ０ ２
作者 简 介 ： 道 明 （ ９３一） 男 ， 建 永定 人 ， 授 ， 究 方 向 ： 子 光 学 卢 １６ ， 福 教 研 量
技术 实 验 室 、电 机 与 拖 动 实 验 室 、电力 电 子 实 验
理 实验 室 、 拟／ 字 电路 实 验 室 、单 片 机／ 机 接 模 数 微 口实验 室的基础 上 ， 过 近 五年 来 的建 设 形成 ．现 经 已成 为拥 有 大学 物 理 实 验 室 、电路／ 电工 基 础 实 验
电机与拖 动实 验室 、电力 电子 实 验 室 、高 频 电路 实 验 室 、传感 器 实 验 室 、微 机 接 口技 术／ 片 机 原 理 单
实 验室 、Ａ Ｍ Ｄ Ｐ实 验 室 、Ｅ Ａ Ｐ Ｃ实 验 室 、电 Ｒ ／Ｓ Ｄ ／Ｌ
子 制作 室 、电子研 发室 等实验 室 的 电子学 科 综合 实
验 教学示 范 中心 ．本文 叙述 了我 系 电工 电子 实验 中
心 在实 验室建设 和教学 改革方 面取 得 的成绩 和进一 步发展 的措施 ．
２ 实现 了 实验 教 学 与 科 研 、工 程 和 社
会 应 用 的结 合
建立 了 “ 子 工 艺 实 训 室 ” “ 电 和 电子 研 发 实 验
和设 计性 实验 比例 ，中心承 担 的每 门课 程均 含 有综
示范 中心建 设水 平及 实验 教学质 量是 高校 教学水 平
和质量 的体 现和 关键所 在 ．实 验教 学示 范 中心 建设 是推 动高 校加强 学生 实践 能力 和创 新 能力 培养 ，加 快实 验教学 和 实 验 室 建设 ，促 进 资 源 整 合 和共 享 ， 提 升办学 水 平 和教 学 质 量 的一 项 重 要 举 措 ．近 年 来 ，围绕 实验 教学平 台建 设 … 、开放 式 实 验教 学 管 理等 方 面 ’ ，已开 展 了大 量 研 究 ，给 出 了许 多 建
湖北师范学院电工电子中心大学生电子实验室
湖北师范学院电工电子中心大学生电子实验室电工电子实验教学示范中心实验教学管理规范一、教学过程 教师应严格按照教学大纲制定教学进度表，合理安排实验选题以满足课时分 配，必做实验必选。
实际教学过程必须严格按照教学进度表执行，特殊原因造成 的变动必须提出异动申请，由教研室审定批准报教务处办理相关手续。
教师必须在开学前三周内做好上课准备，包括熟悉仪器设备，计划课程所需 易耗器材，安排课表，课表排定后报教学秘书登记，以后必须严格按课表时间段 上课，不得随意私自调换课程时间，特殊情况需要调整课程时间的，需办理调课 手续。
实验分组原则按一人一套设备安排，实际可以按设备总套数的90％利用率安 排。
相同专业的学生，要求合并后分组排课，如果剩余学生人数不超过正常组人 数一半时，不再独立分组，多余人直接分配到其他组当中。
从排课到上课刷卡，学生考勤记录，平时成绩记录，实验报告成绩记录等必 须使用中心教学管理系统。
首次任课教师要求提交试做报告（一份详细报告，其余必须有关键数据测量 和数据分析，软件类课程需要提前安装软件，试用电脑） ，熟悉仪器设备，试做 报告需开课前一周内提交给教学秘书，教学秘书转教研室审核。
每次实验结束时，学生所做实验结果必须等指导老师签字确认后方可离开教 室。
教师在开课初始必须明确以上要求。
二、实验报告要求 首先必须要求学生提交预习报告，老师在第一次上实验课时需将课程安排 （教学进度）详细告诉学生，以便学生及时预习。
实验内容同教材有出入的，要 提前将实验内容通过网络告知学生，以便学生及时预习。
教师应该规范学生实验报告的书写，诸如时间、地点、实验题目、选题性质 等必须填写清楚，对于个别特别差的实验报告应该要求学生重写。
一般实验选题实验报告内容包括：实验题目、实验目的、实验用仪器和用具 （教师应提前规范仪器名称） 、简明实验原理、实验步骤或操作方法、实验现象 及实验数据、计算方法或解释实验结果、分析及讨论或体验总结。
重庆大学电工技术基础教学实验中心
重庆大学电工电子技术基础教学实验中心实验技术人员职责一.高工岗位职责1.掌握本学科实验领域国内外学术和技术动态，提出实验室的建设方向，协助实验室主任制订实验室发展规划，拟定本学科实验改革和建设方案。
2.根据科技发展动态及时更新实验内容，编写高质量的实验指导书，参加博士、硕士和研究生的实践能力培养工作。
3.负责制定引进设备的方案和引进设备的验收、调试工作。
4.协助实验室主任管理实验室工作。
二.工程师岗位职责1.负责本实验中心一个方面的实验技术工作，提供技术咨询，承担本、专科生的教学实验指导工作。
2.承担实验改革和建设方案的制定、设计，研制新的实验装置，并能组织和实施难度较高的教学实验工作。
3.负责实验仪器设备的维护、维修工作，以及新设备的安装和调试。
4.承担实验中心的管理和建设工作。
三.助工职责1.承担实验中心一个方面的技术工作，承担本、专科学生的教学实验工作。
2.全面掌握有关教学实验的原理和技术，掌握各项实验的操作方法和步骤，承担实验室建设工作。
3.掌握实验仪器设备的操作、调试和基本维修技能。
四.技术员职责1.承担实验中心的教学实验工作和仪器设备的维护、维修工作。
2.负责实验准备工作，保证教学实验工作的进行，发现问题及时解决。
3.掌握实验仪器设备的操作、调试和基本维修技能。
4.承担实验设备和装置的安装、制作。
五.技工职责参照技术员职责。
六.保管员职责1.负责实验中心材料、仪器设备的保管和领取。
2.实验中心所有设备帐、卡、物的管理。
3.新设备、材料的建帐、建卡工作。
4.负责低值易耗品的出入建帐工作。
5.负责保管室中仪器设备的维护和保养。
6.负责易燃、有毒、有害物品的严格管理。
七.共同职责1.按教学计划开出实验课，各类人员必须认真负起自己的责任，保证实验仪器设备的完好。
2.认真做好实验室的日常管理和安全卫生工作。
3.遵守实验室的规章制度，积极主动认真完成自己所分管的工作任务。
4.积极参加实验中心的建设工作，以及承担实验中心安排的工作任务。
我校电工电子实验教学中心晋级国家级实验教学示范中心
验教 学管理 工作跨 入 了一 个新 的阶段 ， 我校教 育质 量工 程 的新成 果 ， 该校 实验 室建设 和 管理 工 是 对 作将 有深远 的意 义 。 据 了解 ，该 中心 总投 资 １ ２ ｒ ，建 成 １ ３ ５２ 元 ０个 实验 室，３个 实 习基 地 ，总 面积 达 ３ ０ ｍ 实 ０８ ，
题 竞赛 湖 北赛 区三等 奖 ２项 ；获得 大 学 生数 学 建模 全 国二等 奖 ２项 ，省 一等 奖 １项 ，省 二 等 奖 ５
０项，省三等奖２项，有 ３项成果获得省大学生优秀科研成果奖； ４篇学士学位论文获得湖北省优秀 ５
学士学位论 文 ，在公 开 出版 的刊物 上发表 科技论 文 ２ ６篇 。 （ 闻来 源 ：长江在 线 ） 新
２ ４部 ，其 中 “ 十五” 十一五” 国家级 规 划教 材 ５部 （ 中参 编 １ ） 、“ 其 部 。在 全 国 大学 生电子 设计 大
｛ 赛获全 国二等奖 １ 项，省一等奖 ３项，省二等奖 ９ ；获得挑战杯湖北赛区一等奖 ２项，二等奖 ２ 项
项 ；获得 “ 思卡 尔杯” 全 国智能 汽车竞 赛华 南赛 区二等 奖 ２项 ；获得 获得 ＡＬ Ｅ 飞 Ｔ ＲＡ杯 ｓ ｃ专 ０Ｐ
验仪 器设备 达 ２ ０ ７ ２台套 。在 实验硬件 平 台 、管理体 制 、 实验教 学体 系、实验教 学方 法和 手段 、实 验教 学管 理模式 等方 面进 行 了一 系列改革 。近 ５年 来 ，该 中心 获得 国家级教 学成果 二等 奖 １项 ，湖
北省教 学成果 奖 ３项 ，获得 省部 级科研 奖励 ５项 ，省级 精 品课 程 和优 质课 程 ４门 ， 出版教 材 专 著
据 了解 ，在 全 国本科 院校 开展 实验 教 学示 范 中心 建设和评 审工作 ，是教 育部提 升 办学水平和教 ０育质量 的 重要 举措 。此 次全 国仅 有 １ ３个 学校 获批 国家级 电工 电子类 实验 教 学 中心 ，其 中地 方院校
题 竞赛 湖 北赛 区三等 奖 ２项 ；获得 大 学 生数 学 建模 全 国二等 奖 ２项 ，省 一等 奖 １项 ，省 二 等 奖 ５
０项，省三等奖２项，有 ３项成果获得省大学生优秀科研成果奖； ４篇学士学位论文获得湖北省优秀 ５
学士学位论 文 ，在公 开 出版 的刊物 上发表 科技论 文 ２ ６篇 。 （ 闻来 源 ：长江在 线 ） 新
２ ４部 ，其 中 “ 十五” 十一五” 国家级 规 划教 材 ５部 （ 中参 编 １ ） 、“ 其 部 。在 全 国 大学 生电子 设计 大
｛ 赛获全 国二等奖 １ 项，省一等奖 ３项，省二等奖 ９ ；获得挑战杯湖北赛区一等奖 ２项，二等奖 ２ 项
项 ；获得 “ 思卡 尔杯” 全 国智能 汽车竞 赛华 南赛 区二等 奖 ２项 ；获得 获得 ＡＬ Ｅ 飞 Ｔ ＲＡ杯 ｓ ｃ专 ０Ｐ
验仪 器设备 达 ２ ０ ７ ２台套 。在 实验硬件 平 台 、管理体 制 、 实验教 学体 系、实验教 学方 法和 手段 、实 验教 学管 理模式 等方 面进 行 了一 系列改革 。近 ５年 来 ，该 中心 获得 国家级教 学成果 二等 奖 １项 ，湖
北省教 学成果 奖 ３项 ，获得 省部 级科研 奖励 ５项 ，省级 精 品课 程 和优 质课 程 ４门 ， 出版教 材 专 著
据 了解 ，在 全 国本科 院校 开展 实验 教 学示 范 中心 建设和评 审工作 ，是教 育部提 升 办学水平和教 ０育质量 的 重要 举措 。此 次全 国仅 有 １ ３个 学校 获批 国家级 电工 电子类 实验 教 学 中心 ，其 中地 方院校
电工电子实验教学示范中心的建设与实践
实验 教 学 是 高 等 教 育 体 系 中 必 不 可 少 的 重要 环 节 ， 对提 高学 生 的 工 程 实 践 能 力 ， 加深理解理论 知识具有 十分重要的 作用。 同时 又 是 教 学 、科 研 、 技 术 开 发 的 重要 平 台 ， 不 仅 能 培 养 大 学 生 的 理 论 联 系 实 际 它 能 力 ， 析 问题 、解 决 问 题 的 能 力 ， 且 在 分 而 培养 学 生 的 独 立 思 维 和 创 新 能 力 方 面发 挥 了重 要 作 用 。 我 校 的 电 工 电子 实 验 教 学 中 心 是 河 南 省 首 批 实 验 教 学 示 范 中 心 ， 验 中心 下 设 实 电路 实 验 室 、 电 工技 术 实 验 室 、 电子 技 术 实 验 室 、ＥＤＡ 实验 室 、Ｓ ＯＰＣ实 验 室 、 微 机 原理 实验 室 、检 测 技 术 实 验 室 、 计算 机 控 制实 验 室 、 电子 设 计 综 合 实 验 室 等 。 实 验 中心 一 方 面 承 担 着 全 校 电 气 信 息 类专 业 以 及 工 科 专 业 的 各 门 电类 课 程 实 验 ， 同时 还 承 担 课 程 设 计 、毕 业 设 计 、大 学 生 课 外 科 技 制 作 与 科技 创新 活动 、大 学 生 电子 设
计 大 赛 等 任 务 ， 足 培 养 学 生 综 合 创新 能 满
力的需要 。 下面 是 我 们 在 电 工 电子 实 验 教 学 中 心 建设过程中的一些做法和体会 。
１ 示 范 中 心 建 设 的 指 导 思 想
遵 循 教 育 规 律 ， 先 进 的 教 育 理 念 为 以 指 导 ， 提 高 学 生 动 手 能 力 、 创 新 能 力 为 以 目的 ， 更新 观 念 、开 拓 思路 、跟踪 学 科最 新 前言技术 ， 及时 充实 实 验 教 学 内 容 ， 不断 改 革 教 学 方 法 。依 托 学 科 建 设 ， 合 课 程 和 配 专业建 设 ， 强化 师 资 队 伍 建 设 。以 学 生 为 本， 因材 施 教 ， 出和 发 展 特 色 。实 施 科 学 突 管理 ， 面提高实验教学水平 。 全 ３ 实 验 教 学体 系 与 教 学 内容 的 改 革 ３． １实验 教 学体 系建 设 ２ 改 革 及 建 设 思 路 以 培 养 学 生 的 创新 意 识 和 实 践 能 力 为 ２１ ． 理顺关 系 。 科学 管理 。 造以 学生为 本的 中 心 ， 化 实验 教 学 体 系 ， 营 优 更新 实验 教 学 内 和 谐 环 境 容 ， 力构 建 一 套 教 学 内容 新 颖 且 验 证 性 、 努 遵 照 原 国家 教 委 《 于 建 设 国家 工科 综 合 设 计 性 实 验 比 例 合 理 的 实 验 教 学 体 关 基 础 课 程 教 学 基 地 的通 知 》精 神 和 教 育部 系 。 关 于 加 强 工 科 基础 课程 教学 基 地 的 意 见 以 将 实 验 内 容 分 为 基 础 性 实 验 、 综 合 设 及 Ⅸ 等 学 校 实验 室工 作 规 程 》 学 校 以 实 计 性 实 验 、 自主 设 计 与 创 新 等 实 验 类 别 。 高 ， 验 课 程 体 系 、 教学 内容 以及 方 法 改 革 为 动 按 实 验 层 次 ， 成 从 低 到 高 ， 基 础 到 综 形 从 力， 以实 验 教 学 设 备 、 手 段建 设为 载 体 ， 以 合 ， 知 识 的 学 习 到 能 力 的培 养 ， 断 完 善 从 不 实验教学示 范中心的 国家标准为规 范 ， 实 和 提 高 的 实 验 教 学 体 系 ， 学 生 既 能 掌 握 使 施 实 验教 学 质量 工 程 建 设 。实 验 中 心 制订 基 本 实 验 操 作方 法 ， 能 培 养 科 学 思 维 能 也 各 项 管 理 规 章 制 度 和 政 策 文 件 ， 行 规 范 力 和 创 新 设 计 能 力 ， 当减 少 验 证 性 实 验 ， 进 适 管理。为满足现 代化教学 的需要 ， 验 中 实 压 缩 或 淘 汰 相 对 陈 旧的 实 验 内 容 ， 高 综 提 心实 现 了计 算 机 网 络 化 管 理 。在 教 学 大 纲 合 设 计 性 实 验 的 比 例 。 和 实 验 内 容 、要 求 等 方 面 密切 配 合 ， 现 ３ ２优 化教 学 内容 实 ． 实验 室 对 学 生 全 面 开 放 ， 实 验 项 目和 实 在 实验 内 容 要 做 到 使 学 生 进 一 步 深 化 理 验 时 间安 排 上 逐 步 实 现 学 生 自主 选 择 。 论 知 识 ， 要 不 断 更 新 内 容 ， 反 映 新 技 就 要 ２ ２ 设一 支学 术水 平高 教 书育人 、结构 术 、新成 果 。在 实验 教 学 大纲 中 ， 加 了设 ．建 增 计 性 、综 合 性 实 验 的 比例 。对 设 计 性 、综 合 理 的 师 资 队 伍 为 培 养 有 综 合 素 质 的 人 才 ， 先 要 建 合性 实验 ， 有 不 同 的 要 求 ， 首 也 如有 的实 验 仅
电工电子实验教学示范中心建设与实践
ｓ ｓ ｅ ，ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｒ ｏ ｎ ｌ ｍａ ａ ｅ ｎ ｃ ａ ｉｍｓ ａ ｄ ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ｐ ａ ｆ ｒ ｙ ｔｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ，ｔａ ｈ ｎ ｅ ｓ ｎ ｅ ， ｎ ｇ ｍｅ ｔｍｅ ｈ ｎ ｓ ｎ ｎ ｏ ｍａ ｉ ｌｔｏ ｍ． Ｍ ａ ｙ ｏ ｎ ｐ ａ ｔ ｅ ｈ ｗ ｈ ｔ ｒ ｃ ｉ ｓ ｓ ｏ ｔ ａ ，ｗｉｈ ｔ ｉ ｃ ｎ ｅ ｆｔ ａ ｈ ｎ ，ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｈ ｓ ｂ ｅ ｏ ｓｄ ｒ ｂ ｙ ｉ ｒ ｖ ｄ，ｅ ｐ — ｃ ｔ ｈ ｓ ｅ ｔ ｒｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｑ ａ ｉ ａ ｅ ｎ ｃ ｎ ｉｅ ａ ｌ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｓ ｅ ｃａｌ ｎ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｐ ａ ｔｃ ｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ ａ ｉ ｔ ｉ ｌ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｒ ｃ ｉｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｂ ｌ ｙ，ｔ ｕ ｌｙ ｎ ｎ ｉ ｏ ｔ ｎ ｏ ｅ ａ ｄ ａ ｈ ｅ ｉ ｇ ｒ ｍａ ｋ ｂ ｅ ｙ ｉ ｈ ｓ ｐ ａ ｉ ｇ ａ ｍｐ ｒ ａ ｔ ｒ ｌ ｎ ｃ ｉｖ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ — ９ ６ ２ １ ） ２ ０ ２ ０ ０ ２４ ５ （ ０ １ １ １ １ ３
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ａ ｄｐ ａｔ ｅｏ ｌｃｒｃ ｎ ｌｃｒｎｃ ｏ ｓｒ ｃｉ ｎ ｒｃｉ ｆｅｅｔｉｓａ ｄｅｅｔｏ ｉｓ ｏ ｃ ｅ ｐ ｒ ｎａ ｅｃ ｉｇｄ ｍｏ ｓｒｔ ｎ ｃｎｅ ｘ ｅｉ ｔｌ ａｈｎ ｅ ｎ ｔａｉ ｅ ｔｒ ｍｅ ｔ ｏ
ｉ ｆ ｒ ｔ ｎｚ ｔ ｎ ｐ ａ ｆ ｒ ｎ ｏ ｍａ ｉ ｉａ ｉ ｌ ｔｏ ｍ ｏ ｏ
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ — ９ ６ ２ １ ） ２ ０ ２ ０ ０ ２４ ５ （ ０ １ １ １ １ ３
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ａ ｄｐ ａｔ ｅｏ ｌｃｒｃ ｎ ｌｃｒｎｃ ｏ ｓｒ ｃｉ ｎ ｒｃｉ ｆｅｅｔｉｓａ ｄｅｅｔｏ ｉｓ ｏ ｃ ｅ ｐ ｒ ｎａ ｅｃ ｉｇｄ ｍｏ ｓｒｔ ｎ ｃｎｅ ｘ ｅｉ ｔｌ ａｈｎ ｅ ｎ ｔａｉ ｅ ｔｒ ｍｅ ｔ ｏ
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哈工大电工电子实验系列课程上课指南
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
中心简介
自主学习的实验教学模式：
要求学生自己了解和理解实验内容； 让学生独立思考、解决问题，独立完成实验，培养学 生独立分析和解决问题的能力； 教师尽量做到少讲多做，由指导变为引导，由讲授变 为启发； 提倡学生之间进行交流。
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
预约选课选课步骤
第2步:选择课程后进入选时间
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
预约选课选课步骤1
第3步:选座位
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
实验预习
进入预习资料菜单
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
实验预习
预 习 资 料 浏 览 与 下 载 页 面
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
实验预习
多媒体课件
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
中心简介——中心实验室
第一实验室（电机楼30041） 哈工大-福禄克电工技术联合实验室
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
Electrical & Electronic Lab Center
中心简介
自主学习的实验教学模式：
要求学生自己了解和理解实验内容； 让学生独立思考、解决问题，独立完成实验，培养学 生独立分析和解决问题的能力； 教师尽量做到少讲多做，由指导变为引导，由讲授变 为启发； 提倡学生之间进行交流。
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
预约选课选课步骤
第2步:选择课程后进入选时间
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
预约选课选课步骤1
第3步:选座位
电工电子实验教学中心
Electrical & Electronic Lab Center
实验预习
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电工电子实验教学中心
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电工电子实验教学中心
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电工电子实验教学中心
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中心简介——中心实验室
第一实验室（电机楼30041） 哈工大-福禄克电工技术联合实验室
电工电子实验教学中心
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电工电子实验教学中心的建设与实践
“ 电路分 析实验 室 ”“ 字 电子 技术 实 验 室 ”“ 拟 、数 、模 电子技术 实验室 ” 电子 技术 基础 实验 室 ”“ Ｄ “ 、Ｅ Ａ基 础实验室 ”“ 、应用 电子 创新 实验 室 “ 共 １ 分 室 等 ０个
组成 。实行校 、 院两 级管 理 和 中心 主任 负 责制 。经
面， 中心 面貌发生 了很 大变 化 ， 并取 得 了一 系列 可喜
神和实践 能力培 养 ， 推进 素质教 育。 深入 电工 电子实验 教学定 位为坚 持理论 教学与 实践 教学相 结合 ， 程 实验与工 程训 练相结合 ， 课 创新设计 与综 合实验 相结 合 ， 以培 养 电工 电子 综合 应 用 能力 为 目标 ， 以培养 实验技 能和创新 精神为 主线 ， 面提 全
高实 验教学 质量 。 电工 电子 实验 教学 中心建 设 规划 ： 建设 一 支学
成果 。近 ５ 年来 ， 中心 获 国家 科技 技 术发 明二 等奖
１ ， 级 教学 成果 奖 ３项 ， 项 省 省级 科 研成 果 奖 ２项 ；
承担 国家 级基 金 项 目 １ ， 项 省部 级 教 学 改革项 目 ２ 项， 省部级基 金项 目与科研项 目 ６ ， 项 获得校 级教学 成果一 、 二等 奖 ５项 ； 建成 省 级精 品课 程 ２门 ， 级 校 精品课程 ３门 ； 开 发表 论 文 １０余 篇 ， Ｅ 等 检 公 ３ 被 Ｉ 索２ ０余篇 ； 编写 国家级高 等学校 “ 十一五 ” 划教材 规 ４部 ，１ 纪系列教材 ２部 ， ２世 其它各类 教材 ６部等 。
的实验教学体系； 建设一个规模化、 现代化、 高水平
的实验平 台 ； 设开放 与集 中相结合 、 建 虚拟 与实际相 结 合的实验 模式 ； 过 教学 督 导 、 通 信息 反 馈 、 制度 建 设等手 段 ， 建科 学 的 实验 教学 质 量保 障体 系 。建 构 成 国内先 进 、 内一 流 的 电工 电子实 验 教学 示 范 中 省
电工电子实验教学示范中心建设研究与实践
实验教 学 中心 建设 的总体 发 展思 路 实验教学是高等教育体 系中必不可少的重要环节 ， 但传统的实验课程基本 以验证性 、 演示型实验为主 ， 学生 学 习兴 趣不 高 ， 与生 产实 践 和 当今科 技 发展 联 系不 紧密 ， 个 实验室仅具备承担一 门实验课 的能力 ， 实验教学资 源利用率极低。本文 以教育部《 高校基础课实验教学示 范中心》 为依据 ， 在实验教学 内容和体系改革 、 开放性实 验室建设等方面 ， 提出构建合理有效的改革方案 ， 有效整 合实验教学资源， 提高资源的利用率和使用效益 ， 使综合 性、 设计性实验课程的比例上升 ， 从而提高学生的实践和
究式 。并把学生整体能力培养分解为基本技能 、 综合运 用能力及 自主创新能力三个层次 ， 出个性化培养 ， 突 同时 对各类实验项 目进行分级实验教学 ， 根据理论教学进程 协调各实验环节的链接与递进。这样既可以满足不 同层 次学生的需求 ， 同时又可以对各门课程的内容进行综 合
应 用。
２ １ 年 第 １ 期 ０２ １ （ 总第 ２ ０ ） ５期
世纪桥
Ｎｏ １１， ． ２０ｌ ２
Ｓ ｉｉ ａ ｈ Ｊ Ｑｉ ｏ
（ ｎ ｒｌＮｏ２ ０） Ｇｅ ｅ来自 ．５ 电工电子实验教学示范中心建设研究与实践
乔 丽 娟
（ 阳工业大学辽 阳校 区 ＿ 程学院 自动化系， 沈 ３ ２ 辽宁 辽 阳 １ １０ ） １０ ３
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ２ ２ １— ５ ０
本 实验 教 学 体 系的 特点 是 ： 验 项 目根据 能力 培 养 实 层次设置 ， 整体上由浅入深、 由简单到综合 ； 实验项 目由 分立元件向单元 电路、 集成电路渐进发展 ， 由硬件 向软硬 件结 合 过 渡 ， 加 强 Ｅ Ａ 术 在 实验 环 节 的应 用 ， 学 并 Ｄ 技 使 生掌 握现 代设 计 手段 ， 强他 们面 向社 会 的适 应能 力 。 增 （ ） 革 实验教 学考核 方式 二 改 传统的实验课程考核主要是针对各实验项 目进行 打 分评定 。我们提出 ， 实验课程的考核要摒弃标准答案模 式， 鼓励给 出不同见解 和创新的实验手段及方法。实验 中心建成 以后 ， 以根据具体实验项 目的类型 ， 可 以及学生 能力培养层次的不 同， 设置不同的实验考核方 式。建立 如 笔 试 、 机 考 试 、 辩 、 能鉴 定 等 多 元 化 的 考 核 方 上 答 技 式 。辅导 式 和指 导式 实 验成 绩 由实 验过 程 和实 验 结果 两 部分构成 ， 实验过程考核指标主要包括出勤情况 、 态度表 现、 操作方法 的正确性、 协作精神 、 探索精神等 ； 实验结 果 考 核指标 包 括 实验 报告 、 路 图的设 计 、 电 图表 等 。根据 实验项 目的不 同， 成绩评定的结果所 占的 比重应各有不 同 。对于自主性和创新性实验的考核 ， 如果实验手段与 方法先进与创新 ， 应对其鼓励 ， 给出较高的实验成绩。 （ ） 合 实验教 学资 源 三 整 现今电工电子实验室 比较分散 ， 每个实验室只能针 对一门课程进行实验 ， 不能满足进行综合性和创新性实 验的要求 ， 以， 所 应整合和优化电工电子实验教学资源。 实验中心应该将 电工学 、 电子学 、 电路 、 电工实 习等 电类 实验室进行整合 ， 脱离原来 的 自动化系。电工 电子实验 教学中心应在实验室安装 网络管线和配备多媒体设 备 ， 使其具备信息化 、 网络化 、 智能化要求 ； 应使通风设备 良 好， 布局合理 ， 安全和环保严格执行国家标准 ， 应急措施 和设 备完善 ； 实验台 、 水电等设施 由专业公司设计安装 ， 仪器设备 的购置需兼顾 “ 科学性 、 进性 、 先 实用性 、 经济 性” 的原则 ， 使电工电子实验中心的仪器设备具备品质精 良、 组合优化 、 数量充足 ， 能满足综合性 、 设计性 、 创新性 的现代实验教学 的要求 。设备购置应 以投标 的形式 采 购， 所有设备归实验中心统一管理 ， 综合利用。经过一系 列的改进之后 ， 利用中心网站 、 实验教学 管理系统等信息
电工电子实验教学示范中心建设思考
机 网络化管理．
１２ 实 验 教 学 ．
学校要高度重视 这项 工作 ， 根据 本地 区 、 本学 校 的实 际情 况， 科学规划 ， 加大投入 ， 加强 领导 ， 精心组 织 ， 尽快启 动实 验教学示范中心的建设 和评 审工作… ．０６年 ４月 教育部 ２０ 评审公布 了第 一批 ２ ５个 国家级 实验 教学 示 范 中心 ，０６ ２０ 年ｌ ２月教育部批准建设第 二批 ５ 国家级实 验教学示 范 ９个
理， 学校负责 中心的建设 ， 提供 其正 常运转 、 维修及更 新经 费． 中心实行主任负责制 ， 实行人才流动 、 竞争上 岗、 定期考
核的管理机制． 中心 承 担 学 校 本 科 基 础 课 实 验教 学 工 作 ， 开
展实验教学课程体系 、 内容 、 理论 和技术方法 、 段的研究 ， 手
中心 ，０ ７年批准 建设 １５个 国家级 实验 教 学示 范 中心 ， ２０ ３ ２０ ０ ８年又批 准立项建设 １ １ 国家级实验教 学示 范中心． ４ 个 同时 ， 为做好 国家级实验教学示范中心的建设 和管 理工作 ， 加强示范 中心 之 间的 交流 与合 作 ， 教育 部 高等 教 育 司 于 ２０ ０ ６年 ５月在北 京大 学召 开了 国家级实 验教 学示 范 中心 第一次工作会议 ，０ ７年 ７月于 山西太 原理工大 学又召 开 ２０ 国家级实验 教学示 范 中心第 二次工作 会议 ，０ ８年 １ ２０ １月
动学生学 习的主动性 ． 学生 通过实验 教学应 掌握基本 的实 验操作 方法 ， 能够正确地使用仪器设备 ， 准确地取得实验数 据． 具有正确记录 、 处理 数据 和表达实 验结果 的能力 ； 观察
实验现象进 行分 析判断 、 逻辑推 理 、 出结论 的能力 ； 做 正确 设计级实验 教学示范
１２ 实 验 教 学 ．
学校要高度重视 这项 工作 ， 根据 本地 区 、 本学 校 的实 际情 况， 科学规划 ， 加大投入 ， 加强 领导 ， 精心组 织 ， 尽快启 动实 验教学示范中心的建设 和评 审工作… ．０６年 ４月 教育部 ２０ 评审公布 了第 一批 ２ ５个 国家级 实验 教学 示 范 中心 ，０６ ２０ 年ｌ ２月教育部批准建设第 二批 ５ 国家级实 验教学示 范 ９个
理， 学校负责 中心的建设 ， 提供 其正 常运转 、 维修及更 新经 费． 中心实行主任负责制 ， 实行人才流动 、 竞争上 岗、 定期考
核的管理机制． 中心 承 担 学 校 本 科 基 础 课 实 验教 学 工 作 ， 开
展实验教学课程体系 、 内容 、 理论 和技术方法 、 段的研究 ， 手
中心 ，０ ７年批准 建设 １５个 国家级 实验 教 学示 范 中心 ， ２０ ３ ２０ ０ ８年又批 准立项建设 １ １ 国家级实验教 学示 范中心． ４ 个 同时 ， 为做好 国家级实验教学示范中心的建设 和管 理工作 ， 加强示范 中心 之 间的 交流 与合 作 ， 教育 部 高等 教 育 司 于 ２０ ０ ６年 ５月在北 京大 学召 开了 国家级实 验教 学示 范 中心 第一次工作会议 ，０ ７年 ７月于 山西太 原理工大 学又召 开 ２０ 国家级实验 教学示 范 中心第 二次工作 会议 ，０ ８年 １ ２０ １月
动学生学 习的主动性 ． 学生 通过实验 教学应 掌握基本 的实 验操作 方法 ， 能够正确地使用仪器设备 ， 准确地取得实验数 据． 具有正确记录 、 处理 数据 和表达实 验结果 的能力 ； 观察
实验现象进 行分 析判断 、 逻辑推 理 、 出结论 的能力 ； 做 正确 设计级实验 教学示范
电工电子实验教学示范中心建设的探索与实践
与汽车设计企业进行合作 ，共建汽车整车结构设计实验室。合作方式是汽车设计企业提供企业实用级的 整车外形及电器线路设计的专业 Ｃ Ｔ ＡＩ Ａ软件 ，由学校进行专项强化实验教学 ，学生毕业后到企业定 向就业 。 这种形式使学校节约了软件的投资，企业节约了员工的软件培训费用 ，达到了双赢的效果。 与汽车维修企业进行合作 ，进行汽车维修电工实验室建设 。师资交流是合作的重点 ，聘请企业维修工程 师到学校指导实验设计 ，派遣学校教师到企业现场实习。企业维修工程师有丰富的实际维修经验 ，学校实验 教师有丰富的教学经验 ，二者结合 ，取长补短 ，使学校的实验教学更有针对性 ，实用性。
［ 收稿 日 期］２１ — —１ ０１ ０ ７ ４
［ 基金项 目］安徽 省 省级 电 工 电子 实验 教 学 示 范 中心 资 助 项 目 （０８ＦＸ０ ；安 徽 省 省级 应 用 电子 示 范 专 业 资 助 项 目 ２０ＳＺ ３）
（Ｆ ２ｏ Ｇ ｏ ）（ ｓ ， ６ ｚ ８ 获安徽省教 学成 果二等 奖） ０ ；安徽省省级 电子技术专业带 头人 资助项 目 （ Ｄ ２０ Ｇ ９ ） Ｄ Ｒ ０ｇ Ｚ４ 。
３ 实验 中心建设 的成 效
３１ 提高了实验教学的质量 ．
实验 中心的建设提高了实验教学的质量，而实验教学质量的提高是通过学生 的职业能力 的提高来体 现
的。
通过单片机控制实验项 目的学习 ，电子信息工程专业的学生能够胜任在高端手机 Ｐ Ｂ板 的设计工作 。 Ｃ 通过汽车电子实验项 目的学习，汽车电子专业 的学生能够胜任在大型汽车企业从事汽车整车的设计工作 。 通过电机拖动实验项 目的学习，大部分学生获得了职业技能考核证书 ，达到 了职业所需 的实践操作要
性 ，同时也 提高 了设 备利用 率 。 １３ 以生产 实践作 为 实验 内容革 新 的来 源 ．
［ 收稿 日 期］２１ — —１ ０１ ０ ７ ４
［ 基金项 目］安徽 省 省级 电 工 电子 实验 教 学 示 范 中心 资 助 项 目 （０８ＦＸ０ ；安 徽 省 省级 应 用 电子 示 范 专 业 资 助 项 目 ２０ＳＺ ３）
（Ｆ ２ｏ Ｇ ｏ ）（ ｓ ， ６ ｚ ８ 获安徽省教 学成 果二等 奖） ０ ；安徽省省级 电子技术专业带 头人 资助项 目 （ Ｄ ２０ Ｇ ９ ） Ｄ Ｒ ０ｇ Ｚ４ 。
３ 实验 中心建设 的成 效
３１ 提高了实验教学的质量 ．
实验 中心的建设提高了实验教学的质量，而实验教学质量的提高是通过学生 的职业能力 的提高来体 现
的。
通过单片机控制实验项 目的学习 ，电子信息工程专业的学生能够胜任在高端手机 Ｐ Ｂ板 的设计工作 。 Ｃ 通过汽车电子实验项 目的学习，汽车电子专业 的学生能够胜任在大型汽车企业从事汽车整车的设计工作 。 通过电机拖动实验项 目的学习，大部分学生获得了职业技能考核证书 ，达到 了职业所需 的实践操作要
性 ，同时也 提高 了设 备利用 率 。 １３ 以生产 实践作 为 实验 内容革 新 的来 源 ．
襄樊学院省级电工电子实验教学示范中心
基 本 实 验 ， 面 向 应 用 的 课 题 研 究 ， 面 向 行 业 的 技 能 实 iJ, II ；
2 、 以数字化 实验研 究和远 程 实验教学 系统开 发为 支撑 。 改 进 了 现 代化 实验教学方 法 。 建立
了 推 进 学 生 自主 学 习 、 研 究性 学 习 的开 放式 教 学运 行 机 制 ：
文素养 。 加强培养学生的科学思 想 、 探索精神 、 创新能力及综合素质 ， 注重从 以下三 个方面 开
展工 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
构 1 、
建了 “ 一
体两翼”
的 电工 电子 实 验 教 学 新 体 系 ， 即 以 课 程 实 验 为 主 体 ， 以 技术教 育 和
创 新 能 力培养 为 两 翼 ； 形 成 了 以 “ 三 个 面 向” 为 主 要 内容 的新 型 实 验教 学模式 ， 即面 向专业 的
演示 实验 仪器展 评 中获奖 。
中心 教师 共指导 学生 开 展 实 验 制 作 项 目6 0 余 项 ， 已 获 国家 专利 2 2 项 ， 2 0 0 7 年 完成 2 7 项 研 究
篁
蠹
▲
罐 i 。
。
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实行学校和 物理 与 电子 工 程 学院两 级 管理 。
中心 实 验 室 使 用 面 积 达 到 2 6 O0 平 方
米 ， 拥 有各 类仪 器设 备 1 2 0 0 多 台件 。 现 有
专 、 兼职 实验 教师及 实验技术人员4 0 人 ，
其 中教授 5 人 ， 副 高职 称 人 员 1 6 人 。 在 建 设 项 目资金 的支持下 ， 中心 完成 了 实验 仪 器设 备 的更 新换 代 ， 教 学条件和 育 人环 境得 到全 面 改
省级电工电子实验教学示范中心的信息化管理建设
Ｓ ｕ ｆＩ ｆ ｒ ａ ｉ ｎ Ｍ ａ ｇ ｍ ｅ ｔ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ Ｐｌ ｎ ｎｇ ｏ ｈｅ Ｐｒ ｖ ｎ ｉ ｌ ｔ ｄｙ ｏ ｎ ｏ ｍ ｔｏ ｎａ ｅ ｎ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ａ ｎｉ ｆ ｔ ｏ ｉ ｃ ａ
Ｅｌ ｃ ｒ ｃ ｌａ ｄ Ｅｌ ｃ ｒ ｎｉ ｐｅ ｉ ｅ ｔ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｄｅ ｏ ｓ ｒ ｔｏ ｎｔ ｒ ｅ ｔ ｉ ａ ｎ ｅ ｔ ｏ ｃ Ｅｘ ｒ ｍ ｎ ａ ａ ｈ ｎ ｍ ｎ ｔ ａ ｉ ｎ Ｃｅ ｅ ｓ
统， 网络 化 实 验 系 统 ， 教学 反 馈 系 统 等信 息 化 管 理 设 施 ， 加强 对 实 验 中心 的设 备 ， 程 ， 验 室 开 放 ， 课 实 实验 耗 材 的动 态 管 理 。 通 过信 息 化 管 理 ， 能
显著 提 升 实 验 中心 教 学 服务 功 能 。
关键 词 ： 验 教 学 示 范 中 心 ； 息 化 管理 ； 设 规 划 实 信 建
（ｅ ｔ ｒ ；ｎ ｅ ．
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｘｐ ｒｍ ｅ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｄｅ ｏｎ ｔ ａ ｉ ｎ ｃ ｎｔ ｒ ｙ ｒ ｓ ｅ ｅ ｉ ｎｔ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｍ ｓ ｒ ｔｏ ｅ ｅ ｓ；ｉ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ ｍ ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｏ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｐｌｎｎ ｎｇ ｎｆ ｒ ｔｏ ｎ ｇ ｍ ｎ ；ｃ ｎｓ ｒ ｔｏ ａ ｉ
１１ ４
电气 电 子 教学 学 报
省 级 电 工 电 子 实 验 教 学 示 范 中 心 的 信 息 化 管 理 建 设
刘 江华 ， 忠 明 李
（ 宁 学 院 电 工 电 子 实 验 教 学 示 范 中心 ，湖 北 咸 宁 ４ ７ ０ ） 成 ３ ０ ０
摘 要 ： 宁 学 院 电 工 电 子实 验 教 学示 范 中心 属 于 省 级 电工 电子 实 ห้องสมุดไป่ตู้ 教学 示 范 中心 ， 过 建 设 实 验 中 心 的 指 纹 识 别 管 理 系 统 ， 程 数 据 库 系 咸 通 课
电工电子实验教学中心的建设与改革
电 工 电子 实验教 学 【 Ｉ 建 设 与改 章 ｌ ＬＢ 】ｇ ｇ
文。 詹伟达 张瑜 （ 长春理工大学 电子信 息工程 学院 国家级 电工 电子 实验教 学中心 ）
长春 理 工 大学 是 一 所 以 光 电技 术 为 特 色，光、机 、电、算、材相结合为优势 ，工、 理 、文 、 经 、管 、法 协 调 发 展 的 吉林 省 省 属 重 点 大 学 。学 校 根 据 自身 的 办 学 模 式 、 办 学 理 念和 人 才 培养 目标 合 理规 划并 建 设 了一 批 实验 教 学 中心 和 研 究 院所 ， 国家 级 电工 电子 实 验 教学 示 范 中心 就是 其 中的 典 型 代 表之 一 。 中心 在 实 验 室 建设 、教 学 和 管 理 创新 、教 学队 伍 建 设 、 网络 信 息 平 台 建 设 、交 流 与 合作 等 方 面开 展 了大 量 工 作 并 取 得 了丰 硕 的 成 果 。 学 校 政 策 与 措 施 学 校 一贯 坚 持 电 工 电子 实 验 教 学 的重 要 地位 ，重视 发 挥 实 践 教学 在 人 才 培 养 中 的 重要 作 用 。 为保 证 中 心能 够 更 好 地 建 设 与发 展 ，学校 在 实验 师资 培训 、评 职进 修 、 奖励 机 制 等方 面 加 强政 策倾 斜 ，在 实 验 室 建设 、创 新实 践 、 信息 化 建 设 等 方 面加 大 了 经 费投 入 。 １．教学 质量 保障政 策 学校 在 原 规章 制 度 基 础 上 ， 进 一步 完 善实 验 教学 质 量 检 查和 评 估 方 法 ， 进一 步 强化 创新 实践 教学 环 节 ，切 实 提 高 实验 教 学 质量 。 ２．教学 队伍保 障政 策 学 校 对 中心 教 师 在 评 职 、 进修 、课 题 立 项 等方 面 提 供优 惠 政 策 ，确 保 实验 教 学 队 伍 稳定 和 工 作热 情 。 学 校 规 定省 级 以 上 实 验 教学 示 范 中心 教 师 基 础 实验 课 程 课 时 费按 工作量 １ ０％ 发放 。 ３ ３． 学环境 保障 政 策 教 学 校 重视 实 验 室信 息 化 建 设 ， 进 一 步 完善 网络 信息 化 教 学 管理 系统 ，全 面 实 现 实验 教学 的信 息化 、现 代化 、网络 化管 理 ， 对相 关课 题 研 究 提 供 有 利 支 持 。 ４．科技 创新 保障政 策 学校 重 视 大 学生 科 技 创 新 方面 的 规 章 制度 、经 费投 入 等 方面 支 持 和 保障 。 充分 利 用 实践 培 训 、社 会 实践 、各 类 竞赛 等 活 动 ，培养 学 生 创 新能 力 ，对 获 得优 异 成 绩 的教师和学生给予奖励 。 ５．经费保 障与 投入 学 校 规 定 中心 建 设 和运 行 经 费 实行 计 划单 列 、专 款 专用 。学 校 通过 多种 渠 道 筹 措 资 金 加 强 实 验 教 学 仪 器 设 备 更 新 与 维 护 、 网络 信 息化 建 设 、 科 技 创新 实 践 等 方 面投入。 二 、 中心 建 设 措 施 及 经 验 电 工 电子 实 验教 学 中心 被 确定 为 国家 级 实 验 教学 示 范 中心 建 设 单 位 以 来 ， 主要 在 如 下 四 个 方 面 开 展 了具 体 工 作 ： １． 实验 室 建设 与管 理改 革 （ １）加 强 资源 整 合 和平 台建 设 电工 电 子实 验 教 学 中心 为 适 应 新 阶 段 层 次化 、模 块 化 实验 教 学 体 系和 开 放 式 实 验教 学的需 要 ，依 靠先后 投入 ３５０万元 经 费将 中心 ２３ 个实 验 室进 行 了大规 模 调整 ， 构 建 了 电工技 术 基 础 实验 ， 电 子技 术 基 础 实验 ，ＥＤ Ａ 、虚拟 仪器 实验 ，路 、场 、系 统 实验 ，信 号 、信 息 、控 制 实 验 、 电 子技 术创 新 实践 六 个 实验 区 ，并 计 划 将 学 院所 有 实 验 室整 合 到 中心 ，进 一 步 提 高 资 源利 用效率 。
文。 詹伟达 张瑜 （ 长春理工大学 电子信 息工程 学院 国家级 电工 电子 实验教 学中心 ）
长春 理 工 大学 是 一 所 以 光 电技 术 为 特 色，光、机 、电、算、材相结合为优势 ，工、 理 、文 、 经 、管 、法 协 调 发 展 的 吉林 省 省 属 重 点 大 学 。学 校 根 据 自身 的 办 学 模 式 、 办 学 理 念和 人 才 培养 目标 合 理规 划并 建 设 了一 批 实验 教 学 中心 和 研 究 院所 ， 国家 级 电工 电子 实 验 教学 示 范 中心 就是 其 中的 典 型 代 表之 一 。 中心 在 实 验 室 建设 、教 学 和 管 理 创新 、教 学队 伍 建 设 、 网络 信 息 平 台 建 设 、交 流 与 合作 等 方 面开 展 了大 量 工 作 并 取 得 了丰 硕 的 成 果 。 学 校 政 策 与 措 施 学 校 一贯 坚 持 电 工 电子 实 验 教 学 的重 要 地位 ，重视 发 挥 实 践 教学 在 人 才 培 养 中 的 重要 作 用 。 为保 证 中 心能 够 更 好 地 建 设 与发 展 ，学校 在 实验 师资 培训 、评 职进 修 、 奖励 机 制 等方 面 加 强政 策倾 斜 ，在 实 验 室 建设 、创 新实 践 、 信息 化 建 设 等 方 面加 大 了 经 费投 入 。 １．教学 质量 保障政 策 学校 在 原 规章 制 度 基 础 上 ， 进 一步 完 善实 验 教学 质 量 检 查和 评 估 方 法 ， 进一 步 强化 创新 实践 教学 环 节 ，切 实 提 高 实验 教 学 质量 。 ２．教学 队伍保 障政 策 学 校 对 中心 教 师 在 评 职 、 进修 、课 题 立 项 等方 面 提 供优 惠 政 策 ，确 保 实验 教 学 队 伍 稳定 和 工 作热 情 。 学 校 规 定省 级 以 上 实 验 教学 示 范 中心 教 师 基 础 实验 课 程 课 时 费按 工作量 １ ０％ 发放 。 ３ ３． 学环境 保障 政 策 教 学 校 重视 实 验 室信 息 化 建 设 ， 进 一 步 完善 网络 信息 化 教 学 管理 系统 ，全 面 实 现 实验 教学 的信 息化 、现 代化 、网络 化管 理 ， 对相 关课 题 研 究 提 供 有 利 支 持 。 ４．科技 创新 保障政 策 学校 重 视 大 学生 科 技 创 新 方面 的 规 章 制度 、经 费投 入 等 方面 支 持 和 保障 。 充分 利 用 实践 培 训 、社 会 实践 、各 类 竞赛 等 活 动 ，培养 学 生 创 新能 力 ，对 获 得优 异 成 绩 的教师和学生给予奖励 。 ５．经费保 障与 投入 学 校 规 定 中心 建 设 和运 行 经 费 实行 计 划单 列 、专 款 专用 。学 校 通过 多种 渠 道 筹 措 资 金 加 强 实 验 教 学 仪 器 设 备 更 新 与 维 护 、 网络 信 息化 建 设 、 科 技 创新 实 践 等 方 面投入。 二 、 中心 建 设 措 施 及 经 验 电 工 电子 实 验教 学 中心 被 确定 为 国家 级 实 验 教学 示 范 中心 建 设 单 位 以 来 ， 主要 在 如 下 四 个 方 面 开 展 了具 体 工 作 ： １． 实验 室 建设 与管 理改 革 （ １）加 强 资源 整 合 和平 台建 设 电工 电 子实 验 教 学 中心 为 适 应 新 阶 段 层 次化 、模 块 化 实验 教 学 体 系和 开 放 式 实 验教 学的需 要 ，依 靠先后 投入 ３５０万元 经 费将 中心 ２３ 个实 验 室进 行 了大规 模 调整 ， 构 建 了 电工技 术 基 础 实验 ， 电 子技 术 基 础 实验 ，ＥＤ Ａ 、虚拟 仪器 实验 ，路 、场 、系 统 实验 ，信 号 、信 息 、控 制 实 验 、 电 子技 术创 新 实践 六 个 实验 区 ，并 计 划 将 学 院所 有 实 验 室整 合 到 中心 ，进 一 步 提 高 资 源利 用效率 。
电工电子实验教学示范中心建设标准
课问平手 件题台册
完成实验内容 记录测试数据 刷卡退出实验 撰写实验报告
完成
开放实验教学流程
问题解决？
Yes
No
询问指导教师
❖ 开放自主实践教学
➢ 建立开放实践教学的保障体系
明确指导教师的职责和教学指导方法
•入室教育 •阶段交流小结 •预习抽查 •实验验收 •期中检查 •期末考试
开放实验教学安排 教学内容、教学要求 教学方法、考核方法
❖主要内容
➢ 电工电子基本技能实习与训练
常用电子元器件的识别和测试： 电阻、电位器、电容器、电感器、石英晶
体、二极管、三极管、变压器、集成电路及 封装（包括插接元件、表贴器件及各种集成 电路封装）
各种元器件耐压、功耗、电流 常用电子仪器的使用：
多用表、示波器、函数信号发生器、直流 稳压电源、交流毫伏表等。
• 频谱分析仪（10M-1.8G） • 逻辑分析仪（32通道，50M） • 网络分析仪 • 无线电综合测试仪 • 相位计 • 虚拟仪器实验平台（多功能I/O卡、存
储示波器、数字多用表、逻辑分析仪） • 集成电路设计软件系统
❖主要内容
➢环境设施
实验用房每个学生实际使用面积不低于 2.5平方米
通风、照明达到设计规定的标准，水、 电、气、管道布局合理并符合安全规范 。
实验中心空室时，噪音小于70分贝 有防火、防盗、防破坏的基本设备和措
施
❖标准的局限性
➢ 项目完成于2001年着重于硬件环境
➢ 对科技活动与创新实践 ➢ 对现代教学技术的应用 ➢ 对设备资源的利用率 ➢ 对自主实践能力的培养 ➢ 对创新实践的综合环境建设
教学资源、教学管理、师资队伍
➢ 对实践教学成效的评判标准
完成实验内容 记录测试数据 刷卡退出实验 撰写实验报告
完成
开放实验教学流程
问题解决？
Yes
No
询问指导教师
❖ 开放自主实践教学
➢ 建立开放实践教学的保障体系
明确指导教师的职责和教学指导方法
•入室教育 •阶段交流小结 •预习抽查 •实验验收 •期中检查 •期末考试
开放实验教学安排 教学内容、教学要求 教学方法、考核方法
❖主要内容
➢ 电工电子基本技能实习与训练
常用电子元器件的识别和测试： 电阻、电位器、电容器、电感器、石英晶
体、二极管、三极管、变压器、集成电路及 封装（包括插接元件、表贴器件及各种集成 电路封装）
各种元器件耐压、功耗、电流 常用电子仪器的使用：
多用表、示波器、函数信号发生器、直流 稳压电源、交流毫伏表等。
• 频谱分析仪（10M-1.8G） • 逻辑分析仪（32通道，50M） • 网络分析仪 • 无线电综合测试仪 • 相位计 • 虚拟仪器实验平台（多功能I/O卡、存
储示波器、数字多用表、逻辑分析仪） • 集成电路设计软件系统
❖主要内容
➢环境设施
实验用房每个学生实际使用面积不低于 2.5平方米
通风、照明达到设计规定的标准，水、 电、气、管道布局合理并符合安全规范 。
实验中心空室时，噪音小于70分贝 有防火、防盗、防破坏的基本设备和措
施
❖标准的局限性
➢ 项目完成于2001年着重于硬件环境
➢ 对科技活动与创新实践 ➢ 对现代教学技术的应用 ➢ 对设备资源的利用率 ➢ 对自主实践能力的培养 ➢ 对创新实践的综合环境建设
教学资源、教学管理、师资队伍
➢ 对实践教学成效的评判标准
武汉大学电工电子实验教学中心（国家级实验教学示范中心）
武汉大学电工电子实验教学中心（国家级实验教学示范中心）佚名
【期刊名称】《实验室研究与探索》
【年(卷),期】2013(32)10
【摘要】武汉大学电子信息学院实验教学中心是在整合原武汉大学、啄武汉水利电力大学和原武汉测绘科技大学三校电工电子实验教学资源的基础上组建成立。
先后通过教育部“国家工科基础课程电工电子教学基地”、“国家电工电子实验教学示范中心”以及“湖北省首批大学生创新活动中心”等项目评审和验收。
【总页数】1页(PI0004-I0004)
【关键词】电工电子实验;电子实验教学;教学示范中心;武汉大学;国家级;武汉测绘科技大学;基础课程;电子信息
【正文语种】中文
【中图分类】TM1
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电工电子实验教学示范中心建设实践
Ｉ Ｓ １ ０２ Ｓ Ｎ ０
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实
验
技
术
与
管
理
第 ２ ７卷
第 ４期
２ １ 年 ４月 ００
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ＣＮ１ — ２ ３ ／ １ ０ ４ Ｔ
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１５ Ｏ
力 及 自主 创 新 能 力 （ 新 教 育 ） 创 ３个 层 次 ， 出 个 性 化 突
点是 ： 实验项 目根据 能力 培养层 次设 置 ， 体上 由浅 人 整 深、 由简单 到综 合 ； 实验 项 目由分Ｌ ｈ ＿嘴 一 ｍ． ＿ 薹ｅ ｇ Ｃｇ 邑 ｃ＿ ； 蓦ｔ ～ ㈣ 圣 … 一 ～． Ｌ 山ｃ ｌｍ ｝一 一～ ．岫 ”呲 墨ｒ ｅ㈨ ｃ叫 ． ～ 曲＿ 一． Ｓ善 ｏ一 ａ～ Ｏ ｃ ０ Ｋ 至
摘
要 ： 绍 了哈 尔滨 工 程 大 学 国家 级 电 工 电 子 实验 教 学 示 范 中 心 建 设 实 践 过 程 ； 绕 实 验 教 学 体 系 、 介 围 内容
能力 和创新 能力 的重要 环节 。实验教学 改革 的最终 目 标是 提高 实 验教 学质 量 、 培养 应 用 型 和创 新 型人 才 。
相 结合 ， 识教 育与特 色教育 相结合 ， 通 人才 培养质 量总
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２ １ 年 ４月 ００
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１５ Ｏ
力 及 自主 创 新 能 力 （ 新 教 育 ） 创 ３个 层 次 ， 出 个 性 化 突
点是 ： 实验项 目根据 能力 培养层 次设 置 ， 体上 由浅 人 整 深、 由简单 到综 合 ； 实验 项 目由分Ｌ ｈ ＿嘴 一 ｍ． ＿ 薹ｅ ｇ Ｃｇ 邑 ｃ＿ ； 蓦ｔ ～ ㈣ 圣 … 一 ～． Ｌ 山ｃ ｌｍ ｝一 一～ ．岫 ”呲 墨ｒ ｅ㈨ ｃ叫 ． ～ 曲＿ 一． Ｓ善 ｏ一 ａ～ Ｏ ｃ ０ Ｋ 至
摘
要 ： 绍 了哈 尔滨 工 程 大 学 国家 级 电 工 电 子 实验 教 学 示 范 中 心 建 设 实 践 过 程 ； 绕 实 验 教 学 体 系 、 介 围 内容
能力 和创新 能力 的重要 环节 。实验教学 改革 的最终 目 标是 提高 实 验教 学质 量 、 培养 应 用 型 和创 新 型人 才 。
相 结合 ， 识教 育与特 色教育 相结合 ， 通 人才 培养质 量总
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2 学时 2 学时 3 学时 3 学时 3 学时 3 学时 2 学时
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电工电子实验教学中心 2006 本科课程教学大纲
1． 掌握译码器的功能及其测试方法； 2． 掌握利用译码器构成应用电路的调测方法； 实验十六 触发电路 基本要求： 1． 掌握触发器的功能及测试方法； 2． 掌握利用触发器构成应用电路的测试方法。 实验十七 计数与分频电路 基本要求： 1． 掌握计数和分频器的功能及测试方法； 2． 掌握利用计数和分频电路构成常用电路的测试方法。 实验十八 寄存与移位寄存电路 基本要求： 1． 掌握寄存和移位寄存器的功能及测试方法； 2． 掌握利用寄存和移位寄存电路构成应用电路的调测方法。 实验十九 动态显示电路 基本要求： 1．掌握译码、显示电路的功能及其测试方法； 2．掌握动态显示电路的设计和调测方法。
电工电子实验教学中心 2006 本科课程教学大纲
B1100011C
电工电子实验（一）
课内学时：48
一、 实验课程的性质、目的和任务 本课程是通信工程、电子信息工程、广播电视工程、电磁场与无线技术、网络工程、生物医学
工程、光电信息工程、光信息科学与技术、电子科学与技术、微电子学、自动化、电气信息工程、 电气工程及其自动化、测控技术与仪器等本科专业必修的学科基础课，它是一门理论性、工程性、 技术性、实践性和实用性很强的课程。
本课程的教学目的是：使学生学习并掌握电工电子实验技术方面的知识，通过实验，巩固和加 深对电路分析理论和数字电路理论的理解；掌握数字基本单元电路的设计、装配和调测方法,培养学 生良好的科技素质。
本课程的教学任务是：讲授常用电工电子仪表的框图原理、基本电路参数的测量方法、数字电 路器件和电气制图等实验技术方面的知识；讲授数字单元电路工程设计的基本方法和电子设计自动 化（EDA）技术；通过实验，巩固和深化对电路分析理论和数字电路理论的理解；培养学生根据电路 分析理论设计实验电路、拟定实验方案和电路测量等方面的实验能力；培养学生数字基本单元电路 设计、装配、仪表使用、电路调测、实验数据处理和撰写实验报告等方面的能力；引导学生逐步树 立工程和技术观点；提高学生应用理论知识和实验经验分析问题和解决问题的能力；培养严谨细致、 勇于克服困难和开拓创新等方面的科技素质。
1
2 学时 2 学时
2 学时 2 学时 2 学时 2 学时
2 学时
电工电子实验教学中心 2006 本科课程教学大纲
2． 掌握虚拟波特图仪的使用方法。 理论课三 常用电工电子仪表的框图原理和使用方法 实验六 交流参数测量 基本要求： 1． 了解双踪示波器和函数信号发生器的使用方法； 2． 练习使用示波器、信号发生器和交流毫伏表测量交流参数。 实验七 一阶 RC 电路 基本要求： 1． 学习从不同的电路响应波形上读取时间常数τ； 2． 正确区分响应波形中的零输入响应和零状态响应。 实验八 正弦电路相位差测量 基本要求： 1． 掌握用示波器双迹法测量同频正弦信号相位差的方法； 2． 掌握交流毫伏表电压档的使用方法。 实验九 RC 双 T 电路 基本要求： 1． 了解电平的基本概念； 2． 掌握交流毫伏表电平档的测量方法。 实验十 RLC 串联谐振电路 基本要求： 1． 掌握 RLC 串联谐振电路的幅频、相频特性； 2． 加深理解品质因数 Q 与电路其它参量的关系。 实验十一 交流电路的功率,功率因数及提高 基本要求： 1． 了解单相功率表的原理和测量方法； 2． 了解日光灯电路的结构和基本原理； 3． 掌握提高功率因数的基本方法。 实验十二 互感和变压器参数测量 基本要求： 1． 掌握互感线圈自感和互感的测量及计算方法； 2． 掌握铁芯变压器初、次级间匝比、电压、电流的相互关系； 3． 学习判断铁芯变压器同名端的基本方法。 理论课四 数字电路设计、调测方法及电气制图知识 实验十三 组合逻辑电路 基本要求： 1． 掌握小规模组合逻辑电路的调测方法； 2． 掌握竞争冒险现象的观察和消除方法。 实验十四 数据选择电路 基本要求： 1． 掌握数据选择器的功能及其测试方法； 2． 掌握利用数据选择器构成应用电路的调测方法。 实验十五 译码器电路 基本要求：
五、说明 1、本课程与电工电子实验（二）是前后贯通、密切相关且不可缺一的两门课程，不允许只学习
其中一门。 2、为了与电路分析和数字电路理论课配合，本课程应滞后理论课 6～8 周开课，从第三学期的
第 7～9 周开始，学期末结束。考虑到要与两门理论课的进度配合，在教学过程中允许调整实验项目 的顺序。
4
二、 实验内容、学时分配及基本要求 本课程分为课堂教学和实验两部分，课堂教学 8 学时，实验 40 学时。 理论课一 电工电子实验概述。 实验一 基尔霍夫定律 基本要求： 1． 加深理解直流电位、电位差和电流的概念； 2． 验证 KVL，KCL。掌握万用表的基本测量方法。 实验二 代维宁定理与诺顿定理 基本要求： 1． 比较各种测量方法所适用的情况； 2． 分析各种方法的误差大小及其产生的原因。 实验三 非线性电阻伏安特性 基本要求： 1． 巩固万用表的使用方法； 2． 掌握万用表等效电阻对被测电路的影响及其分析方法。 理论课二 EDA 软件及应用。 实验四 受控源仿真研究 基本要求： 1． EDA 实验入门； 2． 初步掌握 Multisim 2001 软件的用法； 3． 掌握受控源电路的基本特性。 实验五 网络的幅频、相频特性 基本要求： 1． 了解各类基本传输网络的固有特征及运用价值；
2 3 3 3（二选一）
2（二选一）
3 2 3 2
3
合计
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2
2 2 2 2 2 2 3 3
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实验十七
实验பைடு நூலகம்八
实验十九
合计
8
电工电子实验教学中心 2006 本科课程教学大纲
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四、教材及参考书 教材 [1]许文龙. 电工电子实验技术(上册). 南京：河海大学出版社. 2005 年. 参考书 [1]谢劲草.电工电子实验手册. 南京：南京邮电大学电工电子实验中心 2004 年.（电子版本） [2]杨吉祥.电子测量技术基础. 南京：东南大学出版社 .1999 年. [3]韩力.Multisim 2001 电路设计及仿真入门与应用 .电子工业出版社. 2002 年.
2 学时 2 学时 2 学时 5 学时
三、各教学环节学时分配
项
目
学
时
章
数
节
理论课一 实验一 实验二 实验三
理论课二 实验四 实验五
理论课三 实验六 实验七 实验八 实验九 实验十
实验十一 实验十二 理论课四 实验十三 实验十四 实验十五 实验十六
讲课 2 2 2
2
习题课
实验
上机
2（二选一） 2
2 2
2 学时 2 学时 3 学时 3 学时 3 学时 3 学时 2 学时
2 学时
2 学时 3 学时 2 学时 3 学时
电工电子实验教学中心 2006 本科课程教学大纲
1． 掌握译码器的功能及其测试方法； 2． 掌握利用译码器构成应用电路的调测方法； 实验十六 触发电路 基本要求： 1． 掌握触发器的功能及测试方法； 2． 掌握利用触发器构成应用电路的测试方法。 实验十七 计数与分频电路 基本要求： 1． 掌握计数和分频器的功能及测试方法； 2． 掌握利用计数和分频电路构成常用电路的测试方法。 实验十八 寄存与移位寄存电路 基本要求： 1． 掌握寄存和移位寄存器的功能及测试方法； 2． 掌握利用寄存和移位寄存电路构成应用电路的调测方法。 实验十九 动态显示电路 基本要求： 1．掌握译码、显示电路的功能及其测试方法； 2．掌握动态显示电路的设计和调测方法。
电工电子实验教学中心 2006 本科课程教学大纲
B1100011C
电工电子实验（一）
课内学时：48
一、 实验课程的性质、目的和任务 本课程是通信工程、电子信息工程、广播电视工程、电磁场与无线技术、网络工程、生物医学
工程、光电信息工程、光信息科学与技术、电子科学与技术、微电子学、自动化、电气信息工程、 电气工程及其自动化、测控技术与仪器等本科专业必修的学科基础课，它是一门理论性、工程性、 技术性、实践性和实用性很强的课程。
本课程的教学目的是：使学生学习并掌握电工电子实验技术方面的知识，通过实验，巩固和加 深对电路分析理论和数字电路理论的理解；掌握数字基本单元电路的设计、装配和调测方法,培养学 生良好的科技素质。
本课程的教学任务是：讲授常用电工电子仪表的框图原理、基本电路参数的测量方法、数字电 路器件和电气制图等实验技术方面的知识；讲授数字单元电路工程设计的基本方法和电子设计自动 化（EDA）技术；通过实验，巩固和深化对电路分析理论和数字电路理论的理解；培养学生根据电路 分析理论设计实验电路、拟定实验方案和电路测量等方面的实验能力；培养学生数字基本单元电路 设计、装配、仪表使用、电路调测、实验数据处理和撰写实验报告等方面的能力；引导学生逐步树 立工程和技术观点；提高学生应用理论知识和实验经验分析问题和解决问题的能力；培养严谨细致、 勇于克服困难和开拓创新等方面的科技素质。
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电工电子实验教学中心 2006 本科课程教学大纲
2． 掌握虚拟波特图仪的使用方法。 理论课三 常用电工电子仪表的框图原理和使用方法 实验六 交流参数测量 基本要求： 1． 了解双踪示波器和函数信号发生器的使用方法； 2． 练习使用示波器、信号发生器和交流毫伏表测量交流参数。 实验七 一阶 RC 电路 基本要求： 1． 学习从不同的电路响应波形上读取时间常数τ； 2． 正确区分响应波形中的零输入响应和零状态响应。 实验八 正弦电路相位差测量 基本要求： 1． 掌握用示波器双迹法测量同频正弦信号相位差的方法； 2． 掌握交流毫伏表电压档的使用方法。 实验九 RC 双 T 电路 基本要求： 1． 了解电平的基本概念； 2． 掌握交流毫伏表电平档的测量方法。 实验十 RLC 串联谐振电路 基本要求： 1． 掌握 RLC 串联谐振电路的幅频、相频特性； 2． 加深理解品质因数 Q 与电路其它参量的关系。 实验十一 交流电路的功率,功率因数及提高 基本要求： 1． 了解单相功率表的原理和测量方法； 2． 了解日光灯电路的结构和基本原理； 3． 掌握提高功率因数的基本方法。 实验十二 互感和变压器参数测量 基本要求： 1． 掌握互感线圈自感和互感的测量及计算方法； 2． 掌握铁芯变压器初、次级间匝比、电压、电流的相互关系； 3． 学习判断铁芯变压器同名端的基本方法。 理论课四 数字电路设计、调测方法及电气制图知识 实验十三 组合逻辑电路 基本要求： 1． 掌握小规模组合逻辑电路的调测方法； 2． 掌握竞争冒险现象的观察和消除方法。 实验十四 数据选择电路 基本要求： 1． 掌握数据选择器的功能及其测试方法； 2． 掌握利用数据选择器构成应用电路的调测方法。 实验十五 译码器电路 基本要求：
五、说明 1、本课程与电工电子实验（二）是前后贯通、密切相关且不可缺一的两门课程，不允许只学习
其中一门。 2、为了与电路分析和数字电路理论课配合，本课程应滞后理论课 6～8 周开课，从第三学期的
第 7～9 周开始，学期末结束。考虑到要与两门理论课的进度配合，在教学过程中允许调整实验项目 的顺序。
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二、 实验内容、学时分配及基本要求 本课程分为课堂教学和实验两部分，课堂教学 8 学时，实验 40 学时。 理论课一 电工电子实验概述。 实验一 基尔霍夫定律 基本要求： 1． 加深理解直流电位、电位差和电流的概念； 2． 验证 KVL，KCL。掌握万用表的基本测量方法。 实验二 代维宁定理与诺顿定理 基本要求： 1． 比较各种测量方法所适用的情况； 2． 分析各种方法的误差大小及其产生的原因。 实验三 非线性电阻伏安特性 基本要求： 1． 巩固万用表的使用方法； 2． 掌握万用表等效电阻对被测电路的影响及其分析方法。 理论课二 EDA 软件及应用。 实验四 受控源仿真研究 基本要求： 1． EDA 实验入门； 2． 初步掌握 Multisim 2001 软件的用法； 3． 掌握受控源电路的基本特性。 实验五 网络的幅频、相频特性 基本要求： 1． 了解各类基本传输网络的固有特征及运用价值；
2 3 3 3（二选一）
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实验பைடு நூலகம்八
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四、教材及参考书 教材 [1]许文龙. 电工电子实验技术(上册). 南京：河海大学出版社. 2005 年. 参考书 [1]谢劲草.电工电子实验手册. 南京：南京邮电大学电工电子实验中心 2004 年.（电子版本） [2]杨吉祥.电子测量技术基础. 南京：东南大学出版社 .1999 年. [3]韩力.Multisim 2001 电路设计及仿真入门与应用 .电子工业出版社. 2002 年.
2 学时 2 学时 2 学时 5 学时
三、各教学环节学时分配
项
目
学
时
章
数
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理论课一 实验一 实验二 实验三
理论课二 实验四 实验五
理论课三 实验六 实验七 实验八 实验九 实验十
实验十一 实验十二 理论课四 实验十三 实验十四 实验十五 实验十六
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