三年级科学上册第五单元奇妙的声音1《声音是怎样产生的》教学设计大象版
小学科学国家中小学智慧教育平台应用教研活动记录大象版
小学科学国家中小学智慧教育平台应用教研活动记录大象版为全面落实国家智慧教育平台推广应用、提高教师的信息素养、深化信息技术与教育教学融合应用，2024年1月22日，阳光小学教育集团科学组开展了常规教研活动。
1、课前准备本次教研活动由张三老师主讲《声音的产生》，是小学三年级科学第五单元《奇妙的声音》第一课时。
首先教师通过创设情景、激趣导入的方法，让学生欣赏着古筝、笛子合奏。
同学们伴随着激昂振奋的乐曲声，走进奇妙的声音世界，探索声音的奥秘。
因势利导提出和聚焦问题“你还能举出哪些声音的例子？”教学从学生生活场景展开，在探究各种物体发声时，把观察到的现象，听到的声音，进行比较分析，从而阐述“声音”的内涵，认识“声音的产生”与“振动”的关系。
在教学过程中以观察入手，抓住学生的认知，突破难点。
张三老师采用双师课堂教学形式，有效借鉴“人教版”四年级上册中的名师授课来辅助教学，这里面的内容正好符合大象版三年级上册第五单元《奇妙的声音》。
2、双师课堂01、感受各种声音教师播放四段声音导入课程，四段声音应用的是智慧平台课程中的一段授课内容，实现双师课堂的融合应用。
学生倾听，并分析和猜想。
根据学生的猜想，提出问题：声音里隐藏着怎样的秘密？对于声音，你想研究哪些问题？引导学生分析记录单，聚焦问题：声音到底是怎么产生的呢？02、提出探究的问题猜测讨论：物体发出声音时有什么现象？或者说与什么现象有关?我们看到产生声音的物体都在动？那声音的产生是不是和这个有关系呢？张三老师用双师课程引导学生发现问题，分析问题。
同学们根据自己的生活经验，猜测声音是碰撞产生的，声音是摩擦产生的，声音是撞击产生的。
要研究声音的产生这个问题，我们要做实验，因为实验是科学研究的重要方法，用事实来验证我们的猜想。
同学们选取实验材料，采用各种各样的办法，让这些材料发出声音，并认真观察物体发声时的变化，做好实验记录。
03、自主实验合作探究实验1：用音锤敲击音叉，然后把音叉放到盛水的水槽中，观察水槽中的水有什么现象。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案《声音是怎样产生的》教案1活动目标：1、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究2、根据自己的已有经验去探索发现“声音是怎样产生的”。
试着总结出“声音是通过物体的震动而产生的”这一理论。
3、幼儿能积极的参与活动，参与小组和同伴的讨论，阐明自己的观点。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5、发展幼儿的观察力、想象力。
活动准备：科学发现室、实验记录本、笔。
活动建议：1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣2、教师提出要求，大家一起做实验，并把实验结果记录下来要求：1)以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观察发现到的问题和讨论的结果记录下来，可用图来表示。
每个组的成员要积极的动脑筋找答案，配合组长。
2)用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以发声。
并把它们记录下来。
3、大家交流自己探索发现到的结果，找到的答案。
小结：小朋友们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震动而产生的，我们如果不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。
知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音;哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒服，这叫做噪音。
4、活动可以继续延伸，让幼儿带着问题去进一步探索，让幼儿对声音产生浓厚的兴趣。
教学反思：幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。
本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的.心理特点。
活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。
材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。
《声音是怎样产生的》教案2教学目标：1、知道声音是有物体的振动产生的。
能够解释各种常见乐器的发生方法。
2、能观察、比较、描述物体发生和不发生的不同现象。
大象版小学科学三年级上册第五单元《奇妙的声音》教材解读
第五单元奇妙的声音本单元是三年级上册的第五单元，教材选择学生已有一定经验基础的声音为载体，落实作出假设这一科学探究要素，作出假设是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动，是学生确定研究方向，选择实验方法、实验器材的基础。
本单元的知识目标有三个：“6.1.1声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
6.1.2声音因物体振动而产生。
6.1.3声音的高低、强弱与物体振动有关。
”，围绕知识目标本单元教材由《声音是怎样产生的》《声音的传播》《声音的高低变化》《声音的强弱变化》《自制乐器》五课组成。
学生通过自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等体验活动中对声音的产生和传播有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考。
本单元将引领学生们探索关于声音产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系间的基本规律。
通过游戏活动去探究和建立声音产生传播间与振动关系的概念。
《声音是怎样产生的》：教材先通过音乐会唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆起生活中的声音，通过让学生预测声音是怎样产生的，教师指导学生通过触摸感受到振动，从而得出结论：“声音因物体振动而产生。
”《声音的传播》：本课以“上课铃响了”场景展开，让学生发现声音可以在四面八方进行传播，从而假设声音传播的途径，通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而达成知识目标：“声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
”《声音的高低变化》：本课通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。
使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终实现知识目标：“声音的高低与物体振动有关。
”《声音的强弱变化》：本课通过感受钢琴曲声音时强时弱，优美动听。
使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什么呢？通过体验活动弹奏皮筋琴，使学生做出猜想，设计科学探究实验，最终实现知识目标：“声音的强弱与物体振动有关。
小学科学《声音是怎样产生的》教学设计及教学反思
小学科学《声音是怎样产生的》教学设计及教学反思教学目标：1、过程与方法①能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。
②经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。
③能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。
2、知识与技能：①知道声音是由物体振动产生的。
②知道摩擦、碰撞、弹拨、敲击、吹气等使物体产生振动而产生声音。
3、情感、态度与价值观①在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐。
②体会到科学探究中要尊重事实。
教学重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。
教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。
教学准备：1、演示材料：各种声音素材（课件）、音钹(1副)2、分组材料：保鲜袋、尺子、橡皮筋、（音叉、小锤共10副）、装上水的容器（10个）、队鼓（鼓槌共10个）、绿豆、记录表，其它视学生人数而定。
教学课时：一课时教学过程一、导课，感受生活中各种声音。
（一）谈话：孩子们，我们每天都会听到各种各样的声音。
声音虽然看不到也摸不着，但我们却能清楚地感受到。
下面我们来个猜谜游戏，你们来猜猜播放的是什么声音？（二）师逐一播放各种声音的课件。
（电话铃声、鸟叫声、风声、掌声）（三）提问：你听到了什么声音？想到了什么？（四）小结：声音，不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。
二、制造声音，观察现象。
（一）用保鲜袋发声。
（学生用不同的方法，让保鲜袋发出声音。
）1、小组长分发保鲜袋，每人1个，组员稍作思考。
2、汇报。
指名学生展示发声方法。
（要求：A 、别人展示时，要仔细地看，认真地听。
B 、注意汇报方法的安全性，注意引导学生养成良好的倾听习惯。
3、小结：你们真会想办法！同一种材料，可用各种各样的方法让它发出声音。
（二）身体发声。
1、谈话：刚才用了保鲜袋来发声，现在不借助其它物体，请试用不同的方法，让自己的身体发出声音。
2、汇报。
让生稍作思考，指名学生展示发声方法。
3、小结：你们的方法可真多！充分展示了自己的聪明才智，想出各种各样的方法制造出声音。
奇妙的声音科学教案
奇妙的声音科学教案一、教学目标1.让学生了解声音的来源、传播和接收过程。
2.培养学生对声音的感知能力和探究精神。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1.声音的来源：物体振动产生声音。
2.声音的传播：声音需要介质传播，不同介质中声音传播速度不同。
3.声音的接收：人耳接收声音，大脑解析声音信息。
4.声音的应用：利用声音传递信息、能量等。
三、教学重点与难点1.教学重点：声音的来源、传播和接收过程。
2.教学难点：声音在不同介质中的传播速度、声音的接收原理。
四、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段有趣的声音片段，引导学生关注声音。
（2）学生分享自己对声音的感知和认识。
2.探究声音的来源（1）教师展示一些振动产生声音的实例，如琴弦、鼓面等。
3.探究声音的传播（1）教师介绍声音传播需要介质，如空气、水等。
（2）学生进行实验，观察不同介质中声音传播速度的差异。
4.探究声音的接收（1）教师讲解人耳接收声音的过程。
（2）学生分组讨论，了解大脑如何解析声音信息。
5.声音的应用（1）教师介绍声音在生活中的应用，如通讯、音乐等。
（2）学生分享自己了解的声音应用实例。
6.课堂小结（2）学生提问，教师解答。
7.课后作业（1）学生回家后，观察生活中声音的来源、传播和接收过程。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等。
2.作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
六、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
七、教学资源1.教材：涉及声音的章节。
2.网络资源：声音的来源、传播和接收的科普文章、视频等。
3.实验材料：琴弦、鼓面、空气、水等。
八、教学时间1课时九、教学建议1.教师在教学中要注重启发式教学，引导学生主动探究。
2.教师要关注学生的个体差异，因材施教。
3.教师要充分利用教学资源，丰富教学内容。
4.教师要注重培养学生的实践能力，鼓励学生动手操作。
重难点补充：1.教学重点：（1）声音的来源：教师拿出一个音叉，轻敲桌面，让学生注意观察音叉的振动，并提问：“你们看到了什么？这个振动和声音有什么关系？”引导学生理解声音是由物体振动产生的。
大象版小学科学三年级上册第五单元《奇妙的声音》教材解读
第五单元奇妙的声音本单元是三年级上册的第五单元，教材选择学生已有一定经验基础的声音为载体，落实作出假设这一科学探究要素，作出假设是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动，是学生确定研究方向，选择实验方法、实验器材的基础。
本单元的知识目标有三个：“6.1.1声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
6.1.2声音因物体振动而产生。
6.1.3声音的高低、强弱与物体振动有关。
”，围绕知识目标本单元教材由《声音是怎样产生的》《声音的传播》《声音的高低变化》《声音的强弱变化》《自制乐器》五课组成。
学生通过自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等体验活动中对声音的产生和传播有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考。
本单元将引领学生们探索关于声音产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系间的基本规律。
通过游戏活动去探究和建立声音产生传播间与振动关系的概念。
《声音是怎样产生的》：教材先通过音乐会唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆起生活中的声音，通过让学生预测声音是怎样产生的，教师指导学生通过触摸感受到振动，从而得出结论：“声音因物体振动而产生。
”《声音的传播》：本课以“上课铃响了”场景展开，让学生发现声音可以在四面八方进行传播，从而假设声音传播的途径，通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而达成知识目标：“声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
”《声音的高低变化》：本课通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。
使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终实现知识目标：“声音的高低与物体振动有关。
”《声音的强弱变化》：本课通过感受钢琴曲声音时强时弱，优美动听。
使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什么呢？通过体验活动弹奏皮筋琴，使学生做出猜想，设计科学探究实验，最终实现知识目标：“声音的强弱与物体振动有关。
大象版小学三年级上册科学 第五单元 奇妙的声音 《声音的传播》教学设计
第五单元奇妙的声音第二课声音的传播一、目标确定的依据课标要求：举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。
教材分析：本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第二节《声音的传播》，通过前一节课的学习，学生已经对声音产生的原因有所了解，而且能够对生活中的声音现象进行简单解释。
本节课以“上课铃响了”这一场景引出，让学生发现声音可以向四面八方进行传播，从而假设声音传播的途径。
通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而得出结论：声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
内容安排以任务驱动式呈现，体现学习进阶，能有效的调动起学生的兴趣，引发学生与本课相关知识的共鸣，并且能够锻炼学生的交流和汇总能力。
学生分析：学生在生活经验和前一节课的基础上，已经有声音是由振动产生的意识，本节课的学习内容对于三年级的学生来说并不陌生，甚至可以描述生活中声音传播的现象，但是对于其中所蕴含的科学知识缺乏了解，并且对真空不能传声的现象无法解释，而这节课从生活中的场景出发，实验探究又贴合生活实际，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。
二、学习目标：1.在教师的指导下，能够说出声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
2.小组合作，能够基于已有经验，借助声音在不同物体中传播的实验，对声音的传播途径进行描述。
三、学习重点：在教师的指导下，能够说出声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
四、学习难点：小组合作，能够基于已有经验，借助声音在不同物体中传播的实验，对声音的传播途径进行描述。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程：。
三年级科学上册第五单元1声音是怎样产生的-导学案-大象版(2017)
声音是怎样产生的
【学习目标】
1．知道声音因物体振动而产生；
2．能对声音产生的原因作出假设并借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象；
3．在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习；
4．意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。
【学习重难点】
1．知道声音因物体振动而产生；
2．能对声音产生的原因作出假设并借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象；
3．在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。
【学习准备】
材料准备：收音机、小喇叭、鼓、小号、口哨、皮筋、钢尺、音叉等。
【学习过程】
一、问题银行存折
1．想一想，声音是怎样产生的？提出自己的猜想假设和理由。
仅供参考），然后按照制订的研究计划进行实验，并将实验结果记录下来。
1．为什么吉他的声音比口琴的声音要大？
2．敲打锣，锣发声，如果敲完一下立马不敲了，锣还会不会发出声音？这是怎么回事？
【学习小结】
通过本节的学习，我们通过猜想假设并实验验证得出结论：声音因物体振动而产生。
振动停止，声音消失。
【精炼反馈】
一、填一填
蚊子发出的嗡嗡声，就是它们在飞行时因而产生的声音。
二、判一判，正确画√，错误画×。
1．用刚击打过的音叉和未击打过的音叉同时轻轻接触水面，水面无变化。
（）2．振动停止，声音消失。
（）三、简答题
1．声音是怎样产生的？
2．为什么吉他声、口琴声、说话声等等这些声音都不一样？。
大象版三年级科学上册第五单元教学设计声音是怎样产生的
大象版三年级科学上册第五单元教学设计声音是怎样产生的一、教学内容《声音是怎样产生的》这节课选自大象版小学科学三年级上册的第五单元第一节，学生通过自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等体验活动中对声音的产生和传播有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考，那本节课内容就为学生学习本单元《奇妙的声音》奠定了基础。
二、教学目标1.学生知道声音因物体振动而产生。
2.学生能对声音产生的原因作出假设；能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。
3.在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。
三、教学准备多媒体课件、鼓、音叉、乒乓球、直尺、皮筋、小动物飞行翅膀发声视频（动画）。
四、教学过程（一）活动导入，引入新知师：首先请同学们先跟老师做一个互动“跟着老师动起来工老师先来考考你，刚才跟着老师动起来的时候，都有什么地方发出了声音？生：拍手、肩脐、跺脚、拍桌子师：那么生活中你都听到过哪些声音？生回答。
师：你有没有印象深刻的声音？真棒！你是一个细心爱发现的孩子。
其实我们生活在声音的海洋里，鸟语婉转，流水潺潺，琴声悠悠，这些声音既丰富多彩，又美妙动听，那么关于声音，你有什么想知道的问题吗？生：回答。
师：真棒，同学们提出这么多有研究价值的问题。
那我们想要研究声音，首先要知道“声音是怎样产生的”（板书课题）设计意图：通过师生一起律动调动学生学习的积极性，引发学生主动思考提出问题。
（二）提出问题，大胆猜想同学们我们先来猜一猜声音是怎样产生的！学生讨论猜想。
（学生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（随机板书）等不同答案，一些学过乐器的孩子也可能会对振动产生声音有所认识，但并不是太了解更深刻的原因）学生分组实验，验证猜想。
师：同学们都说出了自己的猜测，伟大的科学家牛顿说过，没有大胆的猜想就没有伟大的发现，你们勇于大胆的猜测真是好样的！这节课我们就来借助一些简单的物体来研究研究。
要研究声音的产生就要先来制造声音，看一看声音是被怎样制造出来的。
小学科学《声音是怎样产生的》优质教案、教学设计
声音是怎样产生的教学设计教学目标(一) 、科学知识与技能：知道声音是由物体振动产生的。
学生生活经验得以丰，能够结合本节课的内容，对生活中的声音作出自己的解释。
(二) 、过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察的现象。
(三) 、情感态度与价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重难点：重点：认识声音是由物体振动产生的难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的1、教师准备：实验记录表、队鼓、水、烧杯（两只，其中一只装水）音叉。
2、学生准备：尺子、橡皮筋、铅笔盒等一．情境导入师：同学们，在今天的新课开始之前啊，老师想先请同学们做一个小游戏，这个游戏的名字叫“我来表演你来猜”。
师：接下来老师表演几种小动物的叫声，请你们猜一猜是哪几种小动物，请这位同学来猜猜看。
（教师随机抽选学生起来读诗，学生猜）师：好了，游戏结束。
同学们，公鸡啼鸣鸟儿歌唱很多动物都是用自己的声音传递信息，有的甚至可以像人类一样说话。
声音时刻围绕在我们身边，让我们与世界交流。
声音到底有什么秘密呢？同学们想知道吗？生：想知道。
师：声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情。
同学们，今天，就让老师带领大家一起来学习：声音是怎样产生的。
二：在你印象中最深刻的声音师：声音时刻围绕在我们身边，哪些声音让你印象深刻难以忘记呢？生：呼救的声音，妈妈的声音，也是爱的声音，老师的声音。
师：看来同学们都是善于观察生活的小科学家。
三：那你能让图片上的物品发出声音了吗？（出示PPT）让我们科学与实验紧密又相连事项须注意结论要牢记开始第一次的科学探究活动。
1. 制造声音时注意安全。
2. 控制好声音的大小。
3. 仔细观察，做好记录。
（学生活动，教师巡视指导）师：老师发现同学们已经找到了很多让物体发声的方法，现在就请同学们交流一下吧。
小学科学《声音是怎样产生的》教学设计
小学科学《声音是怎样产生的》教学设计第一篇：小学科学《声音是怎样产生的》教学设计《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。
情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。
课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。
在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、教学准备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。
六、教学过程（一）导入新课1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。
《声音是怎样产生的》教学实录与点评
《声音是怎样产生的》教学实录与点评作者：孙丛梅来源：《湖北教育·科学课》2020年第06期教学分析《声音是怎样产生的》是大象版小学《科学》三年级上册第五单元《奇妙的声音》的第1课。
本单元的科学探究目标是在教师引导下，学生能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的原因等方面提出假设。
教材选择声音为载体，侧重训练学生作出假设的能力。
根据教材设计，本课通过音乐会上的唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆生活中听到的声音，猜想声音是怎样产生的;指导学生通过触摸感受到物体的振动，以及观察和动手实验，比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象，将声音的产生与物体的振动建立联系，认识到“声音因物体振动而产生”。
本课力图在猜想和假设的过程中，培养学生对现象和事件发生的原因作出假设的能力。
从学生的认知角度看，他们对声音有丰富的感性认识，具备初步的思维能力、动手操作能力。
从学生的年龄特点来看，他们对周围的一切事物都充满好奇心和探究欲，能在教师的引导下开展探究活动。
基于以上分析，我们确定了以下教学目标：1.能通过观察、实验等探究活动验证自己的假设，知道声音因物体振动而产生。
2.能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的原因等方面作出假设;能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象;能借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的原因等方面的探究兴趣;在探究活动中，能分工合作，乐于和同学交流。
教学过程1.游戏导入师：同学们声音真响亮，三（2）班的小朋友真棒！我们来玩一个游戏，游戏的名字叫《猜猜我是谁》，请一名同学上台来面向黑板。
下面我再叫一名同学，请这位同学大声对台上的同学说“猜猜我是谁？”我们看看台上的同学能不能猜出是谁的声音。
（教师指一名同学说“猜猜我是谁”，学生猜中。
）师：（问台上的同学）你怎么一下子就猜出了是哪位同学？师：哦！原来是熟悉的声音泄露了答案。
今天，让我们走进奇妙的声音世界，一起探究声音的奥秘。
大象版(2024)小学科学三年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
大象版（2024）小学科学三年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一、教材分析《声音是怎样产生的》是大象版（2024）小学科学三年级上册的内容。
声音是人们日常生活中常见的现象，对于三年级的学生来说，他们对声音并不陌生，但对于声音的产生原理可能缺乏深入的认识。
本单元以“声音”为主题，引导学生通过观察、实验、探究等活动，了解声音的产生、传播和特性。
《声音是怎样产生的》是本单元的起始课，起着重要的铺垫作用。
通过本节课的学习，学生将初步认识声音产生的原因，为后续学习声音的传播和特性奠定基础。
教材内容主要包括以下几个方面：1.提出问题：通过一些生活中的声音现象，引发学生对声音是怎样产生的问题的思考。
2.观察与猜想：引导学生观察一些发声物体的现象，并进行猜想。
3.实验探究：设计了多个实验，让学生通过动手操作，探究声音产生的原因。
4.得出结论：总结声音产生的原理。
教材的编写特点：1.从生活实际出发，选取学生熟悉的声音现象，激发学生的学习兴趣。
2.注重实验探究，通过让学生亲自动手操作，培养学生的科学探究能力。
3.内容呈现方式生动有趣，图文并茂，符合三年级学生的认知特点。
二、教学目标（一）科学知识目标1.知道声音是由物体振动产生的。
2.了解不同物体发声时的振动现象。
（二）科学探究目标1.能够提出关于声音产生的问题，并进行合理的猜想。
2.能够通过实验观察和分析，探究声音产生的原因。
3.能够用简单的语言描述实验现象和结论。
（三）科学态度目标1.对声音产生的现象保持好奇心和探究热情。
2.愿意与同学合作，共同进行实验探究。
3.能够认真观察实验现象，如实记录实验数据。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解声音在生活中的应用，认识到科学技术对人类生活的影响。
2.意识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯。
三、教学重点1.认识声音是由物体振动产生的。
2.通过实验探究声音产生的原因。
四、教学难点1.理解物体振动与声音产生的关系。
5.1声音是怎样产生的 学案课件 大象版科学三年级上册
1 声音是怎样产生的
科学三年级上册DX
判断题
1.弹奏吉他发出的声音是由于琴弦振动产生的。( √ ) 2.现在有些高科技产品不用物体振动也能发出声音。( × ) 3.在鼓面上放些豆子，敲击鼓面发出声音时，能观察到豆子在鼓面上跳 动。( √ )
1 声音是怎样产生的
科学三年级上册DX
选择题
1.我们唱歌时能发出声音，是因为( A ) 在振动。
科学三年级上册DX
1 声音是怎样产生的
科学三年级上册DX
实验探究题
1.敲桌子时，我们能听到声音，但肉眼 却看不见桌子在振动。桌子发声时是否 在振动呢？用什么方法能证明桌子在发 声的同时也在振动呢？为了探究这个问 题，小明设计了以下实验：在桌子上固定一小块平面镜，让激光笔发出 的激光照射在平面镜上，经平面镜反射后，在墙壁上出现一个小光斑， 如图所示。
1 声音是怎样产生的
科学三年级上册DX
2.用力敲击一个音叉的叉股，音叉会发出声音。小明做了下面的实验， 通过实验现象探究声音产生的原因。根据所学知识，完成下列各题。 （1）如图所示，小明使悬吊的小球接触正在发声的 音叉，会出现的现象是( B ) 。 A.没有变化 B.小球被多次弹开 C.小球接触音叉后，音叉立即停止发声
1 声音是怎样产生的
科学三年级上册DX
（1）当小明轻轻敲击桌面时，观察到墙壁上小光斑的位置_几__乎__不__动___。 （2）当小明用力敲击桌面时，观察到墙壁上小光斑的位置_上__下__移__动___。 （3）以上实验现象说明_桌__子__发__声__时__在__振__动___。由此可以得出结论：声 音因_物__体__振__动___而产生。
第五单元 奇妙的声音
1 声音是怎样产生的
1 声音是怎样产生的
奇妙的声音教案设计
奇妙的声音教案设计一、教学目标1. 让学生了解和认识声音的产生、传播和特性。
2. 培养学生对声音的感知和欣赏能力。
3. 引导学生通过实验和观察，探索声音的奥秘。
二、教学内容1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：介绍声音是通过介质（如空气、水、固体）传播的，真空不能传声。
3. 声音的特性：讲解声音的三个特性——音调、响度、音色，并解释它们的影响因素。
4. 声音的感知：探讨人耳如何感知声音，包括听觉范围、声音的强度等。
5. 声音的欣赏：引导学生欣赏各种美妙的声音，提高对声音的审美能力。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解声音的基本概念和原理。
2. 利用实验法，让学生亲身体验和观察声音的产生和传播。
3. 运用讨论法，引导学生探讨声音的特性及其应用。
4. 采用欣赏法，让学生感受和欣赏各种美妙的声音。
四、教学准备1. 教学PPT、教材、实验器材（如扬声器、音叉、水杯等）。
2. 录音机、音乐CD等音响设备。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的实验或故事，引发学生对声音的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解声音的基本概念，如声音的产生、传播和特性。
3. 实验演示：进行简单的实验，让学生直观地感受声音的产生和传播。
4. 课堂讨论：引导学生探讨声音的特性，如音调、响度、音色等。
5. 声音欣赏：播放一段美妙的音乐或自然声音，让学生感受和欣赏。
6. 课堂练习：布置一些小练习，巩固所学知识。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出一些拓展性问题，激发学生的探究欲望。
8. 作业布置：布置一些相关的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对声音产生、传播和特性的理解程度。
2. 评价学生对声音感知和欣赏的能力。
3. 评价学生在实验和观察中的参与程度和动手能力。
七、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实验中感受和理解声音的奥秘。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
大象版小学科学新三年级上册科学13《声音是怎样产生的》
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人是如何发出声音的呢？
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实验：声音产生的原因
1、在水槽中放入一定高度的水； 2、用未击打过的音叉和击打过 的音叉分别轻轻接触水面； 3、观察水面有什么不同。
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这些乐器，它们是如何发出声音的呢？
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声音是怎样产生的(课件)三年级上册科学大象版
拓展：我们的发声器官
课堂小结
声音是物体振动产生的，当物体停止振动，就不发出声音！
欣赏振动的符
文明城市 文明校园
岁月静好 噪音勿扰
感谢聆听！
声音是怎样产生的
大象版三年级科学上册
课前准备：科学书 实验帮助卡 笔 实验用品
课前要求：
不做与课堂无关的事，认真观看实验示范 专心听讲、细心观察、认真思考、积极参与 音乐就是指令，音乐停课堂保持安静 实验结束收齐实验器材 实验过程中注意安全
导入：听音识物
新授
一、研究橡皮筋是怎样发出声音的
想一想：怎样做才能使橡皮筋发出声音？
敲击小鼓，你观察到了什么？
在小鼓上放几粒小球，敲击小鼓，你观察到了什么？
实验3 音叉在发声时也在振动吗？
用力敲击音叉听到声音， 你观察到了什么？
用力敲击音叉听到声音，把发声的音叉 靠近水面。你观察到了什么？
实验结论
实验结论
橡皮筋
钢尺 发声时都在振动
鼓面
音叉
声音是由物体振动产生的。
当物体停止振动， 就不发出声音！
拉伸？
按压？
弹拨？
研究橡皮筋是怎样发出声音的
弹拨 橡皮筋
做往返 运动
振动
在力的作用下，橡皮筋 不断重复地做往返运动， 称为振动。
假设：声音是由物体 振动产生的？
二、其他物体是怎样产生声音的
尺子、小鼓、音叉在发声时也在振动吗？
实验1 钢尺在发声时也在振动吗？
你观察到了什么？
实验2 小鼓在发声时也在振动吗？
三年级科学上册第五单元奇妙的声音1声音是怎样产生的教学设计大象版
第一课声音是怎样产生的
一、目标确定的依据
课标要求：
举例说明声音因物体振动而产生。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第一节?声音是怎样产生的?，通过观察生活中物体发声时的共同点，引导学生关注声音，并探究声音产生的原因，进行猜测假设，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣，培养学生关注身边科学现象的习惯。
学生分析：
学生在生活中对自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等都有一定的感知经验，对声音的产生和传播也有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比拟系统的思考。
通过本课的活动和实验探究，培养学生乐于参与科学探究的兴趣，也能够在小组中积极分享彼此的想法，为实验探究的完成奉献自己的力量。
二、学习目标：
1.在教师的指导下，能够说出声音是由物体振动而产生的。
2.能对声音产生的原因作出假设，能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现象。
三、学习重点：
在教师的指导下，能够说出声音是由物体振动而产生的。
四、学习难点：
能对声音产生的原因作出假设，能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现象。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程：。
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三年级科学上册第五单元奇妙的声音1《声音是怎样产生的》教
学设计大象版
一、目标确定的依据
课标要求：
举例说明声音因物体振动而产生。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第一节《声音是怎样产生的》，通过观察生活中物体发声时的共同点，引导学生关注声音，并探究声音产生的原因，进行猜想假设，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣，培养学生关注身边科学现象的习惯。
学生分析：
学生在生活中对自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等都有一定的感知经验，对声音的产生和传播也有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考。
通过本课的活动和实验探究，培养学生乐于参与科学探究的兴趣，也能够在小组中积极分享彼此的想法，为实验探究的完成贡献自己的力量。
二、学习目标：
1.在教师的指导下，能够说出声音是由物体振动而产生的。
2.能对声音产生的原因作出假设，能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现象。
三、学习重点：
在教师的指导下，能够说出声音是由物体振动而产生的。
四、学习难点：
能对声音产生的原因作出假设，能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现象。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程：。