提高小学科学课堂教学有效性的策略讲课讲稿
提高科学课课堂教学的有效性(正稿)
如何提高科学课课堂教学的有效性天长市实验小学董福高科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门主要学科，它不仅使学生学会和掌握一些浅显易懂的自然科学知识，激发学生学习科学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，更重要的是培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力。
大量的成功教学案例已经证明，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。
因此，科学课课堂教学质量的核心是提高科学课课堂教学的有效性。
一、研究教材，确立教学目标。
研究教材，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是，应当通过对文本蕴涵的充分的开掘，把握有效激发学生主动参与，较好的把握编者的意图，体现课标要求，达成三维目标。
分析教材的学科逻辑、积极思维的切入点，并由此形成有助于学生发展的体验性目标。
有利于用好教材，帮助我们找到教学的主线索，使知识、能力、情感形成结构化、体系化，从而提升课堂教学效率。
第一、深入研究教材，把握科学课的教学切入点。
1、研读教材。
《科学》课的开设，是在过去的《自然》的基础上进行了新体系编排和容量扩展。
面对新的教材，作为教者，在拿到新教材后首先要把整册教材研读一遍，掌握教材的整体结构和框架。
然后仔细阅读教学辅导用书，确定教材的教学目标及重难点。
还要利用课余时间查阅各种教学资料，以解决教学中的“疑难杂症”。
2、挖掘教材。
科学教材的内容基本上是实物图片和实验操作图片，文字廖廖几句，要靠细心的观察和动手实验来揭示最本质的规律，因而难以让学生形成运用所学知识解决实际问题的习惯。
教学这样的内容，应引导学生深入探究、假设、实验、推断，在接近生活的基础上进一步挖掘教材，透过现象，通过归纳总结，使学生获得系统知识。
3、调整教材。
在整体把握好教学目标及重难点的前提下，教者要对教材中一些离学生生活较远，不易理解的教学情境进行了适当的调整。
如：用放大镜观察一片完整的叶（包括叶柄、叶基、叶脉、叶缘、叶尖）。
在教学中，可以从时间上选取一些新颖的内容。
小学科学教研活动讲稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我们在这里举行小学科学教研活动，旨在进一步提升我们科学教育的质量，激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学素养。
首先，请允许我代表教研组对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越受到重视。
科学教育不仅能够培养学生的科学素养，还能激发他们的创新精神和实践能力。
然而，在当前的科学教育实践中，还存在一些问题，如教师专业素养不足、教学方法单一、实验设备不足等。
为了解决这些问题，我们需要加强科学教研活动，提高教师的专业水平。
二、活动目的1. 提高教师对科学教育的认识，明确科学教育的目标和任务。
2. 交流科学教学经验，提高教师的教学水平。
3. 探讨科学教学方法，促进学生科学素养的提升。
4. 加强实验设备建设，提高科学实验课的质量。
三、活动内容1. 专家讲座邀请科学教育领域的专家为我们作专题讲座，帮助教师了解科学教育的最新动态和前沿理论。
2. 教学观摩组织教师进行教学观摩，通过观看优秀教师的科学课，学习他们的教学方法和技巧。
3. 课堂研讨针对具体的教学案例，组织教师进行课堂研讨，共同探讨如何改进教学方法，提高教学质量。
4. 实验操作培训邀请实验员为教师进行实验操作培训，提高教师的实验技能，确保实验课的安全和有效性。
5. 教学资源分享鼓励教师分享自己的教学资源，如课件、教案、实验器材等，丰富教学资源库。
四、活动安排1. 时间：本次教研活动分为两个阶段，第一阶段为专家讲座和教学观摩，时间为一天；第二阶段为课堂研讨和实验操作培训，时间为两天。
2. 地点：我校多功能厅和实验室。
3. 参与人员：全体科学教师及部分班主任。
五、活动总结通过本次教研活动，我们希望达到以下效果：1. 教师对科学教育的认识得到提高，能够更好地把握科学教育的目标和任务。
2. 教师的教学水平得到提升，能够运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
3. 教师的实验技能得到加强，能够确保实验课的安全和有效性。
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略随着科技的发展和社会的进步，科学教育在小学阶段变得越来越重要。
小学科学课堂教学是培养学生的探究精神、科学素养、创新能力的重要途径，如何提升小学科学课堂教学质量成为了学校和教师关注的焦点。
本文将从课堂教学设计、教学手段和教学管理等方面呈现一些有效提升小学科学课堂教学的策略。
一、课堂教学设计1. 设计充满趣味的教学内容小学生天性活泼，喜欢新奇和有趣的事物。
给小学生设计充满趣味的教学内容，将会激发他们的学习激情。
在科学教学中，可以结合实际，设计课程内容，开展寓教于乐的教学活动。
利用实验教学，环境教学等方式，让学生在实践中体验科学的神奇，激发他们对科学的兴趣。
2. 引导学生进行探究式学习小学科学课堂不应只是传授知识，更应引导学生进行探究式学习。
在课程设计中，可以设置启发性问题，引导学生进行实际操作和探究，培养他们的探究精神和科学思维。
通过学生自主探究和学习，能够加深学生对知识的理解和记忆。
3. 多元化的教学手段在教学过程中，教师应该运用多种多样的教学手段，如图表分析、实验演示、故事讲解等方式，深入浅出的向学生传授知识。
在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学、教学游戏等方式，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容。
二、教学手段1. 提供足够的教学资源小学科学课程往往需要实验、观察等实践环节，为了提高教学效果，教师应该提供足够的教学资源。
学校可以建立专门的实验室，配备相关的实验设备和工具，为教师们提供更好的教学条件。
教师还可以利用校园周边资源，进行实地教学，让学生在自然环境中进行科学探究。
2. 利用新媒体技术随着科技的发展，新媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过多媒体教学软件、网络资源等手段，为学生提供更加直观、生动的科学教学内容。
适当利用新媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 进行合作学习小学生在合作学习中，可以相互讨论、分享和交流意见，激发彼此的思维。
提高科学课堂教学有效性的策略
提高科学课堂教学有效性的策略新出版的课程标准强调，小学科学教学要使学生感受到学习科学的乐趣，得到信心，产生正确的思维方法，使他们能够分辨什么是科学;要正确引导学生根据一定的过程与方法，对客观现实和状况开展探究和提出质疑;要让他们亲身经历一个个科学实验活动，从中获得科学知识，提高探究能力，培养优良的科学素养。
这就要求老师在科学教学过程中提高课堂教学的有效性，为学生构建良好的学习环境，正确引导学生进行真正意义上的探究式学习。
教育发展至今，大家对学习的定义已不局限于作业和课堂。
就小学科学而言，根据新课程标准的规定，科学课的内容应以探究为主，成千上万的一线小学科学老师曾对怎样进行“以探究为主的科学课堂教学”进行研究和探讨。
依据科学教育课程大纲，升级基础教育改革内容，在此基础上引导学生的探究性学习，已经成为众多小学科学老师公认的小学科学课堂教学的方向。
小学科学课堂探究的有效性，是指课程总内容与学生所接受内容的百分比相乘的结果。
为提升小学科学课堂探究有效性，依据学生的本身状况，选择恰当的教学方法不可或缺，同时也要善于发现教学中的问题，力求自主创新，推动学生多样化发展的实现。
一、维持学生学习兴趣的持续性进行小学科学的有效教学，离不开学生对这门课程的兴趣和好奇心。
兴趣是最好的老师，激起学生的学习兴趣并确保持久性是一项艰辛而有意义的工作。
许多学生在学习上存在三分钟热度、注意力不能集中等问题，这就需要老师采用一定的对策，让学生从“迫不得已地学”转化为“满怀兴趣地学”，在此过程中培养他们良好的学习习惯。
激起学生学习兴趣的方式是多种多样的，比如，依据所教课程内容进行场景课堂教学。
例如，在《光和影》一课中，有关影子的产生与变化，可以引发许多话题：光究竟是从哪儿来的呢？影子又是怎么产生的？考虑到与光学有关的科教短片也不在少数，老师如果能把握小学生对多媒体的兴趣，可以在课程开始时引导学生观看一些关于光和影子产生的短视频，然后提问：大自然中有哪些光？它们来自哪里？会发光的物体都有什么特点？大自然中又有哪些影子？它们怎么产生，又怎么消失？光和影子之间是什么关系？老师可以激励学生各抒己见，同时也要善于聆听和评价，让每一位学生都敢于讲话，善于讲话。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略科学教学应贴近生活，注重培养学生的实践能力。
小学生对于抽象的科学概念可能缺乏直观的理解，教师在教学中可以引导学生开展一些实验活动，让学生亲自动手实践，体验科学知识，加强对知识的理解和记忆。
在实践过程中，教师可以引导学生观察、分析和总结，在实验后进行小结，对实验现象进行解释和总结，提高学生的实践能力和科学素养。
科学教学要注重培养学生的动手能力和创新思维。
在小学科学教学中，注重培养学生的动手能力和创新思维，可以通过一些动手制作、实验设计等方式来进行培养。
在学习植物生长的过程中，可以让学生自己设计一个植物生长实验，观察实验结果，并总结植物生长需要的条件和环境。
通过这样的活动，不仅能够提高学生的动手能力，还能够培养学生的创新思维，激发学生对科学的兴趣。
科学教学要注意注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
在小学科学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的互动和合作。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学法，通过提问，引导学生思考，促进学生主动探究和学习。
在课堂教学中，教师还可以组织一些小组讨论和小组活动，让学生积极参与到课堂中来，增加学生对科学知识的接受和理解。
科学教学要注重课程的质量和深度。
在小学科学教学中，教师要注重课程的设计和教学内容的深度。
在课程设计上，要注重让学生在探究中获得知识，在动手中实践掌握技能，在解决问题中提高能力。
并且，教师还要注重课堂教学内容的质量和深度，不能只顾涉及面广，而忽略教学的深度和内涵。
在教学中可以精心设计一些案例分析和教学实例，使学生在实际的案例中理解和掌握科学知识，提高学生的实际应用能力。
提高小学科学课堂教学质量需要教师采取一些有效的策略，包括贴近生活，注重实践；培养动手能力和创新思维；重视课堂互动，激发学生学习兴趣；发展学生的综合能力；注重课程的深度和质量。
只有不断地探索和实践，才能不断地提高小学科学课堂教学质量，使学生在科学学习中获得更充分的发展。
2023年上学期小学科学教育讲座演讲稿6篇
2023年上学期小学科学教育讲座演讲稿6篇2023年上学期小学科学教育讲座演讲稿篇一尊敬的各位老师、家长和同学们：大家好！我很荣幸今天能够在这里为大家呈现关于小学科学教育的讲座。
我将分享六个主题，希望能给大家带来一些思考和启示。
主题一：培养科学兴趣我们应该如何培养小学生对科学的兴趣呢？首先，我们可以通过生动有趣的实验和展示来吸引他们的注意力。
此外，鼓励他们提出问题，探索答案，培养他们的好奇心和探索精神。
主题二：实践与理论相结合小学科学教育应该注重实践和理论的结合。
通过实际操作，学生可以更好地理解科学原理，并将其运用到生活中。
我们可以通过实验和观察，让学生亲自参与科学的探索，培养他们的动手能力和实践能力。
主题三：跨学科整合科学与其他学科之间存在着紧密的联系。
我们可以将科学与语文、数学、艺术等学科相结合，创造出更多有趣和多样化的研究方式。
同时，跨学科整合也能激发学生对科学的兴趣，提高他们的综合素养和创新能力。
主题四：培养科学思维科学思维是培养学生科学素养的重要途径。
我们可以鼓励学生进行观察、比较、分类和推理等科学思维活动。
培养学生的科学思维能力，能够帮助他们更好地理解和解决问题。
主题五：环境保护教育环境保护是当今社会面临的严峻挑战之一。
在小学科学教育中，我们可以通过讲解环保知识、开展环保实践等方式，培养学生的环保意识和责任感，让他们成为可持续发展的推动者和实践者。
主题六：启发创新思维科学教育应该注重培养学生的创新思维。
我们可以引导学生进行科学探究和创新实践，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
创新思维的培养有助于激发学生的创造力和创造力，为未来的科学发展做出贡献。
以上就是我对小学科学教育的六个主题的分享。
希望大家通过这次讲座，能够对小学科学教育有更深入的了解，并能在实践中探索更好的教育方式。
谢谢大家！[备注：以上内容仅供参考，具体演讲稿可根据实际需要进行调整和扩充。
]---2023年上学期小学科学教育讲座演讲稿篇二尊敬的各位老师、家长和同学们：大家好！我很高兴能在这里向大家介绍关于小学科学教育的内容。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略随着教育的不断发展，小学科学课堂教学质量成为了教育领域中的一个重要关注点。
小学阶段是孩子们接触科学知识的重要时期，科学知识的学习将对他们未来的学习和发展产生深远的影响。
提高小学科学课堂教学质量，培养学生的科学素养，是教育工作者们共同的责任。
针对这一问题，本文将探讨一些有效的策略，以提高小学科学课堂教学的质量。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是提高小学科学课堂教学质量的第一步。
孩子们对事物都有强烈的好奇心和求知欲，在科学课堂教学中，老师们可以通过多样化的教学手段，增加课堂的趣味性，引导学生主动参与学习。
老师可以通过展示有趣的实验、视频、图片或者故事等方式，引发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中参与到科学知识的学习当中去。
二、注重实践操作科学课堂教学应该是一个理论与实践相结合的过程。
在教学中，老师们可以设计一些小型实验或者动手操作的活动，让学生亲自动手进行观察、实验、操作，从而更好地理解科学知识。
通过亲身实践，学生可以更直观地感受到科学规律的奥妙，激发他们对科学的兴趣和热情。
实践操作也可以培养学生的动手能力和实际动手解决问题的能力。
三、关注学生发展特点小学生的认知水平和思维方式跟成年人相比存在很大的差异，科学课堂教学需要根据学生的认知特点进行合理设计。
在教学中，老师们应当注重培养学生的观察力、想象力和创造力，引导学生从日常生活中的点滴事物中发现问题、解决问题，培养学生对科学的好奇心。
还可以通过一些故事、动画等形式来讲解科学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
在教学设计上，要考虑到学生的学习特点，鼓励他们进行自主探究。
四、培养学生的批判性思维科学知识的学习需要学生具备一定的批判性思维能力，能够独立思考、观察、分析和解决问题。
老师们在教学中应当注重培养学生的批判性思维。
可以通过提出问题、让学生进行讨论、引导学生提出自己的看法等方式，培养学生的思维能力。
在教学中，还可以借助一些挑战性的问题或者案例，让学生通过思考和讨论来解决问题，培养他们的批判性思维能力。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，也是孩子们探索自然、激发兴趣的关键课程。
然而，许多教师在教学中面临的教学难题是如何让学生真正理解和应用科学知识。
本文将从教师视角出发，提出提高小学科学课堂教学质量的有效策略。
一、重视实验教学实验教学是科学课堂中不可或缺的一环。
它能够让学生通过亲身操作、观察、实验、探究等方式，体验科学的魅力，提高学生的实践能力和创新能力。
因此，教师应该选取适当的实验示范，引导学生观察实验现象，提出问题、探究答案。
通过实验教学形式，激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。
二、多样化教学形式在科学课堂中，教学形式多样化也是教学质量的重要保证。
教师可以采用多种方式进行教学，例如：小组合作、边讲解边提问讨论、课堂游戏、多媒体演示、科普报告、科技展示等等。
这些方法能够增加课堂的趣味性和互动性，并能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更好地掌握科学知识。
三、注重学生探究学生是科学课堂中的主体，注重学生探究能够充分尊重学生的思想和创造力。
教师应该引导学生进行科学探究，让学生自行提出问题、发现规律、探究答案，并利用课堂时间让学生发表自己的探究成果。
这样能够促进学生自主学习，并以此提高学生的科学素养。
四、知识结构高质量知识结构对小学科学课堂教学同样具有重要性。
教师应该注重科学知识结构体系的建立和完善，尤其是将科学知识结构体系和实际生活场景紧密联系起来，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高科学实践能力，同时也有利于深化学生的科学认识。
五、智力开发教学小学生每个人的智力差异明显，在教学中，采用智力开发教学策略能够更好地满足不同学生的学习需求。
智力开发教学可以包括听力教学、视觉教学、语言教学、逻辑细思维锻炼等方法，服务于多元化学生兴趣和需求。
六、注重学生情感教育科学课堂教学中，更应该注重学生情感教育，培养学生的兴趣、热爱和责任感。
在教学中，老师要关注学生的心理发展和特点，给予每个孩子应有的重视，鼓励学生发现优点、超越自我。
提高小学科学课堂教学有效性的策略
提高小学科学课堂教学有效性的策略小学科学课程是一门对学生进行科学启蒙教育与培养学生具备初步的科学素养的课程。
将“有效教学”理念落实到小学科学课程教学，则是要求通过“有效教学”达到提升教学水平与质量的目标。
标签：小学科学；有效教学；策略小学科学课程作为一门科学启蒙课程，通过实验教学是它最大的特点。
在实际教学过程中，很多因素都会制约并影响着实验教学的有效性。
因此，针对问题采取措施，实施合理的评价机制，提高小学科学课堂教学有效性。
下面从五个方面对提高课堂教学有效性的策略进行简要概述。
1教学理念要突破首先教师要树立为学生服务的思想，在教学过程中充当学生的引导者、辅助者，一切为实现学生的全面发展服务。
课堂中，如果教师只是考虑自己的教学情况，比如材料是否充分，板书是否完整，多媒体教学是否能够正常运用等等，而忽视学生是否有收获，是否对这节课有感触等等，这样的教学只是空洞的“教”，却没有学生的“学”，那么这节课就是失败的。
教师应该把教学的重点放在学生身上，更多的关注他们对本节课的看法、理解，是否有收获，是否能够对提升自己的能力有所帮助，存在什么问题等等。
其次，教师要关注每一位学生的发展。
小学阶段的学生心理素质还不够高，自我克制与控制能力也不强，学习过程中容易发散自己的思维。
在科学课的学习过程中，老师应该适当的释放学生的好奇心和探究欲望，这样可以带给他们学习的乐趣，同时，在这个过程中，要关注学生的发展，引导他们走向正路，以免误入歧途。
再次，要转变教学方式，由教师灌输知识转变为学生自主学习、自主探究，尤其是通过实验增加他们对所学知识的理解和领悟，最终是让他们学会知识。
只有他们亲身实践的知识才会更加牢靠、稳固，他们也才有可能提出更多的问题，个性得到适当的张扬，这样的课堂才会有生命力。
通过生动、有趣、直观的方式讲授课程，让学生们如临其境，更好的获得知识的感知，从而掌握知识，达到提高学习的目的。
2提问方式求实效教师通过提问相关知识，能够从一定程度上了解学生对书本知识的掌握程度，也可以发现学生们的思维优点与缺陷。
小学科学教师讲座讲稿
小学科学教师讲座讲稿尊敬的各位小学科学教师：大家好！我是一名人工智能助手，非常荣幸能够为大家提供这次关于小学科学教育的讲座。
在本次讲座中，我们将探讨如何提高小学科学教学的质量，激发学生的兴趣和创造力，以及如何运用科技手段辅助教学。
1. 小学科学教育的重要性首先，让我们来了解一下小学科学教育的重要性。
科学教育不仅有助于学生掌握基本的科学知识，培养学生的科学思维能力，而且有助于培养学生的创新精神和实践能力。
在我国新课程改革中，科学教育被视为培养学生综合素质的关键学科之一。
因此，作为小学科学教师，我们肩负着培养未来科学家、发明家和工程师的重任。
2. 提高小学科学教学质量的方法接下来，我将分享一些提高小学科学教学质量的方法：2.1 激发学生兴趣兴趣是学生最好的老师。
在教学过程中，我们可以通过以下方法激发学生的兴趣：- 引入生活实例：将科学知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到科学的魅力。
- 开展实验活动：实验是科学教学的核心，通过亲身体验，学生可以更好地理解科学知识。
- 利用多媒体教学：运用图片、视频、动画等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
2.2 培养学生的科学思维能力科学思维能力包括观察、分析、推理、判断等能力。
在教学过程中，我们可以采用以下方法培养学生的科学思维能力：- 引导学生提出问题：鼓励学生发现问题、提出问题，培养他们的探究精神。
- 引导学生开展观察和实验：通过观察和实验，让学生学会运用科学方法解决问题。
- 引导学生进行推理和判断：在教学过程中，教师应引导学生运用已有的科学知识进行推理和判断。
2.3 开展跨学科教学科学知识与数学、语文、英语等学科密切相关。
开展跨学科教学，有助于提高学生的综合素质。
例如，在教授力的作用时，可以引导学生运用数学知识计算力的大小，用英语表达力的概念。
3. 运用科技手段辅助教学随着科技的发展，越来越多的科技手段被应用于教学领域。
作为小学科学教师，我们可以充分利用这些科技手段，提高教学质量。
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略小学科学课堂教学一直是教师关注和努力提升的重点之一。
科学课堂教学不仅是为了传授科学知识，更重要的是培养学生的科学思维、观察能力和实验技能。
为了有效提升小学科学课堂教学的质量，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，培养他们的科学意识和科学素养。
本文将探讨一些有效提升小学科学课堂教学的策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提升科学课堂教学效果的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式来激发学生的兴趣。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境，选取具有代表性和启发性的科学实例进行讲解，引导学生从生活中发现科学的奥妙。
教师可以利用多媒体技术和实验演示等形式来丰富课堂教学内容，让学生通过视听等多种感官来感受科学知识的魅力。
教师还可以设计一些趣味性的科学小游戏和实验活动，让学生在轻松愉快的氛围中探索科学的乐趣。
二、注重培养学生的实践能力科学课堂教学应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实践活动来感知、探索和实践科学知识。
教师可以设计一些简单的实验活动，让学生动手操作，观察现象，提出问题，进行推理和总结，从而激发学生的思维，培养他们的实验技能和科学探究能力。
教师还可以引导学生参与一些实际问题的解决，让他们通过科学方法来解决实际问题，提高他们的实践能力和科学素养。
三、创设合作学习氛围在小学科学课堂教学中，教师可以创设合作学习的氛围，让学生在合作中相互学习、相互启发，从而提高学生的学习效果。
教师可以设计一些小组讨论和合作学习的活动，让学生在小组中讨论问题、探索方法、解决挑战，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还可以引导学生开展一些小型的科学实验和调查活动，让学生在合作中体验科学知识的乐趣，提高他们的学习兴趣和积极性。
四、关注学生的个性发展在小学科学课堂教学中，教师应该关注学生的个性发展，根据学生的兴趣特点和学习风格来进行差异化教学。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好和学习特点，设计个性化的教学内容和活动，引导学生根据自己的兴趣和特长来学习和探索科学知识。
提高小学科学课堂教学有效性的策略_1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 提高小学科学课堂教学有效性的策略谈谈在科学课教学中激发学生学习兴趣的教学策略赵庄小学田锋从事教学十余年来，自己一直兢兢业业的贯彻教育大纲要求，结合当前农村小学的实际情况，并坚持素质教学，重视学生的动手动脑能力，坚持向 40 分钟要质量这一目标。
大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及小学生的特点，谈谈本人在科学课堂中提高教学有效性的思考和做法。
一、变学生的被动为主动，激发兴趣要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变苦学为乐学。
科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。
1 / 5例如，《凤仙花》一课：学生都非常爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：大家都很爱看动画片，下面我请同学们观看一段。
学生兴奋起来，这时我话锋一转，说：今天请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思考一些很重要的问题，请你仔细看，看完后还要说说你有什么想法。
这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。
看完后，学生纷纷举着小手要阐述自己的想法。
大人想盖好多好多的房子，把树都砍光了，地球就会消失，我们得保护树木。
提高小学科学课堂教学有效性的策略
提高小学科学课堂教学的有效性策略摘要:伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
我们清醒地认识到，在热闹与自主的背后，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却失去了宝贵的东西——‚有效‛。
结合几年的科学教学实践，目前小学科学课堂低效教学的主要原因，寻求相应解决问题的对策。
为了改进小学科学课堂教学，增强教学的有效性，必须要从教师思想和课堂教学入手，切实保证课堂教学有效实施。
通过因材施教、激发学生学习兴趣、小组合作等方式，从而提高课堂教学的有效性，在潜移默化中让课堂焕发出生命的活力。
关键词:改进策略因材施教小组合作‚学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。
‛走进科学课的课堂，学生‚动‛起来了，课堂‚活‛起来了。
的确让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是集中反映了一个非常重要而实际普遍存在的有效性问题，即教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高。
如果这一问题得不到很好解决，我们即使有再好的课程计划、课程标准和教科书也只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量低下的现状。
因此，在推进科学课堂素质教育的今天，增强教学有效性的意识，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。
一、科学课堂低效教学的现象分析在科学课堂中，低效教学依然存在，难以使科学探究活动达到预期的学习效果，结合多年的课堂实践分析，原因有以下几种情况。
（一）教师在教学中仍是单向灌输，学生被动接受知识，以掌握知识为主要目的，没有建构起适合新课程理念的有效课堂教学模式。
（二）纸上谈兵，教师因时间紧，未能充分利用学校现有的小学科学方面的仪器，很少组织学生去实验探究，学生不认识试管、烧杯、酒精灯等器材。
一些条件较好的学校，许多项目应让学生分组实验，但因种种原因，教师只搞演示实验，新课程要求的新型的学习方式，如自主学习、探究合作学习，仍未确立。
（三）教师在教学中轻过程重结论，以应付的心态来兑付现状。
如何提升小学科学课堂教学有效性的策略
如何提升小学科学课堂教学有效性的策略概要：鉴于小学科学教学的重要意义，我们必须转变教育观念，革新教学方法，实现小学科学的有效教学，向教学要质量，向课堂要效率，向方法要效益。
本文中，笔者从自身的教学经历出发，并结合相关的教育理论，提出了一些小学科学有效教学的对策，希望能对小学科学的有效教学起到一定的积极作用，进而实现小学生的全面发展。
一、利用学生亲身感触，创设教学情境让生活中的真实情境成为教学设计的有用资源。
小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景，我们可以建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。
建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。
创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生从被动学进入主动学状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。
二、了解学生学习的起点，促使学生可持续发展引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。
教学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。
这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。
在《使沉在水里的物体浮起来》一课教学中，我们分析学情后认为：学生对水中加盐能够增加水的浮力科学概念已经有一定的知识基础，教学了解到这一基础，就可以把教学的侧重点放在增加物体的排水体积上，做好小潜水艇的沉浮实验上。
这一课的过程和方法目标是“让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法” 基于学生原有生活经验积累，本节课就是要让他们再度体验和经历这一系列探究过程。
三、教师加强学习，学高为师为了贯彻新课改的理念，实现小学科学的有效教学，促进学生的全面发展，教师必须转变自身角色，加强学习，提高自身素养。
小学科学教师要想实现有效教学，就需要加强学习，提升自身素养，学习不但要学习教学的相关理论知识，还是深挖教材，学习与科学相关的文化知识，了解一些课外内容，使得自身的科学素养得到全方面的提升。
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略【摘要】小学科学课堂教学的重要性在于培养学生的科学素养和创新能力，然而在实际教学中存在诸多问题，如学生兴趣不高、实践操作不足等。
为了有效提升小学科学课堂教学，可以采取以下策略：激发学生的兴趣，通过生动的故事、趣味的实验等方式激发学生的学习兴趣；注重实践操作，让学生亲自动手进行实验和观察；采用多媒体教学手段，结合图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示科学知识；引入实验教学，让学生亲身体验科学实验过程；加强师生互动，鼓励学生提问、讨论，促进师生互动。
通过这些策略，可以有效提升小学科学课堂教学的质量，培养学生的科学兴趣和能力，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】小学科学课堂教学，激发兴趣，实践操作，多媒体教学，实验教学，师生互动，提升意义，未来展望1. 引言1.1 小学科学课堂教学的重要性小学科学课堂教学的重要性在于其对学生的全面发展起着至关重要的作用。
在小学阶段，科学课程不仅可以帮助学生建立科学知识体系，培养科学思维，还可以激发他们对科学的兴趣，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
通过科学课堂教学，学生可以了解自然界的规律，增强对科学的认识和理解，为日后的学习打下坚实基础。
小学科学课堂教学还可以促进学生的综合素质的提高。
在科学课堂上，学生不仅可以学习科学知识，还可以培养合作精神、实验精神、创新精神等素质，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
小学科学课堂教学对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
小学科学课堂教学的重要性不仅在于其对学生科学知识和科学思维的培养，更在于其对学生综合素质的提高。
一个好的科学课堂教学可以让学生在学习科学知识的更好地发展自己的潜能，为未来的发展奠定良好的基础。
重视小学科学课堂教学的重要性是非常必要和值得的。
1.2 存在的问题在小学科学课堂教学中，虽然教师们不断努力提高教学质量，但仍然存在一些问题需要面对和解决。
传统的教学模式依然占据主导地位，教师主导教学、学生passively 接受知识的模式仍然普遍存在。
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略【摘要】本文探讨了有效提升小学科学课堂教学的策略。
在介绍了背景情况、提出问题以及研究意义。
在分别讨论了利用实验教学方法、引入教育科技手段、激发学生兴趣、加强师生互动以及促进跨学科教学等策略。
这些策略有助于提高小学科学课堂教学的效果。
在总结了这些策略的重要性，提出了未来研究方向，并建议教育改革政策需要更多关注小学科学教育的发展。
通过本文的研究，可以为小学科学教学提供一些有效的指导和建议，有助于提升学生学习科学的兴趣和能力。
【关键词】小学科学课堂教学、实验教学、教育科技、学生兴趣、师生互动、跨学科教学、教育改革、策略、未来研究、教学方法1. 引言1.1 背景介绍小学科学课堂教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
传统的教学方式往往以讲授知识为主，缺乏足够的实践和互动，导致学生缺乏对科学的实际理解和应用能力。
随着社会的不断发展和科技的快速进步，教育的要求也在不断提高，使得教师们面临着如何有效提升小学科学课堂教学水平的挑战。
探讨有效提升小学科学课堂教学的策略显得尤为重要。
通过引入更多的实验教学方法，引入先进的教育科技手段，激发学生对科学的兴趣，加强师生互动，促进跨学科教学等措施，有助于提升小学科学课堂教学的质量和效果。
本文旨在系统地总结这些策略，并针对具体问题提出相应建议，以期为小学科学课堂教学的改进提供可行性和有效性的参考。
1.2 问题提出小学科学课堂教学在当前教育领域中扮演着重要的角色，它直接影响着学生对科学知识的掌握和理解能力。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题。
传统的教学方法往往难以激发学生的兴趣，导致学生对科学课程缺乏热情。
教师在课堂上对学生的互动较少，学生参与度不高，无法有效地促进学生的学习。
随着科技的发展，传统教学手段已经不能满足学生多样化的学习需求，教育科技手段的引入亦成为一个亟需解决的问题。
如何有效提升小学科学课堂教学质量，激发学生学习兴趣，加强师生互动，促进跨学科教学已经成为当前亟需探讨和解决的问题。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略科学课堂教学是小学教育中非常重要的一部分，它既能够培养学生的科学素养，又能够提高他们的综合素质和解决问题的能力。
在实际教学中，很多老师常常面临着教学质量不高的困扰，学生对科学知识的兴趣不高，学习成绩不理想等问题。
为了提高小学科学课堂教学质量，教师们需要采取一些有效的策略和方法。
要关注学生的学习兴趣和学习动机。
学生的学习兴趣和学习动机是影响他们学习效果的重要因素。
教师在进行科学课堂教学时，应该注意调查学生的学习兴趣和学习需求，然后有针对性地设计教学内容和教学方法，以激发学生学习科学知识的兴趣。
在教学内容的选择上，可以结合学生的兴趣爱好，选择一些与学生生活相关、简单易懂的科学知识，引发学生的兴趣。
在教学方法的选择上，可以采取一些生动有趣的教学方法，比如实验教学、游戏教学等，以增强学生的学习动机和学习兴趣。
要注重培养学生的实践能力和动手能力。
科学是一门实践性很强的学科，学生只有通过亲自动手操作、动脑思考，才能真正理解科学知识和提高科学素养。
在科学课堂教学中，教师们应该注重培养学生的实践能力和动手能力。
可以通过组织学生进行一些简单的科学实验，或者进行一些观察、探究和解决问题的活动，让学生亲身实践、动手操作，提高他们的实践能力和动手能力。
在实践活动中，学生可以通过亲自实践，逐步发现问题、解决问题，从而增强他们的科学探究能力和解决问题的能力。
要采用多种教学手段和教学方法。
科学课堂教学内容广泛、知识点多样，不同的学生有着不同的学习方式和学习特点，教师应该采用多种教学手段和教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲授、讨论、实验、观察、展示、评价等多种教学手段和教学方法，灵活地开展教学活动，使学生在各种不同形式的学习中，都能够得到充分的发展和提高。
要关注学生的学习态度和学习习惯。
学生的学习态度和学习习惯直接影响着他们学习科学知识的效果。
教师在进行科学课堂教学时，应该关注学生的学习态度和学习习惯，及时发现和纠正学生不良的学习习惯和学习态度。
有效提升小学科学课堂教学的策略
有效提升小学科学课堂教学的策略1. 引言1.1 背景介绍小学科学课程作为学生学习的重要组成部分，对培养学生的科学素养和实践能力起着至关重要的作用。
在传统的小学科学课堂教学中，往往存在着无趣、枯燥的问题，学生对科学知识的学习兴趣不高，教学效果也不尽如人意。
为了解决这一问题，有效提升小学科学课堂教学的策略变得尤为关键。
随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，越来越多的教育者开始尝试新的教学方法和手段，以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
在当前的背景下，如何有效提升小学科学课堂教学成为了教育界和教师们亟需解决的问题。
通过采取一系列切实可行的策略和方法，可以有效提升小学科学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
本文将着重探讨如何有效提升小学科学课堂教学，引导学生主动探究，培养他们的创新精神和实践能力。
【内容到此结束】。
1.2 问题现状小学科学课堂教学在目前的情况下存在一些问题。
传统的课堂教学方式往往以灌输知识为主，缺乏实践性教学的引导，学生难以将理论知识与实际应用联系起来。
课堂环境缺乏情境化设计，缺乏趣味性和互动性，学生的学习积极性和参与度较低。
教师在教学过程中对多媒体技术的运用不够充分，导致了教学效果的局限性。
实验教学的机会较少，学生难以在实践中探究和发现科学规律。
课堂互动不足，教师和学生之间的互动交流不够充分，影响了教学效果的提升。
小学科学课堂教学存在诸多问题，需要采取有效措施来提升教学效果。
2. 正文2.1 提倡实践性教学实践性教学是指以学生的实际能力为核心，通过实践活动提升学生的科学素养和探究精神。
在小学科学课堂教学中，提倡实践性教学可以帮助学生更好地理解抽象的科学理论，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
以下是几项有效的策略：教师可以通过设计实验、观察及实地考察等实践活动来引导学生亲自动手进行科学实践。
在学习植物生长的过程中，可以让学生亲自种植观察植物的生长过程，从中体会到植物生长的规律和原理。
如何提高科学的教学质量发言稿
如何提高科学的教学质量发言稿各位领导，各位老师，大家好！本学期，我担任五六年级科学教学。
就如何提高科学教学质量，本学期我打算怎么做，现将我个人的方法和大家一起分享，不足的地方希望大家批评指正。
一、深入钻研教材，认真备课。
我在上课前先备好课，做到足够熟悉教材，熟悉所考题型，多方面去搜集与教学相关的资料，根据教材内容及学生的实际，在课前做好充分的准备，并认真搜集每课时的知识要点，对不同的题型加以分类，比如哪些知识点可能考填空，关键词是什么，哪些知识点容易考简答题，先在自己的教本上一一标注。
讲课时让学生划到书上，并让学生用不同颜色标注。
课后让学生抄写在自己的科学本上，学生的科学本也是学生复习时重要的一个参考。
二、精心组织课堂教学。
课堂教学中我尽量做到讲解清晰化、条理化。
本册科学课内容与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，让学生去生活中去发现，学生对科学课也会更感兴趣；这样学生更易于接受和理解，从而也能更好地进行记忆。
在讲授完新知后，在课上我还会教给学生如何看科学书，看老师划起来的重点、难点，课本的大小标题，课本特别标注的内容，为晚上打卡做准备。
我在钉钉群里发布了钉钉朗读，学生自愿，每课的知识不多，学生通过钉钉打卡加强记忆。
我上课时会有意的表扬钉钉打卡的学生，鼓励学生打卡。
带动学生都打卡。
三、加强课后辅导。
科学的课后辅导其实也就是背知识点做练习，我先充分研究试卷，研究透试卷出题方向，课本中那些内容偏重出填空，那些内容偏重出简答，组织学生有目的背书。
背要讲究一定的技巧，不要盲目地背，确定数量，每天背书的内容不多，背完之后第二天发动同位之前进行检查，老师上新课时抽查前一课内容，鼓励学生将这些题记在脑子里，这样每天一点点地背，一个学期下来，学生脑子里就储存着大量的知识，到考试前再认真复习效果会更好，在查之前给学生定好规矩，会背的不用写，这样不仅能巩固知识，学生也乐于课下背诵。
2多做练习，因为科学课的增加。
提高小学科学课堂教学有效性的策略
提升小学科学讲堂教课有效性的策略跟着社会的发展与进步，课程改革的不停深入，以及社会、家长对学校的殷切希望值不停提升，努力提升教课效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
从小学科学讲堂教课的实例中我发现不一样的教课方法会产生不一样的教课结果，这类现象引起我对小学科学讲堂教课的思虑：科学教育如何才能使学生逐渐领悟科学的实质，乐于研究，热爱科学，形成尊敬事实、擅长怀疑的科学态度，学会用科学的思想方式去解决自己在学习和生活中碰到的问题。
科学课在新课程改革的实践中如何实现向40 分钟要质量这一目标？大批的成功教教事例已经证明，讲堂教课质量的中心是讲堂教课的有效性，那么，如何提升小学科学讲堂教课的有效性呢？作为一名小学科学教师，联合小学科学学科及小学生的特色，谈谈自己在科学讲堂中提升教课有效性的思虑和做法。
一、关注学生发展，激发学生长久的学习兴趣要让学生学得好，学得生动风趣，作为教师，就一定充足发掘教材的兴趣要素，让学生对讲堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”科学教课的成败在很大程度上取决于教师能否能在讲堂上保持一种生动开朗的教课氛围。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有开朗，才切合学生的心理特色，使他们感觉到学习的乐趣。
全部方法，只需有益于激发学生的兴趣，有益于培育优秀的学习习惯，都应当采纳。
但又一定依据讲堂上学生的知识反应和思想活动状况灵巧选择教法。
比如，《保护植物》一课：学生都特别爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片，下边我请同学们观看一段。
”学生喜悦起来，这时我话锋一转，说：“今日请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思虑一些很重要的问题，请你认真看，看完后还要谈谈你有什么想法。
”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。
看完后，学生纷繁举着小手要论述自己的想法。
“大人想盖好多好多的房屋，把树都砍光了，地球就会消逝，我们得保护树木。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高小学科学课堂教学有效性的策略
提高小学科学课堂教学有效性的策略
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
从小学科学课堂教学的实例中我发现不同的教学方法会产生不同的教学结果，这种现象引发我对小学科学课堂教学的思考：科学教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。
科学课在新课程改革的实践中如何实现向40分钟要质量这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及小学生的特点，谈谈本人在科学课堂中提高教学有效性的思考和做法。
一、关注学生发展，激发学生持久的学习兴趣
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有
利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。
例如，《保护植物》一课：学生都非常爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片，下面我请同学们观看一段。
”学生兴奋起来，这时我话锋一转，说：“今天请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思考一些很重要的问题，请你仔细看，看完后还要说说你有什么想法。
”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。
看完后，学生纷纷举着小手要阐述自己的想法。
“大人想盖好多好多的房子，把树都砍光了，地球就会消失，我们得保护树木。
”“盖一所房子用不了很多木头，可是人类不能太贪，不能把树都砍掉。
”“把树砍光，就没有氧气了，我们人类和动物就会憋死。
”“树砍光了，地球就会变成沙漠，人就没法居住了。
”……
接下来笔者进一步引导：“同学们的想法都很深刻，都认为植物很重要，不能随便破坏。
植物对于人类到底重要在哪里？我想大家一定有很多要研究的内容，请你想一想，你准备研究植物的什么问题，来证明植物的重要？”学生通过小组讨论，选定了自己要研究的内容。
教师要为学生创设这样一种愉悦的学习情境，使每一个学生都在愉悦的情境中“发现”、“创造”，最大程度地激发每一个
学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学。
二、要注重学生实验操作能力
实验教学，应让所有学生主动参与进来，通过制定实验计划、准备实验器材、动手操作、观察实验现象、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力，掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。
在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案，把原来直接向学生提供材料而让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题及现象，多问几个为什么，留一点时间请学生进行探究后反思，谈谈探究后的体会和感受，相互之间做一些评价。
例如在教学《导体和绝缘体》时，我给学生都准备了一个电路检测器、一份科学检测记录表和以下待检测的物体：铁钉、塑料片、棉线、牙签、铜丝、纸片、头发丝、陶瓷、橡皮、铅笔、硬币、土块等大量材料，教给学生实验的方法，让学生在轻松的实验中了解了导体与绝缘体的概念。
并思考一下导体都有哪些共同特点，想一想怎样利用导体与绝缘体的性质为我们服务，领会了安全用电的基本常识，说一说今天学校的收获。
三、重视小组合作学习，保证课堂教学的有效性
《小学科学课程标准》指出：“培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验
科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与他人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和发展打下基础。
小组合作学习能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
”自主学习+合作学习“有利于激发上学生学习兴趣，提高学习的积极性以及学习在小组自主合作在中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。
小组合作学习要遵循“组内异质、组间同质”的原则进行分组，按学生基础、学习能力、动手实践能力进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进。
小组成员是动态的，可互换或流动，可按活动的主题需要让学生进行组合，提高新鲜感和合作兴趣，给每个学生提供发展的机会。
教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。
小组互动合作学习活动一旦出现“同学互厉、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。
例如《保护植物》一课，为了让学生巩固保护植物的方法笔者还设计了一个闯关游戏，要想快速地闯过关卡，欣赏美景，小组各成员必须做到通力合作：有操纵鼠标的，有出谋划策的。
实践表明，合作好的组的确要比合作差的组闯关速度快很多。
四、巧用电教，化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一客反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球绕着太阳转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
如教学《昆虫》一课中，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技束手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环镜中进行愉快地学习，获取知识。
五、大力拓展课外探究
《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。
但是，我们在教学中经常引导学生进行后续探究时，总习惯把拓展活动当作标签,在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外继续研究”，而如何研究却无后话。
因此教师作为学生学习活动的引领者，在引导学生进行课外研究时，要加强实效性。
首先应该对学生所要探究的问题进行筛选，从中确定学生比较容易完成的、确有价值的、学生感兴趣的问题，激发学生的探究欲望。
然后要及时督促检查，鼓励评价，适当时可以交谈、书信、家长签字的形式取得家长对学生科学课外探究活动的支持。
对于那些中长期的探究活动，教师要尽量设计些简单易行图表式的记录单，并及时组织学生进行过程性反馈，让学生把自己的成果展示给同学看，让别人来欣赏，使自己在活动过程中得到同学间的认同和肯定，获得成功感，进一步激励了学生进行探究活动的热情，真正把我们的科学探究活动引向生活,走向社会，提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。
提高小学科学课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和要求，也是压在我们小学科学教师肩上的重担和责任。
我们应在实践总结中不断地完善，在设计各种新颖的课堂教学活动中，注意激发学生的学习兴趣，重视情境化教学，关注学生的实验操作过程，让科学课堂教学真正地做到有效科学。
总之，课堂教学是一
门很深的学问，具有极强的艺术性。
科学教师应以“一切为了孩子的发展，教学为学生服务的”的宗旨，设计每一教学环节，甚至一句话，一个动作，一个微笑……让学生的自主性得到最大的发展！使“一切为孩子，为了孩子的一切”不再成为一句空话！。