XX中学教情学情分析报告

XX中学教情、学情分析报告XX中学目前有XX个教学班，初一X个，初二X个，初三XX个，学生XX 人。

多年来，在教育主管部门的关心、支持和大力帮助下，我校以培养“XXXX”的合格中学生为教育目标，扎实推进“成人、成才”的教育策略，取得了良好的效果，多次被评为区“XXX”、“XXX”等荣誉称号。

一、学校目前的教学质量现状由于每个年级情况不同，因此教学质量也不尽相同。

初三年级，从几次考试来看，我校的毕业年级喜忧参半。

某些班保持区生均总分前几名，应该说问题不大，如果去掉实行等级考核的文综，优势会更明显些。

某些班的趋势是每次考试都有所进步，但中考毕竟迫在眉睫，想使这些班有很大的提高已不太现实，但是学校仍努力在提高这些班的成绩。

初二年级，和其他年级相比，是状态最好的级部，虽然本学期我们还没有机会和其他学校进行成绩对照，但从以往的成绩，以及目前的教师工作状态和学生的精神面貌来看，这个级部应该说是成绩不错的。

上周我校进行了教学常规检查，初二学生的作业给所有检查者留下了深刻的印象，学生书写规范，作业干净整齐，各种试卷装订整齐，保存完好；分组教学启动早，教师课改积极性高，从平时的观察和听课来看，学生总体情况平稳，成绩优良。

但老师有一个很大的心事，在这里不得不提，初一招生时，有多个乡镇学生通过各种途径被允许照顾借读，学籍仍在其他学校，这些学生大部分学习成绩较好，很多排在了班内前10名，这是一个不小的群体，现在评价老师和班级都含有这些学生，一旦这些学生回到学籍所在学校，将对成绩产生极大的打击，如何让付出心血的老师不寒心，有干劲，是各级领导都必须面对的一个现实问题。

初一年级是我校比较担忧的一个年级，学生学习习惯的培养老师们显得力不从心。

究其原因，其一，从教师层面看，初一普通班整体师资水平薄弱，该级部领导力量精力有限，教师课改意识不强，课堂效率低，学校要求他们必须改变教学行为和方式，但大部分教师只是被动的参与，教改热情与积极主动性差，致使教学质量较难提高。

面对变化了的学情束手无策，畏难发愁。

适合于学生的教育方法没有跟上，成绩不理想也就成为现实。

其二，我们认为小学的超大班额导致了问题的形成。

众所周知，孩子的很多习惯是从小培养的，小学阶段是学生养成各种良好习惯的最佳阶段，可是目前城区小学班额普遍过大，有的班级甚至达到了70多人，这么多不懂事的孩子放在一起，老师再认真，再负责也很难照顾过来，何况我们还有不少老师工作是得过且过呢？当然这里我们绝不是在推托责任，我们只能是面对现实，积极采取各种措施，努力提高成绩。

从春节前的考试情况看，初一生均总分都低于兄弟单位，本学期初一在教学上加大了周检测力度，老师加强了个别辅导，整个初一年级正在奋力追赶的路上。

二、优势学科和薄弱学科从总体上看，我校的优势学科应该有数学、物理、化学、地理，这几个学科近几年保持了较好的成绩，语文、英语与兄弟学校基本持平或稍逊色。

薄弱学科有部分年级的语文、生物，当然这只是粗略的统计，随着时间的变化，优势学科和薄弱学科会有一定的波动。

三、学校教学管理的经验和教训在教学上我校强化精细化管理，注重实效，努力做到每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作力求精品。

1、贯彻“三变、五让”，推行“两先两后”具体是变“教”为“导”，变教教材为用教材，变信息的单向交流为多向交流；课堂上能让学生观察的让学生观察，能让学生表述的让学生表述，能让学生动手的让学生动手，能让学生思考的让学生思考，能让学生总结的让学生总结。

教师必须指导学生先预习，后讲课，先复习，后作业。

2、严格教学规范，优化教学设计坚持“低起点，小梯度，巧设计，精讲解，严要求，广参与，勤反馈，重发展”的教学方针，在教学上重点突出了“示标，自学，合作，精讲，练习，达标”六个环节。

学校对个人备课和集体备课都有精细的要求。

譬如：学校规定：语、数、外每周至少有一次集体备课活动，集体备课主要解决“三点”：重点问题的解决办法，难点问题的突破方法，热点问题的教学策略。

注重落实新课改精神和新教材要求，积极推进自主、合作、探究的学习方式，通过师生互动、生生互动，把死的知识激活，发挥应用的效能。

3、作业布置精当、批改注重实效制定了统一的作业标准。

例如：语文学科作业标准是：大作文每周一次，一周一批，有学生自评，自己打出等级，同学之间互评，打出分数，写出评语，然后教师复评，教师每次精批细改三分之一，三分之二粗批，打出分数。

小作文每周一次，一周一批。

摘抄本每周两页，一周一批，打出等级。

教师批阅及时、认真、细致、规范，错题有订正及复批，对后进学生有面批，有激励性评语。

学校严格按照作业标准进行检查，并将检查结果纳入考核。

以上环节，学生书写认真，做题规范，作业整洁，力争做到减负增效。

4、规范考试流程，分层质量分析抓好期中、期末、全区统考等大型考试的组织工作。

规范了考试工作流程。

即：下达考试通知—考生信息汇总—考场、监考安排—考务用品准备—监考人员培训—考试实施—阅卷工作—考试成绩分析、运用。

搞好质量分析和总结，开好学科组、年级组、学校三个层面的质量分析会，对教学中存在的问题及时进行查漏补缺，制定整改措施。

各项工作精心安排、周密布置，确保了各类考试顺利进行。

5、关注学情、教情，及时调整教学学校十分重视学情调查，通过家长会、学生会、开放日等活动了解教情、学情，及时调整、改进教学进度和难度，全面提高教学质量。

6、建立学习制度，营造学习氛围我们制定了教师学习制度，要求教师必须树立终身学习的理念，让学习成为习惯，使自己成为学习型教师。

学校为教师学习提供必要的学习资料，鼓励教师不断改进自己的教学方法，总结教学经验，每学期每一位教师交一本学习笔记，两篇论文，学校系统考评教师学习情况，考评结果纳入量化考核，并记入个人业务档案。

7、专业引领制度，提供强师保障专业引领制度是校本教研的重要组成部分，是校本教研可持续发展的关键。

我校的专业引领制度包括：①学校积极发挥名师的聪明才智和辐射带动作用，名师工作室的建立，让优秀的教师群体发挥了更大的作用。

②聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导。

③举行现场教学观摩，促进教师相互学习、切磋；通过专业引领提高教师独立教学、独立研究的能力。

8、加强教学科研，构建高效学习模式近年来我校在构建高效课堂上不断进行新的探索，六环节教学法，分组合作学习等已初步成型，自主、互助、高效的课堂学习模式已植根于教师的心中。

在教学管理上我们也存在一些不足，一是课堂教学改革浅尝辄止，没有形成自己的特色，二是教学质量起色不大，三是一些年龄较大的老师参加教研活动的积极性不高。

四是部分学科作业量大，各学科布置作业的协调性差，不考虑全局性，不考虑学生的承受能力，学生课业负担重，且贪多嚼不烂。

进而影响学生的学习兴趣和学习质量。

五是学校组织学生开展的丰富多彩活动少，学生感到学校生活乏味。

四、我校教师队伍的现状分析毫不夸张的说，我校是一个优秀的教师团队，他们爱岗敬业，责任心强，不计较报酬，表现出了良好的师德。

但教师队伍结构存在着很多不合理的地方，如果不逐渐加以调整，将严重制约学校教学质量的提高，甚至出现质量的滑坡，有可能一蹶不振。

首先是职员和一线教师的比例不合理，由于合点并校，造成大量人员集中涌入，造成教师职员比例不合理。

其次是年龄结构不合理。

我校自2005年分来两个新教师后，一直再没有分配新的大学毕业生，后来陆续进入学校的教师都是在其他学校调进的，这些老师年龄一般较大，因此我校几乎没有30岁以下的教师，教师平均年龄超过40岁，活力明显不足。

三是我校在中高级聘任评定上压力大，矛盾突出。

由于老师年龄段集中，致使X个高级教师、XX个一级教师落聘，另外还有大批够条件的老师由于名额限制无法晋升高一级职称，评聘矛盾的加大，很大程度上挫伤了教职工工作的积极性。

未聘的老师大部分是教学骨干，教学成绩优异。

现在聘任体制又不给增岗，在以后的数年内有中、高级职称的聘不上，初、中级教师晋升职称无希望，这将严重影响工作干劲，影响学校的未来和大局。

在不增岗的前提下，即使严格的科学地考核，聘任问题上是你上我下，不能从根本上调动广大教师工作积极性，这一点对学校来讲是十分可怕的。

四是部分学科人手紧张。

生物、化学、英语一直以来人员不足，目前，又面临新初一的扩班，数学、语文教师也不能满足需求，因此会使教学工作无法正常安排。

由于老师年龄偏大，生病请假的现象时有发生，有的病后已不适应在一线任课，从而导致学校工作安排难度加大，影响教学质量的提高。

五是班主任工作没有吸引力。

现在形势下社会对教师的要求越来越高，而90后的独生子女越来越难教育，部分家长越来越不尊重教育，因此班主任工作越来越难干。

班主任的付出得不到应有的回报，而承担的责任越来越大。

每个班级班风正、学风浓，才有整个学校的校风正，质量高。

一个好班主任就是一个好班级，而担当班主任要付出很多艰辛，甚至还要承受许多委屈。

因此在班主任没有较高的政治地位和经济地位的情况下，绝大部分人不愿意当班主任。

现在我校已有数十名班主任提出在新学期时要辞去班主任工作，这让学校感到焦虑。

在内心不愿做这份工作的情况下，硬让他们做，班级管理效果可想而知，班级工作落实大打折扣。

五、教学评价机制的利弊分析为解决干多干少一个样，干好干坏一个样，学校多年前就建立了教学评价机制，并不断修改调整。

教学评价机制的建立改变了很多人为因素对评价的干扰，侧重让数据说话，使教师信服，调动了老师争创一流的积极性，但是随着时间的推移，也显露出一些弊端：一是小学升初中学校不能组织考试，分班采用随机混编，班和班之间生源情况很难做到均衡，有时甚至差距过大，给评价带来诸多麻烦；二是有作业的学科和无作业的学科（音、体、美），作业多的学科和作业少的学科，工作量难做到一碗水端平；三是职员的考核和一线教师的考核衡量标准不统一，这些问题都是一些难以处理的棘手问题，虽然这些问题短时间内难以彻底解决，但总体上我们的评价机制应该是利大于弊。

六、学生管理方面的得失我校坚持“成人、成才教育管理模式”，教育学生“先学做人，再做学问”，把“习惯良好、人格健全”作为德育工作的着眼点，狠抓成人教育提高学生素质。

1、督促成人──建立严格的检查制度习惯养成落实是关键。

我校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度，形成了“学校精细管理督察小组→教育处老师→班主任→班干部→学生小组”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，检查时严格按照学校制定的规范实施细则，决不迁就，并及时公布检查结果。

基本做到处处有人查，事事有人查，时时有抽查。

检查加大了密度和力度，全校46个班的规范化得分和整改通知做到一天一公布、一周一小结、一月一总评。

通过班级精细管理，使纪律、学习、食宿、生活、卫生保洁、安全守纪、文明礼貌、爱护公物、自律公德等各个方面在时间上、空间上责任到人，天天检查反馈。