除法的初步认识1
培智七册数学教案《除法的初步认识》
一、复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？
(强调“平均分)
二、新授课
1．出示例题。计算机课件演示例题的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)
教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?
四、小结评价。
教学反思
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
板书设计
平均分
每份分得同样多
第 2 课时（新授）课
教学内容
平均分的认识（二）
教学
方法
讲授法 观察法 演示法 练习法
教具准备
筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
2054复习把一个数平均分成几份求每份是多少用除法计算个苹果每3个一份分成了3复习把二个数量按照每几个分成一份求能分成多少份也可以用除法来计算二完成教科书第13在是平均分的图中内画
课题
除法的初步认识（一）
教学时间
共 1课时
教学目标
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
提问：平பைடு நூலகம்放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
2-1.3除法的初步认识1
2-1.3除法的初步认识1【教学目标】1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【教学重点】1．理解掌握除法算式表示的意义。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义。
【教学过程】一、设置问题，引导参与谈话，出示课件：提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知1．引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。
介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决小熊分竹笋的算式写法。
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
2．分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。
在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。
除法的初步认识
除法的初步认识除法是数学中的一种基本运算，在我们的日常生活中经常会用到。
它是指将一个数称为被除数，另一个数称为除数，用除数去除被除数，得到的商为整数或小数的运算过程。
在进行除法运算时，有几个重要的概念需要了解。
首先是被除数和除数。
被除数是要被除以的数，而除数是用来除的数。
例如，当我们计算12除以3时，12就是被除数，3就是除数。
除法的运算符号通常是一个横线（÷）或者斜杠（/）。
除法的结果可以是整数或小数。
当被除数能够整除除数时，结果是一个整数。
例如，当我们计算12除以3时，结果是4，因为3乘以4等于12。
当被除数不能够整除除数时，结果是一个小数。
例如，当我们计算10除以3时，结果是3.333，因为3乘以3等于9，余数为1。
在进行除法运算时，我们还需要了解一些重要的概念，包括商、余数和除法原则。
商是指除法运算的结果，即被除数除以除数得到的值。
余数是指不能整除的部分，即被除数除以除数后剩下的值。
除法原则是一组规则，用于找出商和余数的值。
例如，在进行长除法计算时，我们会从左到右逐位除以除数，然后将商和余数写在相应的位置上，直到没有剩余数为止。
除法还有一些特殊的情况需要注意。
当除数为0时，除法是没有意义的，因为任何数除以0都没有意义。
所以我们不能将0作为除数。
当被除数为0时，无论除数是多少，结果都是0。
另外，当除数和被除数都为负数时，结果是正数。
这是因为负数除以负数就相当于将两个负数相乘，得到的结果是正数。
除法在我们的日常生活中有着广泛的应用。
例如，我们可以用除法计算平均数、比例、百分比等。
在商业领域中，除法也是一个重要的运算，用于计算成本、利润率等。
除法的概念和原则不仅在数学中有着重要的地位，也在其他学科中有着广泛建设。
总之，除法是数学中的一种基本运算，用于计算被除数除以除数的结果。
它可以得到整数或小数的商，还可以得到余数。
除法在我们的日常生活和其他学科中有着广泛的应用，是一个重要而实用的概念。
数学除法的初步认识(精选9篇)
数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识篇1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开场。
本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才能。
表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：〔1〕、由同样多引出平均分。
这一层次安排两次理论操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。
〔2〕、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
〔3〕、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
〔4〕、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。
数学除法的初步认识篇2本单元是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的根底。
而“除法的初步认识”是学生学习除法的开场，学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。
本节教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。
二年级上册数学教案-除法的初步认识1 青岛五年制
二年级上册数学教案-除法的初步认识1一、教学目标1. 让学生了解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 除法的概念和意义。
2. 除法算式的组成和读法。
3. 除法与乘法的关系。
4. 简单的除法计算和应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：除法的概念和意义，除法算式的组成和读法，简单的除法计算和应用。
2. 教学难点：除法与乘法的关系，除法在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）讲解除法的概念和意义，让学生了解除法是乘法的逆运算。
（2）讲解除法算式的组成和读法，让学生掌握除法的基本表达方式。
（3）讲解除法与乘法的关系，让学生明白除法是乘法的逆运算。
（4）引导学生进行简单的除法计算和应用，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算和应用能力。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对除法的理解和认识。
5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作精神，提高学生的综合素质。
3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、小组讨论等。
2. 评价学生的练习完成情况，包括计算准确性、问题解决能力等。
3. 评价学生的课后作业完成情况，包括作业质量、完成速度等。
总之，在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力、合作精神和综合素质，使学生在掌握除法知识的同时，能够运用所学解决实际问题。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
小学数学基础知识点除法的初步认识与整除
小学数学基础知识点除法的初步认识与整除在小学数学中，除法是一个非常重要的基础知识点。
学好除法对于学生的数学学习和日常生活都有着重要的影响。
本文将介绍除法的基本概念、符号表示、操作步骤以及与之相关的整除概念。
一、除法的基本概念除法是数学中的一种运算，用来求解一个数被另一个数等分的次数。
在除法运算中，一个数被除数，另一个数为除数，运算结果为商。
例如，10÷2=5，其中10为被除数，2为除数，5为商。
二、除法的符号表示除法运算有多种符号表示方式。
最常见的是用斜线表示除法，如10/2=5。
除号也可以用冒号“:”表示，例如10:2=5。
此外，还可以使用分数线表示除法，如10/2可以写作10/2。
三、除法的操作步骤进行除法运算时，按照以下步骤进行操作：1. 确定被除数和除数，将它们写在一条横线上，除数写在上方，被除数写在下方。
2. 从左到右逐位进行运算，将除数除以当前位的数字，得到商。
3. 将商写在横线上，下一步的被除数是上一步计算出的余数。
4. 如果还有下一位数字，则将余数与下一位数字合并，作为新的被除数；否则，运算结束。
5. 检查最后的运算结果是否正确，可以将商与除数相乘，得到被除数。
四、整除的概念在除法运算中，如果除法的结果是一个整数，则称为整除。
例如，10÷2=5，结果为整数5，这是一次整除。
而10÷3=3.33333...，结果为小数，不是整除。
在进行除法运算时，常常会遇到能否整除的问题。
判断一个数能否被另一个数整除，只需要检查它们之间是否存在整数倍的关系。
例如，15能否被3整除？我们可以发现15=3×5，即存在整数倍的关系，所以15能被3整除。
整除还有一个重要的概念是余数。
当一个数不能被另一个数整除时，剩下的部分就是余数。
例如，10除以3得到的商为3，余数为1，即10÷3=3余1。
五、小学数学中的除法应用除法在小学数学中有广泛的应用。
在解决实际问题时，我们经常会用到除法运算。
小学二年级数学教案 除法的初步认识9篇
小学二年级数学教案除法的初步认识9篇除法的初步认识 1一、教学目标<一>、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；<二>、能力目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；<三>、德育目标教育学生要礼貌待人。
二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。
三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程<一>、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；②、学生操作，教师观察、指导；③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）8 8 8 817 2 6 3 5 4 4④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑤、请学生说，并说说为什么不一样？⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。
（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）<二>、探索新知1、学习例2（1）、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？（2）、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
除法的初步认识
除法的初步认识（一）【教学内容】教科书第76页例1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。
【教学目标】1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。
2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。
【教具、学具准备】教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。
学具：小棒、圆片。
【教学过程】一、谈话引入上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。
（板书：除法的初步认识）二、自主探索，认识除法1．教学例1（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？教师：我们来帮它数一数。
学生数出后，教师板书：8。
教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）学生读猴妈妈的话，教师板书：4。
教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？学生汇报结果，教师板书：2。
教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。
教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。
教师把除法算式板书完整。
教师介绍除号的名称、写法、读法。
写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。
学生读算式，用手比画除号。
议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。
学生先在小组内交流，再在全班交流。
2．教学例2可以装几盒？教师板书：246。
教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？学生汇报结果，教师板书：4。
除法的初步认识的教案(通用18篇)
除法的初步认识的教案（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级上册数学教案-除法的初步认识1西师大版
二年级上册数学教案除法的初步认识1 西师大版今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案——除法的初步认识（1），这是一节西师大版的课程。
一、教学内容我们将会学习除法的基本概念，包括除法的含义、除法算式的构成以及除法与乘法的关系。
通过实例让学生理解除法是将一个数分成若干等份的过程。
二、教学目标1. 让学生理解除法的含义，能够运用除法算式表示分物过程。
2. 学生能够通过实际操作，体验除法的过程，培养解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点是让学生理解除法的含义，能够正确书写除法算式。
难点是让学生理解除法与乘法的关系。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、实物等。
学具：练习本、笔、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些分物的实际情境，比如分水果、分玩具等，让学生观察并思考如何用数学方法来表示这个过程。
2. 讲解除法的含义：我会用实物或者卡片来展示除法的过程，解释除法是将一个数分成若干等份的过程，并让学生参与进来，实际操作一下。
3. 学习除法算式：我会引导学生学习除法算式，让学生明白除法算式中的各个部分的意义。
4. 例题讲解：我会用一些例子来讲解除法的过程，让学生跟随我的思路，一起完成除法的计算。
5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和反馈。
六、板书设计板书设计主要包括除法的含义、除法算式的构成和除法与乘法的关系。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了除法的初步认识。
对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生在家里练习，巩固所学知识。
这就是我为大家分享的二年级上册数学教案——除法的初步认识（1）。
希望对大家有所帮助。
重点和难点解析在今天的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解和掌握除法的初步认识至关重要。
下面，我将对这些重点细节进行补充和说明。
一、实践情景引入在课程开始时，我通过展示一些分物的实际情境，如分水果、分玩具等，让学生观察并思考如何用数学方法来表示这个过程。
西师版二年级上册数学教案范文：除法的初步认识5篇
西师版二年级上册数学教案范文：除法的初步认识西师版二年级上册数学教案范文：除法的初步认识精选5篇（一）教案名称：除法的初步认识教学对象：西师版二年级上册学生教学目标：1. 认识除法的概念和符号2. 通过实际操作和问题解决，初步了解除法的应用3. 培养学生的合作意识和思维能力教学准备：1. 教材：西师版二年级上册数学教材2. 工具：小白板、彩色粉笔、物品模型（如小球、玩具等）3. 教具：教案、教具卡片教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师向学生引入本节课的学习内容：除法的初步认识。
2. 通过提问和讨论，让学生回顾乘法的概念和运算符号。
Step 2：概念解释（10分钟）1. 教师用简单明了的语言向学生解释除法的概念：“除法是一种数学运算，用来确定一个数能够被另一个数整除的次数。
”2. 教师通过示例和图示，让学生理解除法的计算过程和符号（÷）的含义。
Step 3：数学游戏（15分钟）1. 教师将学生分为小组，每组3-4人。
2. 教师发放物品模型（如小球或玩具），让学生用除法来分配这些物品。
3. 教师引导学生讨论和总结分配过程中的规律和方法。
Step 4：应用练习（15分钟）1. 教师发放教具卡片，上面印有除法算式和问题。
2. 学生个别或小组合作完成卡片上的题目，并交给教师批改。
3. 教师对学生的答题情况进行评价和讲解。
Step 5：归纳总结（5分钟）1. 教师与学生一起回顾今天学习的内容和方法。
2. 教师强调除法的意义和应用场景。
3. 教师布置课后作业。
Step 6：教学反思（5分钟）1. 教师对本节课的教学效果进行总结和反思。
2. 教师对学生提出的问题进行解答和讨论。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的思考和想法。
教学延伸：1. 学生可通过参观超市或商场，观察和体会除法的应用。
2. 学生可结合生活中的实际问题，编制自己的除法应用题目。
3. 学生可通过课外阅读，了解除法的历史和发展。
除法的初步认识-ppt
在数学表达式的书写 中，应正确使用除法 符号，以避免混淆和 误解。
“÷”应写在数字之 间，表示除法运算， 而分数线则用于表示 分数。
02
除法的运算规则
整数除法
01
02
03
定义
整数除法是指将一个整数 除以另一个整数的运算。
运算规则
结果仍为整数，余数可能 存在。
例子
如10除以3等于3余1，表 示10被3除，商为3，余数 为1。
小数除法
定义
小数除法是指将一个数以 小数形式除以另一个数的 运算。
运算规则
结果可能为有限小数、无 限循环小数或无限不循环 小数。
例子
如0.5除以0.25等于2，表 示0.5除以0.25的结果是2。
分数除法
定义
例子
分数除法是指将一个分数除以另一个 分数的运算。
速度和距离
除法可以用于计算速度和距离，例 如计算汽车的速度或行驶的距离。
数学问题中的应用
分数运算
除法是分数运算中的基本运算之 一，可以用于计算分数的加减乘
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ除。
几何图形
除法可以用于计算几何图形的面 积、周长等，例如计算矩形的面
积或圆的周长。
代数方程
除法可以用于解代数方程，例如 求解一元一次方程或一元二次方
数学意义的对比
除法表示等分关系
除法表示将一个整体分成若干等份， 每份的大小相等，例如将蛋糕分成若 干等份。
乘法表示倍数关系
乘法表示一个数与另一个数的乘积， 例如计算面积、体积等场景。
05
除法的扩展知识
商的近似值
商的近似值
在进行除法运算时，有时我们并不需要得到精确的商，而是需要一个近似的值。 例如，当我们计算圆周率时，不可能得到精确的数值，只能得到一个近似值。
除法的初步认识
除法的初步认识除法是数学中的一种基本运算，是将一个数分成若干等分的过程。
它是数学中的四则运算之一，与加法、减法和乘法相对应，是我们日常生活中常常会用到的一种计算方法。
在数学中，除法可以表示为a ÷ b，其中a被除数，b为除数，被除数除以除数得到的商为结果。
在初步认识除法时，我们需要了解以下几个关键概念：被除数、除数、商、余数和整除。
被除数是需要被分成若干等分的数。
例如，如果我们有10个苹果，想平均分给2个人，那么10就是被除数。
除数是用来将被除数进行分割的数。
在上面的例子中，2就是除数。
商是除法运算的结果，表示被除数被除数除以除数得到的值。
在上面的例子中，商为5，即10÷2=5。
商表示了被除数被除以除数平均分割后每部分的数量。
余数是除法运算中未被整除的部分。
如果尽量均匀地将10个苹果分给2个人，每人得到5个，那么不会有剩余。
但如果想将9个苹果分给2个人，那么每人只能得到4个，还剩余1个。
这个1就是余数。
整除是指除法运算中被除数能够被除数整除，即没有余数。
例如，12÷4=3，没有余数，我们可以说12能够被4整除。
当进行除法运算时，我们可以使用不同的方法。
最基本的方法是长除法，也称为列竖式除法。
在长除法中，我们首先将被除数写在上方，除数写在下方，然后逐位进行相除。
将商写在上方，余数写在下方，然后将余数移位，并继续进行相除，直到没有余数为止。
除法在数学中有着广泛的应用。
例如，我们可以用除法来计算比例、平均数、百分比和比率等等。
除法还与其他运算有着密切的关系。
例如，乘法是除法的逆运算，加法可以用连续的除法来实现。
除法是数学中非常重要的一个概念和运算方法，它在解决实际问题中有着广泛的应用。
通过对除法的初步认识，我们可以更好地理解和应用数学知识，提高数学能力。
教案设计除法的初步认识
教案设计：除法的初步认识第一章：除法的基本概念1.1 学习目标：了解除法的定义及意义掌握除法的基本符号理解除法与乘法的关系1.2 教学内容：除法的定义：将一个数分成若干等份的操作除法符号：除号（÷）、被除数、除数、商除法与乘法的关系：除法是乘法的逆运算1.3 教学活动：引入除法的概念，通过实际例子讲解除法的意义演示除法的基本符号及写法引导学生通过乘法来理解除法，例如：6 ×2 = 12，12 ÷2 = 6 1.4 练习与巩固：完成课后练习题，如：24 ÷4 = ?让学生分组进行除法游戏，增强对除法概念的理解第二章：除法的性质与规律2.1 学习目标：掌握除法的性质，如交换律、结合律等了解除法的规律，如除以0的无意义性、除法的可逆性等2.2 教学内容：除法的性质：交换律、结合律等除法的规律：除以0的无意义性、除法的可逆性等2.3 教学活动：通过实际例子讲解除法的性质与规律进行数学推理，引导学生发现除法的内在规律2.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用除法的性质与规律进行计算让学生进行小组讨论，探索除法规律的更多应用第三章：除法的计算方法3.1 学习目标：掌握除法的计算方法，如长除法、试商法等能够运用除法计算方法解决实际问题3.2 教学内容：长除法：将被除数和除数写成竖式，逐位进行除法运算试商法：通过估算商的大小，快速求解除法结果3.3 教学活动：讲解长除法的步骤和技巧，进行实际演示引导学生运用试商法进行除法计算，提高计算速度3.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用长除法和试商法进行除法计算让学生进行除法计算比赛，培养计算速度和准确性第四章：除法在实际生活中的应用4.1 学习目标：了解除法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等能够运用除法解决实际问题，提高生活技能4.2 教学内容：购物中的应用：如计算商品的折扣、优惠等烹饪中的应用：如计算食材的配比、调味等4.3 教学活动：举例讲解除法在购物和烹饪中的应用，引导学生思考进行实际操作，让学生亲身体验除法在生活中的运用4.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用除法解决实际生活中的问题让学生进行小组讨论，分享除法在生活中的应用经验第五章：除法的心算技巧5.1 学习目标：掌握除法的心算技巧，提高计算速度和准确性能够运用心算技巧快速求解除法结果5.2 教学内容：除法的心算技巧：如倍数法、估算法等运用心算技巧进行除法计算的方法5.3 教学活动：讲解除法心算技巧的方法和原理，进行实际演示引导学生运用心算技巧进行除法计算，提高计算速度5.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用除法心算技巧进行计算让学生进行除法心算比赛，培养计算速度和准确性第六章：除法的扩展认识6.1 学习目标：理解除法在数学中的广泛应用，如分数、小数和百分比能够将除法应用到更广泛的问题解决中6.2 教学内容：分数：除法与分数的关系，如何从除法运算得到分数小数：除法与小数的转换，如何进行小数的除法运算百分比：除法与百分比的关系，如何从除法得到百分比6.3 教学活动：通过实际例子讲解分数、小数和百分比与除法的关系演示如何进行小数的除法运算和百分比的计算引导学生运用除法解决实际问题，如购物中的折扣计算6.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用分数、小数和百分比解决实际问题让学生进行小组讨论，探索除法在生活中的更多应用第七章：除法的运算顺序7.1 学习目标：掌握四则运算中除法的运算顺序能够正确计算含有多个运算符的数学表达式7.2 教学内容：运算顺序规则：乘除法优先于加减法，同优先级从左到右计算复杂表达式的计算方法：如何正确计算含有多个除法运算符的表达式7.3 教学活动：讲解运算顺序规则，并通过实际例子演示引导学生运用运算顺序规则计算复杂表达式7.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用运算顺序规则计算表达式让学生进行小组讨论，解决实际生活中的数学问题第八章：除法的应用题8.1 学习目标：掌握解决除法应用题的方法和技巧能够运用除法解决实际问题8.2 教学内容：除法应用题的类型：比例问题、分配问题等解决除法应用题的步骤：理解问题、建立方程、求解方程8.3 教学活动：通过实际例子讲解除法应用题的解决方法引导学生运用除法解决实际问题，如分配资源、计算比例等8.4 练习与巩固：完成课后练习题，运用除法解决实际问题让学生进行小组讨论，分享除法应用题的解决经验第九章：除法的误差分析9.1 学习目标：了解除法计算中可能出现的误差类型掌握减少除法误差的方法和技巧9.2 教学内容：误差类型：计算误差、理解误差、操作误差等减少误差的方法：细心阅读题目、运用心算技巧、检查计算过程9.3 教学活动：分析除法计算中常见的误差类型和原因讲解如何通过细心阅读题目和运用心算技巧减少误差9.4 练习与巩固：完成课后练习题，注意观察和分析计算过程中的误差让学生进行小组讨论，分享减少除法误差的方法第十章：除法的总结与拓展10.1 学习目标：总结除法的学习内容，巩固知识点探索除法在数学和其他领域的拓展应用10.2 教学内容：总结除法的定义、性质、计算方法和应用探索除法在其他领域的拓展应用，如科学、工程等10.3 教学活动：通过思维导图或概念图的形式总结除法的学习内容引导学生思考除法在其他领域的应用和重要性10.4 练习与巩固：完成课后练习题，巩固除法的知识点让学生进行小组讨论，探索除法在其他领域的拓展应用重点和难点解析本文主要介绍了除法的初步认识、性质与规律、计算方法、实际应用、心算技巧、扩展认识、运算顺序、应用题、误差分析以及总结与拓展等十个章节。
二年级数学 除法的初步认识1教案 人教新课标版
除法的初步认识教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。
教学目标：1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：1.理解掌握除法算式表示的意义。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：情景图等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1.谈话，出示情景图。
2.提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
3.开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
二、学习新知1.引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。
除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。
2.介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
3.分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
三、应用，加深理解1.课本第18页的“做一做”（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2.挑战园地：（1）第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
除法的初步认识教案(集合15篇)
除法的初步认识教案(集合15篇)除法的初步认识教案1教学目标〔一〕使同学知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。
〔二〕使同学初步学会除法算式的读法和写法。
〔三〕培育同学的动手操作技能。
教学重点和难点重点：除法的含义。
难点：掌控第一种分法。
教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子。
学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。
教学过程设计〔一〕通过实物演示，知道平均分的含义老师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支。
在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最末一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。
怎样进行平均分呢？老师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边。
老师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请同学留意分的过程。
第一次分，每人分给1支。
最末老师问：“分完了吗？”同学回答后，老师再接着分。
第二次分，每人又分给1支，老师问：“分完了吗？”〔分完了〕老师让全体同学观测，这3个同学每人分得几支？同学回答：“每人分得2支。
”老师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。
”〔二〕教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上。
然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看。
老师巡察，了解同学摆的状况。
同学摆完后，老师指定1名分得好的同学在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的。
〔同学：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个〕“每份分得同样多吗？每份是几个？”老师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。
〔三〕学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”〔边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子〕“平均放在3个盘子里是什么意思？〔就是每盘放得同样多〕“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应当怎样放？”同学回答后，老师再向同学演示平均分的过程。
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12÷4=3表示表示什 么意思？
12表示什么？ 4表示什么？ 3表示什么？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
除法算式：12÷4＝3
…
除
号 读作：12除以4等于3。
五、改写中深化除法意义的理解
除法算式： 把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ 6 ）个。 12÷2＝6 把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ 4 ）个。 12÷3＝4 把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ 2 ）个。 12÷6＝2
除法算式：12÷4＝3
除 号 读作：12除以4等于3。
…
三、除号的由来
1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn） 在他的《代数》一书中，第一次用“÷” 表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点 分开，恰好表示平均分的意思。
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。 除法算式：12÷4＝3 除 号 读作：12除以4等于3。
人教版小学数学二年级下册
除法的初步认识
(一）
天山实验小学 成立
同学们好！我想把12个竹笋平均放 在4个盘里，请你帮我分一分。
请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分竹笋？ （2）到底每盘应放几个？
“平均”是什么 意思？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
把12个竹笋，平均分成4份，每份是3。
六、练习深化除法意义的理解
（一）基本练习
1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。
8÷4＝2 9÷3＝3 6÷2＝3 15÷5＝3 16÷4＝4
读作：8除以4等于2 读作： 9除以3等于3 读作：6除以2等于3 读作：15除以5等于3 读作： 16除以4等于4
同学们，谢谢你们帮我分竹笋!这节 课就要结束了，你有什么要说的吗？把 你要说的话写在数学日记上吧。也可以 画一画哦。