第九章青年期的心理发展【发展心理学课件(林崇德版本)】

青年期人格的变化
现实型（ ）：有运动机械操作的能力 喜欢机械、 有运动机械操作的能力， 现实型（R）：有运动机械操作的能力，喜欢机械、 工具、植物或动物，偏好户外活动。 工具、植物或动物，偏好户外活动。 传统型（ ）：喜欢从事资料工作 喜欢从事资料工作， 传统型（C）：喜欢从事资料工作，有写作或数理分 析的能力，能够听从指示，完成琐细的工作。 析的能力，能够听从指示，完成琐细的工作。 企业型（ ）：喜欢和人群互动 自信、有说服力、 喜欢和人群互动， 企业型（E）：喜欢和人群互动，自信、有说服力、 领导力，追求政治和经济上的成就。 领导力，追求政治和经济上的成就。 研究型（ ）：喜欢观察 学习、研究、分析、 喜欢观察、 研究型（I）：喜欢观察、学习、研究、分析、评估 和解决问题。 和解决问题。 艺术型（ ）：有艺术 直觉、创造的能力， 有艺术、 艺术型（A）：有艺术、直觉、创造的能力，喜欢运 用想像力和创造力，在自由的环境中工作。 用想像力和创造力，在自由的环境中工作。 社会型（ ）：擅长和人相处 喜欢教导、帮助、 擅长和人相处， 社会型（S）：擅长和人相处，喜欢教导、帮助、启 发或训练别人。 发或训练别人。
拉勃维维夫： 拉勃维维夫： “实用性思维”——认为形式运算思维 实用性思维”——认为形式运算思维 是一种依照假设进行的严格的推理形式。 是一种依照假设进行的严格的推理形式。当 现实错综复杂时，推理就有困难。 现实错综复杂时，推理就有困难。而成人思 维出现的变通，是一种新思维的整合， 维出现的变通，是一种新思维的整合，也是 解决问题的一种新策略。表现为： 解决问题的一种新策略。表现为：按照现实 生活的条件和具体情况分析和思考， 生活的条件和具体情况分析和思考，不完全 严格按照逻辑法则。 严格按照逻辑法则。 ——这是思维不断成熟的表现。 ——这是思维不断成熟的表现。 这是思维不断成熟的表现
通过测试，可以找到个人的职业代码。 通过测试，可以找到个人的职业代码。 比如一个代码为ASI的人，在艺术型、 比如一个代码为ASI的人，在艺术型、社会 ASI的人 型、研究型三方面得分较高，他最适合做 研究型三方面得分较高， 的是艺术家、画家、记者等。 的是艺术家、画家、记者等。
大五人格:(John1900) 大五人格:(John1900)
第二单元 青年期的认知发展
一、智力的发展 卡特尔把智力划分为 卡特尔把智力划分为流体智力和晶体智力 把智力划分为流体智力和晶体智力 1、流体智力：随着神经系统的成熟而提高， 流体智力：随着神经系统的成熟而提高， 知觉速度、机械记忆、识别图形关系， 如：知觉速度、机械记忆、识别图形关系， 不受教育文化的影响。 不受教育文化的影响。 2、晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得 晶体智力： 的智力， 词汇概念、 的智力，如：词汇概念、言语理解等以记忆 储存的信息为基础的能力。 储存的信息为基础的能力。
第六节 青年期的心理发展 青年期的心理发展
17、18——35 17、18——35岁 35岁 是人生的黄金时代. 是人生的黄金时代.
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第一单元
青年期的一般特征
斯普兰格： 第二次诞生” 第一次为生存， 斯普兰格：“第二次诞生”，第一次为生存，第 二次为生活。 二次为生活。 霍尔：疾风怒涛— 霍尔：疾风怒涛—相对平稳
婚姻满意度是衡量婚姻质量的重要指标 婚姻满意度是衡量婚姻质量的重要指标 趋势： 趋势：
孩子出生
孩子上学
孩子独立
四、社会关系的变化 安托露丝认为： 人生护航舰” 是由婚姻 安托露丝认为：“人生护航舰” 是由婚姻、 婚姻、 认为 家庭成员、朋友所组成 所组成. 家庭成员、朋友所组成. （一）家庭 父母仍然是自己心目中重要的角色, 父母仍然是自己心目中重要的角色,其他成 员的关系也很重要. 员的关系也很重要. （二）朋友关系 青年期的朋友存在明显的性别差异, 青年期的朋友存在明显的性别差异,一般同 性别的朋友多于异性. 性别的朋友多于异性.特别是女性的朋友较多
理论型
审美型
权力型
经济型
社会型
宗教型 宗教型
文化—— 文化——社会价值类型论 ——社会价值类型论
服务型 行动型 中庸型 豁达型
冥想型
慈爱型
克己型
莫里斯的类型论 莫里斯的类型论
享乐型 协同型
受容型 安乐型 多彩型 努力型
三、亲密感的建立 是青年期的主要任务，范围不仅限于友谊， 是青年期的主要任务，范围不仅限于友谊， 更重要的是恋爱婚姻 恋爱婚姻。 更重要的是恋爱婚姻。 婴儿期依恋对象是母亲，到青春期减弱， 婴儿期依恋对象是母亲，到青春期减弱， 是母亲 青年期依恋对象变成人生伴侣 变成人生伴侣， 青年期依恋对象变成人生伴侣，没有这种依 恋就会孤独。 恋就会孤独。 双方的相互吸引包括两个方面， 双方的相互吸引包括两个方面，外部特征 和内部特征。所以， 和内部特征。所以，恋爱关系的确立也有两 个步骤，分别从这两个方面考察。 个步骤，分别从这两个方面考察。
蓝色表示晶体智力 红色表示流体智力 蓝色表示晶体智力 红色表示流体智力
出生
30岁左右 30岁左右
二、思维的发展 按照皮亚杰的观点思维发展分为四个阶 形式运算期以后就进入稳定阶段。同时， 段，形式运算期以后就进入稳定阶段。同时， 新的特点： 又表现出一些新的特点 又表现出一些新的特点：青年期以前是为了 获得知识。以后是应用知识，辩证的， 获得知识。以后是应用知识，辩证的，实用 的思维形式变得越发重要。 的思维形式变得越发重要。 美国的帕瑞认为： 美国的帕瑞认为：青年期的思维发展可 以分为三个阶段: 以分为三个阶段: 二元论阶段: 1、二元论阶段: 相对性阶段: 2、相对性阶段: 约定性阶段: 3、约定性阶段:
二、进入成人社会，承担社会义务 进入成人社会， 我国法定的成人年龄为18 18岁 这个时期， 我国法定的成人年龄为18岁，这个时期， 开始享有各种社会权力， 开始享有各种社会权力，履行社会义务 三、生活空间扩大 中学阶段的活动范围主要是学校和家庭， 中学阶段的活动范围主要是学校和家庭， 到了青年期，尤其是工作以后， 到了青年期，尤其是工作以后，交往范围不 仅仅限于学习，还要从事各种社会交往。 仅仅限于学习，还要从事各种社会交往。 开始恋爱、 四、开始恋爱、结婚 随着性意识的迅速发展以及生理和心理的 成熟，青年人开始涉入爱河, 成熟，青年人开始涉入爱河,逐步产生强烈的 结婚愿望，婚姻会变为现实， 结婚愿望，婚姻会变为现实，这个对提高个 体的社会化程度有促进作用。 体的社会化程度有促进作用。
（二）影响人生观价值观形成和发展的因素 1、个体成熟因素(心理的成熟) 个体成熟因素(心理的成熟) ◆思维发展的抽象逻辑水平和辩证逻辑水平 ◆自我意识的发展 ◆社会性需要和社会化程度 2、社会文化因素(社会制度、文化宣传、舆 社会文化因素(社会制度、文化宣传、 论导向) 论导向) 3、个人的因素
斯普兰格的类型论
一般特征： 一、生理发育和心理发展达到成熟水平 生理方面：感知能力、心肺功能、 生理方面：感知能力、心肺功能、体力和速 度都达到了最佳状态，疾病的发生率最低。 度都达到了最佳状态，疾病的发生率最低。 心理方面：认知能力， 心理方面：认知能力，情感和人格的发展都 日趋完善，开始形成稳定的价值观。 日趋完善，开始形成稳定的价值观。
第三单元 青年期的社会性发展 一、自我意识的发展 青春期少年有自我中心倾向， 青春期少年有自我中心倾向，对自己的 自我中心倾向 人格特征和情绪特点的认识不够全面客观。 人格特征和情绪特点的认识不够全面客观。 青年期将注意力集中到发现自我、 青年期将注意力集中到发现自我、关心 注意力集中到发现自我 自我的存在上来。能较为客观的认识自我, 自我的存在上来。能较为客观的认识自我, 上来 这是青年期自我意识的主要特点。 这是青年期自我意识的主要特点。
开放性又称求新性 (openness,O) 公证性又称尽责性 (conscientiousness,C) 外倾性 (extraversion,E) (agreeableness,A) (neuroticism,N) 宜人性又称随和性 神经质性又称稳定性
第四单元
青年期的心理卫生
一、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的 树立正确的择偶观， 挫折 二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯 增强择业意识的自主性， 的顺利发展 三、提高人际交往能力，积极适应社会变化。 提高人际交往能力，积极适应社会变化。
二、人生观价值观的确立 人生观：对人生目的和意义的根本看法和态度。 人生观：对人生目的和意义的根本看法和态度。 价值观： 价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进 行评价时所持有的内部尺度。 行评价时所持有的内部尺度。 （一）人生观和价值观的发展特点 初中多于 初中多于40% 的人开始思考“什么东西对我最有价 多于40% 的人开始思考“ ”“我活着为了什么 这样的问题；高中生由于意识 我活着为了什么” 值”“我活着为了什么”这样的问题；高中生由于意识 的发展，形成了初步的人生观价值观，但不稳定； 的发展，形成了初步的人生观价值观，但不稳定；大学 阶段，有机会更深入思考，直到工作以后 工作以后， 阶段，有机会更深入思考，直到工作以后，理论实践相 结合，才能形成稳定的人生观和价值观。 结合，才能形成稳定的人生观和价值观。 总体：青春期萌芽—高中阶段发展— 总体：青春期萌芽—高中阶段发展—大学阶段形成 高峰，并成熟。 高峰，并成熟。
青年初期对他人的评价还是比较敏感的，随 青年初期对他人的评价还是比较敏感的， 着人生经验的积累， 着人生经验的积累，个体需要不断的修正自我意 修正要依据两个方面：积累生活中的经验， 识，修正要依据两个方面：积累生活中的经验， 成功和失败的经验,在经验中分析和认识自我； 成功和失败的经验,在经验中分析和认识自我； 注意他人的评价。 注意他人的评价。 分析过程又包括自我接纳和自我否定两种形 式 1、自我接纳：对自身的特点持积极的态度。正视 自我接纳：对自身的特点持积极的态度。 自己的长处短处。 自己的长处短处。 2、自我否定：否定自己的各个方面，甚至优点。 自我否定：否定自己的各个方面，甚至优点。
二元论阶段——初期看问题 非此即彼， 二元论阶段——初期看问题，非此即彼，将其 初期看问题， 看成是固定不变的真理。(较为极端) 看成是固定不变的真理。 较为极端) 相对性阶段——不是一定要把知识当作固定不 相对性阶段——不是一定要把知识当作固定不 变的真理，学会了通过比较， 变的真理，学会了通过比较，找到有效的理 论和方法。 论和方法。 约定性阶段——分析问题时有自己的观点 约定性阶段——分析问题时有自己的观点。能 分析问题时有自己的观点。 结合个人的实际情况具体问题具体分析， 结合个人的实际情况具体问题具体分析，认 识到观点不同可能是由于出发点不同造成的。 识到观点不同可能是由于出发点不同造成的。
五、职业的适应 职业选择的因素： 职业选择的因素： 1、家庭因素 2、教育和智力水平 3、性别 4、人格 霍兰德的人格分类—现实的、研究的、 霍兰德的人格分类—现实的、研究的、 艺术的、社会的、企业的、常规的。 艺术的、社会的、企业的、常规的。
职业规划理论 ——霍兰德六角型理论 人业互择理论） ——霍兰德六角型理论（人业互择理论） 霍兰德六角型理论（ 霍兰德是美国著名的职业生涯指导专家， 霍兰德是美国著名的职业生涯指导专家，他 将职业选择看做一个人人格的延伸。他认为， 将职业选择看做一个人人格的延伸。他认为，职 业选择也是人格的表现。 业选择也是人格的表现。同一职业团体内的人有 相似的人格，因此对很多问题会有相似的反应， 相似的人格，因此对很多问题会有相似的反应， 从而产生类似的人际环境。 从而产生类似的人际环境。 他强调： 他强调：个人的人格与工作环境之间的适配 和对应是职业满意度、 和对应是职业满意度、职业稳定性与职业成就的 基础。由此，霍兰德假设：在我们的文化里， 基础。由此，霍兰德假设：在我们的文化里，大 多数人可以分为六种人格类型， 多数人可以分为六种人格类型，这六种类型可以 按照固定顺序排成一个六角型。 按照固定顺序排成一个六角型。