《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计

教学目标：

1、掌握文中重点的实词、虚词的用法。

2、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。

3、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。

4、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会向往和追求。

教学重难点：

1.教学重点：研读课文，整体把握文章内容

2.教学难点：理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情

教学方法：

1.诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。

2.品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。

课时:2课时

第一课时

一、朗读桃花源，感受序文韵味。

1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。

2、学生自由朗读课文，朗读比赛（男生VS女生）或（小组对决）

二、诵读桃花源，体味古汉语魅力。

1、依据注释疏通文意，并积累文言词汇。

2、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。

三、诵读桃花源，重温桃花源故事。

1、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理由。

2、背诵全篇。

第二课时

学习过程：

一、品读桃花源美好

同学们读一读，品一品，并说一说这些词句写了怎样的桃花源，描绘了桃花源人怎样的生活。大家可以采用这样的语言表达形式———语言形式：从

“____________”中，我读出了桃花源的“______”。

例: 从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中，我读出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齐的房屋，美丽的池塘，还有桑竹等绿色的植物，充满了田园气息。

二、分析语言特点

1、文章的第三段,我发现陶渊明先生把所有表示人称的词都省略了，我们试试给他填进去，能填吗？

（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。

（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。

2、为什么省略了，再加上好吗？由此，可以看出本篇文章在语言方面有什么特点？

三、寻找世外桃源梦想

1、这么美的桃花源，人们为什么却找不到了？

2、作者为什么虚构这么个社会？他寄托了怎样的社会理想？