浅论英语课堂导入及案例分析
初中英语课堂导入案例分析及教学反思2
初中英语课堂导入案例分析及教学反思2篇1：初中英语课堂导入案例分析及教学反思2初中英语课堂导入案例分析及教学反思2英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一。
良好的课堂导入既可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，又能集中学生的注意力，优化课堂效果，进而提高学习效率。
一、教材内容及背景新目标人教版七年级英语下册第三单元section a（1a-1c）其中1a-1c旨在扩充本单元话题词汇，教授换乘交通工具的表达方式，同时训练学生叙述较复杂事情的能力。
1c-1e通过进一步的听力输入和口语输出帮助学生练习本单元的目标语言结构二、教学思路及过程基于以上的'分析，我在本节课的导入环节，采用编对话形式。
首先通过呈现四组图片，学生细心观察发现每组图片中都包含一种交通工具，一段时间，一段距离。
于是学生立刻反应过来应该用哪些之前学过的句型进行对话问答练习。
先pair work课，后group work，然后抽查提问。
在这样练习当中，学生反复问答，非常好得将前面学过的内容进行了巩固有了这样的复习式导入，学生在不知不觉当中就进入本节课新课环节。
三、教学反思一堂课的开始就如同一幕剧的序曲。
好的课堂导入能在第一时间吸引学生的注意力，那么如何做到有效导入呢？第一，导入的目的性要强，教师设计课堂导入时要熟悉课程内容，根据所授课程内容及学生知识水平，选择导入方式。
其次，课堂导入要有趣味性，抓住学生的心的同时更要抓住他们的心。
第三，导入要简洁，要在短时间内起到联合知识的作用。
篇2：初中英语课堂导入案例1. 直观导入法直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。
直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
英语教学课堂导入及案例分析
关键词 ： 英语课 堂导入 教 学环 节 学习热情 注意 力
导人 ， 也 称导 课 ， 是 课 堂教 学 中一个 至关 重 要 的环 节 。
１ ． ４ 信 息 加 工 学 习 理 论
好 的导 人能联 系新 旧知识 ， 预示 课堂 的高潮 和结 局 ， 引导学
英 语 教 学 课 堂 导 入 及 案 例 分 析
陶 然
（ 安徽 师范大学 ， 安徽 芜 湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ） 摘 要 ： 课 堂导入 就是教 师在课 堂教 学伊 始利 用各种教 学手段 创设 学 习情境 ， 激发 学生 学 习兴趣 ， 使 学 生迅 速进 入 学
习状 态的教 学环 节。良好 的导入能 够让学生快速 集 中注意 力 ， 激发他 们强烈 的求知欲 和 学习热情。本 文将从 英语课 堂导入 的
的人本 主义教学 思想 。 关注 的不 仅是教 学 中认 知 的发展 。 更
关 注 教 学 中学 生 情 感 、 兴趣 、 动 机 的 发 展 规 律 。在 以 学 生 为
用“ 传话 游戏 ” 进行 导入 ， 把 全班学 生分 成若干 纵列 小组 ， 将
事 先 写此 同学 看 到 纸 条
近年 间 ， 研究者们探 索总结 出了许 多令 人耳 目一新 的课 堂导 人方法 ， 因变 得耳熟 能详 而被 广泛应 用到英 语教 学 巾。
中在建构学 说 中 ．他强调 主体在认 知 发展建 构过程 中 的主
动性 ， 即认知 发展过程 是主体 自我选 择 、 自我调节 的主动 建
构过程 。课 堂导人就是要 为学生提供 一定的知识 积累 ， 调 动 学生的学 习主动性 ，从而让 学生 对所学 内容 提起 注意和提
英语教学案例分析最新7篇
英语教学案例分析最新7篇小学英语教学案例篇一一、歌曲演唱在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
消除学生本有的压力感与紧张的心理。
这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入学习状态。
利用上述歌曲中的apple，教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称。
教师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。
苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。
就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。
情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，之后在不一样的色彩上出现了英文单词red，yellow，blue?”二、新授过程learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心境也是完美的，心境愉快学习起来就会有乐趣，有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中异常强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。
例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“red，red，it’sred.反复教授几个之后，能够把画的权力交给学生，让他们发挥自我的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。
浅论小学英语的课堂导入
生 已有 的语 言 知 识 进 行 自由 交 谈 ， 言 简 洁 、 围 轻 松 ， 生 语 氛 学 很 快便 会进 入学 习环 境 当 中 。 （ ） 事 导入 。 二 故 老 师利 用 讲 故 事 的方 法 ， 学 生 的 注意 力 集 中 。 师生 动 将 老 的 表 演 、 伏 变 化 的语 音 语 调 ， 学 生 在 听 故 事 的 过 程 中 ， 起 使 大 脑 不停 地思 维 和想 象 。 这样 不但 培养 了学 生 的倾 听 能 力 、 言 语 理 解 能力 ， 且 培 养 了 学 生 丰 富 的 想象 力 。 而
第 三 ， 学 性 原 则 。 导人 环 节 是课 堂 教 学 的 关 键 ， 接 影 科 直 响 到课 堂教 学 的 效果 ， 以设 计 要 严谨 ， 得 起 推 敲 。要 确 保 所 经 导 人 的 内容 和方 法 的 科 学 性 ，在 教 学 设 计 的过 程 中要 从 知 识 体 系 出 发 ， 虑 学 生 的认 知 特 点 ， 节 设 计 要 科 学 、 谨 ． 万 考 环 严 千
Ｈ ｓ ａ 这 首 歌 曲 导 人 ， 师 只 借 助 一 首 歌 曲 就 能 使 学 生 ａ Ｆ ｒ ａ ｍ” 老 在 欢 快 的节 奏 中感 受 到 农 场 里 热 闹 的 场 面 ．引 发 学 生 充 分 的 想 象 ， 学 生很 快 进 入本 课 的语 言 学 习环 境 。 使
（ ） 二 引发 学 习兴 趣 ． 生 求 知欲 望 产 兴 趣 是 最 好 的老 师 。对 于 小 学 生 来 说 ， 习语 言 ， 趣 至 学 兴 关 重要 。 有效 的课 堂导 人 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 其 积极 主 使 动地 参 与学 习 ， 调 动 了 学 生 积 极 的情 绪 体 验 ， 满 足 了 自己 既 又
英语教学课堂导入及案例分析
英语教学课堂导入及案例分析【摘要】This article explores different methods of introducing English lessons in the classroom, including the use of video materials, gamification, situational simulations, and student participation. Each method is analyzed through case studies to evaluate their effectiveness in engaging students and enhancing learning outcomes. The conclusion summarizes the effectiveness of these introduction methods and suggests future research directions. Overall, this article provides insights into innovative ways of starting English lessons to create a more interactive and dynamic learning environment.【关键词】英语教学、课堂导入、案例分析、视频素材、游戏化教学、情境模拟、学生参与、有效性、未来研究、结论1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionThe teaching of English as a second language has become increasingly important in our globalized society. With theexpansion of international communication and business interactions, there is a growing need for individuals to be proficient in English. As a result, English language teaching has evolved to incorporate innovative methods and strategies to engage and motivate language learners.1.2 研究意义The significance of researching English teaching classroom introduction lies in its potential to enhance student engagement, motivation, and learning outcomes. By exploring various methods of classroom introduction, educators can create a stimulating and inclusive learning environment that caters to the diverse needs of students. Additionally, studying the effectiveness of different introduction strategies can contribute to the advancement of pedagogical practices in English language teaching.1.3 本文框架The framework of this article includes:1. Introduction: provides background information on the topic of English teaching classroom introductions, discusses the significance of researching this area, and outlines the structure of the article.2. 正文2.1 英语课堂导入方法英语课堂导入方法是教学中至关重要的一环，它可以激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态。
初中英语课堂教学案例分析_初中英语导入案例分析
初中英语课堂教学案例分析_初中英语导入案例分析通过对课堂教学案例分析，可以让教师在教学实践中发现问题，反思自己教学过程。
以下是小编为你整理的初中英语课堂教学案例分析，欢迎大家阅读。
初中英语课堂教学案例分析篇一〔设计理念〕以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。
它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
运用任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。
“新目标英语”是一套好教材，然而，在我们的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。
同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。
这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
〔教材分析〕教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 。
学习内容主要体现在以下三点：1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.2、学习人物比较的重要句型：(1) Pedro is funnier than Paul.(2) Tina is taller than Tara.(3) Tom is more athletic than Sam.3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级)〔学生分析〕1、利用多媒体上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。
2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。
【英语课堂导入浅论】英语课堂导入
【英语课堂导入浅论】英语课堂导入“导”者，引导，开导，疏通之意；“入”者，由外至内，进入也。
导入是课堂教学的前奏，是师生凭借教材进行的最初信息交流，它是整个教学活动中的热身,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。
一、英语课堂导入的重要性兴趣是最好的老师，是获取知识的力量源泉，是学习好功课的催化剂。
兴趣更是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。
学生一旦对学习发生兴趣，就能积极主动地去学习知识。
由此可见，要真正实现学生的主体地位，只有先激起学生的学习兴趣，而要激发学生的学习兴趣，恐怕抓住每节课的“导入”设计是关键。
导入设计得巧妙，就能起到先声夺人和拨动学生心弦、激发学生兴趣之功效。
教师据教学和学生之实际，用最精炼的语言、最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情，引其思。
鉴于目前学生的学习现状，初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。
二、英语课堂导入的方法1.应景式的导入顾名思义就是联系生活中的某些场景，由“景”引入课文内容的导入方式，如设计8A Unit 3 Welcome to the unit的导入。
一开始上课，让一位同学出示了一张在大海里游泳的照片，由此引出暑假去何地旅游，有的说去了北京，有的说去了九寨沟，有的说去了海南。
学生讨论至此，教师充分利用学生所讲的内容，适时的引入主题a day out，导入新课。
在导课时，让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。
随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论。
2.引入式的导入上课伊始，学生们的注意很有可能还停留在前一堂课的解题思路或课间活动的有趣对象上，因此，此刻就需要引入式的导入来牵回他们的思绪，引起学生对即将开始的新课程的有意注意，从而让学生对新课或新内容发生兴趣，进入文本。
在学习牛津初中英语8A Unit2 Vecabulary时,语言知识目标需要介绍新的并复习旧的表达个人观点的形容词，正好是一位教师借班上课，这位教师是这样导入的。
小学英语新授课导入方法及实例分析 精选文档
小学英语新授课导入方法及实例分析一、新课导入的内涵新课的导入，在英语教学中又叫“引入”（lead in），它是课堂伊始的3～5分钟内，教师和学生所有教学活动的总称。
“导”指的是以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
“入”即将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中预测即将学习的内容，帮助学生明确学习目的，提高学习的主动性，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进行新课的学习。
二、新课导入的方法（一）歌曲导入法。
教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。
从心理学角度看，学生在唱歌时，美妙的音乐能触动学生的知情兴奋点，使他们精神饱满、轻松愉快地投入学习中。
通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生的欢迎。
Sample：Good morning，boys and girls. Firstly，let's listen to an English song If You Are Happy.Ps：Sing the English song.T：Good. I'm very happy. Are you happy？Ps：Yes！am.I ，Yes？——happyyou Are 以此引出新句型的教学——/No，I'm not.以及其复数形式Yes，we are . /No，we aren't.（二）复习导入法。
认知心理学研究表明：知觉有赖于已有知识和经验，学生原有认知结构中起固定作用的观点，教师可以把它当做连接新旧知识的桥梁。
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识间的联系，找准新旧知识间的连接点，通过针对性复习为学习新知识做好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。
Sample：T：Boys and girls. Let's chant I have I can. Ps：I have two eyes. I can see.I have two ears .I can hear.I have a nose. I can smell.I have a mouth. I can speak.T：We have learned some words about our body. What are they？（指着眼睛、耳朵、鼻子嘴巴、脸、头发等问学生）Ps：eyes/ears/nose/face/hairT：然后指着手臂问学生，以此引出这节课要学习的新的表示身体部位的单词arm/finger/leg...（三）游戏导入法。
浅谈初中英语课堂导入
浅谈初中英语课堂导入在初中英语教学中，课堂导入是非常重要的一环。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们学习英语的愿望，让他们更加积极地参与到课堂活动中来。
如何进行有效的课堂导入成为了每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
一、导入的形式与方法1. 情境导入情境导入是将学生置身于一个真实的或虚构的情境中，让学生在这个情境中使用英语，感受英语的魅力。
通过播放一个视频，让学生感受到英语在不同场景中的应用；或者设计一个小故事，让学生在其中扮演不同的角色，用英语进行对话。
2. 图片导入图片是一种直观的表达形式，能够让学生很快地理解和接受。
通过展示一些生动有趣的图片，让学生描述图片中的内容，引发学生的思考和讨论，从而引入新的课堂内容。
3. 提问导入通过提出一个引人深思的问题，来激发学生的思维，让他们主动参与到课堂中来。
提问“你最喜欢的电影是什么？为什么？”来引出新的单元内容——谈论自己的喜好和理由。
4. 游戏导入游戏是学生喜闻乐见的方式，通过设计一些寓教于乐的小游戏，让学生在游戏中学习。
设计一个趣味横生的问答游戏，让学生在游戏中学习新的词汇和句型。
二、导入的目的与功能1. 激发学生学习的兴趣通过活泼有趣的导入方式，让学生对英语产生浓厚的兴趣，从而激发他们学习英语的积极性和主动性。
2. 帮助学生进入学习状态导入阶段是学生从课外生活状态转变到课堂学习状态的过渡，一个好的导入能够让学生很快地进入学习的状态，投入到课堂学习之中。
3. 铺垫新知识通过导入阶段，教师可以适当地预告即将学习的内容，或者引入新的单元内容，使学生能够提前了解和熟悉，为后续的学习打下基础。
4. 调动学生的情感和情绪通过导入阶段，教师可以触动学生的情感，调动学生的情绪，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习信心。
三、导入的策略与技巧1. 与学生的实际生活联系导入内容应该与学生的实际生活紧密相连，让学生在实际生活中感受到英语的实用性和重要性。
高中英语课堂导入策略浅论
ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｏ ｆ ｆ ａ ｍｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ’ Ｓ ｐ ｉｖ ｒ ａ ｔ ｅ ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ ？ Ｗｈ ｙ ？ Ｄ ｏ
０
学 科建 设
高中英语课堂导入策略浅论
■ 江 玉敏
人们常说教学是一 门艺术 ，而我认为英语课堂 导入更是一 门艺术 ，因为它是整个英语课堂教学 中 个非 常重要的环节 。俗话说 ， “ 良好 的开端是成功 的 一半 。 ” 一 节 课 如 果 导入 得 当就 会 为 整节 课 起 到 良 好的铺垫作用。 好 的导入 ， 犹如春色初展 ， 鲜花含露 ， 叫人钟情 。因此 ， 教师在进行英语课堂教学时 ， 一定 要重视导入 的策略 ， 讲究导入 的艺术 。 从事 高中英语 教学工作十年之后 ，我逐渐意识到课 堂导入 的重要 性 ，同 时也 在 实 践 中不 断 运 用 和 总结 了一 些 有 效 可 行的导入策略 。下面就高 中英语课导入的一些策略 技巧谈一点 自己的心得体会 。
ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ａ ｒ ａ ｚ ｚ ｉ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｂ ｌ ａ ｍｅ ｄ ｏｒ ｆ Ｐ ｉ ｒ ｎ ｃ ｅ ｓ ｓ Ｄ ｉ ａ ｎ ａ ’ ｓ ｄ ｅ ａ ｔ ｈ ？
五、 设 疑 悬念 法
、
复 习导 入 法
一 一
都有一个大标题 ， 每一篇文章都有一个小标题 。 标题 起到 了提纲挈领 的作用 。 每上一个单元之前 ， 老师可 以用标题导入逐步引入本课的话题 。如上高中英语 Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ １ Ｔ ｈ ｅ Ｐ ａ ｐ ａ ｒ ａ ｚ ｚ ｉ 时 ，老 师 可 提 问 以 下 问题进 行 导入 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ —
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例在英语课堂中，导入是非常重要的环节，它直接影响着学生对课程内容的接受和理解。
一个生动、有趣的导入案例不仅能够引起学生的兴趣，还能够激发学生的学习动力，提高课堂效果。
下面我们就来看几个英语课堂导入案例。
案例一，音乐启蒙。
在学习英语的过程中，音乐是一个非常好的辅助工具。
我们可以通过播放一段英文歌曲来引入课堂内容。
比如，在学习关于家庭的词汇时，可以播放一首关于家庭的英文歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，通过歌词了解相关的词汇和表达方式。
这样不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够增强他们对课堂内容的记忆和理解。
案例二，图片故事。
通过一张生动有趣的图片，我们可以引导学生展开联想，从而引入课堂内容。
比如，在学习动物的词汇时，可以给学生展示一张动物园的图片，让学生描述图片中的动物，然后引导他们学习相关的词汇和句型。
这样不仅能够让学生在实际情境中学习，还能够培养他们的观察力和表达能力。
案例三，小故事演绎。
通过讲述一个小故事，我们可以引入课堂内容，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习过去时态时，可以讲述一个关于小明的故事，让学生通过故事内容了解过去时态的用法和规则。
这样不仅能够让学生在情境中学习语法知识，还能够培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
通过以上案例的介绍，我们可以看到，在英语课堂中，生动有趣的导入案例能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
因此，作为一名英语教师，我们需要不断地探索和尝试，寻找适合自己和学生的导入方式，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的英语水平。
希望以上案例能够对广大英语教师有所启发，让我们共同努力，打造更加生动有趣的英语课堂。
谈高中英语课导入案例分析与反思论文
谈高中英语课导入的案例的分析与反思导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
我通过观摩市青年教师英语比武大赛,我对英语课堂的导入做了深刻的教学反思.一节好的课堂导入能够强烈地激发学生听课的热情,课堂效率大大提高.我根据学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在课堂导入环节进行了一些尝试。
一.以教师预设为中心的牵牛式导入，以“牵”代“导”案例背景：2007年10 月我在扬州邗江区蒋王中学观磨了扬州市青年教师教师比武大赛的决赛,给我留下深刻的印象,从中学到一些高中英语阅读课的上课技巧.第一天上午是牛津英语高一的关于香格里拉的旅游的一篇文章。
内容是让学生想象自己去香格里拉去旅游。
由于香格里拉学生来说都太遥远，学生对香格里拉不了解.我对一些老师的导入做了一些记录教学实录：t：now class, national day is on the way. what will you do on national day?ss：stay at home.t： if you plan to spend your holiday somewhere else, where are you going?ss：(没反应)t：（问一学生）: where are you going?s：（犹豫地站起来）: maybe…. i don’t know.t：now please discuss in group of four to make a plan for your national day trip by answering the six questions. (打出幻灯片：where are you going? where are you staying? how are you going to…? how long are you staying in…? when are you arriving in/at…? when are you coming back?).ss：(不很情愿地开始讨论)。
初中英语课堂导入案例解析总结及教学反思
初中英语讲堂导入事例剖析及教课反省〔关〕初中英教课；堂入；事例剖析；反省英的堂入是英堂教课的主要之一。
优秀的堂入既能够学生学的极性，激学生学的趣，又能集中学生的注意力，化堂成效，而提升学效率。
一、教材背景本的要点： 1.学生理解直接引和接引的观点。
2.学生能理解和行直接引和接引中的人称的化。
二、教课思路教用一个游作堂入。
第一，按座位将学生疏若干个列小，将预先写好句子的条每个小的第一位同学，而后同学将看到的句子小声第二位同学，接下来第二位同学又第三位同学⋯⋯挨次推，由最后一位同学出句是什么，而后与第一位同学手里条上写的句子行比，看哪一学生得又快又。
有两位教刚巧在各自的堂上用了同样的入，但成效却完整不一样。
三、教课程堂情形一：教宣游，学生表得都很感趣，做好了准。
游开始后，学生都很，极参加，句子被得五花八，当最后一位同学出听到的句子后，同学笑得前仰后合，堂氛围特别烈。
就在此，教却宣告活停止。
堂情形二：同的授内容，同的堂入，学生玩得同高，独一不一样的是教在每最后一位同学出句子以前都要用很重的气道：“what did he/she say”并要求回答的同学用“he（she）said⋯”来出听到的句子。
学生的回答中然有多，但却波及到了本的要点——直接引和接引中的人称化，接着教正了学生回答中的，并引入了新。
剖析：同的程内容，同的堂入，但两位教在操作中的不一样致了不一样的教课成效。
第一位教不过将堂入逗留在了和活堂氛围的面上，没有很好地一入加以利用。
其，将游作的入是特别适合和有意的，因能够扣本的内容——直接引和接引的，可是憾的是第一位教却没有将其加以充足的利用。
但第二位教就不一样了，他将游和程内容有机地合起来，在做游的程中，再三学生用“ he（she） said⋯”来达成句子，就马上行的程内容做好了，一来堂入的游既起到了堂，学生学氛围的作用，又深入到了堂，使程内容通一个游得既风趣又浅易懂。
四、教课反省假如教是演，那么台就是教的舞台，一堂的开始就好像一幕的序曲。
《英语课堂有效导入的实例研究》课题报告
《英语课堂有效导入的实例研究》课题报告一、课题提出的背景与现状分析“以生为本”、“合作学习”等新课改理念的依托下，本文通过两则课堂实例展示一系列具有创新意义的导入方式，如创设生活化的导入情境，又如以学生小组合作完成导入教学等，这些导入方式不仅给人耳目一新的感觉，且给短暂的导入注入了灵动的魅力和生活的趣味，为整堂课打下了成功的基石。
在新课改不断推进、不断升华的形势下，课堂教学所依存的教育理念不再是“应试”取向的教育观，“尊重学生”、“关注学生全面而有个性的发展”、“促进学生终身学习愿望与能力、批判性思维能力、自主思考并规划人生的能力”等一系列与时代发展相适应的教育观成为了课堂教学所追求的主线思想理念。
如何实现上述“以人为本”的课改根本理念呢？有效的课堂教学是惟一的途径。
然而，许多调查显示，学生无法将课堂上学习的内容融会贯通，甚至认为“课堂即课堂、学习即学习、生活即生活，”课堂学习与生活并无多大联系，从这点看来，课堂教学已经远离了学生的“生活世界”。
众所周知，教育教学的目的在于教会学生知识和本领，且更重要的是能把知识运用到现实生活中，学会生存的技巧和做人的道理，倘若教学完全与现实生活脱节，我们培养的学生就是所谓的“高分低能”，这样的教学便是无效教学。
所以，我国普通高中新课程强调“增强课程与社会发展、科技进步的实际，以及学生生活的联系”，从而把学生的“科学世界”与“生活世界”整合起来，达到有效教学的目的。
在课堂教学实际中，教师应通过有效的教学组织方式来把外部的知识输送给学生，进而让学生内化为自己的理智力量，对知识进行再发现与创新，增强学生认识世界和改造世界的能力。
有效的课堂教学，必然是从课堂教学环节这个细处着手来探究实现有效性的方式和方法。
课堂教学环节无外乎为：导入———新授课———巩固———拓展———练习，显然，导入环节是整堂课的首要环节，教学是否成功有效，“导入”起着十分重要的“定音”作用。
二、有效导入唱响成功教学的序曲何谓“导入”？“导”即引导，在新授知识前，教师利用3-5分钟的时间对学生进行引导，使其慢慢走进本课的氛围中。
课堂导入在英语教学中的应用探究
课堂导入在英语教学中的应用探究1. 引言1.1 导言课堂导入在英语教学中扮演着至关重要的角色。
导入是指教学活动开始时，让学生迅速进入学习状态的过程。
一个有效的导入能够调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在英语教学中，导入不仅可以帮助学生建立与课程内容的联系，还可以为学生提供一个良好的学习氛围，激发他们学习英语的热情。
在本文中，将深入探讨课堂导入在英语教学中的应用，分析导入的概念与作用、方法、实际应用、对学习者的影响和注意事项。
通过对这些方面的研究，希望能够为英语教师提供一些有效的教学策略和方法，提高他们的教学质量。
通过合理的导入设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地促进英语教学的有效进行。
在接下来的内容中，将详细探讨课堂导入在英语教学中的重要性，以及如何有效地利用导入来帮助学生更好地学习英语。
2. 正文2.1 课堂导入的概念与作用课堂导入是指在课程开始前的阶段，教师通过一系列手段引入新的知识或话题，激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
课堂导入的主要作用包括以下几点：1. 激发学生学习的兴趣。
通过生动的引言或引导，让学生对即将学习的内容感到好奇，增强学习动机。
2. 提前预习知识。
通过导入的方式，引导学生对即将学习的内容有所了解，使学生更容易理解和接受新的知识。
3. 帮助学生建立联系。
通过引入相关的话题或实例，帮助学生将新知识与已有知识进行联系，促进知识的传递和应用。
4. 创设良好的学习氛围。
通过引入的方式，营造轻松活泼的课堂氛围，增强学生的合作性和参与度，提高学习效果。
课堂导入在英语教学中起着至关重要的作用，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
教师在实践中应灵活运用各种导入方法，根据学生的不同特点和学习需求，设计合适的导入方式，以达到最佳的教学效果。
2.2 课堂导入的方法课堂导入的方法可以分为多种不同的形式，具体如下：1. 视频导入：通过播放相关主题的视频片段引入话题，让学生在视听中感受到英语语言的真实运用情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策
高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策高中英语课堂教学导入环节是课堂的开端，它对于学生的学习积极性和课堂氛围的营造起着关键的作用。
在实际教学中，教师经常遇到导入环节问题，比如学生缺乏兴趣、知识背景欠缺等。
本文将从四个方面对高中英语课堂教学导入环节问题进行剖析，并提出相应的对策。
学生缺乏兴趣是导致导入环节问题的一大原因。
由于学生对英语学习缺乏兴趣，他们在课堂开始时往往表现得不够专注，导致教师难以引起他们的注意。
这就要求教师在导入环节中采取一系列激发学生兴趣的策略。
教师可以通过给学生呈现一些新鲜有趣的话题、视频、图片等，引发学生的好奇心，激发他们学习的欲望。
教师还可以运用一些启发性的问题或趣味性的游戏来引导学生思考，增加他们的参与度。
学生的英语知识背景欠缺也是导入环节问题的一个重要因素。
在高中阶段，学生对于英语语音、词汇、语法等基础知识的掌握程度有限，导致他们在导入环节中往往不理解教师的讲解和引导。
为了解决这个问题，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学。
教师可以预先了解学生的英语水平，并根据学生的基础知识设计相应的导入任务，不仅能够复习巩固已学内容，还能够引出新知识。
教师可以采用多媒体教学手段，比如使用图片、视频、音频等辅助教学工具，使学生更直观地理解和掌握知识。
学生对于英语学习的重要性认识不足也是导入环节问题的一个原因。
许多学生对于英语学习仅仅停留在应试的层面上，缺乏对于英语学习的深刻认识。
在导入环节中，教师需要通过一些方式增强学生的学习动机。
教师可以分享一些成功的故事或实例，向学生展示英语能够给他们带来的机会和好处。
教师还可以进行一些小组或个人讨论，让学生互相交流自己的观点和体会，激发他们对于英语学习的兴趣和热情。
教师自身的教学方法和能力也会影响导入环节的效果。
如果教师在导入环节中缺乏策略和方法，很难吸引学生的注意力，并引导他们进入学习状态。
教师需要不断提高自己的教学能力和创新意识。
教师可以参加一些教育培训，学习教学方法和策略，提高自己的教学水平。
浅论英语课堂导入方式
也就是个位数与两位数的组合，例如 １８６２ 年，我们就是先读数 字 １８ ，再读数字 ６２，即 ｅｉｇｈｔｅｅｎ ｓｉｘｔｙ－ｔｗ ｏ。所以我就将小学一年 级学生就能倒背如流的一位数加两位数，或者两位数加两位， 搬到了英语课堂上。英语课上做数学，新鲜刺激。学生注意力一 下被集中，学习劲头一下高涨起来。
８８ 吉林教育·教研 １１／２０１７
（三）学生惊叹：世界名曲欣赏，陶醉！ 新标准英语八年级（上）第 ４ 模块第一单元，学习内容是让 学生了解各种音乐以及其特点，于是一上课，我就让学生闭上 眼睛，让他们沉浸于音乐的殿堂里，静静地聆听各种音乐的美 妙变化，学生鉴赏音乐的能力也进一步得到了提高。 （四）学生梦幻：白衣天使梦，过瘾！ 《Ｗｈａｔ’ｓ ｗｒｏｎｇ ｗｉｔｈ ｙｏｕ ？》是新目标英语中的一课，本课的 学习内容是学习各种病症的名词及各种病的治疗建议。如，Ａ： Ｗｈａｔ’ｓ ｗｒｏｎｇ ｗｉｔｈ ｙｏｕ？ Ｂ： Ｉ ｈａｖｅ ａ ｈｅａｄａｃｈｅ． Ａ： Ｉ’ｍ ｓｏｒｒｙ ｔｏ ｈｅａｒ ｔｈａｔ． Ｙｏｕ ｍａｙ ｌｉｅ ｄｏｗｎ ａｎｄ ｈａｖｅ ａ ｒｅｓｔ． 老师穿上白色的大 夫服，学生借助自己的肢体语言，“痛苦地诉说”着自己的病情， 谁又说她不是一位专家医生呢！课堂在学生们的“无病呻吟”中 拉开了序幕。 （五）学生惊喜：圣诞老人送礼，稀奇！ 新目标英语 Ｕｎｉｔ８《Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ》是我参加市优质课评 选时所讲的一节课，本课学习内容单一，是对话 Ｈｏｗ ｔｏ ｄｅｃｏｒａｔｅ ｔｈｅ ｔｒｅｅ？ 我身穿红棉袄，头戴红帽，两手提着满满两袋子“圣诞 礼物”— ——有真正花钱买的圣诞礼物，有刻意包装的礼品盒，有 装饰圣诞树的彩带、松柏，伴随着 Ｊｉｎｇｌｅ Ｂｅｌｌ 的音乐，向每一位 上课的学生发放圣诞礼物，学生群情激昂，效果不言而喻。发放 的礼物为后面装饰圣诞树的活动做了很好的铺垫，一举两得， 何乐而不为呢？ 四、取得的成效—— —迎春花儿开，朵朵放光彩 以上几种可以归结为“跨学科导入法”和“角色扮演法”。角 色导入分为单角色和多角色。单角色简单易操作，多角色扮演 需要学生的参与，所以有时需要老师干点“导演”的活，明确分 工并精心准备台词。导入的方法有许多种，但每堂课都有最适 合它的那一种！歌曲导入、配乐演讲或朗诵、竞赛抢答、问题直 观导入、悬念激趣或谜语、说唱导入等，都是我们常用的启动课 堂的方式！“没有最好，只有更好！”就让我们去找寻那迎接春的 一抹绿吧！ 五、应注意的问题 适合课堂的就是最好的，Ｇｏｏｄ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ ｉｓ ｈａｌｆ ｄｏｎｅ！ 课堂 导入精彩十分，各具特色，但不能千篇一律，应要注意如下问 题：第一，课堂导入的方法有多种，但每堂课都有最适合它的那 一种。第二，课堂导入的目的是提高教学效果，使教学事半功 倍。第三，学生是课堂的主体，如何调动学生积极性值得考虑。 第四，达标检测是课堂导入成败的试金石。
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发表时间：2011-9-28 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：王晨旭[导读] 英语中有句名言说道“Well begun, half done”。
□ 王晨旭
英语中有句名言说道“Well begun, half done”。
导入是一节英语课的起始，也可以说是一节好的英语课的关键。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。
那么导入的目的就是要提起学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在最短的时间投入课堂学习，为接下来的学习奠定基础。
一、课堂导入的的原则
“导入”是课堂最初的环节，一般只需要3 到5 分钟，所以教师在导入的时候要遵循导入的三个原则。
它们是导入的趣味性、针对性和新颖性。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。
二是导入过程要有针对性，能自然进入讲授内容。
三是导入内容要有新颖性，能启发学生积极思维。
二、导入的方式及分析
导入有许多种方式。
教师的教学风格，学生的学习背景和层次，教学目标都应该制定不同的导入方式。
以下笔者根据不同的教学案例分析几种导入方式。
【导入法一】
案例：
T: We have learnt many rooms of our house, do you remember? (教师展示一些不同房间的图片)
S1: Balcony.
S2: Bedroom.
S3: Bathroom.
T: Good, you have a good memory. Can you say some rooms of your house?
S1:My house has twobedrooms, a bathroom, a kitchen and a sitting room.
T: Anice house. Can you guess what the house in the USA is like?
分析：在这堂课是牛津英语7B Unit 1 Dream homes 的reading这一章，教师的教学目标是学生通过阅读来了解不同国家的居住环境和风格。
而学生在welcome to the unit中
已经学会了一些有关于房间的词语。
教师就运用了“温故而知新”的导入方法。
这种方法的优点是：它能够让学生根据一些图片或话语的提示来回忆起已经学会的知识，起到了复习的作用。
教师的提问由浅入深，带有启发性，让不同层次的学生都能思考并且进入到教学中。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
但是它首先要建立在学生在课前对上节课很好的复习的基础上。
其次，教师的复习内容要简而精，难度也不宜太大，以免学生在课堂的初始就产生沉闷、畏难的情绪。
同样是这样一节课，还有教师选择如此导入。
【导入法二】
案例：
T: Can you guess which country the house is in? (教师展示美国、印度、英国、俄罗斯等国家有特色的房子，让学生把国家和房子对应连结起来)。
学生通过简短讨论来猜出一些答案。
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T: You tried your best, but maybe you have made some mistakes.
(教师简短讲解这四个国家的地理和风俗，然后再让学生来猜，学生能够正确地连结) 分析：新课标要求课程目标应包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
学生在掌握语言技能的同时也要具有文化意识，了解不同的文化差异。
这节课一开始，教师就把学生带到了不同的国家，给予学生新鲜感。
学生首先通过自己的知识背景来做连线题。
然后教师再通过口头或者小短片的形式来带领学生了解这四个国家，提高了学生对知识的好奇感，也同时让学生了解了这四个国家地理和风俗上的不同点造成的房屋构造和设置不同。
教师在这其中运用了“背景知识”的导入法。
它的优点是：能够以最快的速度吸引学生的注意力，提高学生投入课堂学习的兴趣，并且能够让学生了解一些课本以外的知识背景。
有些教师还可以让学生在课前通过翻阅资料，查找互联网等各种途径自己了解不同国家的风俗，在课堂教学的开始可以用课堂汇报、知识竞赛等方式来分享。
这种方法激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性与主动性，同时分组研究还可以培养学生的组织和配合能力。
教师以介绍话题背景为切入口，把学生引
入到真实的实际生活中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
教师备课时就要做到“精”和“准”，让学生了解最重要的知识，以最快的速度导入到接下来的课堂教学中去。
教师可以更多地让学生在课外进行主动探究，让学生在探究的过程中积极思维，进行整理和信息截取，使学生进行亲自探索和主动研究，让学生对信息进行整理、分析、展示。
【导入法三】
案例：
T: Today we have a newfriend.Who is he?(教师放出一张外星人的图片)
S: ET.
T: Yes! He is fromother planet. He comes here by UFO. He is coming here to find some amazing things on the earth. Do you want to go with him?
S: Yes!
T: Let's get into the UFO. Look! That is our first station.
分析：这节课是牛津7B Unit 4 Amazing things 的Reading。
教师在课的一开始就引出了整节课的线索人物ET外星人，给学生创造了一个在飞碟上奇幻的世界，让学生不自觉地跟着外星人发现着许多地球上的amazing things。
整节课让学生感到自己是沉浸在一个故事里，并且每个人都是这个故事的主人公，发现和寻找是他们参加的方法。
这么有趣的一节课学生怎么能不喜欢呢！教师在导入时就运用了“创设情景”的导入方法。
这种导入法在现在的英语教学中受到更多的运用。
因为它不仅重视了知识的传授，更加注重了语言知识的运用，让学生在学会语言符号的同时就能联系实际，运用语言。
它的优点是：“创设情景导入”可以使整节课更加连贯，让学生在一个大的语言情景中学知识，用知识。
它以学生为主体，教师起引导作用，让学生在情景中去发现现象，归纳、总结规律。
教师在导阶段设计出真实自然的教学任务，不但能让学生学习语言知识，而且做到“言”“行”一致、情景交融，使学生刚进入课堂的阶段就明确学习目的，以后的教学始终围绕教学任务展开，以收到良好的教学效果。
导入的方法除了以上三点还有“游戏导入法”，“谈话导入法”，“歌曲导入法”，“诗歌、短文导入法”，“演讲导入法”等等。
但教学有法，教无定法，贵在得法。
这就要求教师以新课标为标准，依据教学目的，了解和分析学生原有知识水平，研究教学内容，制定出一个有效的
导入方法。
(作者单位：常州市清潭中学)。