浅论英语课堂导入及案例分析

发表时间：2011-9-28 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：王晨旭[导读] 英语中有句名言说道“Well begun, half done”。

□ 王晨旭

英语中有句名言说道“Well begun, half done”。导入是一节英语课的起始，也可以说是一节好的英语课的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。那么导入的目的就是要提起学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在最短的时间投入课堂学习，为接下来的学习奠定基础。

一、课堂导入的的原则

“导入”是课堂最初的环节，一般只需要3 到5 分钟，所以教师在导入的时候要遵循导入的三个原则。它们是导入的趣味性、针对性和新颖性。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有针对性，能自然进入讲授内容。三是导入内容要有新颖性，能启发学生积极思维。

二、导入的方式及分析

导入有许多种方式。教师的教学风格，学生的学习背景和层次，教学目标都应该制定不同的导入方式。以下笔者根据不同的教学案例分析几种导入方式。

【导入法一】

案例：

T: We have learnt many rooms of our house, do you remember? (教师展示一些不同房间的图片)

S1: Balcony.

S2: Bedroom.

S3: Bathroom.

T: Good, you have a good memory. Can you say some rooms of your house?

S1:My house has twobedrooms, a bathroom, a kitchen and a sitting room.

T: Anice house. Can you guess what the house in the USA is like?

分析：在这堂课是牛津英语7B Unit 1 Dream homes 的reading这一章，教师的教学目标是学生通过阅读来了解不同国家的居住环境和风格。而学生在welcome to the unit中

已经学会了一些有关于房间的词语。教师就运用了“温故而知新”的导入方法。

这种方法的优点是：它能够让学生根据一些图片或话语的提示来回忆起已经学会的知识，起到了复习的作用。教师的提问由浅入深，带有启发性，让不同层次的学生都能思考并且进入到教学中。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

但是它首先要建立在学生在课前对上节课很好的复习的基础上。其次，教师的复习内容要简而精，难度也不宜太大，以免学生在课堂的初始就产生沉闷、畏难的情绪。同样是这样一节课，还有教师选择如此导入。

【导入法二】

案例：

T: Can you guess which country the house is in? (教师展示美国、印度、英国、俄罗斯等国家有特色的房子，让学生把国家和房子对应连结起来)。学生通过简短讨论来猜出一些答案。

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T: You tried your best, but maybe you have made some mistakes.

(教师简短讲解这四个国家的地理和风俗，然后再让学生来猜，学生能够正确地连结) 分析：新课标要求课程目标应包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。学生在掌握语言技能的同时也要具有文化意识，了解不同的文化差异。这节课一开始，教师就把学生带到了不同的国家，给予学生新鲜感。学生首先通过自己的知识背景来做连线题。然后教师再通过口头或者小短片的形式来带领学生了解这四个国家，提高了学生对知识的好奇感，也同时让学生了解了这四个国家地理和风俗上的不同点造成的房屋构造和设置不同。教师在这其中运用了“背景知识”的导入法。

它的优点是：能够以最快的速度吸引学生的注意力，提高学生投入课堂学习的兴趣，并且能够让学生了解一些课本以外的知识背景。有些教师还可以让学生在课前通过翻阅资料，查找互联网等各种途径自己了解不同国家的风俗，在课堂教学的开始可以用课堂汇报、知识竞赛等方式来分享。这种方法激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性与主动性，同时分组研究还可以培养学生的组织和配合能力。教师以介绍话题背景为切入口，把学生引

入到真实的实际生活中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。

教师备课时就要做到“精”和“准”，让学生了解最重要的知识，以最快的速度导入到接下来的课堂教学中去。教师可以更多地让学生在课外进行主动探究，让学生在探究的过程中积极思维，进行整理和信息截取，使学生进行亲自探索和主动研究，让学生对信息进行整理、分析、展示。

【导入法三】

案例：

T: Today we have a newfriend.Who is he?(教师放出一张外星人的图片)

S: ET.

T: Yes! He is fromother planet. He comes here by UFO. He is coming here to find some amazing things on the earth. Do you want to go with him?

S: Yes!

T: Let's get into the UFO. Look! That is our first station.

分析：这节课是牛津7B Unit 4 Amazing things 的Reading。教师在课的一开始就引出了整节课的线索人物ET外星人，给学生创造了一个在飞碟上奇幻的世界，让学生不自觉地跟着外星人发现着许多地球上的amazing things。整节课让学生感到自己是沉浸在一个故事里，并且每个人都是这个故事的主人公，发现和寻找是他们参加的方法。这么有趣的一节课学生怎么能不喜欢呢！教师在导入时就运用了“创设情景”的导入方法。这种导入法在现在的英语教学中受到更多的运用。因为它不仅重视了知识的传授，更加注重了语言知识的运用，让学生在学会语言符号的同时就能联系实际，运用语言。

它的优点是：“创设情景导入”可以使整节课更加连贯，让学生在一个大的语言情景中学知识，用知识。它以学生为主体，教师起引导作用，让学生在情景中去发现现象，归纳、总结规律。教师在导阶段设计出真实自然的教学任务，不但能让学生学习语言知识，而且做到“言”“行”一致、情景交融，使学生刚进入课堂的阶段就明确学习目的，以后的教学始终围绕教学任务展开，以收到良好的教学效果。

导入的方法除了以上三点还有“游戏导入法”，“谈话导入法”，“歌曲导入法”，“诗歌、短文导入法”，“演讲导入法”等等。但教学有法，教无定法，贵在得法。这就要求教师以新课标为标准，依据教学目的，了解和分析学生原有知识水平，研究教学内容，制定出一个有效的