应用型人才培养模式探究-part1
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
由于受传统公办大学办学模式的影响，应用型本科往往定位 过高、定位模糊、定位没有特色、定位忽视根基等问题，集 中表现在人才培养方面定位不准上。
高等教育“高”在哪里？
1. 2. 人格的增长超过学位的增长 3. 高等教育要超越职业教育 4. 5. 知识与素质的增长超过年龄的增长 6. 上本科高于不上本科的发展
Y：学术/理论性人才培养模式 Y：应用/职业性人才培养模式
X.教学与科研
研究型大学
Ⅰ.广博研究大学
教学科研型大学 Ⅲ.综合大学
对应： ISCED97 6、5A
5A、6
Ⅱ特色研究大学 Ⅳ.专业大学
对应： ISCED97
5A、6（B ）
5A
教学型学院
Ⅴ.综合学院
5A
（本科）
教学型学院
Ⅶ.城市学院
5B
(专科）
研究/应用分类
数量
比率
1133所
48％
研究型大学 (112所) 普通本科 (1021所)
985工程
39 所 3.44％
211工程 112 所 9.89％
普通本科 708 所 62.49%
独立学院 313 ／287 27.63%
专科数量 专科比率
1228所 52％
大学的定位
应用型本科院校处于高等学校的“中间地带”，前面有老牌 的、强势的研究型大学，中间有708（820＝708＋112）所 普通本科院校及近300所独立学院的同层竞争，后有各类高 职院校整合升级。
应用型人才培养模式探 究-part1
2020/8/1
目录
应用型本科院校面临的困境
21世纪中国高等教育的狂飙运动
➢ 1999年开始的扩招运动； ➢ 升级与改名潮流：专科升本科
、学院改大学； ➢ 办世界一流、国内一流、地方
一流； ➢ 结果是千校一面、出国潮迭起
、就业困境与大学死气沉沉。
大学的分类：二维设计[1]
知识经济时代，越来越多的研究支持普通教育。 Krueger和Kumar（2002）的研究指出，欧洲和美国在过去几十年的经济表现和其
教育系统中普通教育-职业教育导向密切相关。 相对于美国、欧洲国家的中等和高等教育中，更偏重于特殊技能培养挂钩的职业
教育。这导致欧洲的劳动者在技术迅速变化的背景下，缺乏新技术采纳的能力， 从而最终导致1980年代以来欧洲经济增长落后于美国。
根据回归分析，职业教育和普通教育的学生比例（V/G）在人均7310美 元时达到顶点。
我国2012年人均GDP6100美元左右（但贫富差异巨大），因此这种倒U型 理论的政策含义就是在相当长的一段时间，应用型人才培养（职业教育 ）的发展在我国仍然有着巨大的潜力。
教育经济学的视角：创新精神
教育经济学这个视角也是要回答，为什么人才培养目标中要强调创新型 。
四1.、1.严3、峻的权就力业本形位势［导1］致创造力丧失
Байду номын сангаас
1.2、缺乏特色之我见：金钱至上
私立大学（民办大学与独立学院）特色就是以盈利为目的， 体现形式有2种，一种是现有教学质量下的成本最小化，二是成
本约束下的追求质量最优化。前者大多数是公司派来的人，后者 大多数有有理想的知识分子、老师。 法律的漏洞：学费不算投入，学费已经成为资产，谁是学费转成 资产的代表人？ 独立学院文件：办学结余后的合理回报成为办学前的分钱盛宴。
1.3.1、缺乏特色之我见：缺乏理念
不论是政府，还是专家都致力于办学特
色，为什么依然还是千校一面？
拜奥拉大学：God is Lights.
哈佛大学的“吾爱吾师，吾更爱真理”。
耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为 了生活”的教育理念，是该校实施教育目 的多重性和坚持人文主义精神的理论基础 。
拜奥拉大学：God is Lights.
非高等的
预科、补习
4A
高中后教育
Ⅵ.专业学院
5A
Ⅷ.职业技术学院 5B
职业毕业生
4B
文化补习
大学的分类：二维设计[2］
5B(职业本科＋高职高专)
应用型大学，综合学 院与专业学院； 多学科与单学科
大学的分类：中国普通本科院校的基本状况
中国大学总数2361（2011年4月30日教育部数据）
本科数量 本科比率
听听钟声——找找灵魂
国内大学都说，一切为了学生，为了学生 的一切，做到吗？有新意。
1.3.2、缺乏特色之我见：缺乏理念
斯坦福大学“实用教育”理念园区的成功与这种办学理念 有着直接的关系。
芝加哥大学以“研究工作是学校的主要工作”的办学方针 和服务社会的办学理念，对“芝加哥学派”的形成及69 人获得诺贝尔奖有着天然的联系。
公立大学缺乏特色的本质是权力 本位，是办学经费来源单一：政 府拨款＋学生学费；公立大学只 能听政府的；
欧美等国公立大学政府也拨款， 但不干涉大学内部办学。包括专 业建设、师资引进、课程改革、 教材编写，招生等。
四1.、1.严1峻、的权就力业本形势位［导1］致个性丧失
➢ 权力本位导致大学独立性丧失 ，大学独立性丧失导致学生独 立人格的丧失。 ➢ 应试教育、标准答案就 是专制主义，结果必然 导致奴性教育。
➢ 当前学生精神状态依然是麻木 、冷漠、自私、虚伪、脱离实 际。
四1.、1.严2峻、的权就力业本形势位［导1］致影响力下降
➢ 看改革开放30多年大学生人格的演 变；老三届与新三级；改革开放的力 度与学生个性丧失成反比。
➢ 这部分印证了英国前首相撒切尔夫人 的断言：中国不可能成为一个世界强 国，因为中国没有足以影响世界的思 想体系。
一、应用型本科院校存在的问题
➢ 为什么中国应用型大学千校一面。缺乏特 色？
➢ 为什么中国大量学生出国求学？ ➢ 为什么中国应用型大学学生就业堪忧？ ➢ 为什么中国应用型大学缺乏活力？学生普
遍厌学，教师教学缺乏投入。
问题一：千校一面
千校一面
选择留学
就业堪忧
缺乏活力
1、千校一面之我见
1.1、缺乏特色之我见：权力本位
牛津导师制 反思之作
教育经济学的视角：一个新的视角
介绍这个研究成果，是要回答
我们为什么强调应用型？
学者提出了一个政治经济学的
V/
分析模型，并证明了教育体系
G
中职业教育与普通教育的比例
（V/G）与经济发展水平（以人
均GDP衡量）的关系曾现倒U型
。
GDP
教育经济学的视角：应用型
根据这一研究，在意大利，V/G比例在1861年是1.05，1921年达到3.06 的顶点，1990年又下降到0.71。
高等教育“高”在哪里？
1. 2. 人格的增长超过学位的增长 3. 高等教育要超越职业教育 4. 5. 知识与素质的增长超过年龄的增长 6. 上本科高于不上本科的发展
Y：学术/理论性人才培养模式 Y：应用/职业性人才培养模式
X.教学与科研
研究型大学
Ⅰ.广博研究大学
教学科研型大学 Ⅲ.综合大学
对应： ISCED97 6、5A
5A、6
Ⅱ特色研究大学 Ⅳ.专业大学
对应： ISCED97
5A、6（B ）
5A
教学型学院
Ⅴ.综合学院
5A
（本科）
教学型学院
Ⅶ.城市学院
5B
(专科）
研究/应用分类
数量
比率
1133所
48％
研究型大学 (112所) 普通本科 (1021所)
985工程
39 所 3.44％
211工程 112 所 9.89％
普通本科 708 所 62.49%
独立学院 313 ／287 27.63%
专科数量 专科比率
1228所 52％
大学的定位
应用型本科院校处于高等学校的“中间地带”，前面有老牌 的、强势的研究型大学，中间有708（820＝708＋112）所 普通本科院校及近300所独立学院的同层竞争，后有各类高 职院校整合升级。
应用型人才培养模式探 究-part1
2020/8/1
目录
应用型本科院校面临的困境
21世纪中国高等教育的狂飙运动
➢ 1999年开始的扩招运动； ➢ 升级与改名潮流：专科升本科
、学院改大学； ➢ 办世界一流、国内一流、地方
一流； ➢ 结果是千校一面、出国潮迭起
、就业困境与大学死气沉沉。
大学的分类：二维设计[1]
知识经济时代，越来越多的研究支持普通教育。 Krueger和Kumar（2002）的研究指出，欧洲和美国在过去几十年的经济表现和其
教育系统中普通教育-职业教育导向密切相关。 相对于美国、欧洲国家的中等和高等教育中，更偏重于特殊技能培养挂钩的职业
教育。这导致欧洲的劳动者在技术迅速变化的背景下，缺乏新技术采纳的能力， 从而最终导致1980年代以来欧洲经济增长落后于美国。
根据回归分析，职业教育和普通教育的学生比例（V/G）在人均7310美 元时达到顶点。
我国2012年人均GDP6100美元左右（但贫富差异巨大），因此这种倒U型 理论的政策含义就是在相当长的一段时间，应用型人才培养（职业教育 ）的发展在我国仍然有着巨大的潜力。
教育经济学的视角：创新精神
教育经济学这个视角也是要回答，为什么人才培养目标中要强调创新型 。
四1.、1.严3、峻的权就力业本形位势［导1］致创造力丧失
Байду номын сангаас
1.2、缺乏特色之我见：金钱至上
私立大学（民办大学与独立学院）特色就是以盈利为目的， 体现形式有2种，一种是现有教学质量下的成本最小化，二是成
本约束下的追求质量最优化。前者大多数是公司派来的人，后者 大多数有有理想的知识分子、老师。 法律的漏洞：学费不算投入，学费已经成为资产，谁是学费转成 资产的代表人？ 独立学院文件：办学结余后的合理回报成为办学前的分钱盛宴。
1.3.1、缺乏特色之我见：缺乏理念
不论是政府，还是专家都致力于办学特
色，为什么依然还是千校一面？
拜奥拉大学：God is Lights.
哈佛大学的“吾爱吾师，吾更爱真理”。
耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为 了生活”的教育理念，是该校实施教育目 的多重性和坚持人文主义精神的理论基础 。
拜奥拉大学：God is Lights.
非高等的
预科、补习
4A
高中后教育
Ⅵ.专业学院
5A
Ⅷ.职业技术学院 5B
职业毕业生
4B
文化补习
大学的分类：二维设计[2］
5B(职业本科＋高职高专)
应用型大学，综合学 院与专业学院； 多学科与单学科
大学的分类：中国普通本科院校的基本状况
中国大学总数2361（2011年4月30日教育部数据）
本科数量 本科比率
听听钟声——找找灵魂
国内大学都说，一切为了学生，为了学生 的一切，做到吗？有新意。
1.3.2、缺乏特色之我见：缺乏理念
斯坦福大学“实用教育”理念园区的成功与这种办学理念 有着直接的关系。
芝加哥大学以“研究工作是学校的主要工作”的办学方针 和服务社会的办学理念，对“芝加哥学派”的形成及69 人获得诺贝尔奖有着天然的联系。
公立大学缺乏特色的本质是权力 本位，是办学经费来源单一：政 府拨款＋学生学费；公立大学只 能听政府的；
欧美等国公立大学政府也拨款， 但不干涉大学内部办学。包括专 业建设、师资引进、课程改革、 教材编写，招生等。
四1.、1.严1峻、的权就力业本形势位［导1］致个性丧失
➢ 权力本位导致大学独立性丧失 ，大学独立性丧失导致学生独 立人格的丧失。 ➢ 应试教育、标准答案就 是专制主义，结果必然 导致奴性教育。
➢ 当前学生精神状态依然是麻木 、冷漠、自私、虚伪、脱离实 际。
四1.、1.严2峻、的权就力业本形势位［导1］致影响力下降
➢ 看改革开放30多年大学生人格的演 变；老三届与新三级；改革开放的力 度与学生个性丧失成反比。
➢ 这部分印证了英国前首相撒切尔夫人 的断言：中国不可能成为一个世界强 国，因为中国没有足以影响世界的思 想体系。
一、应用型本科院校存在的问题
➢ 为什么中国应用型大学千校一面。缺乏特 色？
➢ 为什么中国大量学生出国求学？ ➢ 为什么中国应用型大学学生就业堪忧？ ➢ 为什么中国应用型大学缺乏活力？学生普
遍厌学，教师教学缺乏投入。
问题一：千校一面
千校一面
选择留学
就业堪忧
缺乏活力
1、千校一面之我见
1.1、缺乏特色之我见：权力本位
牛津导师制 反思之作
教育经济学的视角：一个新的视角
介绍这个研究成果，是要回答
我们为什么强调应用型？
学者提出了一个政治经济学的
V/
分析模型，并证明了教育体系
G
中职业教育与普通教育的比例
（V/G）与经济发展水平（以人
均GDP衡量）的关系曾现倒U型
。
GDP
教育经济学的视角：应用型
根据这一研究，在意大利，V/G比例在1861年是1.05，1921年达到3.06 的顶点，1990年又下降到0.71。