1.第一节 尝试对生物进行分类
人教版(2024新板)七年级生物上册第二单元第四章第一节《尝试对生物进行分类》教案
第二单元多种多样的生物第四章生物分类的方法第一节尝试对生物进行分类青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?同学们对生物的分类有了大概的认识，那么生物的分类依据是什么？怎么样根据生物的特征对生物进行分类？让我们一起来学习这节课。
新课展开1.植物的分类观察思考：对植物进行分类教师用多媒体展示油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻的图片。
请同学按照下面的分类方法，进行分类。
思考：（1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物?（2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征?教师点评，总结：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
2.动物的分类教师多媒体展示蜗牛、蝗虫、草原雕、蚯蚓、壁虎、雨蛙、虎、蜘蛛、蛔虫、鲫鱼的图片。
请同学思考以下问题：（1）将以上动物分为两组，应该如何划分?将每组学生思考问题，进行分类。
[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。
教师点评，总结：可以运用这节课学到的分类方法，按照食品之间的共性和差异，列出3~5大类食品，再选择其中一大类食品按其用途、包装特点等进行细分。
[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。
课堂小结以上就是本堂课的全部内容。
（结合板书，梳理总结）板书设计第一节尝试对生物进行分类教学反思通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。
又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。
这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。
之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。
这节课后，我还发现了一个问题，假如让学生自学，比教师的讲解效果要好的多，教师只需在关键时刻点出主题即可。
这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手低，自以为会了其实还有欠缺的现象。
人教版八年级上册生物第1章第1节尝试对生物进行分类及答案
人教版八年级上册生物第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类1.某同学构建了一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的分类关系图(如下图)。
甲、乙、丙依次代表()A.蕨类植物、苔藓植物、藻类植物B.苔藓植物、藻类植物、蕨类植物C.苔藓植物、蕨类植物、藻类植物D.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物2.某同学在给微生物分类时,把大肠杆菌、乳酸菌归为一类,把霉菌、蘑菇归为一类,其分类依据可能是()A.细胞内有无叶绿体B.细胞有无细胞壁C.细胞内有无成形的细胞核D.营养方式是不是异养3.下图中圆圈表示生物具有的特征,重合部分表示它们的共同特征,则()A.M可以表示水生B.M可以表示生态系统的分解者C.N可以表示体内有脊柱D.N可以表示结构层次具有系统4.“天上飞蝙蝠,地中藏鼹鼠,海中游鲸鱼,山中有猛虎。
”若将这些动物划为同一类,依据主要是()A.胎生、哺乳B.有由脊椎骨组成的脊柱C.体温恒定D.用肺呼吸5.依据生物的某些特征,将生物分成下图所示的三个类群。
下列叙述错误的是()A.制作酸奶时用到的微生物属于类群2B.类群3中既有单细胞生物,又有多细胞生物C.类群1、2、3的共同点是都不能直接利用无机物制造有机物D.类群1是病毒,它必须寄生在其他生物的活细胞中才能生活和繁殖6.小王从《植物志》上检索到白菜、萝卜在生物分类上属于被子植物的十字花科。
你认为它们属于被子植物的主要依据是()A.能进行光合作用B.种子外面有果皮C.营养方式为自养D.植物体有根、茎、叶的分化7.我国是动植物种类比较丰富的国家,下表列举的动植物及其所属种类错误的是()8.从生物进化的大致过程来看,地球上现存物种中,最高等的动物和植物分别是()A.爬行动物和种子植物B.鸟和被子植物C.哺乳动物和裸子植物D.哺乳动物和被子植物9.右图中的阴影部分表示四种动物共有的特点。
则该特点是()A.卵生B.用肺呼吸C.体温恒定D.有由脊椎骨组成的脊柱10.教师给出了下列材料:病毒、细菌、酵母菌、叶肉细胞、白细胞,请同学们进行分类。
人教版八年级生物上册第一节尝试对生物进行分类教案
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
生物分类的意义
了解生物多样性，保护生物的多样性。
根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。
创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考 ，发表观点。对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。
根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交流 ，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。
质疑：你们知道动物可以分为哪几类？怎样给它们进行分类？组织学生看书，指导学生观察思考。通过表述交流，达成共识，得出结论。
动物的分类
动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类
无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物
细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。
应用与实践
学会生物分类的方法
四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
植物的分类
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。在进行分类时，要仔细观察植物 形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。
藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物
四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
尝试对生物进行分类
尝试对生物进行分类1.尝试对生物进行分类篇1第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教师寄语：人以群分，物以类聚。
教材分析：在尝试对植物进行分类前，应首先回顾一下初中生物第一册（上）《生物圈中有哪些绿色植物》一章的知识，特别是几类植物的主要特征，结合课本81页“观察与思考”栏目，对表解中的各类植物对号入座，并通过小组合作解决表解后的讨论题，然后围绕分类的理由进行小组间的交流，进而总结出植物分类应注意的问题。
在此基础上，采取同样的方法，尝试对生物进行分类，重点突出分类方案的制定，并做好交流和总结。
学习目标：知识目标：1、尝试根据植物和动物的特征进行分类2、列举植物和动物的主要类群能力目标：学会生物分类的基本方法情感目标：通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
学习重难点：学习重点、难点：通过分类活动来学习生物的分类学习过程一、课前预习1、生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据把生物分为和不同等级，并对每一类群的等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的和。
分类的依据是。
分类的基本单位是。
2、生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的，在被子植物中，、和往往作为分类的重要要依据。
3、动物的分类除了要比较，往往还要比较动物的和。
4、细菌和真菌的分类也要根据他们的来进行。
例如根据不同真菌的形态结构特征可以将真菌分为、等类群。
二、导入新课怎样对生物进行分类呢？让我们学习生物学家的一些分类方法，尝试根据生物的特征将一些常见的生物进行分类，做一个小小的分类学家。
二、合作探究研究生物的一种基本方法——生物分类认真阅读课本p80的内容，探讨问题，并相互交流：1、什么是生物分类？为什么要对生物进行公类？2、生物分类的依据和基本单位是什么？植物的分类课前多采集一些植物，小组一起讨论研究，分析植物的相同点和不同点，尝试对它们进行分类。
仔细阅读课本p81—82。
人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第1节尝试对生物进行分类
3.学生在合作学习中的表现，鼓励他们积极参与讨论、分享观点，提高合作意识。
4.学生在情感态度与价值观方面的特点，如对生物多样性的关注和尊重，教学中应加强引导，培养他们的环保意识和责任感。
c.如何在日常生活中关注生物多样性的保护？
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，按时提交，以便教师了解大家的学习情况。
2.作业要注重思考过程，鼓励创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。
3.同学们可以互相讨论、交流，共同提高，但请务必保持作业的独立性，切勿抄袭。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助同学们不断提高。
b.生物分类的基本原则和方法；
c.生物分类在生物多样性保护中的应用；
d.个人对生物分类的认识和感悟。
5.收集关于生物分类的趣味知识或新闻，以PPT或手抄报的形式展示，提高同学们对生物分类的兴趣。
6.结合所学知识，思考以下问题并撰写心得体会：
a.生物分类对于研究生物进化有何意义？
b.生物多样性的保护与生物分类有何关系？
结合以上学情分析，本章节的教学应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的生物学科素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物分类的基本原则、方法以及生物分类单位的认识和使用。
难点：理解生物分类的内涵，运用分类原则对生物进行正确分类，并解释分类结果。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析、归纳等思维方法，学会对生物进行分类。
2.运用生物分类知识，解决实际问题，提高学生的生物学科素养。
人教版八年级上册生物 1.第一章 根据生物的特征进行分类1.第一节 尝试对生物进行分类(2)
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备1．教师准备《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。
2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程(板书：分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进行分类)植物、动物、细菌和真菌。
尝试对植物进行分类[提问]请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。
看看它们的形态结构有什么异同，(展示玉米叶和向口葵叶片图片)[提问]除了种子中子叶的区别．玉米和向日葵还有什么区别吗？观察玉米和向日葵的果实，[回答)玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。
[回答]玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。
通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：六、板书设计第一节尝试对生物进行分类一、分类的意义分类依据（特征）形态结构二、如何进行分类分类方式→一分为二，逐步对比排列生理功能。
2024学考精练生物七年级上册(配人教版)PPT课件：第二单元 第四章 第一节 尝试对生物进行分类
10.大连市金龙寺国家森林公园生物资源丰富、森林茂密、风景如画。 某生物小组同学对公园内动植物种类进行了调查,发现了油松、银杏、 开着洁白花朵的洋槐、结满果实的桑树等高大的树木,还有葫芦藓、墙 藓、肾蕨等矮小的植物。并将调查的六种动物绘制了如图所示分类图。 结合图示回答相关问题。
(1)图中A、D、E处应填写的内容分别是 无脊椎动物 、 湿润的体壁 、 胎生 。
核心素养要求 自主学习
知识梳理 核心素养分层练
自主学习
让学习变的简单
1.植物的分类。 (1)依据:植物分类的依据是植物的 要依据是花 、 果实 和种子。 (2)意义:确定不同类群之间的 亲缘
形态结构 关系。
,被子植物分类的重
(3)根据下表完成对葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻、油松的植物类型 分类。
A.A为有脊柱 B.B为卵生
C.C为用鳃呼吸 D.D为恒温
【主题思考】鲸落指鲸死亡后落入深海形成的生态系统。科研人员发 现,至少有40种生物靠鲸落生活,包括食骨蠕虫、章鱼、螃蟹、盲鳗、鲨 鱼等生物,根据材料,回答5~6题。
5.将食骨蠕虫、章鱼、螃蟹分为一类,盲鳗、鲨鱼、鲸分为另一类,则 分类依据是( C )
不仅有茎、叶的分化,而且有真正的 根
和 输导 组织,
吸收和运输水分的能力更强。
(2)动物的运动方式和运动能力千差万别。图中的六种动物,依靠肉质足 缓慢爬行的是 蜗牛 ;具有三对足和两对翅,既能够跳跃也善于飞 行的是 蝗虫 。
(3)该小组同学将调查的树木分为两组,第一组包括油松和银杏,第二组包 括洋槐和桑树。此分类的依据是种子外面有无 果皮 包被着。
(4)与葫芦藓、墙藓相比,肾蕨适应陆地环境的能力更强,主要是因为肾蕨
核心素养分层练
6.1.1.尝试对生物进行分类(备作业)-(人教版)(解析版)
第一节尝试对生物进行分类一、选择题1.按照生物的形态结构特点可以将生物划分为（）A．农作物和宠物B．植物、动物和其他生物C．单细胞生物和多细胞生物D．陆生生物和水生生物【答案】B【解析】由分析知，生物学家根据生物之间的相似程度，即形态结构把生物划分为植物、动物和其他生物，B 正确。
2.如图中圆圈表示生物具有的特征，重合部分表示它们的共同特征，下列观点不正确的是（）A．P可以表示水中发育B．Q可以表示生态系统的消费者C．E可以表示体内有脊柱D．F可以表示生物体结构层次具有系统【答案】A【解析】雌雄蛙将卵细胞和精子产在水中，水中结合形成受精卵，受精卵是新个体发育的起点，而蝗虫是将卵在陆地上，生殖和发育摆脱水的依赖，故A错误；青蛙、蝗虫和家兔都属于动物，细胞中没有叶绿体，生活方式为异养，在生态系统的成分中属于消费者，故B正确；青蛙和家兔的体内有脊椎骨组成的脊柱，属于脊椎动物，故C正确；植物体的结构层次是细胞，组织，器官，系统和动物体，家兔和蝗虫的结构层次中有系统构成动物体，故D正确。
故选A．3.如图为孙作同学对某农庄中一些常见动物进行了分类，下列有关叙述错误的是（）A．①②处可填脊柱B．③处应填胎生，胎生和哺乳是哺乳动物的主要特征C．④⑤可用有无外骨骼，还可用身体是否分节作为分类依据D．生物分类依据是生物的形态结构和生理功能等【答案】C【解析】动物根据体内是否有脊椎骨构成脊柱，分为无脊柱动物和脊柱动物，因此①②处可填脊柱，故A正确；哺乳动物的特有特征是胎生和哺乳，大大提高后代的成活率，⑥牛属于哺乳动物，③处应填胎生，胎生和哺乳是哺乳动物的主要特征，故B正确；蝗虫属于节肢动物，身体由许多体节构成，触角和足分节，有外骨骼，蜥蜴属于爬行动物，卵生，体表被履鳞片或甲，身体不分节，所以④⑤可用身体是否分节作为分类依据，故C错误；生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征，分类的基本单位是种，分类等级越高，所包含的生物共同点越多；分类等级越低，所包含的生物共同点越少，故D正确。
鲁科版-生物-八年级下册-《尝试对生物进行分类》教案1
第一节尝试对生物进行分类教学目标：1、了解生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对动、植物根据其结构特征进行分类。
3、列举生物的主要类群。
4、通过本节课进一步培养观察与思考、通过比较进行分析判断的能力。
5、通过尝试对生物进行分类的小组活动，养成团结合作的精神。
教学重点分析：尝试根据生物的特征对生物进行分类关于生物的分类，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的动、植物进行分类，让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，本节课的重点应放在让学生体验基本的分类方法上。
教学难点分析：总结及掌握生物分类的方法和依据学生通过体验分类的过程，总结在分类活动中运用到的分类思想、分类方法及依据，并能运用到日常生活中，这是本节课的教学难点。
教学策略：通过前五个单元的学习，学生已经了解了植物、动物等主要类群的特征，这为学习生物的分类打下了一定的基础。
本节课选择小组合作讨论的方式，使学生通过分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，相互纠正，共同解决疑难问题，激发学生思维的火花。
同时，通过活动，培养学生合作学习的能力、观察和分析能力、归纳整理的能力。
本节需要2课时。
教法建议本节教学中，可以通过观察图片，引导学生复习植物各主要类群的特征。
尝试分类，完成表解。
然后引导学生思考其他的分类方法，模拟列表。
总结归纳学生的几种分类方法。
最后总结对植物进行分类要观察植物的形态结构，寻找相同的或不同的特征。
关于动物的分类，可以通过观察图片，引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。
总结归纳学生的几种分类方法。
如果学生习惯于按动物所生活的环境分类，教师应该表扬，但同时告诉学生，人类将动物分类的方法有很多，目前生物学家普遍采用的是根据动物的相似性和亲缘关系将动物归入不同的类群，即通常根据动物的形态、结构和生理特征进行分类。
因此，要求教师在课堂教学时注意将两种分类方法介绍清楚，避免学生思想上造成混乱。
2024年人教版七年级生物上册教学设计全册第四章 生物分类的方法第一节 尝试对生物进行分类
尝试对生物进行分类课时目标1.尝试根据植物和动物的主要特征对动植物进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
学习重点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
学习难点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
课时活动设计创设情境,导入新课。
出示有关动物的书的图片,提出问题:如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为,在这几本书中,你会选择查阅哪一本?要是想了解蛾、青蛙的相关资料,又该查阅哪几本?设计意图:让学生认识到分类的意义。
尝试对植物进行分类。
教师提出问题:①绿色开花植物有哪六大器官?②所有植物都有种子吗?③种子的外面都有果皮包被吗?④所有植物都有根、茎、叶的分化吗?⑤种子里面的子叶数目一样吗?⑥所有植物的叶脉都是一样的吗?平行叶脉和网状叶脉各有什么特点?⑦假根有什么作用?引导学生回顾所学知识。
出示不同种类的植物的图片,分组讨论如何对提供的植物按其形态结构特征进行分类,并说出每一步具体的分类依据。
讨论后,在全班开展交流。
教师在此过程中利用课件呈现分类的过程。
顺利完成分类工作后,提出几个问题帮助学生进一步总结出植物的分类依据。
在对植物进行分类时,要注意观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构,找出共性,确定它们的亲缘关系。
在被子植物中,花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
设计意图:通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力。
尝试对动物进行分类。
出示不同种类的动物的图片,让学生结合刚才给植物分类的经验,根据动物的形态结构特征给动物进行分类。
让学生自主尝试以表解的方式将图中的动物进行分类(尽量按照从简单到复杂的顺序排列)。
然后展示成果,在班上交流,体验分类的基本方法,同时对动物类群的有关知识进行归纳和总结。
设计意图:进一步提高学生对生物进行分类的能力。
课堂小结,巩固所学知识。
设计意图:使学生对所知识进行再认识,得以巩固和加深记忆。
八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案
第一节尝试对生物进行分类尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。
教学目标1.列举植物和动物主要类群,尝试根据植物和动物特征进行分类.2。
采取学生自主探究,合作学习相结合的主要方法。
通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。
培养学生的自学能力和互助学习的能力。
3.通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
教学重点1.尝试根据生物的特征对生物进行分类.2.通过探究总结出生物分类的方法和依据。
教学难点通过探究总结出生物分类的方法和依据。
教学方法以学生为主体,以教师为主导。
以学生实践活动为基础,侧重“自学加合作”探究式学习,采用分组讨论法、总结归纳法、启发式教学法、直观教学法等方法.学法指导观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。
教学资源利用多媒体展示并引导学生探讨的问题以及展示例题、练习题，增加课堂内容容量，提高课堂教学效率。
教学评价利用课堂练习及作业反馈学生对知识的掌握情况,教师根据反馈信息，对学生进行评价、总结以及纠正错误。
教学流程活动流程活动内容及目的活动一创设情境，导入新课以视频导入第五单元生物多样性,让学生从生物的多样性的角度去了解分类的意义,然后启发性提问导入新课。
活动二诱导尝试，探究新知明确分类的几个概念。
探究一:合作尝试植物的分类（一）问题引导小组探究(二)展示交流释疑解惑探究一：合作尝试植物的分类教师划分学习小组，每四人一组，小组成员之间分析讨论共同合作完成植物的分类。
活动二诱导尝试，探究新知看图片设疑:想进一步了解熊猫的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？选择自学课本1．生物分类的概念2．分类的依据3．分类的目的4。
分类的基本单位【合作探索】尝试对植物分类环节一：问题引导小组探究（1）知识回顾(课前完成）①绿色开花植物有哪六大器官?【教师活动】设疑、提问学生。
人教版八年级生物_第一节 尝试对生物进行分类3
第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一、教学目的（一）知识方面1．说出对生物进行分类的方法和依据。
2．识别生物分类的二歧分支图。
（二）能力方面尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
（三）情感、态度与价值观方面参与分类活动，了解生物分类的意义。
二、教学重点根据植物和动物的主要特征进行分类。
三、教学难点生物分类的方法。
四、教学准备准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作PPT。
五、教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图一．新课导入利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。
提问：1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？思考，尝试回答。
在已有认知基础上，引发学生新的思考，创设新情境。
2．这样分类的依据是什么？3．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。
提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据──生物特征形态结构、生理功能二．“按图索骥”──植物分类活动利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。
提问：1．图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？4．你认为植物分类的依据是什么？5．这些不同点可以归纳为哪方面的特征？提问：1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？2．图表线框里内容的表述有什么特点？3．A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。
回忆，思考，观察，回答。
分类方法──二歧分类法一分为二，逐步对比排列利用教材中的二歧式分支图，层层引导学生按图索骥，按照植物的形态结构特征的差异逐渐将它们分开，归入不同的类群当中。
【人教版生物(2024)七年级上册测试卷】第一节尝试对生物进行分类(含答案)
【人教版生物（2024）七年级上册同步练习】第一节尝试对生物进行分类一、单选题1．如图中圆圈表示三种生物本身具有的特点，重合部分则表示它们的共同特点，下列有关叙述正确的是（）A．E可以表示肺呼吸B．P可以表示真正的陆生动物C．F可以表示体温恒定D．Q可以表示有脊柱2．某小组将调查到的生物进行归类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花等归为一类，而将松、柏、玫瑰、麻雀等生物归为一类，他们是按照什么方法归类的（）A．按照生物的形态结构特点B．按照生物的用途C．按照生物的数量D．按照生物的生活环境3．进行生物分类时不能作为依据的是（）A．相似程度B．形态结构C．亲缘关系D．生物体的大小4．生物之间共同特征多，亲缘关系就近。
下列动物与黑猩猩亲缘关系最近的是（）A．蝾螈B．丹顶鹤C．川金丝猴D．扬子鳄5．某同学将水稻、苹果、松树归为一类，把贯众、海带和葫芦藓归为另一类．则他分类的主要依据是（）A．根的有无B．种子的有无C．果实的有无D．陆生或水生6．根据你的调查，对下列生物归类正确的一组是（）A．蟹、蟋蟀、西瓜为陆生生物B．鸡、猪、鸭为家禽C．小麦、玉米、水稻为农作物D．海带、鲫鱼、鸵鸟为水生生物7．下列关于几种无脊椎动物的叙述，正确的是（）A．无脊椎动物不能在陆地上生活B．软体动物身体柔软，都有贝壳保护C．软体动物大多数离不开水，也有生活在陆地上的D．蝗虫的幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有很大差别8．生物分类的主要依据是（）等方面的特征。
A．数量B．等级C．形态结构D．大小二、综合题9．下面是五种常见植物(银杏、椰子、海带、葫芦藓、里白)的形态图。
请根据其特征和生活环境，选择恰当的词语或图中的字母完成概念图。
①；②；③；④；⑤。
10．大连市金龙寺国家森林公园生物资源丰富、森林茂密、风景如画。
某生物小组同学对公园内动植物种类进行了调查，发现了油松、银杏、开着洁白花朵的洋槐、结满果实的桑树等高大的树木，还有葫芦藓、墙藓、肾蕨等矮小的植物。
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表解。
教学 内容
尝试 对动 物进 行分 类
教师活动
学生活动
教学意图
[过渡]
[观察质疑)
设置情境，
我们了解了千姿百态的植物可以根据
从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸 鼓励学生质疑。
它们的形态结构特征进行分类，那么动物 有相似之处，怎么区分它们呢?
又是如何分类的呢，
[回答]
实现让学上
(展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸)
捷地找到你想要的棉服呢?
在“服装”类别中选择“男装” 兴趣，引导学生
(针对农村学生，可创设到菜市场买 或“女装”，然后再选择“上 思考“分类”给
菜情境，引入新课。)
衣”，接着选择“棉衣”，然后 生活带来了便捷。
[总结]
根据棉衣的“品牌”、“款式”、
将网站对商
根据你想要的棉衣的“特征”进行比 “厚薄”、”颜色”等进行比较 品的“分类”，
加深对结构
它们相同的特征放在并列的不同特征上
图的理解，实现
方，用线按顺序连接起来，构成一个简单
[活动]
“尝试进行植物
的结构图。
学生尝试制作能区分六种常 分类”的知识目
见植物的结构图，完成教材 97 页 标，突破重难点。
[引导]
问题。
通过对比六种常见植物的特征，建构
学生展示制作的结构图。
出较为复杂的结构图。
生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!
(板书：如何进行分类)
[提问]
观察玉米和向日葵的果实，
通过观察并
请大家拿出你们课前准备的玉米和向
[回答)
比较植物形态结
尝 试 日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来
玉米和向口葵种子外都有果 构特征的异同，
对 植 的，实际上是果实而不是种子。看看它们 皮，但玉米种子的子叶只有一片， 培养学生观察、
物 进 的形态结构有什么异同，
而向日葵种子的子叶有两片。 思考和判断的能
行分
(展示玉米叶和向口葵叶片图片)
[回答]
力：
类
[提问]
玉米的叶脉基本上平行排列，
除了种子中子叶的区别．玉米和向日 向日葵的叶脉呈网状。
葵还有什么区别吗？
教学 内容
尝试 对植 物进 行分 类
教活动
学生活动
教学意图
(出示油松松果标本)
(观察油松松果标本)
培养学生的
[提问]
[回答]
动手能力，实现
油松与玉米和向日葵相比有什么异同
三种植物都有种子、但油松 “利用结构图进
呢?
的种子外没有果皮包被。
行植物分类”的
讲解玉米、葵花子为"么是果实。
[活动]
能力训练目标，
[讲解结构图的表示方法]
学生尝试制作简单的结构图， 活跃课堂气氛。
将玉米和向日葵不同的特征并列，将 开展示交流制作的简单结构图；
收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。 五、教学过程
教学 内容
创设 情境 导人 新课
教师活动
学生活动
教学意图
[提问]
[回答]
以学创：的
大气逐渐冷了，如果你想通过网购给
进入购物网站，搜索“棉 生活经验为切人
自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便 衣”，然后从搜索结果中选择； 点， 激发学上
有必要对生物进行分类。这
品种类多得多，是不是也有必要对生物进 样有利于我们更好地对其进行研
行分类?分类有什么意义?
究、保护和利用。
(板书：分类的意义)
[回答]
[提问]
植物、动物、细菌和真菌。
纷繁复杂的生物世界可以分为几大
类?
[过渡]
在此基础上，能进一步刘生物进行分
类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的
[引导]
水稻)与玉米的特征最相似，可以
植物的这些特征就是我们分类的依据。迅速将其归类。
(板书：分类的依据：形态结构)
(2)综合考虑了植物根、茎、
[小结]
叶、果实和种子等方面的形态结
对植物进行分类，需要观察棺物根、 构特征。
茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找
出它们之间的相同处或不同处。运用二歧
分类法(即一分为二，逐步对比排列)进行
第一节 尝试对生物进行分类 一、教学目标 (一)知识方面 1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。 (二)能力方面 尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。 二、教学重点和难点 1．教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2．教学难点 说㈩生物分类的依据。 三、教学设计思路 本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、 比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并 能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应 用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类 的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。 四、教学准备 1．教师准备 《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒 体课什。 2．学生准备
(1)呼吸方式，哺育后代的方 掌握将“生理功
[提问]
式。
能特征”作为分
鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸
(2)是生理功能方面的特征。 类依据的教学目
分为一类?
[分组活动]
标。
[待学生疑惑不解时讲述]
尝试对动物进行分类。
较和选择，很容易就买到所需的商品。 选择。
与牛物的“分类”
[提问]
[回答]
类比，引导学生
网站对各种商品进行分类的目的是
分类可以方便顾客高效快捷 思考生物分类的
什么?
地找到想要的商品，同时也有利 意义，进一步训
(播放《十富的业物世界》短片)
干对同类商品进行比较。
练学生类比思维
[提问]
[回答]
能力。
生物圈中的生物种类比网站上的商
植物和蕨类植物。
标。
(2)藻类柏物→苔藓植物→蕨
类植物→裸子植物→被子植物。
(3)玉米属于被子植物中的单
(展示小麦或水稻的图片)
子叶植物。
小结为“尝
[提问]
试对动物分类”
(1)这两种植物属于哪个植物类群？你
[回答]
做铺垫。
是怎么判断的?
(1)属于被子植物中的单子叶
(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征？植物。利用结构图，发现小麦(或
[回答]
[提问]
(1)有种子的植物分为被子植
实现让学生
(1)有种子的植物分为哪些类群?五种 物和裸子植物，被子植物还可分 掌握“形态结构
子的植物分为哪些类群?
为单子叶植物和双子叶植物。无 特征”作为分类
(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列? 种子的植物分为藻类植物、苔藓 的依据的教学日
(3)玉米属于哪个植物类群?