生物的分类与命名

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初中生物备课参考生物的命名和分类

例题
1．生物小组的同学对调查的校园植物进行了分类。他们将油松、雪松、苏铁、水杉归为一
类，而将垂柳、白杨、樟树、玉兰归为另一类，请问他们是按照什么标准归类的（）
A. 按照植物的经济价值 C. 按照植物的生活环境
B. 按照植物的观赏价值 D. 按照植物的形态结构
【答案】D 2．向阳中学生物兴趣小组的同学收集到了部分生物图片（如图），请你按下列分类方法将这些生物分类，然后回答有关问题。
⑴写出 A～F 中 C、F 所代表的 Nhomakorabea物名称。 C
；
F
。
⑵在这些生物中，属于我国特有的珍稀动物是；无根，具有茎和叶的植物是。
（填字母代号） ⑶在生物分类学上，水稻与水杉同门不同纲，水稻与葫芦藓同界不同门。请说出这两组生物
之间，谁的共同特征多？
。
【答案】（1）C．蜈蚣 F．水杉（2）B D （3）水稻和水杉
沪教版生命科学七年级下册第二单元第二节生物的命名和分类
1．人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。18 世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命，从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法，学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。 2．根据已知的 200 多万种生物的特征和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，主要有 7 个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界；种是最基本的分类单位。 3．科学家根据动物脊椎骨的有无，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。无脊椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，根据植物的生活习性、形态和结构的不同特征，可以把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物主要类群。 4．鉴别生物种类的一个常用工具是生物检索表（它把生物分成不同的类别，在分类的每个阶段，生物都按其中一个重要特征来区分。每个特征的确定，都将缩小一次它可能归属的物种范围。生物检索表有多种，课本上使用的是二叉式检索表。 5．到目前为止，在全国建立了一千多个各种类型的自然保护区，如四川卧龙、王朗自然保护区（保护大熊猫、金丝猴等动物），广西花坪自然保护区（保护珍贵植物银杉），可可西里自然保护区（保护藏羚羊），长白山自然保护区（保护生态系统）。 6．我国于 1992 年加入国际《保护生物多样性公约》，先后颁布了《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》和《中国自然保护纲要》等法律文件。法律文件规定了、 108 种动物 8 种植物为国家一级保护动植物。 7．土壤中的微生物对于自然界的重要意义主要是：作为分解者参与物质循环，人类利用微生物制作食品、药品等，微生物还会引起动植物患病。

生物的命名和分类

食肉
食肉
食肉
食肉
食肉
科
犬科
犬科
犬科
猫科
猫科
猫科
属
犬属
犬属
狐属
豹属
豹属
豹属
种
犬
狼
狐
狮
虎
豹
二、生物的命名
01
同物异名
02
不同生物有同一俗名
例如：植物中有花名为杜鹃鸟类中有为名为杜鹃
18世纪瑞典人林奈创立的二名法使每个物种只有一个科学名称，即学名以拉丁文表示，由两部分组成
学名
月季(俗名)
属名 + 种名
-植物界-被子植物门-单子叶植物纲-百合目-百合科-葱属–葱（A.fistulosum)
生物学家以物种演化的亲疏远近关系来分类
试比较犬与狼、狐的亲缘间要比犬与狮、虎、豹的关系来得亲近或疏远？
界
动物
动物
动物
动物
动物
动物
门
脊索动物
脊索动物
脊索动物
脊索动物
脊索动物
脊索动物
纲
哺乳
哺乳
哺乳
哺乳
哺乳
哺乳
目
食肉
界、门、纲、目、科、属、种
种
多
少
动物
脊索动物
鸟
练习：
单击此处添加大标题内容
D
下列关于绿色开花植物分类依据的叙述错误的是（）一般是依据形态、结构和生理等方面的形似程度进行的植物六大器官的形态结构都可作为植物分类的依据花、果实和种子是绿色开花植物分类的主要依据生长时间长、形态结构不稳定的器官才能成为分类的主要依据
科学家在哥斯达黎加偏僻森林中发现三种新的生物
归为蝾螈类

生物的命名和分类教案

一、教案基本信息生物的命名和分类教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和原理；2. 掌握生物的命名原则；3. 能够识别并理解不同生物分类单位之间的关系；4. 培养学生的观察和分类能力。

教学重点：1. 生物分类的基本方法和原理；2. 生物的命名原则；3. 不同生物分类单位之间的关系。

教学难点：1. 生物分类单位的理解和应用；2. 生物命名原则的掌握。

二、教学准备教材或教辅资料；多媒体教学设备；生物标本或图片；分类卡片或表格。

三、教学过程第一课时：生物分类的基本方法和原理1. 导入：引导学生观察周围环境中的生物，让学生注意到生物之间的差异和相似之处。

2. 教学内容：介绍生物分类的基本方法和原理，包括形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。

3. 教学活动：通过示例和练习，让学生了解不同分类方法的应用和特点。

4. 课堂练习：让学生通过观察生物标本或图片，进行生物分类的实践操作。

第二课时：生物的命名原则1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生进一步思考生物分类的重要性。

2. 教学内容：介绍生物的命名原则，包括拉丁文命名法、双名法等。

3. 教学活动：通过讲解和练习，让学生掌握生物命名的规则和技巧。

4. 课堂练习：让学生通过观察生物标本或图片，进行生物命名的实践操作。

四、教学评价本节课的教学评价主要通过课堂练习和课后作业来进行。

重点考察学生对生物分类方法和命名原则的掌握程度，以及学生的观察和分类能力。

五、教学延伸课后作业：布置相关的生物分类和命名练习题，巩固所学知识。

课堂讨论：组织学生进行生物分类和命名的课堂讨论，分享彼此的成果和经验。

家庭作业：鼓励学生在家中观察和分类周围的生物，记录下来并与同学分享。

六、教学内容：生物分类的实践应用1. 教学目标：了解生物分类在实际应用中的重要性；学会运用生物分类知识解决实际问题；培养学生的实践能力和科学思维。

2. 教学过程：通过案例分析，展示生物分类在农业、医学、环境保护等领域的应用；引导学生参与讨论，探讨生物分类在解决实际问题中的作用；安排实践活动，如调查周边生态环境，进行生物分类的实际操作。

第1节生物的命名和分类

第14章第1节
生物的命名和分类
你认识下列生物吗？
俗名的缺点
1、同物异名
例如：西红柿／番茄麋鹿／驼鹿／四不像红薯／山芋／地瓜马铃薯／土豆／洋芋／
potato （英语）／patata （西班牙语）
“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。” ——李白
杜鹃
杜鹃
俗名的缺点
2、异物同名
界
苏州市
门工业园区
纲
目
星浦学校七年级
科
属
种
1班第一组 **座
（种是最基本的分类单位）
界
门纲
纲
目科属猫属种
动物界
脊索动物门
哺乳纲
食肉目
猫科
犬科
豹属
犬属
灵长目猩猩科人科
猩猩属
人属
目前采用的分类系统的七个主要等级
界门
分类等级越高，所包含的生物种类越多，生物相互
高纲目
科
之间共同特征越少；分类等级越低，所包含的生物种类越少，生物相互之间
生活中的分类
一、小组活动——尝试分类
（提示从多个角度进行）
二、科学分类
科学家依据生物的形态、结构、生理、发育、习性、遗传等方面的特征，将生物分门別类。
这样的分门別类的工作叫做
分类
生物分类等级
对生物进行分类时是根据生物的特征按照它们之间的相似程度来划分的。人们将生物分为若干“界”，在“界”以下又增加了低一级的分类单位，称为“门”，同一个“门”内的生物又根据一些不同的特征分成不同的“纲”……这样，分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
特征或产地
红头啄木鸟学名的由來

生物分类和命名

_鸟____类
动物
体表无毛 __卵___生___
体表无羽毛体温_不__恒__定_
陆地产卵
水中
爬___行__类
两___栖__类
产卵 __鱼___类
无脊椎动物
无脊椎动物的分类和特征脊椎动物
动物
无脊椎动物
身体单细胞
原生动物
腔肠动物门摄食和排泄扁形动物门同一开口
多细胞
线形动物门环节动物门软体动物门
学名
属名 + 种名
俗名：台湾猕猴
Macaca cyclopis 猴子圆脸
红头啄木鸟的学名
啄木鸟
红头的
Melanerps erythrocephalus
属名：melanerps 啄木鸟种名：erythro 红色
cephalus 头
1
2 3
4
1. Rhacophorus taipeianus
台北树蛙
松树琉球的
亲缘关系最接近的是 A 。 (A)乙丁 (B)甲丙 (C)甲丁 (D)乙丙
二、生物的分类生物的种类繁多，我们依据什么对其进行分
类呢？
二.生物的分类 (一)分类的主要依据
对生物进行分类，一般是依据不同生物在形态、结构以及生理等方面的相似程度进行的。
区别几种常见的动物
犬狼
猕猴黑猩猩
节肢动物门
摄食和排泄分两开口
棘皮动物门
脊椎动物的特征和典例
分类
鱼纲
主要特征
生活在水中,用鳃呼吸,用鳍游泳,体表有鳞片，卵生，体外受精
代表动物
鲤鱼
幼体：在水中，用鳃呼吸，有尾. 大鲵脊两栖纲成体：在陆地或水中，用肺兼用皮

生物的命名和分类

小结：
马这个物种，在分类上
隶属于马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、
动物界。
植物的每一个物种，也可以用同
样的方法，归属于相应的属、科、目、纲、门、界之中。
桃在分类上隶属于梅属、蔷薇科、
蔷薇目、双子叶植物纲、种子
被子植物门的
植物亚门。
现以猫的分类等级说明它在分类上的位置
俗名的缺点
地区或语言的不同，同一种生物可能有
不同的俗名
大家叫我蟑螂，看到我，
日本叫我油虫
通常大家会赶快拿起拖鞋，准备攻击我！
四川人叫我 “偷油婆”
我还叫---小强
英文名字是 cockroach
山西人爱说“山药蛋宝中宝，顿顿饭离不了”。
你知道“山药蛋”是指什么吗？
生物俗名的缺陷
马铃薯
•江浙一带俗名洋山芋 •东北一带俗名土豆 •山西、云贵一带俗名山药蛋 •英语称potato
例如海___带___、_ 紫菜
裸子植物被子植物苔藓植物蕨类植物
银杏、例如落___叶___松_
例如葫___芦___藓_
青菜、小麦、卷
例如_心__菜___、_ 桃、辣椒
蕨例如_______
藻类植物水生单细胞简单苔藓植物
蕨类植物
裸子植物被子植物陆生多细胞复杂
1．下列对“种”这个分类等级的理解不正确的（ D ）
科学家在哥斯达黎加偏僻森林中发现
三种新的生物归为蝾螈类
三、生物的分类
走进一个不熟悉的超市，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？
生活中的分类
如果你去书店买一本《中考作文》，你会去哪个区域买呢？

生物的命名和分类

二、生物的学名
自主学习课本第111页：
1. 生物学名的创立者。 2. 生物学名的命名法。 3. 生物学名的表示方法。
1. 创立者——林奈
18世纪，瑞典博物学家林奈确立了一种生物命名法——双名法，一直沿用至今。
“分类学之父”
2、生物的命名
双名法：
生物的学名由两部分构成：属名+种名（都必须使用拉丁文斜体，且属名的第一个字母要大写）
俗名的缺点
地区或语言的不同，同一种生物可能有
不同的俗名
大家叫我蟑螂，看到我，
日本叫我油虫
通常大家会赶快拿起拖鞋，准备攻击我！
四川人叫我 “偷油婆”
我还叫---小强
英文名字是 c顿饭离不了”。
❖你知道“山药蛋”是指什么吗？
俗名的缺点（1）：同物异名
近代生物的分类
近代生物的分类
中期的分类系统
因光学显微镜的发明而
将生物分为三大界：动物界、
植物界和原生生物界
近代生物的分类
近期的分类系统
电子显微镜和各领域知识增进。依据生物的細胞构造及其获得营养的方式
將生物分為五大界：
原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界。
注意：病毒属于一类特殊的生物，单独归入病毒界。
第一个词是属名，相当于“姓”，词性：名词第二个词是种名，相当于名，词性：形容词
例如月季花的学名是： Rosa chinensis
Rosa 为属名，即蔷薇属 Chinensis为该物种的一个特有形容词，即种加词，意为 “中国的”。两者合起来，中国的蔷薇“就是月季花的学名
2. 科学名称（学名）——双名法
第14章第1节
生物的命名和分类
生物圈中有许多的生物，可说的出一些常见的生物的名字。

生物的命名和分类教案

一、教案基本信息教案名称：生物的命名和分类教案课时安排：2课时年级学科：八年级生物教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和生物命名的原则。

2. 掌握生物的分类单位及命名规则。

3. 能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。

教学重点：1. 生物分类的基本方法。

2. 生物的分类单位及命名规则。

教学难点：1. 生物分类方法在实际中的应用。

2. 生物命名规则的理解和运用。

教学准备：1. 生物分类的相关资料。

2. 生物标本或图片。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示生物标本或图片，引导学生观察生物的特征，引发学生对生物分类的思考。

2. 生物分类的基本方法：介绍生物分类的常用方法，如形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。

3. 生物分类单位：讲解生物分类的基本单位，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。

4. 生物命名规则：介绍生物命名的双名法，讲解生物命名的原则和格式。

5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则。

第二课时：1. 复习导入：复习上节课所学的生物分类方法和命名规则。

2. 生物分类的实际应用：通过实例讲解生物分类方法在实际中的应用，如植物的分类、动物的分类等。

3. 生物命名的实际操作：让学生尝试对一些生物进行命名，巩固所学知识。

4. 课堂讨论：引导学生讨论生物分类和命名在实际生活中的意义和价值。

5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则，强调其在实际中的应用。

三、教学反思通过本节课的教学，学生应掌握生物分类的基本方法和生物命名的原则。

在实际教学中，教师应注重培养学生的观察能力和思考能力，引导学生运用生物分类知识对常见生物进行正确分类。

教师也应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际中能够灵活运用所学知识。

六、教学评价评价目标：1. 学生能够理解并描述生物分类的基本方法和生物命名的原则。

2. 学生能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。

3. 学生能够理解并运用生物命名规则。

生物的分类和命名

生物的分类和命名生物的分类和命名是科学家用于将生物组织成系统性的方式的过程。

这种分类系统被称为分类法或系统分类学。

生物分类的主要目的是通过识别和组织生物的共同特征，以便更好地了解和研究生物多样性。

传统上，生物的分类是基于形态特征、生态特征以及遗传关系等方面的相似性。

现代生物分类学更倾向于使用更精确的分类方法，如基因组学和分子生物学等技术，以揭示生物之间更深入的关系。

生物的分类系统按照层级结构进行组织，从最基本的类群开始，组成了更高级别的类群。

最基本的类群是物种（species），它是描述具有相同形态特征和生殖隔离的个体群体。

通常，生物的分类系统包含以下主要层级：域（domain）：生物界的最高层级，包括三个域：细菌（Bacteria）、古菌（Archaea）和真核生物（Eukarya）。

界（kingdom）：在真核生物中，常见的界包括植物界（Plantae）、动物界（Animalia）、真菌界（Fungi）、原生生物界（Protista）等。

门（phylum）：每个界被进一步划分为不同的门，如哺乳动物门（Mammalia）、昆虫门（Insecta）等。

纲（class）：每个门被进一步划分为不同的纲，如鸟纲（Aves）、鱼纲（Pisces）等。

目（order）：每个纲被进一步划分为不同的目，如鲸目（Cetacea）、猫目（Carnivora）等。

科（family）：每个目被进一步划分为不同的科，如犬科（Canidae）、猫科（Felidae）等。

属（genus）：每个科被进一步划分为不同的属，如狗属（Canis）、猫属（Felis）等。

种（species）：每个属被进一步划分为不同的种，如狗种（Canis lupus）、猫种（Felis catus）等。

生物的命名通常遵循国际动物命名法和国际植物命名法。

根据这些规则，每个物种都有一个唯一的拉丁学名，由属名和种加词组成，例如人类的学名为Homo sapiens。

4_13_1_生物的命名和分类

第13章生物的命名和分类教学目标知识目标：1、能说生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。

2、能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。

3、能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

水平目标：能分辨生物的俗名和学名。

比较生物的学名和人的姓名。

情感态度价值观目标：1、对周围生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给与关怀。

2、认同生物的名称从多样性到全世界统一是一个很大的进步。

重点难点重点：阐明生物的学名代表的含义。

难点：认同生物的名称从多样性到全世界统一是一个很大的进步。

教学辅助多媒体课件教学过程一、生物的俗名1、示“红薯”图片，提问：你知道它叫啥名？学生抢答……提问：“甘薯”等叫法，都是它的俗名，能够有很多种。

你认为这些名称好不好？说说理由。

学生表达……2、示“杜鹃鸟”和“杜鹃花”图片，提问：你认为这样的名称好不好？说说理由。

学生表达：这两种生物通常都叫“杜鹃”，唉，伤脑筋！3、提问：生物命名的作用与目的是什么？学生表达……小结引入：•自然界中的生物种类极其繁多，为每种生物命名才能加以识别。

•生物的名称应该克服不同国家、地区、民族地语言、风俗习惯的差异，具有统一性，避免同物异名、异物同名和读音误解，防止生物名称的混乱，便于交流与研究。

二、生物的学名提问：什么是生物的学名？命名规则怎样？学生阅读课本，表达：1、以林奈提出的双名法，为每个生物命名的唯一科学名称。

2、每个物种的科学名称（即学名）由两局部组成：第一局部是属名第二局部是种名（种名后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名能够省略）。

3、双名法的生物学名局部均为拉丁文，并为斜体字（命名者姓名局部为正体）。

补充介绍——林奈举例介绍：三、应用新知提问：1、梅、麻雀、桃、喜鹊是上述四种生物的学名吗？为什么？2、查阅梅、麻雀、桃、喜鹊四种生物的学名，并比较它们相互之间的异同，有什么发现？3、将你的姓名与生物的学名比较，你有什么发现？4、人们都喜欢用俗名,为什么仍然说生物的名称从多种多样的俗名到统一的学名是很大的进步?学生表达……。

生物的命名和分类

二、生物的分类
（一）分类的主要依据一般是根据不同生物在形态结构以及形态、一般是根据不同生物在形态、结构以及相似程度进行的生理等方面的相似程度进行的。生理等方面的相似程度进行的。植物的分类主要以6大器官为依据特别是3大器官大器官为依据，大器官。主要以大器官为依据，特别是大器官。（二）分类的等级和单位
分类等级越高分类等级越高, 包含的生物越高种类越多等级越低越多; 越低,包含的生物种类越多等级越低包含的生物种类越少彼此的形态、结构、越少, 种类越少, 彼此的形态、结构、生理等特征越相近。生理等特征越相近。
三、生物的命名
1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“二年瑞典的分类学家林奈创立了生物“ 林奈创立了生物名法” 根据“二名法” 名法”。根据“二名法”, 生物的学名由两个部分构第一部分是属名第二部分为种名属名, 种名。成, 第一部分是属名第二部分为种名。属名和种名都必须用拉丁文斜体而且属名的第一个字母要大写。必须用拉丁文斜体, 而且属名的第一个字母要大写。拉丁文斜体第一个字母要大写
（二）简鼻亚目二（或称作类人猿亚目）或称作类人猿亚目） (Haplorrhini)：进步的猴类、猿：进步的猴类、类、人。眼镜猴科(Tarsiidae) 眼镜猴科卷尾猴科(Cebidae) 卷尾猴科青猴科(Aotidae) 青猴科僧面猴科(Pitheciidae) 僧面猴科蜘蛛猴科(Atelidae) 蜘蛛猴科猴科(Cercopithecidae) 猴科长臂猿科(Hylobatidae) 长臂猿科猩猩科(Pongidae)：猩猩科：人科(Hominidae)：现存只人科：有一种，即智人Homo sapiens，有一种，即智人，或称现代人。或称现代人。史前尚有一些其他种类的人科成员

《生物的命名和分类》教案

《生物的命名和分类》教案•相关推荐《生物的命名和分类》教案小编为您收集整理的生物分类教案,提供全面的生物分类教案信息,希望对您有用!生物分类教案篇一：生物的命名和分类教案摘要第十四章第一节生物的命名和分类一、生物的命名1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。

教师总结：双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。

人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展二、生物的分类牵牛花、甘薯甲虫、蜻蜓鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼投影展示：马分类单位：种投影展示：斑马分类单位：属投影展示：驴分类单位：科投影展示：犀牛分类单位：目教师总结：分类等级越高，包含的生物种类越多；分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。

三、现代生物分类的发展1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和动物界生物五界的分类更具有准确性，且也更合理，所以被广大科学家所接受，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、目、纲、科、属、种分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；第十四章第一节生物的命名和分类赣榆县赣马一中杨鹏一、教材分析：本节课对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。

同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。

二、学情分析、设计思想：本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。

因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。

同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。

1．知识目标：（１）让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义（２）让学生初步了解生物分类的基本方法（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称2．能力目标：（1）通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力3．情感、态度价值观（1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度四、重点难点及解决方法1.重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆2.难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解六、教学过程引入:生物种类极其繁多，有人估计有500-3000万种。

七年级生物下册《生物的命名和分类》

第14章生物(shēngwù)的命名和分类
四、活动建议
编制(biānzhì)一份生物检索表
1. 教师视情况作些铺垫(pūdiàn)
或提示。
2. 交流讨论后再继续修改
和完善编制的检索表。
12/11/2021
第十三页，共十六页。
第14章生物的命名(mìng míng)和
分类
四、活动建议
1. 校园划分区域。
八、生物(shēngwù)的多样性
一、课标
尝试根据一定的特征对生物进行分类。描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。概述植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。关注我国特有的珍稀动植物。说明保护12生/11/物202多1 样性的重要意义。
八、生物的多样性
No 1.生物的多样性。思维技能：生物的科学分类目的、方法和单位的理解等
Image
12/11/2021
第十六页，共十六页。
类
三、教材分析
知识主线：
生物(shēngwù)的学名和双名法
生物分类的目的、方法和单位
生物检索表
12/11/2021
第八页，共十六页。
第14章生物的命名(mìng míng)和分
类
能力主线：
三、教材分析
过程技能：分类的尝试，检索的尝试，
生物检索表的编制等。
思维技能：生物的科学分类目的、方法和单位的理解等。

1第一节生物的命名和分类

❖ 原核生物界 ❖ 原生生物界 ❖ 菌物界 ❖ 植物界 ❖ 动物界
注意：病毒属于一类特殊的生物，单独归入病毒界。
想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？
练一练：
一、填空： 1、1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物 “二名法”.
2、月季花的学名是：Rosa chinensis，其中的Rosa 为，属名即蔷薇属；Chinensis为
Rosa 为属名，即蔷薇属 Chinensis为该物种的一个特有形容词，即种加词，意为 “中国的”。两者合起来，中国的蔷薇“就是月季花的学名
二、生物的分类
是研究生物的一种基本方法。生物分类应用分类系统来安排每一种生物。每一种生物在生物分类系统中都有其特有的位置。
植物分类的依据：植物的形态结构
目豆目
豆目
禾本目
科豆科
豆科
禾本科
属大豆属
野豌豆属
小麦属
种大豆
蚕豆
小麦
生物分类的阶层
界门纲目科属种
包含生物种类生物相同特征
分类等级越高，包含的生物种类越多；等级越低，包含的生物种类就越少，但彼此的形态、结构、生理等特征就越相近。
有时两种生物外形可能很相似，但彼此的亲缘关系却很远
生物的分界
❖ 二界系统生物可分为植物和动物。即二界系统：
植物界动物界
生物的分界
三界系统
1859年达尔文《物种起源》出版。海克尔于1886 年提出一个力求反映生物亲缘关系的新分类系统。他把生物分成三界，在动物界和植物界外，增加一个原生生物界，即
原生生物界
植物界
动物界
生物的分界

七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教案(新版)苏科版

7、根据植物的生活习性、形态和结构等特征，可以将它们分为、、和种子植物等类群。
8、是我们鉴别生物种类的一种常用工具。科学家根据生物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录下来，编制了生物检索表，方便了生物分类的查阅、交流与研究。
9、生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征，用简短的文字描述排列而成。使用检索表时一定要根据观察到的生物特征，把检索表按顺序逐级使用和逐项往下查。
生物的命名和分类
课题：复习第5单元第14章生物的命名和分类
二次备课
【教学目标】
复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】
1.复习巩固生物的命名和分类的知识。掌握双名法。
2.掌握生物分类的七个等级。了解二叉式检索表的用法。
【复习引入】
一、把第14章的内容快速看一遍。
【自主合作探究】
二、独立完成下面的填空。
5、生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方面。通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况等。
6、动物分成两大类：一类是身体里有脊椎骨的，叫做动物；另一类是身体里没有脊椎骨的，叫做动物。脊椎动物包括、、、和等类群。无脊椎动物包括原生动物、、扁形动物、线虫动物、、软体动物和等门类。
10、生物检索表的形式有多种。课文中呈现的是式检索表，即检索表的每一次分叉都由一个特征的两种不同表现构成。在分类的每一个步骤中，都要从生物的一个重要特征的两种不同表现中选定一种，每进一步，都将缩小某类生物可能归属的类群范围。
三、同组互改看看有没有不懂的。不懂的提出来。
3、双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展。因此，林耐的双名法成为一种科学的国际通用的生物命名方法。

生物的分类与命名

初中生物备课参考 生物的命名和分类

生物的命名和分类

生物的命名和分类教案

第1节生物的命名和分类

生物分类和命名

生物的命名和分类

生物的命名和分类

生物的命名和分类教案

生物的分类和命名

4_13_1_生物的命名和分类

生物的命名和分类

《生物的命名和分类》教案

七年级生物下册《生物的命名和分类》

1第一节生物的命名和分类

七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教案(新版)苏科版

初中生物备课参考生物的命名和分类