关于留守儿童的典型案例分析
留守儿童服务案例
留守儿童服务案例留守儿童是指某些父母因工作、生活等原因而长期离家，导致孩子独自留在家中的情况。
这种现象在中国广泛存在，特别是农村地区。
由于父母长期不在身边，留守儿童面临着许多问题和困境，如教育问题、情感问题以及安全问题等。
为了帮助这些留守儿童，许多服务机构和社会组织积极开展了留守儿童服务工作，并取得了一定的成效。
下面我将介绍几个有关留守儿童服务的案例：案例一：河北省某农村留守儿童关爱中心这个关爱中心成立于2010年，旨在提供学习、生活、心理和社交方面的帮助给留守儿童。
中心设有图书室、学习辅导室、音乐室和活动室等设施，以提供多元化的教育和娱乐活动。
此外，中心还开设了心理辅导班，为留守儿童提供心理疏导和支持。
通过这个关爱中心的服务，许多留守儿童得到了更好的学习环境和心理支持，提高了他们的学习成绩和生活质量。
案例二：上海市留守儿童之家上海市留守儿童之家于2007年创办，为留守儿童提供住宿、教育和心理支持等服务。
除了提供基本的生活条件外，该机构还设有教室、图书馆和活动室，致力于提供全面的学习和娱乐环境。
此外，专业的心理咨询师也常驻机构，为留守儿童提供心理辅导和咨询。
通过这个机构的帮助，许多留守儿童获得了稳定的生活环境和学习支持，他们更加健康、积极地成长。
案例三：山西省某留守儿童教育培训基地这个培训基地为留守儿童提供文化课程和职业技能培训。
基地设有教室、实训场地以及岗位模拟训练室等教育设施，为留守儿童提供学习和技能培训的机会。
这个基地致力于提高留守儿童的教育水平和职业技能，为他们创造更好的未来发展机会。
通过参加培训，许多留守儿童学会了一门手艺，获得了职业技能的认证，增加了他们就业的机会。
这些案例代表了留守儿童服务的一部分，通过提供学习、生活、心理和职业等方面的支持，帮助留守儿童克服了一系列困境。
然而，仍然需要进一步的努力来完善留守儿童服务体系，保护他们的权益，让每一个留守儿童都能够享受到一个健康、快乐的童年。
幼儿园留守儿童关爱行动案例分析及启示
幼儿园留守儿童关爱行动案例分析及启示随着中国城镇化进程的加速和农村人口外流，幼儿园留守儿童问题日益突出。
这些留守儿童通常是由于父母外出务工或其他原因，长时间无人照顾，导致他们面临着心理、情感和教育等方面的困境。
针对这一问题，许多地方和机构纷纷开展了各种关爱行动，旨在帮助这些留守儿童获得更好的成长与发展。
本文将通过分析一些幼儿园留守儿童关爱行动的案例，探讨其启示和价值。
一、案例分析1. 乡村幼儿园联合社区资源，为留守儿童提供关爱服务。
在一些偏远的乡村地区，幼儿园通常是留守儿童教育和生活的重要场所。
一些乡村幼儿园积极联合当地社区资源，组织开展兴趣班、亲子活动等，为留守儿童提供丰富多彩的课外活动和生活关爱。
通过社区资源的整合利用，留守儿童得到了更全面的成长，也减轻了教师和家长的压力。
2. 非政府组织开展义教项目，帮助留守儿童获得更好的教育机会。
一些非政府组织通过开展义教项目，致力于改善留守儿童的教育状况。
他们组织志愿者到偏远地区的幼儿园进行教学辅导，提供更丰富的教育资源和机会，帮助留守儿童接受更好的教育。
这一举措不仅促进了留守儿童的学习，也提升了当地幼儿园的整体教育质量。
二、启示和价值1. 多方合作，共同关爱。
幼儿园留守儿童问题不是单一部门或个人能够解决的，需要各方力量的共同参与。
政府部门、学校、社区、非政府组织等应当加强合作，共同为留守儿童提供更全面的关爱服务，形成合力。
2. 注重教育质量，提升教育水平。
针对留守儿童问题，应当注重提升所在幼儿园的教育质量和师资水平。
通过培训教师、引进更多教育资源等举措，提升幼儿园的整体教育水平，为留守儿童提供更好的教育条件。
3. 重视心理关怀，关爱留守儿童的内心世界。
留守儿童面临着与父母分离的心理压力，需要得到更多的心理关怀和情感支持。
幼儿园和相关机构应当加强心理健康教育，关注留守儿童的心理健康，帮助他们建立积极健康的心态。
4. 引导社会关注，营造共同关爱氛围。
通过媒体宣传、公益活动等方式，引导社会各界更多关注幼儿园留守儿童问题，营造共同关爱的社会氛围。
留守儿童教育案例（精选12篇）
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
农村留守儿童心理健康的一些社会案例
农村留守儿童心理健康的一些社会案例《前言》在那广袤的农村大地上，有这样一群孩子，像被遗忘在角落的小花朵，他们就是留守儿童。
父母为了生活远走他乡，只留下他们在那片熟悉又有些孤单的土地上。
这些孩子的心理健康，就像隐藏在平静湖面下的暗流，不被看见，却有着巨大的力量。
这力量可以是积极向上的成长动力，也可能是将他们拖入黑暗的漩涡。
咱们今天就来说说几个关于农村留守儿童心理健康的社会案例，走进他们的世界，感受他们内心的阳光与风雨。
《案例一：孤独的小辉》这个案例是我从一位在农村支教的朋友那里听来的。
小辉是个十岁的小男孩，住在村子东头的一间老房子里。
他的父母在他六岁的时候就去城里打工了，一年到头也回不了几次家。
小辉就跟着爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶年纪大了，能照顾好小辉的吃穿就已经很不容易了。
小辉每天上学的路上，总是一个人默默地走着。
别的孩子都是成群结队，有说有笑，他就像一只离群的孤雁。
在学校里，小辉也不怎么说话。
老师提问的时候，他总是低着头，像是害怕被点到名。
其实啊，小辉心里可渴望和同学们一起玩耍了，可他就是不知道怎么开口。
就像一只被困在笼子里的小鸟，虽然外面就是蓝天和小伙伴，但是那扇门似乎怎么也打不开。
回到家后，小辉做完作业就坐在门口发呆。
家里没有什么玩具，爷爷奶奶也不懂小辉心里在想什么。
小辉经常看着天上的星星，心里想：爸爸妈妈是不是也在看着同一颗星星呢？他对父母的思念就像那长长的河流，源源不断。
这种思念和孤独感在他心里越积越多，小辉变得越来越沉默寡言。
有一次，学校组织亲子活动，要求家长和孩子一起参加。
小辉看着同学们和爸爸妈妈在一起开心的样子，心里像被针扎了一样难受。
那天他偷偷地躲在角落里哭了很久。
他感觉自己就像个被抛弃的孩子，在这个世界上是孤零零的一个人。
这种感觉像阴霾一样笼罩着他的心灵，让他对周围的一切都提不起兴趣。
从这个案例我们可以看到，留守儿童缺少父母的陪伴，在心理上是多么的孤独无助。
小辉就像一棵缺乏阳光雨露滋润的小树苗，难以茁壮成长。
留守儿童犯罪案例
留守儿童犯罪案例近年来，随着城市化的加速推进和农村劳动力外移的增加，留守儿童问题日益凸显。
留守儿童，指由于父母长期在外务工或其他原因，未能与父母共同生活而被留在农村的儿童。
这些留守儿童由于缺乏家庭的关爱和监护，容易陷入各种问题，其中犯罪问题尤为严重。
以下是一些关于留守儿童犯罪的真实案例。
案例一：小明是一个11岁的留守儿童，因为父母离婚而被留在乡村。
由于长期缺乏家庭的关爱，小明开始和一帮坏孩子混在一起，逐渐走上违法犯罪的道路。
首先，他们盗窃村民的蔬菜和家禽，然后开始盗窃别人家中的贵重物品。
最终，他们涉足毒品犯罪，成为了一伙危害社会的犯罪团伙。
案例二：小红是一个14岁的留守儿童，父母都在城市打工。
受到家庭的忽视和长期的孤独感，小红开始沉迷于网络游戏。
为了购买游戏装备和虚拟货币，她开始行骗。
她利用自己优秀的计算机技术，通过网络盗取他人的账号和密码，进而转移资金。
小红的违法行为最终被发现，她成为了一名未成年的网络犯罪分子。
案例三：小亮是一个15岁的留守儿童，父母长期在外地打工。
在家人长时间的疏于管教下，小亮开始走上涉黑犯罪的道路。
他加入了一个地下黑社会组织，开始参与打架、敲诈勒索等违法活动。
随着时间的推移，小亮犯下了更加严重的犯罪行为，如贩卖毒品和抢劫。
他最终被警方抓获，成为了一名有案底的罪犯。
这些案例告诉我们，留守儿童犯罪不仅危害他们自身的成长和发展，还对社会秩序和安全造成了威胁。
为了解决这一问题，政府和社会应该共同努力。
首先，政府应加强留守儿童的保护，落实相关政策和措施，提供他们的教育、心理咨询和法律援助等方面的支持。
其次，社会应加强对留守儿童的关注和帮助，为他们提供更多的关爱和陪伴。
此外，学校和社区也应加强留守儿童的教育引导和活动安排，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长。
只有通过全社会的共同努力，才能够使留守儿童远离犯罪，健康成长。
留守儿童问题若干典型案例及评析（摘）
留守儿童问题若干典型案例及评析（摘）第一篇：留守儿童问题若干典型案例及评析(摘)留守儿童问题若干典型案例及评析【案例】安徽太湖一12岁少年祠堂边自缢身亡，留下遗书称想念外出打工的父母，自缢前深情吻别陪伴自己的爷爷。
2008年2月25日是（安徽）太湖县晋熙镇天台联合小学开学的第一天，也是该校五年级学生章杨宇爸妈出门打工的第十天。
然而，就在这一天，章杨宇选择了告别这个世界：在人迹罕至的村祠堂后面一间小屋，他自缢在一根横梁上，裤子口袋里留下一封给父母的遗书。
遗书中，他留下了让所有人都刻骨铭心的一句话：“你们（指父母）每次离开我都很伤心，这也是我自杀的原因……”事发：少年亲吻爷爷后自缢2008年2月25日，天台联合小学校园里非常热闹，同学们都领到了崭新的课本。
当天下午三点多钟，12岁男孩章杨宇跟其他同学都一起放学回家。
不过章杨宇却显得有点异样，他回家时书包空空的，所有新书都放在教室座位的抽屉中。
“爷爷，我可以亲你一下么？”放学后的章杨宇回到家里，看见爷爷正围坐在桌前打麻将，就上前对爷爷轻声说道。
爷爷听到这句话心里还直乐，可他不知道这竟是自己与孙子见的最后一面。
当天晚上，姑父曾与章杨宇约好了要孩子到他家里去住。
可等了好久没等到章杨宇，姑父赶紧给他家里打了个电话，得知也不在家里。
又去电学校询问，被告知学校已经放学了，章杨宇也不在学校里。
大家顿时慌了。
家人发动邻居在屋前屋后展开了大搜索，最后在人迹罕至的祠堂后面发现了他。
被发现时，他吊在祠堂后一间小屋子伸出来的横梁上，已经没了气息。
记者调查：自缢少年口袋留下遗书当天下午，记者赶到太湖县章杨宇的家中。
章杨宇自缢的那间屋子在一座祠堂后面。
这座祠堂傍山而建，后面是很陡的山体。
据当晚发现尸体的一位邻居介绍，章杨宇被发现时吊在绳子上，绳子就系在祠堂后面这间房子伸出来的一根横梁上。
记者看到祠堂后这间房子其实是间土砌房，已经很破烂了，伸出来的横梁也朽坏了很多。
据村民介绍，这座祠堂是祭祀祖宗的场所，平时很少有人到这里来。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
留守儿童帮扶成长案例七篇
二、成因分析
阿敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，阿敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
案例描述：
我所在的学校是一所比较偏僻的乡村小学，这里的孩子大多数是留守儿童，他们很渴望学到知识。我现在担任二年级所有科目的教教学，和孩子已经相处快两年了，我们班有一个特殊的孩子叫周星(化名)，平时听课非常不认真，课后作业经常完不成，很少和老师同学交流，学习成绩很糟糕，一年级上学期期末考试，数学只考了十多分，平时数学测试，平均只有十几分，基本上都是全班的倒数第一，我是看在眼里，急在心里，那也不能放弃他，于是课后经常给他开小灶，效果也是不理想，于是我逐渐产生任由他发展的想法，很少去关注他。
可是由于她对照的时间比较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。
第三次游戏：
这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。胡思琦这次好像是有备而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大中国地图，然后再拼图中找出了比较大块的拼块，先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的，同时把台湾和海南岛放到自己的位置上，然后再一块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼图的行列中来了，两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。
第5篇: 留守儿童帮扶成长案例
一、案例介绍：
何xx，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。那时我以为她是自闭症孩子。今年接手这个班。刚开始她也是一句话不说。点名她不答，读课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。是什么原因造成这样的现象呢？
幼儿园留守儿童关爱行动：案例分析与反思
幼儿园留守儿童关爱行动：案例分析与反思一、前言随着城市化的进程和经济发展，我国的农村地区越来越多的劳动力转移到城市从事工作，这导致了相当数量的留守儿童。
这些留守儿童因为父母外出务工，长期无人照顾，缺乏家庭温暖和关爱。
对于留守儿童问题的重视，不仅是社会道德的问题，更是需要全社会共同关注的社会治理问题。
幼儿园留守儿童关爱行动应运而生。
本文将从案例分析的角度出发，探讨幼儿园留守儿童关爱行动，并对其进行反思。
二、案例分析1.案例一：某乡村幼儿园的留守儿童关爱行动在某乡村，有一家幼儿园针对留守儿童问题开展了一系列的关爱行动。
幼儿园对留守儿童进行走访调查，了解他们的基本情况和需要。
接下来，幼儿园组织志愿者和社工人员，定期对留守儿童进行心理辅导和情感疏导，帮助他们建立自信和健康的人际关系。
幼儿园还通过文艺表演、手工制作等活动，丰富留守儿童的课余生活，增加他们的社交和学习经验。
幼儿园还积极协调当地社区资源，帮助留守儿童解决饮食和安全问题，提升他们的生活质量。
2.案例二：城市幼儿园的留守儿童关爱措施在城市，某幼儿园也开展了留守儿童关爱行动。
该幼儿园通过建立留守儿童专属的课程体系，针对他们的特殊需求进行教育和教学。
幼儿园还邀请专业心理医生和社工人员为留守儿童提供心理沟通和辅导，关注他们的心理健康。
幼儿园还举办亲子活动，让留守儿童的父母了解孩子的成长情况，鼓励他们多参与子女的成长，加强亲子关系。
三、反思与总结在幼儿园留守儿童关爱行动中，我们可以看到一些取得的成就和进步。
幼儿园通过多种方式帮助留守儿童建立自信、丰富课余生活，提升了他们的生活质量。
幼儿园也注重家长参与，从源头上加强了留守儿童的家庭关系。
但是，仍然存在一些问题和挑战。
幼儿园留守儿童关爱行动的可持续性需要加强，需要更多的政府、社会和家庭的支持和配合。
幼儿园要继续完善相关的政策和制度，加大留守儿童关爱工作力度。
四、观点与理解在幼儿园留守儿童关爱行动中，我认为应该注重的是多方合作，包括幼儿园、家庭、社区、社会和政府等各方的齐心协力。
留守儿童心理健康教育案例分析三篇
留守儿童心理健康教育案例分析三篇留守儿童心理健康教育案例分析一篇一、问题表现：安某，男，15岁，九年级(5)班学生，父母离异，判给父亲，但父亲在外打工，跟叔叔二人居住。
说话、打架，多动。
二、教育过程及结果：我通过观察、家访、交谈，发现他这怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给他生活费及零花钱，对于他物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。
三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。
因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下三个措施：(1)走进心灵，倾注无限关爱。
我真心实意地走进他的心灵，从心灵上关心他的健康成长，驱除他由于父母不在而积压在心头的阴影。
我经常找他聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。
生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。
(2)拒绝训斥，力行宽容教育。
在他犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对他动之以情，晓之以理，帮助他学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。
在他上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和他谈心交流沟通，必要的时候可以宽容他，或将作业量和难度降低。
对他多一些鼓励，少一些批评。
(3)充分发挥集体的作用。
一位心理学家曾指出让儿童教育儿童的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。
班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的留守儿童，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。
人非草木，孰能无情。
经过家长、我以及同学们的努力，基本消除了对学习的厌恶情绪，上课能发言了，还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，能按时完成作业了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，成绩有较大起色。
农村留守儿童案例分析
留守儿童教育案例分析一随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。
留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。
学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。
下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。
一、个案现状学生王某，男，13岁，父母在温州打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。
经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。
2、懒惰心理。
学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。
3、缺乏良好的班级意识。
小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子王某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：1、长辈关心不当。
外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致王某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2、粗暴的教育方式。
由于家庭的这种特殊性，王某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。
3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。
通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
三、主要措施1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆交谈，同时我对王某提出建议：①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。
①孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
留守儿童典型案例（共7篇）
留守儿童典型案例（共7篇）以下是网友分享的关于留守儿童典型案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
留守儿童帮扶典型案例篇一奇迹在爱心与呵护中诞生——留守儿童帮扶案例个案表现：留守儿童是城市竞争化而产生的一个新的弱势群体，因各种原因这个群体已引起越来越多人的关注。
我的班里也有这样一名留守儿童，他叫朱永杰，是一名十二岁的男孩。
该学生家庭经济状况较好，四年级时，其父亲外出务工，该生随母亲在家中，在其就读五年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由爷爷奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。
当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。
经过多次的家访和与该生谈心，我发现朱永杰同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来请假；其次，平时没有亲人检查孩子的作业完成情况，养成了他说谎骗家长说作业已完成了，爷爷奶奶均已年迈，除了给予他基本的物质供给之外，很难在精神上鼓励。
（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。
（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。
该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
原因分析：我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。
我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包这些本该孩子做的事都包办了。
留守儿童案例分析（优秀篇）
留守儿童案例分析留守儿童案例分析背景：李静、李涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了福建打工，每年只在过年回家一、二十天。
李静在八个月大时开始在外婆家生活，李涛则在一岁时便由爷爷抚养。
这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。
案例一：夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给李静吃。
暑假时李静回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：什么都不买，连西瓜都不买一个。
过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了一支当时颇受欢迎的悄悄豆雪糕，并细心地帮她剥好了包装袋，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。
李静像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人外婆，也是如此。
案例二：李涛上一年级时，有一次上课因贪玩被教师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布最后通牒后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。
分析：由于从婴儿期便开始了与父母的长期分离，所以李静姐弟俩不仅与父母感情淡漠，在与其他人交往中也有猜疑、狭隘、孤僻等负面倾向。
近年来的调查结果显示：近60%的留守儿童存在心理问题，有66%的留守儿童不愿意与代管家长、教师和同学说心里话，还有30%留守儿童表示心里怨恨父母。
这其中的原因正如20世纪40年代西方心理学家的研究报告中指出的那样：心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不断的关系。
这一关系将直接导致一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。
他们认为人在生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与成人相处。
关爱留守儿童的案例分析[优秀范文五篇]
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关爱留守儿童的案例分析[优秀范文五篇]第一篇：关爱留守儿童的案例分析关爱留守儿童的案例分析余海波当今社会，家长都希望孩子“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。
孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也关乎做家长的责任。
我班众多家长自身经济受条件限制，虽然在外经商、务工，但是大多的父母无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使很多学生成为留守儿童。
为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。
这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。
至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。
在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。
作为一线的老师，我想我们有必要也有义务把更多的关注投向留守学生，给予他们更多的关爱！就这样，我们班的谢世何很快纳入我的视线，因为这是个特别内向、敏感、的学生。
五年级上期才从碑垭完校转来，父母因外出打工，只的奶奶在羊角街上照顾他读书，他是一个典型的留守儿童。
从这一天起，我就开始观察他。
一、留守儿童日常行为中出现的问题。
场景一：谢世何总是沉默寡言，集体活动时，总喜欢一个人在坐在位置上发呆，一次我组织学生到教室外活动，所有学生都出来了，就只有谢世何还在门口站着，我微笑地向他招手示意，让他知道快出来了。
可是他明明看见了，却故意把目光转向一边，我生气了，大步走过去，训斥道：“同学们都在等你了，你还在这里愣着干嘛？”谢世何什么也没说，只是一个劲的哭，从他眼里，我看到了，委屈，愤怒，憎恨。
训练拍球的时候，学生们拿着皮球来到了操场上，便开心地散开，寻找自己的小天地开心地练拍球，谢世何站在那一动不动，于是我对他说：“谢世何，你怎么不拍球啊？要认真练习的呀。
留守儿童法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景留守儿童，是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。
随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力涌入城市，许多家庭选择将孩子留在家中，由祖父母或其他亲属照看。
这一现象在农村地区尤为普遍，导致留守儿童的教育、生活和心理健康问题日益凸显。
本案例将以一起留守儿童法律纠纷为例，分析相关法律问题。
二、案例简介小明（化名），男，12岁，父母均在广东省某市务工，小明被留在老家湖北省某县，由奶奶照顾。
一天，小明在学校玩耍时，不慎从楼梯上摔下，导致腿部骨折。
学校及奶奶均未及时将小明送往医院治疗，导致小明病情加重。
事后，小明的父母将学校及奶奶告上法庭，要求赔偿医疗费、护理费等损失。
三、案例分析（一）学校责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
”在本案中，学校作为教育机构，对学生的安全教育和管理负有责任。
然而，学校未能尽到相应的教育、管理职责，未能及时制止学生在楼梯上玩耍的行为，也未对学生的意外伤害采取及时有效的救助措施，因此学校存在过错，应承担相应的赔偿责任。
（二）奶奶责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十四条规定：“用人单位的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由用人单位承担侵权责任。
劳务派遣期间，被派遣的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由接受劳务派遣的用工单位承担侵权责任；劳务派遣单位有过错的，承担相应的补充责任。
”在本案中，奶奶作为小明的生活监护人，负有对其安全的监护责任。
奶奶未能及时将小明送往医院治疗，导致小明病情加重，存在过错，应承担相应的赔偿责任。
（三）赔偿范围根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条规定：“侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。
教育基础案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国社会经济的快速发展，农村人口大量流入城市，农村留守儿童现象日益严重。
留守儿童是指在父母一方或双方外出务工，由祖父母或其他亲属照看的孩子。
据有关部门统计，我国农村留守儿童数量已超过6000万。
留守儿童的教育问题成为我国基础教育领域的重要课题。
本文以某农村小学为例，分析农村留守儿童教育问题，并提出相应的对策。
二、案例分析1. 案例背景某农村小学位于我国中部地区，学校共有学生500余人，其中留守儿童占70%以上。
学校教学设施较为简陋，师资力量不足。
由于家长外出打工，留守儿童在家庭教育和监护方面存在诸多问题。
2. 案例分析（1）家庭教育缺失留守儿童由于父母长期在外打工，缺乏家庭教育和监护，导致他们在生活、学习等方面存在诸多问题。
例如，部分留守儿童缺乏基本的生活自理能力，无法独立完成日常生活；在学习上，由于缺乏家长的监督和辅导，学习成绩普遍较差。
（2）心理问题突出留守儿童在成长过程中，由于缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
他们在学校中可能表现出自卑、胆怯、沉默寡言等心理特征，影响正常的学习和生活。
（3）学业成绩下滑留守儿童在学业成绩方面普遍较差。
一方面，由于缺乏家庭教育和监护，他们在学习过程中无法得到及时的指导和帮助；另一方面，部分留守儿童由于家庭经济条件较差，无法购买学习资料，导致学习成绩下滑。
（4）安全意识薄弱留守儿童在日常生活中缺乏安全意识，容易发生意外事故。
例如，由于缺乏交通安全意识，他们在上学、放学途中容易发生交通事故；在户外活动时，由于缺乏安全防范意识，容易发生溺水、触电等意外事故。
三、对策建议1. 加强家庭教育指导（1）开展家庭教育讲座，提高家长的教育意识；（2）建立家长学校，定期组织家长学习家庭教育知识；（3）加强与家长的沟通，了解留守儿童的生活和学习状况，及时给予帮助。
2. 关注留守儿童心理健康（1）建立心理咨询室，为留守儿童提供心理咨询服务；（2）开展心理健康教育活动，提高留守儿童的心理素质；（3）加强教师培训，提高教师对留守儿童心理问题的识别和应对能力。
关爱留守儿童个案分析材料（5篇材料）
关爱留守儿童个案分析材料（5篇材料）第一篇：关爱留守儿童个案分析材料关爱留守儿童个案分析材料个案基本情况：向朝辉同学，男，2003年7月出生，父母离婚且都无固定职业，家境困难，居住条件差，现随奶奶生活，问题行为概述：（1）行为方面：①学习成绩不佳，经常拖拉作业。
②喜欢说谎，为人不诚实。
③自制力不强，容易影响班级荣誉。
（2）学习方面：对学生缺乏兴趣，学习习惯差；经常拖拉作业。
上课注意力不集中，没有持久性；（3）性格方面：性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性；有时情绪好起来会帮助别人；爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。
个案分析：首先我试图了解他“双差”原因：1．找向朝辉同学谈话。
我找向朝辉同学进行了多次的、推心置腹的谈话。
教育他要团结同学，热爱劳动，遵守校纪班规；鼓励他要好好学习。
每次说服教育之后，他在各方面会好上那么一二周，不过之后又恢复原来状况。
2．和家长交流。
为了能摸清向朝辉同学不良的原因，我请其家长共商教育之法。
奶奶说：“他父母离婚，无人照管，我年纪大了，也没有能力和经验教育……他已经这么大了，该…骂也骂了‟，该…打也打了‟可他还是那样……唉！”3．找同学谈话。
同学对他褒贬不一，有的认为他对自己还不错，私人友谊很深，有的说他不好。
4．找科任教师谈话。
认真听取各科任教师对向朝辉同学的看法。
他们普遍认为向朝辉表现太差了，把时间和精力放在他身上，等于做了无用功，因为他自己太不在意了。
最后我们达成一致意见：还是应该努力求其成才，求其“成人”。
所以我初步诊断为：1．缺乏坚强的意志：不能严格约束自己的行为，老是“反复”，是向朝辉同学意志品质薄弱的表现。
也正是由于他意志薄弱，所以常常是错误刚刚改正又出现“反复”，不能克服个人不合理的欲望。
2．缺乏吃苦耐劳的精神：不想听课，不愿做作业，考试去作弊等，正是他怕苦怕累无恒心从而失去学习兴趣之后的表现。
小学留守儿童教育案例留守儿童教育典型案例
小学留守儿童教育案例留守儿童教育典型案例
典型案例一：小明是一名小学留守儿童，父母都在外地工作。
在学校里，小明刚开始
适应不良，经常缺席和迟到，成绩也很差。
学校通过多方面的教育措施帮助小明逐渐
改善了情况。
首先，学校与小明的家长积极沟通，了解小明的家庭背景和困境，与家
长共同制定了学习和生活规划。
其次，学校建立了留守儿童关爱小组，由班主任、心
理辅导员和志愿者组成，定期进行心理疏导和关爱活动。
同时，学校教师对小明进行
个别辅导，将学习内容分解细化，并提供额外的学习资源，帮助小明提高学习兴趣和
自信心。
在家庭和学校的共同努力下，小明逐渐适应了学校生活，缺勤和迟到情况显
著减少，并取得了一定的学习成绩进步。
典型案例二：小红是一名小学留守儿童，父母在外地打工，她由奶奶独自照顾。
开始时，小红性格内向，不善于与人交流，常常感到孤独和无助。
学校通过多方面的教育
手段帮助她改善了状况。
首先，学校加强了对小红的关爱和照顾，班主任和同学经常
与她交流、关心她的生活情况和学习进展。
其次，学校成立了留守儿童心理辅导小组，为小红提供个别心理辅导，帮助她缓解情绪压力和困惑。
此外，学校还组织了各种文
体活动，加强了小红与同学之间的交流和合作，提高了她的社交能力。
在学校和家庭
的共同努力下，小红逐渐变得开朗活泼，积极参与学校活动，与同学建立了良好的关系，逐渐适应了学校生活。
小学关爱留守儿童案例
小学关爱留守儿童案例案例一：小雪的故事小雪是一个来自农村的留守儿童。
她的父母都在城市工作，只能寄人篱下。
她每天一个人在家，吃饭、照顾自己都是靠自己。
看着身边其他孩子有父母的关怀，小雪感到很孤单和无助。
她在学校成了一个害羞、孤僻的孩子，很少与同学交流。
她的成绩也一直都很差。
一个偶然的机会，小雪遇到了一位关爱留守儿童的志愿者。
志愿者花时间陪她聊天、辅导作业，还带她参加了一些社会活动。
逐渐地，小雪有了一个心灵寄托，她变得开朗活泼，开始与同学积极交流。
她的成绩也开始有了明显的提升。
通过一段时间的关心和陪伴，小雪的性格逐渐开朗起来，学习也变得积极主动。
她取得了一定的成绩，开始参加一些学校的竞赛活动，并获得了奖项。
她的父母也意识到，在家庭中多花时间陪伴孩子的重要性，并决定更多地回家陪伴小雪成长。
案例二：小明的故事小明的父母都在外地工作，他被寄养在农村的亲戚家。
由于经济条件有限，亲戚家并不能给予他很好的生活条件。
小明经常在家饿着肚子，能吃到一顿丰盛的饭菜是一种奢望。
他也无法在学校参加课外活动，感到很孤独。
一次偶然的机会，小明遇到了一位善心人士。
这位善心人士了解了小明的困境，并帮助他解决了一些生活上的困难。
不仅如此，善心人士还定期探望他，陪他聊天。
他们共同上补习班，为小明提供了学习上的扶助和鼓励。
逐渐地，小明不再感到孤独和无助。
他开始更加努力地学习，取得了很好的成绩。
他还参加了学校的课外活动，并成为了一个优秀的班干部。
在善心人士的关怀和陪伴下，小明的自信心逐渐增强，他相信只要努力，就能改变自己的命运。
通过善心人士和父母的关怀，小明的生活发生了巨大的改变。
他不再感到像之前那样孤单和无助，有了更多的精神和物质上的支持，他变得更加自信、乐观，也取得了优异的成绩。
通过以上两个案例可以看出，关爱留守儿童是非常重要的。
他们在成长过程中面临着很多困扰和挑战，特别需要社会各界的关心和帮助。
只有给予他们更多的关注和陪伴，才能帮助他们克服困难，享受健康快乐的童年。
农村留守儿童教育案例分析
农村留守儿童教育案例分析留守儿童教育问题是随着改革开放及人口城市化进程的推进所产生的,这一问题也曾一度引起社会及有关专业人士的关注。
下面是小编为大家整理的农村留守儿童教育案例分析，一起来看看吧!农村留守儿童教育案例分析一学校：高坝中心小学姓名：宴冰性别：男年龄：十二岁班级：五年级一班学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。
经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对儿子疏于管教。
三、调查访谈结果通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常年外出打工。
其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。
由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布臵的作业能拖则拖，多一点也不想做。
由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。
粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对张某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，由于知识掌握不牢。
就极易产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。
五、采取的方法和实施过程1.根据宴冰的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
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关爱，为留守儿童撑起一片晴空
——关于留守儿童的典型案例分析
陈荣芹泗洪县明德学校邮编：223900
一、个案背景：
范宝华，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。
刚接手这个班的生物学科教学时，他给我留下的就是这样的印象。
渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。
我指着外面玩耍的同学们：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。
这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，周末在家都没有花时间去复习功课吗？周末时间都做些什么呢？难道父母亲都没管管你做作业吗？”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。
哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。
同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴桂华，爱撒谎的王婷，懒于做作业的宁年荣，极为自卑的吴清清……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。
二、个案分析：
留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。
留守儿童由于父母不在身边无法得到正常
关爱、保护、教育和引导，从而产生心理障碍和行为偏差。
他们的心理有一定的扭曲化倾向，他们得到老师和监护人的心理帮助较少，非常思念父母，希望能与父母生活在一起……这些情形都严重影响了留守儿童的健康成长。
具体而言，留守儿童这一群体存在以下现状：大部分留守儿童的道德品质及行为习惯均存在问题，“无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“伤害事故防不胜防”等已成为那些孩子的“留守综合症”。
之所以会存在这些现状，不外乎以下几种原因：
1.家庭因素
家庭教育是伴随孩子的终身教育，直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。
有的父母平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得当，存在用钱补偿感情的心理；祖辈隔代抚养较多地给予物质上的满足和过多的溺爱放任，而较少精神、道德上的管束和引导，使家庭道德教育处于真空状态。
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。
遇到困难不能获得感情支持，出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
2.个人因素
父母因长年在外打工，只由奶奶照顾。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直沉迷于网络游戏，对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课很容易开小差，注意力不集中；导致学习成绩较差。
3.学校因素
农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；而且农村学校只侧重在校时段的教学管理，一到双休日，老师就鞭长莫及；有的班级人数较多，教师在学习上、生活上难以给留守儿童更多的关心和爱护，对那些有问题的留守儿童难以管理；有的学校人数比例较大，很难为留守儿童提供个性化、有针对性的教育；留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，而且许多“留守儿童”自我中心意识强烈，充满逆反心理，老师很多时候是心有余而力不足。
3、社会对留守儿童的关注不够
当前社会的一些不良习气严重影响留守儿童的健康成长。
留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有机可乘，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。
随着社会的不断发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。
社会主管部门对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像等文化传媒中，有的商家为了牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有极强的腐蚀性和诱惑力，使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔，有些“留守儿童”甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷于网络，极大地影响他们人格的健康发展。
三、方法与实施：
针对留守儿童教育问题产生的众多原因，理清主要原因与次要原因，坚持标本兼治的原则，无疑有助于彻底解决留守儿童的教育问题。
1、以集体的力量帮助留守儿童消除孤僻、压抑、自我封闭等不良心理状态。
留守儿童多数时间在学校度过，学校要注重开展丰富多彩的有针对性的课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中。
教师要营造一个和谐的班级环境，如班级建立互助小组，开展一帮一上门补习和分担家务等活动，让他们感受到集体的关爱，使他们逐步从自卑、孤僻、任性中走出来，融入班集体的正常学习生活中，快乐健康地成长。
2、把关爱行动落到实处。
班主任和科任教师与留守儿童朝夕相处，最了解他们的生活及学习习惯，也最容易走进他们的内心，获得他们的信任。
所以老师应该充分发挥自身对留守儿童身心发展所起到的关键作用，给予留守儿童特殊的关爱。
关注他们的心理变化，了解他们的心理需求，尽力帮助他们走出心理的阴霾。
组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。
帮助他们提高加强自我教育的能力，激励他们树立自信心和自尊心，不断完善自己。
3、制定留守儿童家长与子女定期联系制度。
家庭教育是伴随孩子一生的教育，直接影响孩子的行为、心理健康、人格和智力的发展。
父母外出务工，缺失了正常的家庭教育环境，对孩子的影响是巨大的。
因此，在父母与留守儿童之间搭建交流平台，做好留守儿童父母的工作，讲明亲子沟通的重要性，要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次，并经常进行书信交流，为留守儿童提供情感支持，同时让孩子体会父母在外地打工的辛酸和苦楚，使他们理解父母，尊重父母。
4、制定提高留守儿童学习成绩的计划方案。
根据留守儿童的实际情况，在学习计划、预习方法、听课方法、复习方法、写作业的方法以及课外阅读等方面给予具体的指导，切实地提高他们的学习成绩，从而树立起信心，让他们与其他孩子一样在德、智、体、美、劳等各方面得以全面地发展。
四、个案效果：
通过师生、家长的共同努力，夏伟杰现在有了很大的变化，他的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，作业能按时完成，并且非常认真，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
五、个案总结：
留守儿童缺乏自信，会产生自卑，在他们的身上或多或少存在不足。
对于他们，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。
”“我是最棒的。
”面对夏伟杰的改变，我更加认识到关爱的作用、集体的力量是无穷的。
因而，对于类似夏伟杰这样的留守儿童，教师要循循善诱，
不可操之过急，老师要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其感受大家对他的善意，学会正确评价自己，将自己一步步融入到集体中去。