分数的意义 观课报告
《分数的初步认识》观课报告
《分数的初步认识》观课报告《分数的初步认识》观课报告篇一观看了彭老师的课，下面就“学生活动”观测点的观察情况作一简单分析。
一、课堂教学观察表一（学生活动等级量表）在感知环节，彭教师联系生活实际，创设生活情境，用分苹果击掌形式导入新课。
学生的注意力立刻被吸引，95%以上的学生神情专注，注意力集中，且对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，并乐于参与学习活动。
在探究分数的意义环节，教师关注学生动手动脑，引导学生自主探究，90%的学生学习积极性高，主动参与学习过程，积极举手发言，发言时声音洪亮。
我们看到，在自己创造符号表示一半时，部分学生有些茫然，但在老师进行方法指导和及时鼓励之后，又能逐步参与到活动中来。
在创造几分之一的这个环节，教师留给学生足够的空间，让他们自由选择学习的方式，或操作、或画图，充分体现了“让不同的人得到不同的发展”这一教学理念。
通过观察记录，分析学生课堂学习情绪与行为。
我们认为课堂上，彭老师饱满的情绪状态是富有激情的，教学语言是科学的，教学设计充满趣味性，无时不在影响着学生的学习情绪、智力活跃程度和对教学过程的参与程度，学生的课堂学习过程是有效的。
综观全课，学生积极参与其中，课堂收到了理想的教学效果。
同时，我们也认识到：只有关注学生的学习体验，尊重学生的个性差异，引导学生全员参与，才能真正达到提高课堂教学效率的目的。
篇二我们研修组选择《分数的初步认识》为研讨主题，由彭老师执教，经过备课研讨，观课评课活动，我作为一名观课研讨教师，真的是受益匪浅！一、构建和谐课堂，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
彭老师的课堂是个轻松的课堂，是充满个性的课堂。
整堂课从头到尾都充满着活力，学生学得兴趣盎然。
在本课的教学中，当学生表现出色时，老师对学生的表现及时给予恰当、激励的评价。
这样夸奖，促使课堂教学成为学生向往的活动场所，使学生爱上学数学。
二、设计充分的动手实践活动，让学生在活动中体验，感悟数学知识。
在本课中，彭老师设计了丰富多彩的课堂活动，如分苹果、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在活动中分一分、折一折、画一画、说一说，并且让学生上台展示自己的成果。
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
介绍
本观课报告旨在总结观察和研究《分数的初步认识》课程时的收获和发现。
通过观察该课程，我们将会获得对分数的初步理解。
观察总结
经过观察，我注意到以下几个重要点：
1. 分数的定义：分数是指由分子和分母组成的数，可以表示一个单位的多少份。
2. 分数的表示：分数可以用横线将分子和分母隔开，分子在上方，分母在下方。
3. 分数的读法：分子读为基数词，分母读为序数词。
4. 分数的大小比较：当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越大，分数越小。
5. 分数的简化：分子和分母可以同时除以一个相同的数，使分数变得更简单。
6. 分数的运算：可以进行分数的加减乘除运算，需要注意分数的通分和约分。
发现
在观察《分数的初步认识》课程过程中，我发现了以下一些有
趣的点：
1. 学生们在课堂上积极参与讨论，并展示了对分数的理解和运
用能力。
2. 教师采用了多种教学方法，如示例演示、小组合作等，激发
了学生的研究兴趣和动力。
3. 课堂氛围活跃，学生们能够积极交流和分享自己的观点和想法。
结论
通过观察《分数的初步认识》课程，我对分数有了初步的认识。
我理解了分数的定义和表示方法，学会了读写分数以及进行分数的
大小比较和简化运算。
我也意识到了教师在课堂上采用积极的教学
方法和创造良好的研究氛围对学生研究的重要性。
这堂课程对我来说是有益的，我期待在接下来的研究中进一步
探索和应用分数的知识。
分数的意义观课报告
分数的意义观课报告个人认为张老师这节课是一节非常优秀的课。
张老师生动、富有激情和启迪性语言，亲切和蔼教态就吸引了我，让人忍不住听下去，听完整堂课会发现亮点太多了。
一、以分数的产生引入本节课课的开始让学生在浓浓的数学文化的氛围中，感受古人的聪明才智，体味分数是人们在整数不能满足人们需要的基础上，适应客观需要产生的，同时激发学生学习的积极性。
二、教学设计合理、实用、环环相扣。
张老师这节课不仅站在编者的高度来解读教材，还站在学生的角度来设计教学环节，引导学生自主探究，进行适时适度的引领。
在这节课中，张老师上课思路非常明确分为了体验概括单位，体验概括若干份，全面概括分数的意义，认识分数单位这四大部分学生其中理解单位“1”是一个难点，可是张老师讲起来却是那么的通俗易懂。
再者张老师大胆放手让学生操作学具和举例来理解，使学生从体会到感悟，从而自主探索若干份，自己概括出分数的意义，这个过程既体现学生的主体地位，又体现教师对学生的引领。
整个过程引领学生从“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，水到渠成，使学生获得了成功的体验。
三、这节课生动、丰富、有趣。
学生学习的积极性高张老师这节课通过连个教学活动充分的调动了学生学习的积极性。
张老师这节课以学生的学习基础为出发点，首先让学生表示出不同图形的四分之一，这里面既包括一个图形，也包括多个图形组成的一个整体，唤醒学生对分数的知识。
并让学生重点理解多个物体可以看作一个整体，说四个苹果的四分之一和八颗星星的四分之一，然后通过对比这些四分之一的不同，由此引出一个整体和单位“1”。
四、教师功底深厚，自身魅力高。
整个课堂张老师语言都是准确极具趣味，行为干练。
对于学生的汇报总是能及时地给予积极的评价。
对于学生汇报中的漏洞总是能及时的改进。
整个课堂不但体现出张老师数学功底深厚，而且对于自己的学生要求严格，体现了对于数学研究的严谨性。
总而言之通过这节课我们可以发现张老师是一位功底深厚非常优秀的数学老师。
分数的意义观课报告
分数的意义观课报告分数的意义观课报告一、引言分数是数学中的重要概念，也是我们生活中经常接触到的运算符号。
在我们的日常生活中，我们可以看到分数的应用在各个方面，比如购物时的折扣打折比、车速、比赛得分等等。
本次观课的主题是关于分数的意义，通过观察和分析学生在课堂上的学习情况，来了解他们对分数的理解和应用能力。
二、课堂观察在课堂上，老师首先向学生介绍了什么是分数，以及分数的基本概念。
然后，老师通过一些生活实例向学生展示了分数的意义，引导学生了解分数的实际应用。
在课堂的讨论环节中，学生们积极参与，提出了一些关于分数意义的问题。
其中一个学生问道：“为什么有些人认为分数是比较难的？”老师回答说：“因为分数涉及到了数的性质和运算规则等知识，需要我们掌握一定的基础知识。
”学生们纷纷表达了自己对学习分数的困惑和不足之处。
在课堂的练习环节中，老师设计了一些实际问题，让学生运用分数的意义来解决。
比如，“小明用了1/3个小时完成作业，小刚用了3/4个小时完成作业，谁用的时间更长？”学生们利用分数的大小关系进行比较，并正确地给出了答案。
三、分析与总结通过观察和分析学生在课堂上的学习情况，我们可以总结出以下几点：1. 学生对于分数的意义有一定的认识，能够将分数与现实生活中的问题相联系。
2. 学生对于分数的大小关系和运算规则有一定的掌握能力。
3. 学生对于分数的学习存在一定的困惑和不足之处，需要进一步加强巩固。
四、探讨与建议针对学生对于分数的学习困惑和不足之处，我们可以从以下几个方面进行探讨和建议：1. 引导学生建立正确的学习态度。
分数是数学中的重要概念，需要学生们主动学习和掌握，培养自己的数学思维能力。
2. 加强分数的练习。
分数的学习需要通过大量的练习来巩固和提高。
学生们可以通过做题来熟悉分数的计算和应用。
3. 创设多样化的学习环境。
在教学中，我们可以设计一些有趣的活动或游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中学习分数，提高他们的学习积极性。
分数的意义观课报告（通用4篇）
分数的意义观课报告（通用4篇）分数的意义观课报告篇1有幸聆听李宁老师执教的《分数的意义》，整堂课给我的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅。
《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
对分数意义的理解是本节课的重点，而对单位“1”的理解又是学习分数意义的基础，这一概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，所以是教学的难点。
李老师能把这样一堂抽象的概念课上成功实属不易，值得学习的有以下几个方面：一、明确知识的生长点，关注知识间的内在联系。
课的开始，师出示“1/4”，让学生说说看到这个分数你想到了什么？问题提出后，学生马上在脑中搜索以前学过的知识，很好的抓住了学生的注意力。
学生说出了这个分数的意义，这个分数每部分表示的意义，以及各部分的名称。
从学生的回答中，师提取了相关的信息：一个图形一个物体一个计量单位平均分，准确的抓住了新旧知识的连接点，顺利的进入本课的学习。
接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
二、在活动中让学生体验知识形成的过程。
本节课安排了三次动手操作，第一次让学生利用手中的8根小棒和12个正方体找出它们的“1/4”，通过比较明确整体的数量不同，分的份数相同，但每份的数量会不同。
第二次操作用12颗星创造自己喜欢的分数，培养学生的思考能力和创造力，也顺利引出了概念中的关键词“若干份”。
第三次操作安排在练习中，让学生从9块巧克力中拿出“1/3”，再从剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后从4块巧克力中拿出“1/2”，让学生思考为什么同样是“1/3”，前两个同学拿的数量却不一样，为什么一个是“1/3”，一个是“1/2”，后两位同学拿的数量却是相同的，这样的操作活动既调动了学生的积极性，又巩固了本节课所学的知识。
分数的意义的说课稿15篇
分数的意义的说课稿15篇分数的意义的说课稿精选篇1我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时《分数的意义》，属于“数与代数”领域的知识。
下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标1、了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单位。
2、理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
3、通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。
确定本课的教学目标有三点依据：一是基于对课程标准学段目标的理解。
课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合具体情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。
从而培养学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。
二是基于对教材的认识。
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步认识分数的基础上继续学习的知识，学习好了本节课知识为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。
从而进一步拓展学生的数与代数知识。
教材编排上让学生通过观察，操作，交流等方法，使学生了解和掌握分数的意义，帮助他们感受单位“1”，理解分数单位，所以学好本节知识具有重要的意义。
三是基于对学情的分析。
五年级学生对分数已经有了初步的认识和学习，认识了一些简单的分数，在教学时与相关的知识相结合。
而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为具体、直观，调动生活已有的经验来理解分数的意义。
也据此，我将教学重点确定为：“理解分数的意义”，由于学生第一次学习分数的本质意义进行学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1，认识分数单位。
”二、说教法课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
杨丽分数的意义观课报告
师：这些是什么原因导致的呢？
a?1解：当分母2a^0Q卩a^O时，分式有意义。2a
屏幕显示：喜羊羊给大家出了几道题，你会被它难住吗？
1、当x取何值时，下列分式有意义？
1x?1x?2
xm士3
设计意图 通过学生自主探究解决此题，并口述解题步骤，说 出结论，培养学生有条理地分析与解决问题的能力。
师：今天，灰太狼也给我们出了几道题，看看我们会被它难住
教学中的不足
在学生的作业中出现线段图的画法有错误： 第一；已知条件没 有标清或问题没有标出； 第二；不知道该画几条线段； 多年来的
教学实践，我深深体会到学生利用线段图分析数量关系，直观形象、 易懂、易记，有利于拓宽解题思路，掌握好的解题方法，提高解题能 力和解题效率。帮助学生正确理解分数意义，是分数应用题教学中的 一个重要环节，也是分析解答分数应用题非常重要的教学步骤。 因此， 在练习课中我让学生自己画图那然后大家一起评， 找出画的不合理的 地方一起改，加深印象。我认为通过线段图教学调动学生思维的积极 性，提高学生观察和想象能力，是培养学生数学师：通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请同学们把这篇 日记写上。教师点击，在缓缓的音乐声中，屏幕显示数学日记：
数学日记
分数乘法应用题教学反思
城关镇陈湾学校杨丽平
分数乘法应用题是学习分数除法应用题和百分数应用题的基 础，因此设计教学时，我确定了： 淡化分类，强化对分数应用题数
分数的意义
《分数的意义》观课报告通过这几天的网络研修学习使我收获颇多，现就张丽娜老师的《分数的意义》这节课谈谈我的认识和收获。
一、总体评价：从总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，交际活动多种多样，注重了学老师对教材的把握，也看到了老师的“功力”，非常到位。
二、主要优点:（一），设计理念符合新课标。
本节课以学生发展为本，着眼于学生数学能力的培养。
引导学生经历把一个物体平均分到把许多物体平均分的探究过程，充分体验，感悟分数的意义，体会数学和生活的密切联系，增强学生学好数学的兴趣和自信心。
（二），关注学生学习起点，注重学情与教材分析。
本节内容学生在三年级已经对分数有了初步认识，会读会写简单分数的基础上进行的。
通过本节课的学习使学生对分数的意义有了进一步的认识，真正理解单位“1”不仅可以是一个物体，还可以是许多物体组成的一个整体。
从而进一步完善分数的定义，总结分数的意义。
（三），教学目标在符合三维目标基础上能够细化：1、使学生建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。
2、通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上理解并形成分数的概念。
3、通过学生的实际操作，培养学生的创新意识，加强学生的合作学习能力，养成质疑问难的习惯，唤醒学生的竞争和创新意识。
（四）、教学设计《分数的意义》，设计的很巧妙，紧扣教学重点，思路很清晰，环节连贯始终，并且教学效果显著，教学预设充分，说学生一直被老师牵着走，还不如说是老师充分考虑到了实际中学生的学习情况。
在讲台上，展示了一位老师的风采，感觉到名师的味道。
三、教学建议：俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，我个人感觉张丽娜老师的这节课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家共勉。
1、教师的语言还不够准确、精炼，有些描述很不准确，课堂上缺少激励性的语言，课堂气氛未能真正调动起来；2、教师还应在课堂气氛营造上多想想办法；3、有些地方该放手给学生的没有大胆放手，学生在汇报时操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题；4、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位；5、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。
分数的意义观课报告
分数的意义观课报告目录1. 引言1.1 什么是分数意义1.2 为什么分数意义重要2. 分数的基本概念2.1 分子和分母2.2 基本运算规则3. 分数的实际应用3.1 食物配比中的分数应用3.2 时间分配中的分数应用4. 如何正确理解分数的意义4.1 将分数转换为小数4.2 分数在几何中的应用引言什么是分数的意义分数是指整数与整数之间的比值表示形式，由分子和分母构成。
分数常用来表示整数之间的比较或者用于计量。
为什么分数的意义重要分数在日常生活中有很多应用，比如食物配比、时间分配等。
正确理解分数的意义能够帮助我们更好地处理各种问题，提高生活和学习效率。
分数的基本概念分子和分母分数由分子和分母构成，分子表示被分数中的份数量，分母表示整体被分成的份数。
分数的大小取决于分子和分母的关系，分子越大，分数越大；分母越大，分数越小。
基本运算规则对于分数的加减乘除运算，可以通过化简分数、寻找最小公倍数等方法进行。
在运算过程中，需要注意保持分数的分母一致，避免出现计算错误。
分数的实际应用食物配比中的分数应用在烹饪过程中，需要按照一定比例进行食材的配比。
分数可以帮助我们准确计算每种食材的用量，保证菜肴的口感和营养均衡。
时间分配中的分数应用在安排时间时，可以将一天划分成若干份，用分数表示每个时间段的长度。
这样可以更有效地规划时间，合理安排各项活动，提高工作和学习效率。
如何正确理解分数的意义将分数转换为小数将分数转换为小数可以帮助我们更直观地理解分数的大小，便于比较和运算。
通过将分数转换为小数，可以更方便地进行实际计算。
分数在几何中的应用在几何学中，分数常用于表示比例、面积、体积等概念。
掌握分数的意义可以帮助我们更好地理解几何学中的各种概念，提高数学学习的效果。
《分数的意义》观课报告
《分数的意义》观课报告观看赵青老师《分数的意义》这节课后，让我收获颇多。
这节课的教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
赵老师利用具体的事例，深入浅出的语言将抽象的知识形象化，取得了较好的课堂效果。
现就课堂教学方面谈一下自己的体会：一、总体评价赵老师指教的《分数的意义》一课总体来说是成功的。
引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
这节课在设计上虽平淡无奇，但较注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
二、主要优点1、新知、旧知链接巧妙，在动手操作中认识单位“1”。
课堂上赵老师让学生通过动手操作进一步感知一些物体，如4块个桃子、8根小棒、12颗纽扣分别组成的一个整体平均分成4份表示其中的一份的数，都可用1/4来表示，通过学生独立操作，在分一分、折一折、画一画、摆一摆的动手操作活动中自主构建单位“1”的1/4，这样即利用了学生在三年级时学习过的“分数初步认识”的已有知识来表示出一个物体的1/4，又在不知不觉中借助已有知识经验通过迁移、尝试解决新知（一些物体的1/4），搭起桥梁和纽带，进而引导学生通过对比、发现一个物体的1/4和一些物体的1/4所表示的每一份的大小不同，即单位“1”不同，平均分的份数相同，每份的大小就不同的结论，突显单位“1”的丰富含义。
2、学生自主探究与合作，逐步领悟分数的意义，从而突破重难点的教学。
一开始，赵老师就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
分数的意义观课报告
分数的意义观课报告 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-《分数的意义》观课报告听了于老师的精彩的数学课很是震撼，很是兴奋，很是感动。
仅仅围绕“分数的意义”这一抽象的数学概念，于老师创设了环环相扣的巧妙生活化数学问题引领学生思维，温馨、和谐向上，积极主动充分的师生、生生互动，精彩频现的学生思维碰撞，逐渐自然地形成一幅如庄老师和学生所说的“思维的地图”，分数的概念在学生头脑中就这样逐渐清晰起来，进而形成、完善，切实引领学生参与体验知识的形成过程，真可谓潺潺流水，水到渠成。
下面，我就从教学行为两个方面谈一下自己的体会：紧扣“分数的意义”这一教学的重点和难点展开教学，在层层递进的学习中逐渐帮助学生建构分数的意义模型。
1.紧系生活经验，有效知识迁移，不断丰富“1”的内涵，引导充分认识单位“1”的概念。
探究过程充分运用学生的生活经验和已有知识经验：借助熟知的生活现象如人、物及已有知识如1米、1毫升等开始引发问题，有效组织学生开展自主、合作、探究学习，鼓励学生积极思考，敢于质疑，有效知识迁移，不断丰富“1”的内涵，引导充分认识单位“1”的概念。
2.适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观，由个别到一般，顺利展开概念的形成过程，通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解，即运用适当的图形、图示及操作活动来说明分数的意义，理解后并加以概括，辅助建构意义。
分数的意义的建构很好的实现了由具体到抽象，帮助学生自己获得感悟，继而构建分数的意义模型，建立了数感。
3.提供可操作的直观素材，有序有效开展小组合作学习。
在探究分数的意义中开展了两次合作学习1次圈一圈、涂一涂、画一画表示出这些苹果的四分之一。
2次：创造分数并交流。
合作学习活动要求明确，指导及时，并提醒学生们及时在组内交流。
搜集典型学生作品在视频站台交流，交流时注重学生间的生生互动如：一学生汇报完后问：“大家说我说的对吗？”在学生交流补充完成后，学生庄老师会给学生留出改正的时间。
分数的意义课堂观察报告
分数的意义课堂观察报告小组合作交流——《分数的意义》教学反思内容提要：《分数的意义》是本节数学的内容，本课的教学设计已经在实际中实施过了，本文就是对这节课的教学反思，并收集教学素材，进行改进教学，以获取更好的教学效果。
关键字：小组交流、意义、分数、自主探索学习心理学认为，当每一位成员都为了一个共同的目标而一起工作时，成功主要来源于相互团结与合作，而这些合作会使每一位成员互勉――愿意做所有促使小组获得成功的事情；互助――成员之间彼此相互协助，力求小组获得成功；互爱――由于每一个成员都可能得到其他人的帮助而使得彼此之间产生关爱。
学生在学习活动中是认知主体，同时也是社会个体，而小组教学方法的核心就是提倡学生之间的合作学习。
在设计这节课时，我充分考虑本班学生的特点——该班学生基础较好，大部分的学生在课堂上都能主动参与小组活动。
针对班级的情况，我决定在本课的教学实施过程中采用学生自主探索、小组合作交流的模式开展本课的课堂教学。
并讲课堂教学分为工具类知识的学习、学生自主探索、小组合作交流、小组展示、分层训练几个环节。
一、课堂教学的思考和体会学生在自主探索中，从“整数”的角度出发，直观地理解点在运动变化过程中，建立由“整数”到“分数”的知识认知。
但由于分数的内容比较抽象，学生以前从来没有接触过，因此一开始，相当一部分学生感觉困难，教师在巡视中发现后，选择第一个填空作为例子进行详细地讲解，学生很快接受，为后面的学习奠定了基础。
通过小组活动，学生充分体会从“数”到“分数”的转化，在课堂学习中建立“分数”的观念，并能运用“分数”的方法发现分子分母之间的变化关系。
学生在课堂小组活动中，充分发挥自己的聪明才智，讨论出很多极有特色的答案，活动中，学生学习热情高涨，在小组展示环节中积极踊跃表现自己，课堂气氛非常好。
通过问题将上面的知识进一步深化，学生的合作意识得到了充分地培养，在热烈的课堂学习气氛中，学生顺利进入本课的重点——分数的意义。
《分数的意义》-----观课报告
《分数的意义》观课报告非常喜欢王静老师这节课，刚打开视频，王老师准确、生动、富有激情和启迪性语言，亲切和蔼教态就吸引了我，让人忍不住听下去。
分数的意义对学生来说比较抽象，学生在三年级上学期学习了分数的初步认识，学生对分数各个部分名称及分数的读写已比较熟悉，王老师便利用教材编排这一特点，引导学生一步步从具体的实例中，逐步归纳出分数的意义，这一教学重点。
本节课注重了联系学生的生活实际，体现了以学生为主体，以启发学生思维为核心，引导学生自主探讨、合作交流，我颇受启发，体会深刻，听完整堂课会发现亮点太多了。
1、教学设计合理、实用、环环相扣。
王老师这节课不仅站在编者的高度来解读教材，还站在学生的角度来设计教学环节，引导学生自主探究，进行适时适度的引领。
在这节课中，王老师上课思路非常明确，分为了体验概括单位“1”，体验概括若干份，全面概括分数的意义，认识分数单位这四大部分学生其中理解单位“1”是一个难点，可是王老师讲起来却是那么的通俗易懂。
再者王老师大胆放手让学生操作学具和举例来理解，使学生从体会到感悟，从而自主探索若干份，自己概括出分数的意义，这个过程既体现学生的主体地位，又体现教师对学生的引领。
整个过程引领学生从“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，水到渠成，使学生获得了成功的体验2、这节课生动、丰富、有趣。
学生学习的积极性高,这节课之所以生动有趣我觉得主要体现在以下几个方面：首先开篇教师语言准确、生动，行为干练，让学生喜欢听下去。
其次教学环节趣味性强，整个课堂充满了趣味性。
再次教师放手给学生探讨若干份问题，不但体现学生的主体性，而且极大地提高了学生学习的积极性。
3、教师功底深厚，自身魅力高。
整个课堂王老师语言都是准确极具趣味，行为干练。
对于学生的汇报总是能及时地给予积极的评价。
对于学生汇报中的漏洞总是能及时的改进。
整个课堂不但体现出王老师数学功底深厚，而且对于自己的学生要求严格，体现了对于数学研究的严谨性。
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
(完整版)《分数的初步认识》观课报告概述本次观课报告是针对《分数的初步认识》课程的观察和总结。
该课程主要介绍了分数的基本概念和运算规则，帮助学生初步理解和掌握分数的概念和运算方法。
主要内容1. 分数的定义：通过示例和图示，课程首先给出了分数的定义，即分数是一个整体被等分的部分。
分子表示等分的数量，分母表示总的等分数。
2. 分数的读法：课程通过多种示例，教授了不同类型分数的正确读法。
如“2/3”可读作“二分之三”或“两个三分之二”，注重了口语表达的准确性和灵活性。
3. 分数的比较：通过练题，课程帮助学生研究和掌握了分数的比较方法。
通过将分数转化为相同分母的形式，学生可以更准确地比较分数的大小。
4. 分数的运算：课程通过具体的计算示例，教授了分数的加减乘除运算规则。
学生研究了分数之间的加减乘除运算方法，并通过练题进行了巩固。
5. 分数的转化：课程介绍了分数和整数的相互转化方法。
学生学会了将分数转化为带分数或整数形式，以及将整数转化为分数的方法。
6. 实际运用：课程通过实际应用场景的练题，引导学生将分数的概念和运算方法应用于实际问题中，提升学生对分数的理解和运用能力。
个人观点本次观课中，我觉得教师充分运用多种教学方法，如示例展示、练题、实际应用等，使学生更加深入地理解分数的概念和运算方法。
教师能够清晰地讲解知识点，同时注重培养学生的实际运用能力，让学生在练中逐渐熟练掌握所学内容。
同时，我认为课程设计合理，将知识点分布得较均匀，循序渐进地引导学生研究。
通过不同类型的练题，学生在实践中不断强化所学知识，并将其应用于实际问题中。
总之，在本次观课中，学生们积极参与，教师有条不紊地教授知识，课程达到了预期的教学目标。
总结通过观察和总结《分数的初步认识》课程，我认为该课程设计得较为完善，教师的教学方法和内容设置使学生能够初步掌握分数的基本概念和运算规则。
在进一步的教学中，可以结合更多实际应用场景和练题，提升学生对分数的理解和运用能力。
《分数的意义》观课报告
《分数的意义》是学生在初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读写简单分数的基础上的进一步学习，这一次再学习，是进一步让学生知道把一个物体、一个计量单位、一些物体平均分成若干份，取这样的一份或几份，也可以用分数来表示。
执教教师结合新课标和学生发展的需要设计以下四个教学环节：创设情境，导入分数——感受新知，操作探究——层次练习，应用拓展——总结回顾，升华延伸。
在第一个环节，老师从学生已有的知识和经验出发，精心设计一个根据成语说分数的游戏和用一根打了结的绳子演示古人测量的情况，并且及时利用课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史，激发了学生强烈的学习欲望，分数的导入水到渠成，呈现的方式深受学生的喜爱，符合学生的年龄特征。
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，在感受新知、操作探究环节，教师重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点。
一开始，教师就给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条线段、4个苹果、8个面包。
然后，放手让每组根据这四种材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出了1/4这个分数。
在层层追问的过程中，教师引导学生在动手实践、自主探究中体会、领悟单位“1”，很自然的由一个物体过渡到把多个物体看做一个整体，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。
整个过程，学生积极思考，敢于质疑，善于运用数学语言表达个人意见。
学生参与面广，对于有困难的学生，教师从方法上作进一步指导，还有小组长的帮助，生生互帮等，让全体学生都在轻松愉快的环境里掌握了重点、难点。
师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义，体现了“在活动中学习数学”的现代思想。
教学中，老师还精心设计了适当的练习题，练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓了学生的思维，而且形式多样，不枯燥，体现了由易到难，由浅入深，充分调动了学生的学习积极性，给不同层次的同学展示的机会，让学生在不同程度上都有了新的提高，感受了到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果。
分数的意义观课报告)
分数的意义观课报告)今日听完张教师得课使我感触颇深,张教师自然大方得教态、无与伦比亲与力、清楚得教学思路、环环相扣得教学情节,使得师生得协作相当默契,同学学习爱好深厚,整节课轻松、开心、流畅,尤其就是同学在课堂中得主体地位体现得较为突出。
下面我就一下几点来谈谈我得瞧法与体味。
1、这节课张教师先让同学熟悉分数有哪几部分,再读写分数,最后教学分数自得义,一环紧扣一环,清晰明白。
每一个问题得展现都就是从详细得生活情境动身从而使同学更生动更详细也更自然得学习分数,从导入,熟悉分数、会读写分数;然后按照教材展现学问,提出问题,然后解决问题,分数得含义就是本节课得教学重难点,老师用“几分之几表示”来引导同学较好地感知它们得联系并进展同学得思维进而突破这一重难点。
数学就就是要注意规律思维能力得培养。
2、在教学中老师运用现代电脑教学手段将学问与实际生活联系起来,使静态得学问变得富有动感,在让同学把握学问得同时也培养了同学得数学意识。
3、出色得实践性习题值得好好学习。
这一课正就是有了这一环节才显得光荣照人起来,极大得调动了同学学习得乐观性,同学一下子变得爱学、爱说、爱参加;第二对教学重点、难点举行了有效练习,使同学都能很快得说出单位“1”就是几,发生了怎样得变化,每个分数表示什么意义,您所拿得分数就是几个等等,使同学加深了理解,把握了这节课得重点、难点。
4、在练习题得设计上张教师真正做到了层次分明、层层递进、形式多样,即把枯燥得练习题变得丰盛多彩又开辟了同学得思维。
同时又紧密联系生活实际,让同学感触到数学与生活得紧密了联系。
数得产生就是生活得需要,数学来源于生活。
练习中充分让孩子思量、想象,开辟孩子思维得空间。
需要改进得地方:1、教学语言不够简练、精确;2、概念教学有些紧急,可敞开再多让同学说一说,多让同学举行总结就更好了;3、概念教学没有新意,虽然也行之有效,但缺乏亮点;4、应当多让同学说一说单位“1”就是几,发生了变化没有;5、应加强组织,注重纪律,同学乐观性高应当绝对。
分数的意义
《分数的意义》观课报告《分数的意义》是我在这短短几年的从教生涯中，给我很多启发的一堂课，这节课对我的执教路也起了很关键的作用。
这次聆听马老师的这节《分数的意义》使我感触良多，下面谈一下自己对这几课的几点认识和感受。
马老师的这节课整体感觉相当不错，设计得环环相扣，从理解单位“1”，到把单位“1”平均分，到分数的意义，再到理解分数单位，每一个知识点的衔接都恰到好处，教学思路清晰，师生配合默契，尤其是学生在课堂上的主体地位也体现的较为突出。
一、值得借鉴和学习的地方1、单位“1”的讲授。
本节课马老师为了帮助学生理解单位“1”，从一个到多个再到一堆、一车等，让学生深刻理解，单位“1”，不止是1个，还可以是多个，也可以是一堆，只要看成是一个整体都可以是单位“1”。
2、充分利用现代信息技术辅助教学。
在教学中教师充分运用现代教学手段将学科知识与实际生活联系起来，使静态的知识变得富有动感，在让学生掌握知识的同时也培养了学生的数学意识。
3、总结精而简。
分数的意义对于小学生来讲是一个比较抽象的概念，本课注重实质，一切以学生的发展为本，不过分刻意地去体现数学教学的严谨性，以解决问题为中心，以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现教学的严谨性。
整节课彻头彻尾都紧扣“分数的意义”教学的重点和难点，苦心经营，匠心运作。
4、引导得当，自主探究。
设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。
通过学生小组操作活动，对新知有了深刻的感知和理解，为新知的掌握奠定了良好的基础。
5、选题吸引学生的兴趣。
“分糖”的这个小插曲，显得光彩照人起来，极大的调动了学生学习的积极性，其次对教学重点、难点进行了有效练习，使学生都能很快的说出单位“1”是几，发生了怎样的变化，每个分数表示什么意义，使学生加深理解，掌握了这节课的重点、难点。
二、需要改进的地方1、教学中多让学生分析，减少无效提问，问题可以少而精。
2、概念教学可以多设计一些亮点，提高课堂效率。
《分数的初步认识》观课报告1500字
《分数的初步认识》观课报告1500字观课报告《分数的初步认识》观课教师：XXX观课时间：XXXX年XX月XX日观课地点：XXXX小学一、观课目的和背景数学是学生学习中的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
分数作为数学中的重要内容之一，是学生在中小学阶段需要掌握的知识点之一。
本次观课是根据学校要求，我们班级的数学教师邀请了一位外校教师进行分数的初步认识的课堂观摩。
通过观摩这堂课，我们可以进一步了解分数的教学内容、教学方法和教学效果，以便在今后的数学教学中更好地教授分数知识。
二、教学内容和教学过程1.教学内容：本节课教师主要教授了分数的定义、分数的读法和写法，并通过实物、图片和算式的方式帮助学生理解和掌握分数的概念。
2.教学过程：（1）教师先用一块长方形的蛋糕作为教具，向学生引导提问，让学生发现蛋糕的形状不一样，但大小相同，接着教师提问学生，如何将蛋糕平均分成几块，学生回答出现了分数的概念，教师进一步引导学生理解分数的概念。
（2）教师通过实物和图示的方式，给学生展示了一些常见的分数形式，并且鼓励学生用不同的方式读出分数，增强了学生对分数的记忆和理解。
（3）教师提出了一个问题：“分数的分子与分母有什么关系？”并给出了一些示例，引导学生思考，最后得出结论：分子代表了分数的份数，分母代表了一份被分成几份。
（4）教师放映了一个教学视频，通过视频中的例子，帮助学生掌握了如何将一个整数分成多份，并且给出了解决问题的具体步骤。
（5）教师通过例题和练习题的方式，让学生进一步巩固了对分数概念的理解，学生积极参与，掌握了分数的读法、写法和相互转换的方法。
（6）教师对学生进行了课堂小结，并针对学生的问题进行了详细解答。
三、我的观察和收获通过观摩这节课，我有以下几点观察和收获：1.教学方法灵活多样：教师通过实物、图片、视频等多种教学手段，生动地向学生展示了分数的概念和应用实例，使学生能够更好地理解和掌握分数知识。
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《分数的意义》观课报告
远程研修中学习了郝老师《分数的意义》这一精彩的数学课，很是震撼、兴奋。
郝老师仅仅围绕“分数的意义”这一抽象的数学概念，创设了环环相扣的巧妙生活化数学问题引领学生思维，积极主动充分的师生、生生互动，精彩频现的学生思维碰撞，逐渐自然地形成一幅“思维的地图”，分数的概念在学生头脑中就这样逐渐清晰起来，进而形成、完善，切实引领学生参与体验知识的形成过程，真可谓潺潺流水，水到渠成。
1、教学设计合理、实用、环环相扣。
郝老师这节课不仅站在编者的高度来解读教材，还站在学生的角度来设计教学环节，引导学生自主探究，进行适时适度的引领。
在这节课中，郝老师上课思路非常明确分为了体验概括单位，体验概括若干份，全面概括分数的意义，认识分数单位这四大部分学生其中理解单位“1”是一个难点，可是老师讲起来却是那么的通俗易懂。
再者郝老师大胆放手让学生操作学具和举例来理解，使学生从体会到感悟，从而自主探索若干份，自己概括出分数的意义，这个过程既体现学生的主体地位，又体现教师对学生的引领。
整个过程引领学生从“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，水到渠成，使学生获得了成功的体验。
2、提供可操作的直观素材，有序有效开展小组合作学习。
在探究分数的意义中开展了两次合作学习1次：圈一圈、涂一涂、画一画表示出这些苹果的四分之一。
2次：创造分数并交流。
合作学习活动要求明确，指导及时，并提醒学生们及时在组内交流。
搜集典型学生作品
在视频站台交流，交流时注重学生间的生生互动如：一学生汇报完后问：“大家说我说的对吗？”在学生交流补充完成后，老师会给学生留出改正的时间。
可以说，切实完整的合作学习经历中学生良好学习习惯进一步得到养成。
3、精心设计教学环节，环环相扣、层层推进。
通过“激趣、探疑、解疑、迁移”四个环节进行教学，设计了一个多层次的问题情境，注意激发学生探索问题的兴趣与欲望，让学生动手实践，自主探索与合作交流，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的主动的和富有个性的过程，在解决问题的过程中，能以知识教学为载体，重视指导学生的学习方法，通过小组合作，尝试归纳等活动，使学生的思维始终处于独立思考交流合作的积极状态中，充分体现了学生的主体作用，同时，注意运用现代电脑教学手段，将知识与实际生活联系起来，使静态的知识变得富有动感，在让学生掌握知识的同时也培养了学生的数学意识。