幼儿园区域活动的环境创设与指导

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第四章幼儿园区域活动区的环境创设课件

综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计二、区域活动材料的选择与投放三、区域活动材料投放的流程四、区域活动材料的管理
第二节活动区的设计与材料投放
贴心提示：角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。

幼儿区域活动的创设与指导

幼儿区域活动的创设与指导泗洪县曹庙乡中心幼儿园陈静摘要区域活动是幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动，学前儿童的组织构建必须由他们通过自己的操作活动去完成。

因此活动区最重要的就是创造能鼓励儿童自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好地促进儿童身心全面和谐的开展，让他们的心灵真正得到满足。

为了实现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的区域活动目标，制订方案创设适宜的活动条件，并在活动中影响儿童的行为，激发儿童对周围环境的兴趣，积极实践，操作探究，促进幼儿创造性和个性的开展。

前言近年来，活动区域已成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。

然而在实际工作中，一些教师对活动区域的理解不够深入，区域环境创设的盲目性和随意性较大，如有的幼儿园设置活动区机械地照搬别人的做法，幼儿不感兴趣，活动区流于形式，有的那么一味追求装饰漂亮，教育价值不强，成为摆设，有的那么设置不当，相互干扰未能充分发挥各区的功能，有的随意投放区域活动材料，品种单一缺少变化等等，因此幼儿活动区域的创设，要从多种角度去思考，促进儿童全面和谐的开展。

一、区域活动的特点〔一〕儿童自选活动内容活动区的活动多为儿童的自选活动，教师的直接干预较少。

这样就为儿童提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的时机，满足儿童的个别化的需要。

区域活动打破了传统的集体授课形式，让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得开展。

区域活动材料多样，内容丰富，它为儿童提供了自由自在的选择的余地，儿童可以选择自己喜欢的、自己擅长的或对自己带有挑战性的工程操作。

通过操作赋予每位儿童成功感。

所以这种既适合儿童能力又有挑战性的区域活动深受学前儿童的喜爱。

〔二〕儿童的自主性活动区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。

以区域活动为手段培养幼儿的自主性是非常恰当的。

儿童在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、自主、愉快地活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。

幼儿园科学区域活动环境创设

幼儿园科学区域活动环境创设幼儿园科学区域活动环境创设是为了营造一个富有探索性、实践性和观察性的学习氛围，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学思维和创新能力。

以下是一些可能的创设方式：1. 装饰布置：在科学区域内设置科学实验室的主题装饰，如贴上科学实验器材和实验现象的图片，悬挂科学实验的流程图等，让孩子们能感受到科学实验的氛围和乐趣。

2. 实验工具与材料：准备一些简单的科学实验工具和材料，如滤纸、显微镜、天平、酸碱试纸等供孩子们进行简单的观察和实验。

同时，保证这些实验工具和材料的安全性，以确保幼儿的安全。

3. 展示区域：在科学区域内设置一个展示平台，供幼儿展示他们的科学实验成果和观察结果。

这样可以激发幼儿的学习兴趣，同时也让其他幼儿有机会学习和借鉴。

4. 观察角：设置一个具备观察条件和工具的角落，供幼儿观察和探索自然界的现象，如放大镜、显微镜、水槽、观察笔记本等。

可以放置一些观察实物，如昆虫标本、植物标本等，让幼儿通过观察和描述来认识和理解自然界的奥秘。

5. 实践区域：设置一个供幼儿进行手工制作和实践的区域，如制作简单的科学实验工具、搭建简单的模型等。

通过动手实践，培养幼儿的动手能力和创新思维。

6. 互动区域：设置一个供幼儿互动学习和合作实验的区域，如组队解决问题、合作进行科学实验等。

鼓励幼儿之间的合作交流和互助，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

以上是一些关于幼儿园科学区域活动环境创设的建议，可以根据实际情况和幼儿的年龄特点进行具体的设计和布置，以提高幼儿对科学的兴趣和学习能力。

幼儿园科学区域活动环境创设是为了激发幼儿的科学探索兴趣，培养其科学观察、实验和探索能力，从而提高幼儿的科学素养。

以下是一些建设幼儿园科学区域活动环境的建议：1. 空间布置：科学区域应选择宽敞的场地，设置一些幼儿可以进行科学实验、观察和探索的桌椅。

考虑到幼儿的身高和安全问题，桌椅的高度和材质要适宜。

2. 材料设备：提供丰富的科学实验材料和器械，如放大镜、显微镜、实验试剂、磁铁、天平等，以及一些日常生活中的物品，如水、土壤、植物等，供幼儿进行观察和实验。

幼儿园班级区域的创设与指导PPT课件

植物角：被包括在科学区里
图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教师创设，中大班幼儿参与图书区创设
。
益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具自由摆弄、玩耍的区域，一般有2-3个玩具柜，有一
个相对安静的环境
所有区域共性的创设要点： 1、都是一个相对独立的区域。 2、都有丰富的能够供孩子操作的材料。
大班区域教师指导策略
• 在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发展自我评价和他人评价的能力
• 鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则，分工合作，开展大型游戏
• 给予时间和空间上的支持。
谢谢大家！Leabharlann 3、环境要有区域的背景支持。
小班区域教师指导策略：
1、教师以游戏角色身份，带着孩子玩。 2、玩具柜里上中下层要定期调换。 3、分批投放材料,不要一次性投太多
中班区域教师指导策略
• 组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发表意见，促进各方面能力的提高
• 帮助幼儿养成制定计划和分工合作的习惯。
幼儿园班级区域的创设与指导
班级主要的几大区域：角色区、建筑区、图书区
角色区：小班、中班是娃娃家
建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助材料搭建各种建筑物的造型
美工区：孩子们利用各种美工材料
表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色
科学区：发展解决问题的能力；培养科学学习品质及科学学习方法。

幼儿园区域活动的设计与指导

幼儿园区域活动的设计与指导幼儿园区域活动既是幼儿园日常活动的重要组成部分，也是幼儿发展的关键环节。

好的区域活动设计与指导，能够有效促进幼儿综合能力的发展，培养他们主动参与的意识和积极合作的态度。

以下是我对幼儿园区域活动设计与指导的一些思考和建议。

首先，幼儿园区域活动应该紧密结合幼儿的兴趣和实际情况进行设计。

幼儿处于探索世界的阶段，他们对周围环境充满好奇心和求知欲。

因此，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，设置不同的区域活动，如科学区、美术区、建构区等，来满足幼儿的探索欲望。

其次，区域活动的指导要以问题引导为核心，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。

教师可以通过提问、观察和引导，让幼儿自主思考和探索，培养他们的观察力、分析力和创新力。

例如，在科学区域活动中，可以给幼儿提出一个观察问题，让他们通过实际操作和观察，得出结论并进行总结。

另外，区域活动的指导要注重培养幼儿的交流与合作能力。

幼儿园是一个社交化的场所，培养幼儿良好的交往和合作能力对于他们的成长至关重要。

在区域活动中，教师可以促使幼儿进行讨论和合作，让他们学会倾听别人的意见、尊重别人的观点，并积极参与到团队合作中去。

此外，教师在区域活动中还应注重培养幼儿的自理能力和独立性。

通过给幼儿提供自主选择的机会和自由发挥的空间，教师可以逐渐培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。

例如，在美术区域活动中，教师可以提供各种材料和工具，让幼儿按照自己的意愿进行创作，并帮助他们克服困难和挑战。

最后，区域活动设计与指导中要注意评估和反馈的重要性。

教师可以通过观察幼儿在区域活动中的表现，记录他们的学习和发展情况，并根据需要给予及时的反馈和指导。

评估和反馈的目的是帮助幼儿发现自己的优势和不足，并激发他们的学习动力和自信心。

总结起来，幼儿园区域活动的设计与指导要根据幼儿的兴趣和实际情况进行，注重以问题引导、培养思维能力和解决问题能力，培养交流与合作能力，培养自理能力和独立性，并注意评估和反馈的重要性。

幼儿园活动区域环境创设

幼儿园活动区域环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。

一个丰富多彩、富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心，促进他们的认知、情感、社交和身体的发展。

因此，合理规划和设计幼儿园的活动区域环境至关重要。

首先，活动区域应该多样化，以满足不同年龄段和兴趣爱好的幼儿。

可以设置阅读区、艺术区、科学区、建构区等多个区域，每个区域都有其独特的功能和特点。

例如，阅读区可以提供各类图书和舒适的阅读环境，鼓励幼儿培养阅读习惯；艺术区则可以提供绘画、手工等材料，激发幼儿的创造力和想象力。

其次，环境创设要具有启发性和教育性。

活动区域的设计应该符合幼儿的发展阶段和学习特点，通过提供有趣的活动和任务，促进幼儿的认知发展。

例如，在科学区可以设置一些简单的实验器材，引导幼儿探索科学原理；在建构区则可以提供积木等材料，让幼儿在搭建过程中锻炼空间感知和手眼协调能力。

此外，环境创设还应该注重安全性和舒适性。

所有设施和材料都应该符合安全标准，避免存在安全隐患。

同时，环境的布置也要考虑幼儿的舒适度，如提供柔软的坐垫、调整适宜的照明等。

最后，活动区域环境创设需要定期更新和维护。

随着幼儿年龄的增长和兴趣的变化，活动区域的内容和设施也需要相应地调整。

同时，定期的清洁和维护也是必不可少的，以确保环境的整洁和卫生。

总之，幼儿园活动区域环境创设是一项复杂而重要的工作。

通过合理规划和设计多样化的活动区域，提供启发性和教育性的环境，注重安全性和舒适性，并定期更新和维护环境，我们可以为幼儿创造一个充满乐趣和成长的空间。

幼儿园区域活动环境的创设与指导

幼儿园区域活动环境的创设与指导幼儿园是孩子们学习、游戏和成长的地方，为了让孩子们在幼儿园内能够得到更好的教育与成长，我们需要创设一个合适的活动环境。

建立一个能够激发孩子们学习和探索欲望的活动环境，也是教师应该重视的课题。

本文将重点从幼儿园区域与活动环境的创设与指导展开阐述。

一、环境设计的重要性环境对于幼儿的发展起着至关重要的作用。

幼儿园是孩子们成长的地方，设计好的环境可以促进幼儿的身心发展。

良好的环境设计可以激发幼儿的好奇心、创造性思维和解决问题的能力。

而糟糕的环境设计则会限制孩子们的发展。

因此，我们需要认识到环境设计的重要性，积极创设一个符合幼儿认知发展特点的环境。

二、环境创设的指导原则1.根据孩子的需求设计环境：幼儿的需求是多种多样的，我们需要在设计环境时考虑到每个孩子的个性差异。

例如，对于好动的孩子，我们可以设置一个活动区域；对于爱思考的孩子，我们可以设置一个沉思区域。

2.营造丰富多彩的环境：幼儿园的环境要能够激发孩子的学习和探索欲望，因此我们需要在环境创设上注重丰富多彩的设计。

可以通过摆设玩具、图画、故事书等来创设一个多样性的环境，让孩子们有更多的选择和体验。

3.营造情感丰富的环境：幼儿在成长过程中，需要得到足够的关爱与尊重。

因此，环境创设中需要考虑到情感因素，让孩子们感受到教师和同伴的关爱与支持。

4.提供有挑战性的环境：环境创设中应该提供有一定挑战性的活动环境，可以激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的主动探索精神。

三、幼儿园区域活动环境的创设1.游戏区域：游戏是幼儿园教育的主要活动之一，游戏能够促进幼儿的身心发展。

在游戏区域中，我们可以设置各种各样的玩具和教具，如穿越隧道、积木、泥土等，让孩子们通过游戏来学习与探索。

2.阅读区域：阅读是幼儿园教育中非常重要的一环。

在阅读区域中，我们可以设置一些有趣的故事书和绘本，让孩子们通过阅读来开拓视野和思维。

3.美术区域：美术活动可以激发幼儿的创造力和想象力，因此可以设计一个美术区域，让孩子们进行涂鸦、剪贴、画画等活动。

幼儿园区域环境的创设与活动中师幼互动策略

幼儿园区域环境的创设与活动中师幼互动策略1.建立良好的亲子关系：幼儿园教师可以主动与家长沟通，了解幼儿的家庭情况，以便更好地了解幼儿的需求和特点。

同时，教师可以鼓励家长参与幼儿园的学习活动，并定期与家长交流，分享幼儿的成长情况。

2.创设互动的教学环境：幼儿园区域的环境创设对于师幼互动非常重要。

教师可以根据幼儿的兴趣和年龄特点，在环境中设置丰富多样的教育玩具和游戏设备，鼓励幼儿积极参与。

同时，教师也要及时提供帮助和指导，与幼儿一起探索和学习。

3.采用身体语言互动：幼儿园教师可以通过身体语言来与幼儿互动，如面部表情、手势和身体动作等。

这种非语言的互动方式可以增强师幼之间的情感交流，帮助幼儿更好地理解教师的意图。

4.创设合作性活动：在幼儿园的区域环境中，教师可以设计一些合作性的活动，如小组游戏、角色扮演等，鼓励幼儿积极参与和互动。

同时，教师也可以充当游戏的引导者和参与者，在活动中与幼儿一起合作和交流，培养幼儿的合作精神和团队意识。

5.倾听和回应幼儿的需求：幼儿在学习和成长过程中，会有各种各样的需求和情绪表达。

教师应该耐心倾听幼儿的发言，并积极回应他们的需求，让幼儿感到被理解和关爱。

6.提供个体化的指导和支持：每个幼儿都有自己的成长节奏和学习需求，教师应该针对每个幼儿的特点，提供个体化的指导和支持。

例如，对于一些较为内向的幼儿，教师可以通过小组游戏等活动，帮助他们增强与他人的互动能力。

7.鼓励幼儿的自主性和创造性：幼儿阶段是一个探索和创造的时期，教师应该鼓励幼儿展示自己的想法和创造力。

可以为幼儿提供一些开放性的活动和任务，让幼儿有机会自主选择和表达自己的意见。

总之，幼儿园区域环境的创设与活动中的师幼互动策略，应该从关注每个幼儿的个体差异出发，注重培养幼儿的合作意识和自主能力，并通过多种互动方式，促进师幼之间的情感交流和相互理解。

幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略

幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略作者：王燕汀来源：《考试与评价》2022年第01期环境和教学是幼儿在教育活动中的主要因素。

良好的环境氛围能够促进幼儿获取更多有益的信息，并以微妙的方式影响儿童的行为。

区域环境建设与活动导向是区域活动取得良好进展的重要条件。

五彩缤纷的区域环境能使儿童体验和认识到实践功能，科学、合理的活动导向能确保活动的有效性。

因此，本文就如何构建区域性活动环境与有效指导活动进行探讨，以提高教育质量，促进儿童个性化发展。

一、幼儿园区域活动环境创造和活动指导的重要性（1）区域活动概况幼儿园区域活动模式，也叫“区角性活动”或“活动区”，是幼儿园通过对教学目标的深入研究，着眼于儿童身心特点和爱好而进行的相关教育活动。

在科学考察、演绎小品、积木等活动中，为孩子们划分出不同的区域，创造不同的环境，让他们参与到探究活动中。

老师可在不同的区域放置相关的活动材料，指导活动过程，让儿童自行完成活动区域的选择。

同时，使儿童可以在与活动的材料和同伴的互动中，帮助他们发展个性爱好。

（2）建立区域环境区域性环境建设是幼儿园开展区域性活动的基础。

为了完成环境的创造，教师必须能够了解学生在区域性活动中所必须培养的能力和素质。

要使幼儿在活动中充分发挥主动性，充分发挥幼儿在活动中的思维想象力，促进幼儿顺利完成活动任务，让幼儿在身心快速发展阶段获得认知能力的提高，同时提高相应的实践能力。

（3）活动指导的重要性教师要想切实提高幼儿区域活动的效果，不仅要能深入学习教材内容，还要能了解不同年级儿童的身心特点，并结合相应的活动范围，开展儿童相关活动。

通过这一丰富的活动方式，能提高儿童对周围环境的感知能力、摆弄玩具、操作工具以及与周围人的情感交流。

二、幼儿园区域环境创设及活动指导遵循的基本原则（1）顺序原则区域活动主要以儿童自主活动和教师指导为主，但不同的活动有不同的属性。

因此，在创造区域环境、指导活动的过程中，既要遵循科学原则，又要遵循秩序原则，确保区域活动有序开展。

幼儿园环境创设与营造方案

幼儿园环境创设与营造方案引言：幼儿园是孩子成长过程中重要的学习场所，其环境的创设与营造对孩子的培养起着至关重要的作用。

本文将从空间布局、教具选择、色彩搭配、音乐氛围、美化装饰、自然景观、安全设施、创意活动、家长互动、教师支持、环保意识以及总结等十二个方面展开回答，为幼儿园环境创设与营造提供一些理念和建议。

一、空间布局幼儿园的空间布局应注重创造开放、宽敞的氛围，让孩子有足够的空间自由活动。

可以采用开放式教室，按不同功能划分不同区域，如角落区、游戏区、图书区等。

布置时应避免堆积过多家具和杂物，保持教室整洁有序。

二、教具选择选择适合幼儿园教学活动的教具是创设良好环境的重要一环。

教具应具有启发性、趣味性和安全性，能够激发孩子的好奇心和探索欲望。

需要注重教具的多样性和富有创意性，以吸引孩子的注意力并促进他们的综合发展。

三、色彩搭配色彩搭配在幼儿园环境中起到重要的视觉刺激作用。

应选择明亮、鲜艳的色彩，给孩子带来愉悦的感觉。

同时，应根据不同的区域和功能选用不同的色彩，如蓝色和绿色适合安静的学习区域，红色和黄色适合活动区域。

四、音乐氛围音乐是孩子发展中重要的刺激器，在幼儿园环境中要注重营造音乐氛围。

可以设置专门的音乐角落，提供各类乐器，激发孩子的音乐兴趣。

同时，每天伴随着音乐进行各种活动，如起床、吃饭、休息等，给孩子带来愉悦的心情。

五、美化装饰幼儿园的美化装饰要体现温馨、舒适的感觉，以激发孩子的想象力与创造力。

可以利用墙面进行绘画装饰，创作孩子感兴趣的主题，如动物、植物等。

同时，可以摆放一些美观的盆栽，营造自然的氛围。

六、自然景观在幼儿园中应注重自然景观的设置，让孩子能够亲近自然、感受自然。

可以在室外设置花坛、草坪等，供孩子观察和体验植物。

同时，在室内设置宜人的绿植，使空气清新，增加孩子的学习和生活乐趣。

七、安全设施幼儿园的安全设施是环境创设中不可忽视的一环。

要做好安全风险评估，合理设置防护栏、安全门等，保障孩子的安全。

幼儿园区域活动环境的创设

1 前言《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试。

支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。

支持和引发幼儿的操作、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。

”而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

2 创设良好的区域环境3 充分准备材料,丰富区域环境区域活动中,材料是幼儿活动的对象,材料准备一定适合幼儿的年龄特点、经验、能力,能激起幼儿对活动的兴趣,使他们在没有压力的环境中主动观察,积极发现、独立思考、解决问题。

因此在准备、选择、提供操作材料时,根据幼儿兴趣和发展水平丰富区域环境。

3.1 家园配合增加区域环境材料区域活动的教育功能主要通过材料来表现。

区域活动材料越丰富,形式越多样,幼儿在操作过程中就会变得越聪明、自信、大胆。

这在材料收集中就需要教师、家长和幼儿共同配合。

一是充分利用自然物,如木块积木、饮料瓶、鞋带,用鹅卵石作画、瓶盖做棋子等,孩子们在随心所欲的玩乐中得到自由的体验和创造的乐趣。

二是巧用废旧物品,如教师或幼儿带来家中用过的各种日用品瓶、盒充实到社会活动区,用酸奶瓶做成小哑铃等。

幼儿要参与制作过程,这样幼儿对区域活动会更感兴趣。

3.2 根据幼儿兴趣增加区域环境内容增加区域环境内容可直接关系到幼儿活动质量,能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。

活动区域应该是丰富而具科学性的,丰富区域环境并不等于越多越好。

因为幼儿注意力具有不稳定性,过多过杂的环境,尽管能吸引幼儿活动,但也易造成幼儿玩得不专心。

这与预设的教学目标是相悖的。

因此,在增加环境内容时,应考虑与活动目标的关系,做到有的放矢,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充。

通常在开展某一区域活动前,先与幼儿共同探讨,再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标,共同制定区域活动的规则。

幼儿园教育活动设计与指导第四章幼儿园环境的创设

5.数学类科学教育活动的环境创设要求：（1）环境创设立足于幼儿的生活实际；（2）给幼儿提供的数学操作材料品种多、数量齐、分层次。
四、社会教育活动的环境创设
（一）幼儿园社会教育活动环境创设的要求 1.环境创设贴近幼儿的真实生活； 2.创立良好的人际交往环境； 3.为幼儿创设能够实践的社会活动环境。
2.适宜性原则体现在：（1）适应不同年龄阶段的孩子个性心理特征。（2）有区别对待每个孩子。
3.参与性原则师幼共同参与、共同合作。
思考：该图中的环境布置体现了参与性原则吗，为什么？
4.经济性原则
讨论：上图如何体现经济性则？
第二节幼儿园各领域活动中的环境创设
表现在：一、健康领域的环境创设二、语言领域的环境创设三、科学领域的环境创设四、社会领域的环境创设五、艺术领域的环境创设
5.幼儿园环境的作用（1）促进幼儿认知和情感的发展；（2）提高幼儿的审美能力；（3）促进师幼之间的互动；（4）为教育活动提供契机和条件。
二、幼儿园环境创设的原则
必须遵守以下原则： 1.安全性原则 2.适宜性原则 3.参与性原则 4.经济性原则
1.安全性原则体现在：（1）活动场地安全（2）设备设施安全（3）教、玩具材料的安全
一、健康领域的环境创设
（一）幼儿园健康领域教育环境创设要求 1.内容以幼儿的生活为出发点； 2.材料与幼儿的生活紧密联系； 3.注重良好的秩序感于稳定感。
（二）健康领域不同内容教育活动的环境创设 1.有关身体素质和运动能力的教育活动的环境创设要求：（1）必须要有足够的室外活动空间；（2）有体育锻炼必需的器材。
（二）主题活动中环境创设的要求
1.围绕主题； 2.动态化； 3.幼儿参与； 4.争取家长的支持； 5.材料的多样化。

幼儿园区域活动的创设与指导

幼儿园区域活动的创设与指导一、引言幼儿园区域活动是一种有效的教育方式，它鼓励幼儿在游戏中学习，通过与同伴和材料的互动，培养他们的社交技能、动手能力和创造力。

本文将探讨如何创设和指导幼儿园区域活动。

二、创设区域活动环境1. 合理规划活动区域：根据幼儿园的实际情况，合理规划活动区域的大小和布局，确保每个区域都有足够的空间供幼儿活动。

同时，根据教育目标，设置不同的活动区域，如语言区、科学区、艺术区等。

2. 丰富区域材料：提供多种适宜的、符合幼儿年龄特点的、有趣的材料，激发幼儿探索欲望。

例如，在语言区提供绘本、故事机等，在科学区提供各种实验器材和教具等。

3. 创设安全环境：确保活动区域内的环境安全，避免任何可能造成伤害的隐患。

对活动区域进行定期清洁和消毒，确保幼儿的健康和安全。

三、制定区域活动规则1. 与幼儿共同商讨规则：让幼儿参与到规则的制定中来，可以提高他们的自我约束能力和参与度。

通过与幼儿讨论，共同制定出合适的活动规则。

2. 明确规则要求：规则要简单明了，易于幼儿理解。

例如，规定每个区域的人数、活动时间、噪音控制等。

3. 强化规则意识：在活动前重复提醒幼儿规则要求，并在活动中对遵守规则的幼儿给予表扬和奖励，强化幼儿的规则意识。

四、教师指导策略1. 观察了解幼儿：在区域活动中，教师要密切观察幼儿的表现，了解他们的兴趣和需求。

通过观察幼儿的活动过程，教师可以更好地指导他们的学习和发展。

2. 灵活运用指导方法：教师可以根据不同的情况采用不同的指导方法。

例如，当幼儿遇到困难时，教师可以采用启发式指导法，引导幼儿思考解决问题的方法；当幼儿注意力不集中时，教师可以采用参与式指导法，通过与幼儿一起活动来吸引他们的注意力。

3. 适度介入指导：教师在指导幼儿活动时，要适度介入，不要过度干预幼儿的活动。

当幼儿遇到无法解决的困难时，教师可以给予适度的帮助和支持，引导他们自主解决问题。

4. 评价反思调整：在区域活动结束后，教师要对幼儿的表现进行评价和反思，总结活动的优点和不足之处。

幼儿园环境的创设与指导

环境创设中的自主性
的环境创设中，可以让孩子参与提示，如：“天气预报、我是值日生等”在幼儿园公共区域环境布置中，可展示幼儿的作品，如：手工、绘画等
创设自主的生活环境，如：自主的洗手，吃饭，饭后收拾自己的区域，把自己的餐具放回等。
环境使用上的自主性
主题一幼儿园环境创设原则
三、幼儿园环境创设的原则与指导
性
可根据幼儿的兴趣特点，投放自然材料开展学习和探索的活动，如：玩水游戏、玩沙子游戏、树叶、果实游戏等。废旧材料的利用，如：饮料盒的利用，纸盒的利用。生活用品的利用，如：冰糕棍的拼插，纸盘的利用。材料使用的多样性
主题二幼儿园室内环境创设的指导
主题二幼儿园室内环境创设的指导
“环境是幼儿的第三位教师”。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所接触的，它影响着幼儿的身心的发展、社会化发展以及个性的发展。
通过棋类活动、拼图、拼插等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。
为幼儿提供一个观察自然的窗口，使幼儿能自主的对动植物进行观察和探索，从而激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲，培养他们的观察力。
主题二幼儿园室内环境创设的指导
二、活动角的创设
（二）幼儿园室内活动角创设要求
美工区建构区角色游戏区益智区自然角
主要功能
通过各种与生活相关的模仿性操作与练习，发展幼儿编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
通过撕、贴、剪、画、捏、做、穿编等操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
主题墙创设
主题墙一般是指幼儿园各班级教室中的墙壁，它主要是根据各班所开展的教育活动内容设计和布置的。

幼儿园户外环境创设与活动指导幼儿园环境创设方案(优秀8篇)

幼儿园户外环境创设与活动指导幼儿园环境创设方案(优秀8篇)幼儿园户外环境创设与活动指导篇一《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。

同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。

我园决定于4月开展班级环境创设评比活动。

具体评选要求如下：（一）、内容共有八项：1.家长园地创设2.主题环境创设3.区域环境创设4.自然角创设5.走廊过道的创设6.盥洗室环境创设7.午睡室环境8.悬挂吊饰（二）、具体要求如下：1.家长园地创设：以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容，要有艺术性，符合班级特点，能根据教学计划随时进行调整。

同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况，为家园共育提供平台。

2.主题环境创设：应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。

注重幼儿的参与性，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程。

让幼儿与环境“对话”。

幼儿可以多种方式来参与环境创设，体验成功的感觉，使幼儿真正成为环境的主人。

4.自然角创设：放置的动物和植物，便于幼儿轮流照顾、观察，掌握有关动植物的知识。

有班级自己的特色，归类摆放有层次感，动植物生长良好，中大班实验区和记录有实效，发挥教育作用。

5.走廊过道的创设：走廊与过道属于公共区域，它既是班级活动的空间，又是最让别人直观感受到班级特色的地方，往往也是一道亮丽的风景线，布置时要体现班级特色，还要让幼儿感到亲切、有趣，并产生安全感、亲切感、归属感。

6.盥洗室环境创设：盥洗室环境创设要考虑卫生和整洁，墙面上布置一些对儿童卫生行为习惯的教育图片，让幼儿去观察、去感受，去检查自己，这有利于培养幼儿从小讲卫生、守公德的良好行为和习惯。

幼儿园区域活动环境创设与指导

幼儿园区域活动环境创设与指导区域活动，也称活动区，是教师根据教育目标、课程要求及幼儿年龄特点和兴趣需要等为幼儿创设的活动。

区域活动要发挥良好的教育作用，离不开环境的创设、材料的投放和适宜的指导。

幼儿园应带给幼儿科学、健康的区域活动，促进幼儿和谐、全面发展。

区域活动环境，已成为幼儿教育和活动不可分割的组成部分。

而幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。

它重视的是:幼儿的自主活动和主动发展;幼儿与环境、材料的相互作用;幼儿活动过程中教师与幼儿的沟通，注重的是幼儿当下的生活和发展。

区域活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区域活动的材料很多时候就是教学材料。

目前幼儿园区域活动存在以下问题:活动形式单一，或将区域活动作为教学活动的延伸。

虽设置了区域，但物质材料缺乏，或只按教师的意图，忽略了幼儿的主体性地位，不能引起孩子参与的兴趣。

教师的指导方法不适宜，缺乏活动规则。

一、创设良好的区域环境，激发幼儿游戏活动的兴趣1、具体形象的区域环境是幼儿活动的前提条件。

区域环境创设的出发点是方便和有益于幼儿的活动。

如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域，保证幼儿参与不拥挤，各个区域活动不冲突，将桌椅放于区域当中，使幼儿可以方便地拿取材料操作。

不同区域的特色也是环境创设的注意点。

如阅读区布置古色古香的毛笔字标题“品味书香”，古人翻阅万卷书的图画，“爱书公约”等;构建区周围贴上长方形、半圆形等几何图形和构建好的轮船、飞机形象，取名“拼吧”“小小建筑师”等。

不同特点的区域氛围，能吸引幼儿进行操作活动，激发幼儿的参与兴趣、好奇心和求知欲，是引发幼儿活动的直接动力。

2、区域活动的教育目标之一是创造一个和谐的心理环境用宽松、温馨的环境吸引幼儿身心放松地参与，使环境中的每个人包括幼儿和教师都感到自在和愉快。

使幼儿可以尽情地释放性情，如同伴间的友好相处，紧张后的自由放松，经验和技能的逐步积累，操作的运用自如，竞争的积累角逐，成功后的自我陶醉，失败后的自我解嘲等。

以区域环境创设和活动指导为切入点,构建幼儿园高效教学

以区域环境创设和活动指导为切入点，构建幼儿园高效教学幼儿园教学的高效性，不仅仅取决于教师的专业水平和教学方法，还与教学环境和活动指导息息相关。

以区域环境创设和活动指导为切入点，构建幼儿园高效教学成为当前幼教工作者们关注的重点之一。

本文将从幼儿园区域环境创设和活动指导的角度入手，探讨如何构建幼儿园高效教学。

一、理念引领，以幼儿为中心高效教学的第一步，是明确教育理念，把幼儿置于教育的中心地位。

幼儿园不仅仅是知识的传授场所，更是幼儿个体发展、早期教育的重要阵地。

我们需要以幼儿为中心，构建适合幼儿发展需求的教学环境和活动指导。

在教育理念上，我们需要重视幼儿的主体地位，关注他们的需求和兴趣。

只有深入了解幼儿的认知特点、生理特点和心理需求，才能有针对性地创设区域环境和设计活动指导，进而实现高效教学的目标。

二、活动指导，激发幼儿学习兴趣活动指导是幼儿园高效教学的一个重要环节。

设计富有趣味性的活动，能够激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动探索，促进幼儿全面发展。

在活动指导中，我们需要根据幼儿的认知水平和心理特点，设计有利于启发幼儿思维和激发兴趣的活动。

在科学探究环节，可以设计有趣的实验活动，让幼儿亲自动手，观察实验现象，从中获取知识；在艺术创作环节，可以提供丰富的材料和工具，引导幼儿自由创作，培养他们的审美情感和艺术素养。

活动指导还需要注重幼儿园环境的营造和活动场所的布置。

通过合理的区域环境创设，可以营造出丰富多彩的活动场所，为活动的开展提供好的条件和场所。

三、区域环境创设，为教学提供有利条件区域环境是幼儿园高效教学的重要组成部分。

合理的区域环境创设，能够完美地与活动指导相结合，为幼儿的学习和发展提供有利的条件和环境。

在区域环境创设中，我们需要充分考虑到幼儿的活动需求和发展特点，设计富有启发性和创造性的环境。

在故事角落，可以打造舒适的阅读环境，摆放适龄的图画书和故事书，提供丰富多彩的故事角落装饰，激发幼儿的阅读兴趣；在角色扮演区，可以布置丰富多彩的角色扮演道具，鼓励幼儿进行角色扮演活动，培养幼儿的社交能力和表演能力。