名著导读《骆驼祥子》 (最新教案教学设计)
第三单元名著导读：《骆驼祥子》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《骆驼祥子》的基本情节和人物背景。这是一部描绘北京民国时期人力车夫祥子命运的小说，作者是老舍，被誉为现代文学的经典之作。它反映了社会底层人民的生存状况和时代特征。
然而，我也注意到在理解小说的语言风格上，学生们还存在一定的难度。老舍先生独特的北京话风格，对于生长在南方或非北京地区的学生来说，理解起来确实有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注重对作品语言特色的讲解，或许可以通过对比、朗读等方式，帮助学生更好地领会其语言魅力。
此外，对于祥子心理变化的复杂性，尽管我尽力通过具体事件分析来引导学生，但仍有部分学生表示难以把握。这可能是因为他们的生活经验尚浅，对于人物内心的挣扎和痛苦体会不深。在以后的教学中，我需要更多地联系学生的实际生活，用他们能理解的方式去解释和剖析人物心理。
b.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，提高语文综合运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.分析《骆驼祥子》中的人物形象，特别是主人公祥子的性格特点及其变化过程；
-祥子的勤劳、朴实、善良等品质；
-祥子在社会现实打击下的心理变化和性格扭曲；
b.理解小说的社会背景，探讨作品所反映的时代特征；
-民国时期北京的社会风貌；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象、社会背景和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会思考社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教案
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象和语言特色，培养审美情趣；
2.增强文化理解，了解老舍及其作品在文学史上的地位，认识京味儿文化的独特魅力；
3.培养批判性思维，引导学生关注小说所反映的社会现实，学会从不同角度审视问题；
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》的圈点与批注教学中，我尝试了多种教学方法，希望能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。通过这堂课，我发现了一些值得思考的地方。
首先，学生对圈点与批注这一方法的理解和运用还存在一定的难度。在实践活动环节，部分学生对于如何把握文本的重点、如何进行有效批注感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重对学生进行阅读策略的指导，让他们在实践中逐步掌握圈点与批注的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点与批注是指在阅读过程中，对文本中的重要内容进行标记和评注的方法。它有助于提高阅读理解力和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一段《骆驼祥子》中的文字，分析如何进行圈点与批注，以及它如何帮助我们更好地理解文本。
-针对非北京地区学生，提供更多的语言实例和背景资料，以降低语言感知的难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读其他书籍时，有没有尝试过边读边做笔记？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索圈点与批注在阅读中的作用。
4.提升阅读素养，掌握圈点与批注的阅读方法，培养细致观察、深入思考的良好阅读习惯；
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
掌握小说的人物设定、故事背景和主要情节。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
小说背景：民国时期的北京，社会底层人民的生活困境。
人物关系：祥子、虎妞、曹先生、刘四爷等主要人物的关系和冲突。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
教师讲解与学生自主阅读相结合，提高学生的理解能力。
第二章：人物分析2.1 祥子祥子的性格特点：坚韧、自尊、正直、善良。
祥子的梦想：拥有一辆自己的车。
祥子的人生经历：从农村来到城市，经历了艰辛的奋斗和现实的打击。
2.2 虎妞虎妞的性格特点：泼辣、自私、心机重。
虎妞与祥子的关系：起初是主仆，后来发展成复杂的感情纠葛。
虎妞对祥子命运的影响：既有推动作用，也有阻碍作用。
2.3 其他人物曹先生：祥子的朋友，善良、有正义感，对祥子有一定影响。
刘四爷：祥子的雇主，残忍、自私，代表了当时社会的剥削阶级。
第三章：情节梳理3.1 祥子来城市祥子从农村来到城市，立志成为一名拉车夫。
祥子结识了虎妞，开始了他们之间复杂的关系。
3.2 祥子的奋斗祥子辛勤工作，积攒了一部分钱，买了辆车。
祥子和虎妞的生活陷入困境，虎妞决定卖掉车来解决经济问题。
3.3 祥子的奋斗祥子失去了车，但他并没有放弃，开始努力工作。
祥子结识了曹先生，得到了一些帮助和启发。
第四章：主题探讨4.1 社会底层人民的命运通过祥子的经历，探讨民国时期社会底层人民的命运和困境。
分析社会环境对个人命运的影响，以及个人奋斗的意义。
4.2 人性的善与恶通过虎妞和刘四爷等人物，探讨人性的善与恶。
分析小说中人物之间的关系，以及他们在社会环境中的选择和行为。
第五章：阅读与思考5.1 思考题祥子的梦想最终为什么没有实现？这是否反映了当时社会的现实？虎妞对祥子的影响是什么？她是否起到了推动作用？在小说中，祥子与曹先生的关系有何意义？他们之间的友谊对你有何启示？5.2 阅读作业阅读《骆驼祥子》的相关评论或研究文章，加深对小说的理解。
《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》教学设计一、教学目标1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品的背景；2.理解小说的主要人物骆驼祥子的形象及其内心世界；3.掌握小说的基本情节和主要事件；4.通过阅读《骆驼祥子》了解上世纪20年代的社会背景和环境。
二、教学重点1.理解骆驼祥子的形象及其内心世界；2.掌握小说的基本情节和主要事件；3.了解上世纪20年代的社会背景和环境。
三、教学过程1.导入（15分钟）2.阅读指导（15分钟）教师向学生提供一份基本情节的大纲，让学生有一个整体的了解。
然后，教师引导学生思考骆驼祥子作为小说的主要人物，他的性格特点和内心世界是怎样的。
3.阅读和讨论（30分钟）学生分组阅读小说的前两章，并在小组内讨论答案。
然后，各小组派代表就他们的讨论结果进行汇报，让全班分享。
4.主题分析（30分钟）教师带领学生分析小说的主题，并引导学生思考小说中人物的命运是否受到社会环境的影响。
学生可以通过引用小说中的片段来支持他们的观点。
5.撰写读后感（30分钟）学生根据他们对小说的理解，撰写一篇关于《骆驼祥子》的读后感，并简要总结小说的主要内容和自己对骆驼祥子这个角色的思考。
6.学习活动（30分钟）学生进行小组学习活动，选择一段他们认为有代表性的情节或对话，设计一场戏剧表演。
学生可以根据小说中的情节和对话改编剧本，并分角色进行表演。
7.展示和总结（20分钟）各小组根据排练情况，进行表演。
其他同学和教师对表演进行评价和点评，指出表演中的优点和改进之处。
最后，教师对整节课进行总结，强调学生对小说及其中人物的理解和思考的重要性，鼓励他们多读好书、深入思考。
四、巩固与拓展学生可以选择和老舍的其他作品进行比较和阅读，了解他的其他写作风格和主题。
同时，学生可以通过阅读其他当时的现实主义作品，了解上世纪20年代的社会背景和环境。
以上是《骆驼祥子》教学设计的大致框架，可以根据实际情况进行具体安排和调整。
教师还可以通过课堂讨论、小组活动、个人写作等形式，引导学生深入理解小说的主题及人物形象，提升学生的阅读能力和文学素养。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案
-掌握小说的结构安排，如何通过三个阶段的叙述展现祥子的命运起伏。
-引导学生从文本中提炼深层次的主题思想，认识到个人命运与时代背景的紧密联系。
举例解释：
-通过对比祥子在不同阶段的心理变化和行为举止，帮助学生理解其性格转变的外部原因和内在逻辑。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中祥子命运的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的故事情节，掌握主要人物形象特点，特别是祥子的性格演变及其原因。
-鉴赏老舍先生的语言艺术，学习其运用北京方言描绘人物和环境的能力，体会地方色彩对文学作品的贡献。
-掌握小说反映的社会背景和时代特征，理解作者通过祥子命运所传达的深刻主题。
-培养学生的文学素养和审美能力，通过作品阅读提高学生的情感体验和道德观念。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课教案一 Nhomakorabea教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》阅读指导课，教学内容主要包括：
1.分析《骆驼祥子》的故事背景、作者简介及文学地位；
2.通过阅读，理解祥子的性格特点，探讨其命运悲剧的原因；
3.剖析小说中的社会环境、人物关系，理解作品反映的时代特征；
4.鉴赏小说的语言特色，学习作者老舍运用北京话的表现手法；
5.围绕作品中的主题思想，进行讨论、思考，引导学生们树立正确的人生观和价值观。
初中教案名著导读
初中教案名著导读教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍以及作品背景。
2. 把握小说中的人物形象、故事情节和语言风格。
3. 领悟小说所传达的社会意义和主题思想。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣，激发阅读兴趣。
教学重点：1. 掌握小说的人物形象和故事情节。
2. 分析小说的语言风格和社会意义。
教学难点：1. 理解小说所传达的社会意义和主题思想。
2. 感悟小说中的人物心理和情感变化。
教学准备：1. 教师事先阅读《骆驼祥子》，掌握作品内容。
2. 准备相关资料，如作者简介、作品背景等。
3. 设计教学问题和讨论话题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍《骆驼祥子》的作者老舍，引导学生了解作者的文学地位和作品风格。
2. 简介小说的背景，引导学生了解当时的社会环境和人民生活。
二、阅读指导（10分钟）1. 指导学生阅读小说，关注人物形象、故事情节和语言风格。
2. 鼓励学生思考小说中的社会现象和人性问题，培养学生的批判性思维。
三、人物分析（10分钟）1. 分析小说的主人公祥子的形象特点，如勤劳、诚实、坚韧等。
2. 引导学生关注小说中的其他人物形象，如刘四、虎妞、小福子等，分析他们的性格特点和与祥子的关系。
四、情节梳理（10分钟）1. 引导学生概括小说的主要情节，如祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。
2. 分析小说情节的发展脉络，探讨作者的创作手法和构思特点。
五、主题探讨（10分钟）1. 引导学生思考小说的主题思想，如对社会不公的批判、对人性的探讨等。
2. 组织学生展开讨论，分享自己的观点和感受。
六、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调学生对小说的人物、情节和主题的理解。
2. 推荐学生阅读老舍的其他作品，如《茶馆》、《四世同堂》等，拓展学生的阅读视野。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生关注小说的人物形象和故事情节，通过分析人物心理和情感变化，深入理解小说的主题思想。
同时，要激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学素养和审美情趣。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
《骆驼祥子》公开课教案设计及板书
《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《骆驼祥子》，了解作品的基本情节，分析主要人物形象和特点。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解作品的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对劳动人民的同情和理解，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 作品背景：介绍老舍及其作品《骆驼祥子》，了解作品创作的历史背景。
2. 情节梳理：概括作品的基本情节，分析祥子的人物形象和命运。
3. 主题探讨：探讨作品反映的社会现实和劳动人民的悲惨命运。
三、教学重点1. 掌握作品的基本情节，理解祥子的人物形象。
2. 分析作品的主题思想和艺术特色。
四、教学难点1. 深入理解作品对社会现实的反映，以及对劳动人民的同情。
2. 欣赏作品中的语言艺术和人物形象刻画。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受作品的语言魅力和情感表达。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入分析人物形象和作品主题。
3. 分析法：教师引导，学生分析作品中的情节、人物、语言等特点。
教案设计：一、导入（5分钟）1. 介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 引导学生关注作品创作的历史背景。
二、情节梳理（15分钟）1. 概括作品的基本情节。
2. 分析祥子的人物形象和命运。
三、主题探讨（20分钟）1. 探讨作品反映的社会现实和劳动人民的悲惨命运。
2. 引导学生树立正确的价值观。
四、作品欣赏（15分钟）1. 欣赏作品中的语言艺术和人物形象刻画。
2. 分析作品的艺术特色。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业，拓展学生阅读视野。
板书设计：《骆驼祥子》一、作品背景作者：老舍创作背景：民国时期二、情节梳理1. 祥子买车2. 祥子失车3. 祥子再买车4. 祥子的悲惨命运三、主题探讨1. 社会现实：贫困、剥削、压迫2. 劳动人民的命运：悲惨、无奈、抗争3. 正确价值观：同情、理解、支持四、艺术特色1. 语言艺术：北京话、俗白、生动2. 人物形象：真实、鲜明、立体3. 情节安排：紧凑、跌宕、引人入胜六、教学过程1. 引导学生通过阅读，感受作品中的北京话特色，体会作者的语言艺术。
名著导读骆驼祥子教案
名著导读骆驼祥子教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 掌握小说的主要情节，能够梳理祥子三起三落的人生经历。
- 学习小说中通过外貌、动作、心理描写刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作探究的方式，分析祥子的人物形象及其性格转变的原因。
- 引导学生在阅读文本的过程中，学会做读书笔记，提高阅读分析能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会旧中国城市底层人民的悲惨生活，激发学生对社会底层人民的同情。
- 让学生认识到在黑暗的社会环境下，个人奋斗难以实现理想，从而培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 把握祥子的人物形象，理解其性格的复杂性。
- 梳理小说的主要情节，明确祥子三起三落的过程。
2. 教学难点- 分析祥子性格转变的社会根源，理解小说的主题思想。
- 探讨个人命运与社会环境的关系。
三、教学方法小组合作探究法、问题引导法、情境教学法四、教材分析从教材的编排来看，名著导读部分旨在引导学生走进经典文学作品，提高学生的文学素养和阅读能力。
在教学过程中，教师要引导学生关注小说的人物形象、情节结构、环境描写以及主题思想等方面，让学生在阅读中感受文学作品的魅力，同时培养学生的批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入（情境教学法）- 教师创设情境：“同学们，假如你生活在20世纪20年代的北京，没有稳定的工作，没有富裕的家庭，你只能靠自己的体力去谋生，你会选择做什么呢？”（引导学生思考并回答）2. 作者及创作背景介绍（教师讲解）- 讲述创作背景：“这部小说创作于20世纪30年代，当时的中国正处于军阀混战、社会动荡不安的时期。
城市底层人民生活在水深火热之中，祥子就是这个群体的典型代表。
老舍先生通过祥子的故事，反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。
”3. 情节梳理（小组合作探究）- 教师提出问题：“同学们，请大家快速阅读小说，梳理祥子的三起三落的经历。
”- 学生分组进行阅读和讨论，教师巡视并给予指导。
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
名著导读《骆驼祥子》与《老人与海》教案2022-2023学年统编版语文七年级下册
-《老人与海》的叙事手法与主题探讨：深入剖析海明威的冰山理论、重复叙事等手法，以及作品中人与自然、命运的抗争主题。
-叙事手法：简洁有力的语言风格、象征与暗示的运用；
-主题探讨：桑提亚哥的硬汉精神、对命运的接受与挑战。
2.教学难点
习的是《名著导读《骆驼祥子》与《老人与海》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不屈不挠的情况？”（如坚持完成一项困难的任务）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两部名著中的主人公是如何应对命运的挑战。
-人物心理活动的分析：两部作品中主人公的心理变化复杂，学生可能难以深入理解。
-难点解析：通过角色扮演、讨论等方式，引导学生从人物的角度出发，体验其心理变化，从而加深理解。
-文学作品的主题提炼：学生可能难以从文本中提炼出作品的主题思想。
-难点解析：通过提问、总结、对比分析等教学策略，帮助学生逐步提炼并理解作品的主题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》与《老人与海》的基本情节、人物特点以及作品所蕴含的深层意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对名著精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中受到启发。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调祥子的性格变化和海明威的叙事手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）
《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）《骆驼祥子》教学设计（通用7篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《骆驼祥子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《骆驼祥子》教学设计篇1设计意图：本设计紧扣小说基本元素试图通过对本小说阅读教学来教会学生了解小说阅读欣赏的一般规律以及分析小说的具体方法，以期达到读有所得，听有所用的效果。
教学目标：1、阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
2、引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
3、引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
4、引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：上面2.3.4点教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册
《骆驼祥子》教学设计教学目标:1.了解作品中人物、情节、主题，培养阅读全书的兴趣。
2.结合作品内容，分析人物形象。
3.探究造成祥子悲剧的原因，引导学生从文本感受生活。
4.通过阅读小说，初步感受人物形象，阅读文学作品有自己的感悟和体会。
过程与方法：教师课内引导，学生课外阅读全文认真理解。
情感态度价值观：通过阅读小说，初步感受人物形象，阅读文学作品有自己的感悟和体会。
教学重点：了解作品中人物、情节、主题，结合作品内容，分析人物形象。
教学难点：探究造成祥子悲剧的原因，引导学生从文本感受生活。
教学方法：1.讲授法 2.引导法 3.小组合作法教学用具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一．导入有一个老实健壮的青年，他来自农村，以拉人力车为生，想凭自己的力气挣饭吃，但事与愿违，他多次努力终以失败告终，最后变成行尸走肉，这个人是谁？今天让我们一起阅读现代作家老舍的作品《骆驼祥子》，了解祥子变化的原因，探究生活的真谛。
（出示课题：名著阅读——《骆驼祥子》）二．介绍作家作品：１．作者介绍：老舍 (1899—1966)著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师。
原名舒庆春，字舍予。
满族。
代表作小说《骆驼祥子》、《四世同堂》, 话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
三．整体感知初步感受人物形象小说通过故事情节的叙述，环境的描写来塑造人物形象，反映社会现实。
《骆驼祥子》采用传统小说的单线索结构方式，围绕祥子人生的经历这条主线，展开情节。
1.结合文章内容，说说初来北京的祥子是一个什么样的人？学生结合第一章对祥子的描写可以看出初来北京的祥子：有理想、老实、健壮、坚忍、诚实勤劳的有志青年。
例如：人教版《骆驼祥子》第5页：“他二十来岁的人，个子很大很高。
圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。
他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
最新统编版七下语文-第3单元-名著导读-骆驼祥子【教案】
名著导读：《<骆驼祥子>圈点与批注》教学目标文化自信：了解老舍关心百姓疾苦、社会发展的忧国忧民之心，启发学生对社会、人生的深入思索，激发学生对弱势群体的同情心，关心弱势群体的生存现状。
语言运用：熟悉整本书的主要内容，梳理小说情节；品读重点段落，体会这本书写作上心理描写的妙处以及语言中浓浓的“京味”。
思维能力：分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题；指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力。
审美创造：了解作品中祥子等人物形象，激发学生的阅读兴趣。
教学过程一、导入新课《骆驼祥子》是老舍先生的长篇小说作品，在中国文学史上，具有非常重要的价值意义。
现代作家司马长风对其是这样评价的：洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂老板、妓女、摆小摊的，他们出没的场景则是大杂院、小茶馆和街边巷口。
……可是在老舍的笔下，他们都有了生命，有了灵魂，并且活色生香！是我们透解他们也有梦想，也有奋斗，也都活鲜鲜的惹人爱，惹人愁，可歌和可泣。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
二、教学新课目标导学一：文学常识1.走进作者：明确：【老舍】（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
【代表作】长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；中篇小说《我这一辈子》；短篇小说《月牙儿》《柳家大院》；剧本《龙须沟》《茶馆》等。
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
目标导学二：情节梳理（一）故事情节明确：1.一流车夫：祥子十八岁带着乡下的青壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫。
他立志要买一辆属于自己的车。
2.祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。
他马上用其中96块钱买上了自己的新车。
初中生名著导读教案
初中生名著导读教案教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
2. 掌握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 《骆驼祥子》的人物形象和故事情节。
2. 小说主题思想的探讨。
教学难点：1. 理解小说中的社会背景和人物心理。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学准备：1. 教师准备《骆驼祥子》的课件和相关资料。
2. 学生预习《骆驼祥子》一书，了解故事情节和人物形象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍作者老舍：原名舒庆春，是中国现代著名作家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
2. 引导学生了解《骆驼祥子》的创作背景：北京市民生活和社会矛盾。
二、人物形象分析（15分钟）1. 祥子：小说的主人公，一个勤劳、朴实、善良的农民，为了生活来到城市，经历了种种磨难，最终走向堕落。
2. 其他人物：如虎妞、刘四、小福子等，他们各自代表了不同的社会阶层和人性特点。
三、故事情节概括（15分钟）1. 祥子来到北京，辛勤拉车，攒钱买新车。
2. 祥子新车被抢，陷入困境。
3. 祥子与虎妞相识，感情纠葛。
4. 祥子再次失去新车，心灰意冷。
5. 祥子与小福子相遇，重新燃起希望。
6. 祥子最终堕落，走向毁灭。
四、主题思想探讨（15分钟）1. 社会背景对人物命运的影响：祥子的悲剧是在特定的社会背景下发生的，反映了旧社会的黑暗和残酷。
2. 人性的挣扎与堕落：祥子在困境中不断挣扎，但最终无法摆脱命运的束缚，体现了人性的脆弱和无奈。
3. 对社会现象的批判：通过祥子的故事，作者揭示了社会的不公和人性的丑恶，呼吁人们关注底层人民的命运。
五、学生互动环节（10分钟）1. 学生分享自己阅读《骆驼祥子》的心得体会。
2. 教师引导学生进行讨论，探讨小说中的人物形象和主题思想。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结《骆驼祥子》的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 引导学生关注老舍的其他作品，拓展阅读面。
《骆驼祥子》教学设计（精选7篇）
《骆驼祥子》教学设计《骆驼祥子》教学设计(精选7篇)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《骆驼祥子》教学设计1教学目标：１、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题；2、引导学生从文本到生活有所感受；3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：１、讲授法２、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程一、导入：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）二、教学过程（一）课前小品：《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。
）（二）课堂主体：1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢？片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。
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一、教材分析 （一）教材的地位与作用 《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。它以 20 世
纪 20 年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活 力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深 切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。
骆驼祥子
老舍
理想
现实
4
【设计理念】本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂 教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，具有简单明了的特点。
5
在欣赏的过程中我把学生分成男女两组，让男生组把有疑问或者读不太懂 的地方圈出来，让女生组把好词好句标出来。在欣赏的过程中，师生交流圈点 批注时需要注意的几点内容（PPT 显示）。
男生组：1.“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神”什么意思？ 2.“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身 体，都那么结实硬棒”怎么理解？
1
特点，我主要采用的教学方法是：
（一）教法
1.激趣法 2.点拨法 3.多媒体辅助法
【设计理念】《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师
的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验。”
（二）学法
1.圈点批注法 2.合作探究法
【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会
女生组：1.文中好词有“永远”“特别”； 2.好句“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地 方不挺脱的。
【设计理念】教学有法，但无定法，贵在得法。通过这个环节教给学生一种新 的读书方法---圈点批注法，归纳运用圈点批注法有哪些注意事项，在这个环 节里包含了教学的难点。 （三）指导阅读
3
学生根据教师的引导，再去寻找描写祥子的精彩片段，合作探究如何运用
学生学习的方法。本节课，教会学生运用圈点批注法去读书，利用合作探究法
解决疑难问题。
三、教学过程
古语云：“凡事预则立，不预则废。”为了能让学生更加清晰自己的学习任
务，我制定了以下学习任务表格。
名著导读《骆驼祥子》学习任务一览表
时间安排
任务内容
完成情况
第一阶段（课外 1-4 周）
初读了解作品
已完成
第二阶段（课内 1 课时 课外 1 周）
为重要。在这一环节我选用了《骆驼祥子》影视剧里的一些图片来导入（PPT
显示），让学生说说是书中哪些人物，这一切能极大调动学生的感官，激发学生
2
的学习兴趣和求知欲望。
【设计理念】教师运用图片导入瞬间调动了学生的热情，激发了学生参与课堂 学习的欲望。课堂活动的主体是学生，名著阅读更要强调学生的作用，因此这 样的导入一定是成功的。此处的导入也为下面的环节奠定了基础。 （二）走进名著
的能力； （3）：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思
索。 2.教学重、难点 （1）重点：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整
本书的能力； （2）难点：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入
思索。
二、教法学法 如果想要教学事半功倍，那么选准教学方法是关键。所以，结合本节课的
圈点批注法去阅读作品，引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人
生的深入思索。（板书：理想 现实）
【设计理念】《新课标》中强调学生在学习过程中要学以致用，圈点批注法是古
人读书之法，这种读书之法可以凝聚阅读的注意力，提高学生阅读的能力。本
环节的还起到突破难点的作用。
（四）交流反馈
教师安排学生课后进行 1 周的交流反馈：运用所学圈点批注读书法去阅
在众多人物之中，作者主要塑造了祥子这个人物形象，在作品中有一段是 对祥子外貌的描写，师生共同欣赏：
（选段 PPT 显示）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉 鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边 儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡 觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么 结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝 下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
读《骆驼祥子》其他的人物片段，做成读书卡片。
《骆驼祥子》课外读书卡
日期：
人物 性格特点 阅读疑点 精彩语句 写作手法 心得体会 备注
虎 妞 曹 先 生 刘 四 爷 孙 侦 探 小 福 子
【设计理念】名著阅读从准备、实施到展示、反馈后，才真正实现了过程 的完整性，这一环节主要是让学生把课堂的余热保留到课外，培养学生长期阅 读的兴趣，巩固阅读方法，开阔视野，积累丰富的课外知识。 时进行中
第三阶段（课内 2 课时 课外 1 周）
品味京味语言
待完成
第四阶段（课内 2 课 时）
探究小说主题
待完成
下面是第二阶段课内 1 课时学习任务的教学过程。
（一）激趣导入
美国教育家杜威说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生
主动建设的过程。”那么要真正激发学生的学习兴趣并主动参与，教师的导入尤
（二）学情分析 任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。一个多月的课外阅读后，学 生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上 仍需不断实践提高。因此，教师需在这些环节上细致指导。 （三）教学目标 教师依据新课标对名著导读的要求和七年级学生的现有情况，确定本篇名 著导读的教学目标为： 1.教学目标 （1）：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣； （2）：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书