护理心理学-第三章 人格
护理心理学重点整理
护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。
3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。
第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。
4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。
第三章护士职业心理
以护士角色为重要的社会
角色，在生理素质的基础
上，在履行角色任务和义 务中自觉形成的和相对稳 定的心理特征
例：情绪
中国.中学政治教学网崇尚互联共享
二、护士角色人格概念的主要特征
1、与护士职业心理品质有本质区别：
中国.中学政治教学网崇尚互联共享
（三）成就动机与择业动机的匹配理论
大多数护士成就动机的水平不宜要求过高 积极引导鼓励少数高成就动机的护士 评估不同层次护生的成就动机，制定相应 的培养标准
（四）社会智能与职业智能的匹配理论
社会智能：个体的社交或处世能力 职业智能：个体对职业环境的社会适应能力 避免社会智能低下者入围护士职业 对社会智能偏低者实施强化性职业行为训练 依据个体社会智能的差异，实施“人-岗匹配”
中国.中学政治教学网崇尚互联共享
作业: 案例1:
一位年轻的心肌炎女患者,即将病愈 出院的一次服药中,骤听护士惊呼其所属 床号的药发错了,随即倒地抽搐,继而发生 室颤,终因救治无效而死亡.事后院方认为 该患者猝死的直接原因是“心因性恐惧”。 问题： 你认为该护士在角色要素特质的哪一方面 存在缺陷？
知识不断更新
继续学习与晋升
中国.中学政治教学网崇尚互联共享
二、优化护士的职业心态与身心健康
（一）优化护士的职业心态
1、认同个体差异：
2、优先职业需求：
中国.中学政治教学网崇尚互联共享
如何设计自己的职业生涯?
职业生涯发展 外职业生涯 内职业生涯 知识 观念 能力 心理素质 内心感受
中国.中学政治教学网崇尚互联共享
“人类的心理适应，最主要的就
护理心理学03人格 自我意识114页PPT
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
护理心理学
护理心理学护理心理学第一章绪论护理心理学定义特征：1.注重护理情境与个体之间的相互作用2.重视护理情境的探讨3.强调个体的内在心理因素护理心理学的研究对象：1.护理对象（即患者）2.护士护理心理学的任务：1.理论任务确立科学发展的指导思想形成科学理论的完整体系2.实践任务提供护士人才培养的心理学指导与咨询研究并提供临床心理护理的科学方法和规范模式研究并解释护理过程中的人际关系问题护理心理学研究的原则：1.心理学的方法论原则2.比较文化的方法论原则护理心理学研究的伦理学原则：1.无损于被研究者的身心健康2.不强加被研究者的主观意愿3.不泄露被研究者的个人隐私护理心理学研究的方法：1.观察法自然观察法控制观察法2.调查法晤谈法或访问法问卷法3.测验法4.实验法护理心理学研究的方式：1.个案研究（档案研究）2.抽样研究3.纵向研究前瞻性研究回顾性研究4.横向研究5.质性研究现象学研究扎根理论研究人种学研究行动研究第二章心理过程感觉的有关特性：1.感受性与感觉阈限2.感觉的适应3.感觉对比4.联觉5.感受性的补偿与发展知觉的基本特征：1.知觉的整体性2.知觉的选择性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性痛觉的特征：1.痛觉不存在特定的适宜刺激2.痛觉的主观体验具有显著的个体差异3.痛觉与情绪的单极联系记忆的过程：包括识记、保持、回忆与再认三个环节记忆系统：分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个部分注意的两个基本特征：指向性和集中性注意的特征：1.注意的稳定性2.注意的广度3.注意的分配4.注意的转移情绪的功能：1.适应功能2.动机功能3.组织功能4.信号功能基本情绪的分类：保罗艾克曼将其分为：快乐、惊讶、愤怒、厌恶、恐惧、悲哀、轻蔑七种基本情绪情绪的状态：心境、激情、应激表情动作的类型：面部表情、身段表情、言语表情情绪的生理理论：1.情绪的外周理论（詹姆斯-兰格理论）2.丘脑情绪理论（坎农-巴德丘脑情绪理论）情绪的认知理论：1.两因素理论（心理学家沙赫特和辛格提出）2.认知评价理论（心理学家阿诺德提出，拉扎勒斯进一步扩展）情绪的调控：1.调整行为目标2.改变认知评价方式3.改变或转移环境4.心理防御或应对5.自我控制与求助情绪与护理：1.把握自己的情绪2.感知他人的情绪第三章个性个性心理结构：1.个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观2.个性心理特征：包括能力、气质、性格个性的特征：1.整体性2.稳定性和可塑性的统一3.独特性与共同性的结合4.社会和生物的双重属性特质理论：1.奥尔波特（美国心理学家）的人格特质论共同特质个人特质：首要特质、核心特质、次要特质2.卡特尔（美国心理学家）的人格因素论3.艾森克（英国学者）的人格维度论人格结构（弗洛伊德）将人格结构分为：本我、自我、超我人格发展（弗洛伊德）：1．口唇期2．肛门期3．性器期4．潜伏期5．生殖期行为主义理论：1.美国心理学家斯金纳：提出操作性条件发射作用，认为人格是在后天的社会生活中逐步学习形成的。
护理心理学人格
护理心理学人格一、人格理论人格理论是研究个体内部心理特征的理论，是心理学领域中非常重要的一个分支。
人格理论主要探讨个体的性格、气质、能力、价值观等方面的特点，以及这些特点如何影响个体的行为和适应环境的能力。
二、人格类型与评估人格类型是指个体在特定环境影响下所形成的比较稳定的气质和行为特征。
人格评估是依据一定的理论和方法，对个体的心理特征进行测量和评估的过程。
在护理实践中，人格评估有助于了解病人的性格特点、情感状态、应对方式等，从而为制定个性化的护理方案提供依据。
三、人格与健康人格与健康之间有着密切的关系。
不同的人格类型对健康有不同的影响。
例如，内向型的人容易产生焦虑和抑郁，而外向型的人则更容易产生愤怒和激动。
在护理实践中，了解病人的人格特点可以为病人的健康提供更具针对性的指导和帮助。
四、人格障碍与治疗人格障碍是指个体的人格特征明显偏离正常，从而使其在生活、工作和社交等方面受到明显的消极影响。
人格障碍的治疗方法是心理治疗和药物治疗的组合，同时也需要社会支持和职业技能的培训。
五、人格在护理中的应用在护理实践中，了解病人的人格特点可以为病人提供更具针对性的护理服务。
护士需要了解不同人格类型的特点，以便更好地与病人沟通，并理解他们的需求和情感状态。
此外，护士还需要根据病人的性格特点，制定个性化的护理方案，以提高病人的治疗效果和生活质量。
六、心理护理技术心理护理技术是针对病人的心理问题所采用的一系列护理措施。
这些技术包括认知行为疗法、人际心理治疗、家庭治疗等。
护士需要掌握这些心理护理技术，以便更好地为病人提供支持和帮助。
七、护士与病人关系护士与病人之间的关系是护理工作的重要组成部分。
这种关系应该建立在互相信任、尊重和保密的基础上。
护士需要了解病人的情况，以便为病人提供更好的护理服务。
同时，护士也需要与病人建立良好的沟通关系，以便更好地了解病人的需求和情感状态。
八、护士自我关怀与成长护士在照顾病人的同时，也需要关注自己的身心健康和工作压力。
《护理心理学》教案
护理心理学教案课程名称：护理心理学教材：《护理心理学》蒋继国主编出版社：人民卫生出版社一、学科性质护理心理学是一门非常年轻的学科，随着医学模式由单纯的生物医学模式向生物心理社会医学模式的转变，护理工作者越来越重视将心理学知识运用于护理学理论研究和临床实践工作之中，针对病人极其家属进行心理护理已成为现代系统化整体护理中不可缺少的部分。
本人针对心理学基础知识这一部分进行讲解，从心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从认知过程、情感过程、意志过程及心理社会因素与健康，有针对性进行讲解。
二、教案编写的指导思想无论是教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程管理的策略都要突出体现：1、教育教学观念的更新和教育思想的转变2、都要贯穿“知识、能力、素质协调发展”的要求三、教案编写的原则1、详略得当、重点突出2、不断充实与更新护理心理学是一门新兴学科，因此在编写教案时，应注意吸收护理心理研究的新成果，力求反映出护理心理学发展的最新面貌;同时结合临床护理，有针对性进行心理护理。
四、教学内容及课时分配第一章: 绪论教学时数 2学时第二章：心理学基础之一：心理现象与心理实质1学时第三章：心理学基础之二：信息加工过程 4学时第四章：心理学基础之三：行为控制与调节 4学时第五章：心理学基础之四：心理特性 4学时第六章：心理健康与应激 4学时第七章：心身疾病 2学时第八章：心理评估心理治疗与心理咨询 4学时第九章：病人心理与护患关系2学时第十章：心理护理 4学时五、参考书目：1. 朱智贤（1989）：心理学大词典。
北京：人民教育出版社。
2. 阿瑟·S·雷伯著，李伯黍等译（1996）：心理学词典。
上海：上海译文出版社。
3. 叶浩生主编（1998）：西方心理学的历史与体系。
北京：人民教育出版社。
4. 杨雄里著（1998）：脑科学的现代进展。
上海：上海科技教育出版社。
5. 罗伯特·索拉索编，朱滢等译（2002）：21世纪的心理科学与脑科学。
护理心理学第三章
第三节 应激反应
3.1 应激的生理反应 3.2 应激的心理反应 3.3 应激的行为反应 3.4 应激的综合反应 3.5 应激反应的评定 3.6 心理应激与健康
3.1 应激的生理反应
1、心理－神经中介机制 2、心理－神经－内分泌中介机制 3、心理－神经－免疫中介机制
3.2 应激的心理反应
2、心身疾病的患病率及人群特征
国外的患病率为10～60%，国内门诊 与住院调查的结果约为1/3。
人群特征 ①性别特征 ②年龄特征
③社会环境特征
④人格特征
4.2 心身疾病的范围
1、内科心身疾病 2、外科心身疾病 3、妇科心身疾病 4、儿科心身疾病 5、眼科心身疾病 6、口腔科心身疾病 7、耳鼻喉科心身疾病 8、皮肤科心身疾病 9、其他
2、社会支持影响个体心理健康机制的假说
1)独立作用假说 也称为主效应模型（the main-effect model）。该 理论认为，无论生活事件存在与否，个体是否处 在压力状态下，社会支持始终具有一种潜在的维 护身心健康的作用。由于此结论源自研究的统计 结果，即统计结果仅发现社会支持对个体身心反 应症状的主效应，而未出现社会支持与不良生活 事件之间的交互作用，故称作主效应模型。
1.3 应激源
1、应激源的概念 应激源是指能够引起个体产生应激的各 种刺激。
2、应激源的分类
1）根据应激源的来源分:内部和外 部 2）根据生物、心理、社会、文化属 性分： 躯体性、心理性、社会性、 文化性 3）根据应激源的可控制性分：控制 性和不可控制性
第二节
3）Lazarus和Folkman根据应对的指向性 将应对分为两类 A、问题为中心的应对：是通过获取如何 行动的信息，改变自己的行为或采取行动， 以改善人与环境的关系的努力。 B、情绪为中心的应对：是调节自己由外 界的伤害、威胁引起的不良情绪的努力。
护理心理学课件第三章--健康、应激与心身疾病
16.合理化
当个人遭受挫折或达不到某一目的时， 给自己找个可以接受的理由加以解释。 以避免精神上的苦恼。
A同学下决心要在考试中考第一 名，不料只考了个第十几名，于 是他便用不屑的口吻说：“为了 那几分而死读书有什么意思？我 可不想做书呆子生理或心理上的缺陷， 从而掩盖自己的自卑感 和不安全感。
1.情绪反应
情绪反应
焦虑：担心会发生不好的结果 恐惧：面对危险而感到害怕，试图逃避 抑郁：因无法应对困境或严重后果而产
生无助和无望感 愤怒：由于目标受阻、自尊心受到打击
而引起
2、认知反应
认知反应
警觉性增高 注意高度集中 观察更加细致 记忆效果更佳
注意范围狭窄 注意难以集中
记忆减退 思维混乱
3、行为反应
三、常见的防御机制
1.否认
把已经发生的痛苦和不快完全否定， 就当它根本没发生过， 以躲避心理上的痛苦。
2.压抑
把那些不能被社会道德规范或 自己意识所接受的冲动、 观念或回忆、情感 等压抑到潜意识中去。
一位中年妇女的独生女于十八岁时 死于车祸，事情发生在十月份。当时她 非常痛苦，经过一段时间以后，她把这 不堪忍受的情绪抑制、存放到潜意识中 去， “遗忘”了。但她每年十月份均会 出现自发抑郁情绪，自己不知道为什么， 药物治疗也无效。
两种类型：
❖ 不适应性反应
❖ 适应性反应
1.逃避 2.退化、依赖 3.敌对、攻击 4.无助、自怜 5.物质滥用
1. 改变自我
2.改变应激源
（二）生理反应
1．交感一肾上腺髓质系统 2．下丘脑一腺垂体一靶腺系统 3．免疫系统
四、应激反应对健康的影响
心理应激对个体健康的积极影响： 适度的心理应激是人类成长和发展的必要条
第三章大学生人格心理的健全-PPT
低分者得特征为:无目标、不 可靠、懒惰、粗心、松懈、不检点、 意志弱、享乐。
表明个人得社会生活取向与 环境认同程度,包括信任、坦率、 利她、顺从、谦虚、温柔等。
高分者得特征为:心肠软、 脾气好、信任人、乐于助人、宽 宏大量、易轻信、直率;
个性与人格的区别
（一）个 性
其二，个性是相对于共性而言的，但 人格是对人而言的，对其他事物和动物显 然不能用人格来描述。人既有个人所独有 的个性，也有与他人相似或共同的地方。
（二）气 质
气质就是一个人生来就具有得心理活动得 动力特征,也就就是我们平常所说得“脾气”、 “禀性”。
气质的基本类型
胆汁质
多血质
黏液质
抑郁质
胆汁质
猪八戒
胆汁质得人反应速度快,具有较高 得反应性与主动性。这类人情感与行为 动作产生得迅速而且强烈,有极明显得 外部表现:性情开朗、热情、坦率,但脾 气暴躁,好争论;情感易于冲动但不持久; 精力旺盛,经常以极大得热情从事工作, 但有时缺乏耐心;思维具有一定得灵活 性,但对问题得理解具有粗枝大叶、不 求甚解得倾向;意志坚强、果断勇敢,注 意力稳定而集中但难以转移;行动利落 而敏捷,说话速度快且声音洪亮。
第三章大学生人格心理的健全
一 什么是人格 二 人格的结构
三 与人格有关的几个概念
一、什么是人格
我国著名心理学家黄希庭曾对人 格作过较为确切的界定：人格是个体 在行为上的内部倾向，它表现为个体 在适应环境时在能力、情绪、需要、 动机、兴趣、态度、价值观、气质、 性格和体质等方面的整合，是具有动 力一致性和连续性的自我，是个体在 社会化过程中形成的给人以特色的身 心组织。
护理心理学PPT课件护心第三章
第二节
心
理
应
激
一、概念 1、应激：个体对环境刺激所引起的非特异性的 生理反应 2、心理应激： 来自体内外和社会的刺激源作用于机体所产 生的机体内部突发的紧张状态
二、应激原 ●躯体性 ●心理性 ●社会性 ●文化性
三、心理应激反应 1、认知能力降低： 表现：思维迟钝、注意力分散、自知力下降、 对客观认知的歪曲 2、不良情绪反应： 表现：焦虑、愤怒、恐惧、抑郁
二、心身疾病的中介机制
自主神经系统(活动过度或不足)
心理社会因素 (心理应激源) 内分泌系统(内分泌改变) 神经递质(分泌水平发生变化)
免疫系统(功能紊乱)
三、心身疾病的分类
四、几种常见的心身疾病 1、冠心病（A型性格） 2、原发性高血压（精神紧张或情绪因素、 A型 性格） ［A型性格特征］ 性情急躁、进取心和竞争性强、对工作专心、 不善于放松休息、能强制自己为成功而奋斗 A型性格的个性特性，影响了血液中甘油三酯的 浓度，从而促进动脉粥样硬化而发生心脑血管 疾病 精神高度紧张职业＋内心矛盾突出＝患病
五、心身疾病的治疗和护理
1、治疗： ♠躯体：药物、手术、物理 ♠心理上：个别治疗、集体治疗、催眠治疗 ♠生物反馈疗法： ♠环境治疗：家庭、单位 ♠精神药物治疗：抗焦虑 2、护理： ♠心理支持：关心的是身患疾病的病人 ♠提高认知水平：正视和接受所面临的不利处境 ♠运动锻炼：增强个体躯体机能、减轻紧张
3、支气管哮喘（过分依赖、敏感） 由于强烈依赖欲望未能达到满足，而使这种情 感 受到压抑，而又不能从哭泣或叫喊向外表达， 于 是便转换为哮喘的发作 精神紧张、内心冲突 焦虑、沮丧、抑郁 哮喘发作 过分注意自己的疾病 家属的过分担心和焦虑 病人的心理评价特征：内向型、情绪表达缺 乏、期待被他人接受、
护理心理学关于人格
3.需要层次理论
马斯洛需要层次理论的不足：
1.需要是按阶梯逐渐实现的观点带有机械主 义色彩，忽视了高级需要对低级需要的调节 作用，比如英雄、爱国者、无私的人的存在。
2.忽视了个人主观能动性和各种需要之间的 复杂联系，没有看到人的理想、信念、世界 观对需要的调节作用。
自我实现者的人格特征1准确地认识现实2宽容和悦纳自己他人和周围世界3自发性单纯性和自然性4以问题为中心而不是以自我为中心5具有超然于世的品质和独处的需要6有较强的自主性和独处性超越环境和文化的束缚7具有永不衰退的欣赏力8经常能够产生神秘体验或高峰体验9对人类的认同同情与关爱10具有深厚的个人友谊11具有强烈的民主精神12具有强烈的道德感13具有哲理的和完善的幽默感14富于创造性15具有抵制和批判现存社会文化的精神二动机1
（二）人格结构
从构成方式上讲，人格是一个系统，由 三个子系统组成：
1.人格倾向性 2.人格心理特征 3.自我意识
（三）人格的特点
1.独特性与共同性：“人心不同，各如 其面”（独特性）某一群体，阶级，民族有 共同的典型的人物特征（共同性）
2.稳定性和可变性：江山易改，本性难 移。
3.生物制约性与社会制约性：肉体本性， 社会特质
3.低估了教育和环境对需要发展的影响。 4.忽视了个体在同一时间往往存在多种需要， 容易产生动机斗争。
自我实现者的人格特征
1准确地认识现实 2宽容和悦纳自己、他人和周围世界 3自发性、单纯性和自然性 4以问题为中心，而不是以自我为中心 5具有超然于世的品质和独处的需要 6有较强的自主性和独处性超越环境和文化的束缚 7具有永不衰退的欣赏力 8经常能够产生神秘体验或高峰体验 9对人类的认同、同情与关爱 10具有深厚的个人友谊 11具有强烈的民主精神 12具有强烈的道德感 13具有哲理的和完善的幽默感 14富于创造性 15具有抵制和批判现存社会文化的精神
护理心理学
1.护理心理学是从护理的情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境这个特定的社会生活条件下的个体心理活动发生、发展及其变化的规律的学科。
2.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的、当前客观事物的个别属性的反映。
3.知觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物的整体属性的反映。
4.思维是人类认识过程的高级阶段，是人脑对客观事物的一般性和规律性概括的间接的反映。
5.个性，也称人格，指个体比较稳定的心理倾向和心理特征的总和，是心理学解释人类行为差异的核心概念。
6.挫折：指个体因动机性行为遭遇阻碍所体验的烦恼、苦闷和沮丧等不良情绪。
7.冲突，又称动机冲突，指个体心理上同时存在的两个或两个以上的动机而无法同时满足，发生冲突并出现相应挫折感和负性情绪的状态。
8.气质：个体心理活动稳定的动力特征，该动力主要表现在心理过程的速度、稳定性、强度、灵活性及指向性等方面。
9.形神合一论：是中医整体恒动观在认识人的心理活动方面的具体体现，是中医心理活动观的理论基础。
10.心主神明论：是中医学用藏象学说一元论阐述人体复杂生命活动规律的观点。
它认为人的生命活动的最高主宰是“心神”。
|心神总统（肝）魂魄（肺）志意。
11.应激：个体在觉察（认知评价）威胁或挑战、必须挑战或适应环境时的心理与生理状态。
12.应激源：指那些能引起机体稳态失调，并唤起适应和应对反应环境事件或情境。
13.心身疾病，广义指从心身相互关系出发，把许多人类疾病都归类为心身疾病：狭义：则特指那些心理社会因素在疾病的发生、发展和防治过程中起重要作用的躯体疾病。
14.护理心理学的研究方法：观察法，实验法，调查法，测验法，个案研究法。
15.心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及其水平做出全面监督的过程。
方法：观察法；访谈法；量表法。
|艾森克人格问卷：E/N/P/L量表。
16.心理治疗又称精神治疗，是一种应用心理学的理论和技术治疗精神疾病和相关躯体疾病的一种方法。
广义：每位医务人员同患者接触、谈话、诊疗的过程中，通过言谈举止、仪表态度等，对患者产生各种心理影响，直接或间接地改善患者的精神状态和躯体状态。
第三章-医学心理学人格
2、气质类型
气质类型是指在一类人身上共同具有的 气质特性的有机结合。
气质特性有感受性、耐受性、敏捷性、可 塑性、情绪的兴奋性和内外倾向性等。
三、人格心理特征 （一）气质
2、气质类型
（1）胆汁质 （3）粘液质
（2）多血质 （4）抑郁质
胆汁质：
情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维 灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好胜、勇敢 果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一， 行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强，能以极大的 热情埋头工作，并克服前进道路上的障碍；但 这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事 ，刚愎自用。 代表人物：李白、普希金
（直、急、猛）
胆汁质—— 情绪粗犷
多血质：
情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但 不求甚解，活泼好动、表情生动、热情大方 、言语具有表达力和感染力、善于交往但交 情浅薄，行动敏捷、适应性强，有较高的主 动性，精力充沛，有较强的坚定性和毅力； 他们的弱点是缺乏耐心，稳定性差，见异思 迁。 代表人物：郭沫若、赫尔岑
三、人格心理特征
（三）性格
2、性格类型 （1）功能优势学说 （2）内外倾向学说 （3）独立顺从学说
（1）功能优势学说
英国心理学家培因（A.Bain）等人根据理智 、情绪和意志三种心理功能在性格结构中 何者占优势，把人的性格划分为：
理智型 情绪型
意志型
善于用理智控制 和支配自己的行为。
（1）功能优势学说
（3）独立顺从学说 美国心理学家魏特金(H.A.Witkin)根据 人对信息加工方式的不同，把人的性格 分为场独立型和场依存型两类。
（3）独立顺从学说
独立型
场独立型的人，倾向于利 用自身内在的参照标志，独 立性强，受暗示性较少，对 他人不感兴趣，社会敏感性 差，不善于交际，对抽象的 内容特别关注，解决问题时 不易受定势影响，比较有创 造性。
护理心理学作业题(共四章)
第三章护士职业心理素质及其优化一、选择题1.“护士角色人格”区别于“角色人格”概念的关键词是A．相似性B．特异性C．职业性D．灵活性E．适应性2.护士最黯淡的历史形象主要发生在A．15-19世纪B．16-19世纪C．16-18世纪D．15-18世纪E．15-16世纪3.将特质区分为3个交叉重叠层次的心理学家是A．霍莱B．卡特尔C．奥尔波特D．艾森克E．弗洛伊德4.属于护士角色人格内涵的词汇是A．忠于职守B．崇高C．坦诚D．无私奉献E．善良5．建立良好的护患关系，很大程度上取决于护士的人际能力及其A．权威性B．主动性C．变通性D．主导性E．灵活性6．个体的成就机动与其成正比的内容包括知识结构、文化结构和A．工作能力B．价值观念C．社会期望D．他人嘉许E．气质类型7.个体人格特质于角色特质彼此重合的匹配模式是A．最少见的B．最理想的C．最协调的D．最常见的E．最灵活的8．职业态度与价值观的教育可称为A．道德教育B．主旨教育C．特色教育D．优势教育E．符合教育9.护士角色人格要素特质的特色教育需遵循A．高效原则B．强化原则C．随机原则D．同步原则E．补缺原则10.可操作性系统模拟训练不适用于A．言谈举止B．人格特质C．职业仪容D．情绪调控E．情景模拟11.“形成专业共识”的举措属于A．优势教育B．模拟教育C．特色教育D．分层教育E．符合教育12.以下人群中精神状态最好的是A．精神科医生B．护士C．儿科医生D．外科医生E．妇产科医生13．护士身心健康的决定性影响因素是其A．个体特质B．职业心态C．嘈杂环境D．工作压力E．成就动机。
14. 考虑护生的知识面、成就动机等差异的教育是A ．优势教育B ．模拟教育C ．特色教育D ．分层教育E ．符合教育15. 护士的合乎理智、具有深刻社会意义的情感活动体现其A ．情绪调控能力B ．同情心C ．职业道德D ．忠于职守E ．爱心16. 一位年轻的心肌炎女患者，即将出院的一次服药中，骤听护士惊呼其 所属床号的药发错了，随即倒地抽搐，继而发生室颤，终因抢救无效而死 亡。
第三章 弗洛伊德的人格理论
第三章弗洛伊德的人格理论只言感悟片语共勉——哪壶不开提哪壶：备受争议的人肯定评价：（1）他是一个思想领域的开拓者，思考着用一种新的方法去了解人性。
尽管他的概念是从文化的潮流中取得的，他仍是一位这样的创始人，他忠于自己的基本信念而辛勤工作了五十年，同时，他对于自己的观念体系不惮修改，使它趋于成熟，为人类的知识作出贡献┅┅他的观念日益扩展，直至他的有关人类动机的全部思想普及于心理学家们和普通人之间，在他们看来，弗洛伊德这一修饰词几乎与达尔文同样耳熟了。
他已经潜意识心灵这个概念变成了常识。
┅┅正是这个弗洛伊德，他把动力概念引进了心理学，使心理学家们看到了它，又采用了它。
谁想在今后三个世纪内写一部心理学史而不提弗洛伊德的姓名，那就不可能自诩是一部心理学通史了。
——[美]波林，《实验心理学史》（2）历史上没有几个人能象弗洛伊德那样对人类思想产生如此冲击，没有一个人类生存的主要领域不曾受到弗洛伊德思想的触及。
例如，他对宗教、哲学、教育、文学、艺术以及一切社会科学的研究领域都产生了深远的影响。
——[美]赫根汉，《心理学史》（3）如果你感到弗洛伊德令人讨厌，那是我的过错，而不应归咎于他。
——[美] 赫根汉，《心理学史》否定评价之总结：（1）因“泛性论”而被视为道德败坏者、堕落者、下流胚。
（2）因本能论而被视为对人类理智的反动。
（人类理智遭受第三次致命打击的策划者与实施者）一、弗洛伊德简介（一）抱负远大的精神科大夫（二）善于思考的人（三）年轻母亲的宝贝（四）出色而幸福的男人二、弗洛伊德的人格理论（一）心理分区观点——意识与无意识1、弗洛伊德的无意识观点来自他早期的行为实践2、无意识活动的证据（1）梦梦是无意识的集中流露，因此，考察梦是了解无意识的捷径。
梦是愿望的满足。
（2）弗洛伊德式失误来源于人们深层无意识动机的失误。
（3）精神病症状无意识表达的借口。
（4）投射测验向被试呈现模糊刺激，要求被试根据呈现的刺激编故事、辨认物体或画画，从而考察被试无意识心理的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、气质
（一）气质的概念与类型
1.气质的概念 是指一个人典型和稳定的心 理活动的动力特征，它不以人的活动目 的和内容为转移。
二、气质
（二）气质的意义
1.气质与成就 2.气质与职业 3.气质与健康
三、性格
（一）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ格的概念与特征
1.性格的概念:是人对现实的态度以及与之 相适应的、习惯化的行为方式方面的人 格心理特征。
三、性格
（一）性格的概念与特征
2.性格的特征
（1）态度特征 （2）理智特征 （3）情绪特征 （4）意志特征
三、性格
（二）性格的类型
1.根据心理功能分类 2.根据心理活动的倾向性分类 3.根据独立性的程度分类 4.根据社会生活方式和价值观分类 5.根据对心身疾病的易罹患性分类
第四节 人格的形成与培养
1.丰富科学文化知识 2.树立积极向上的人生观 3.面向社会，勇于实践 4.从小事做起，培养良好习惯 5.建立良好的人际关系，融入集体
（1）物质兴趣和精神兴趣 （2）直接兴趣和间接兴趣
三、兴趣
（二）兴趣的品质
1.兴趣的倾向性 2.兴趣的广泛性 3.兴趣的持久性 4.兴趣的效能性
第三节 人格心理特征
人格是个人各种稳定的心理特征的总 和，而这些心理特征主要表现为能力、 气质、性格等方面。习惯上将这些内容 称为人格心理特征。
一、能力
1.人格倾向性 2.人格心理特征
二、 人格的结构与理论
（二）人格的理论
1.奥尔波特的特质理论
2.卡特尔的特质理论 3.艾森克的人格理论
第二节 人格倾向性
人格倾向性主要包括需要、动机、兴趣 等，较少受生理因素的影响，主要在个体 后天的社会化过程中形成。人格倾向性的 各个成分并不是孤立的，而是相互联系、 相互影响并相互制约。
（1）激发功能 （2）指向功能
（3）维持与调节功能
二、动机
（二）动机的分类
1.生理性动机和社会性动机 2.内在动机和外在动机 3.主导动机和辅助动机 4.近景性动机和远景性动机
二、动机
（三）动机冲突
1.双趋冲突 2.双避冲突 3.趋避冲突
三、兴趣
（一）兴趣的概念和分类
1.兴趣的概念 2.兴趣的分类
一、需要
（一）需要的概念和种类
1.需要的概念 2.需要的种类
生理需要和社会需要 物质需要和精神需要
一、需要
（二）马斯洛需要层次理论
1.生理的需要 2.安全的需要 3.归属和爱的需要 4.尊重的需要 5.自我实现的需要
马斯洛需要层次的演进
二、动机
（一）动机的概念与功能
1.动机的概念 2.动机的功能
一、人格的概念与特征
（一）人格的概念:人格（personality）， 也称个性，是指一个人的整个精神面貌， 即具有一定倾向性的心理特征的总和。 人格这个词源于拉丁语Persona。
一、人格的概念与特征
（二）人格的特征
1.独特性 2.稳定性 3.整体性 4.社会性
二、 人格的结构与理论
（一）人格的结构
（一）能力的概念与分类
1.能力的概念 2.能力的分类
（1）一般能力和特殊能力 （2）再造能力和创造能力 （3）认知能力和元认知能力
一、能力
（二）能力的发展
1.能力的个体差异
（1）能力的水平差异 （2）能力的早晚差异 （3）能力的结构差异
一、能力
（二）能力的发展
2.影响能力形成和发展的因素
（1）先天素质 （2）环境和教育作用 （3）实践活动 （4）个性因素
一、人格形成的标志
（一）自我意识的确立 （二）社会化程度
第四节 人格的形成与培养
二、健全人格的培养和影响因素
（一）健全人格形成与发展的影响因素
1.生物遗传因素 2.社会文化因素 3.家庭环境因素 4.早期童年经验 5.自然物理因素
第四节 人格的形成与培养
二、健全人格的培养和影响因素
（二）健全人格的培养
高职高专护理专业“十二五规划”教 材
第三章 人格
协和医科大学出版社
教学目标
1.掌握：人格、需要、动机、能力、气质的概念、 人格的结构、人格的特征、气质类型。
2.熟悉：需要的种类、人格的影响因素、动机的 功能、能力的种类、性格的特征。
3.了解：人格理论、需要的理论、气质的生理学 基础、性格的类型。
第一节 概述