课堂情境的创设

课堂情境的创设

随着素质教育的有效教学的深入，如何创设课堂情境的话题又成为热门，今天我也来谈谈课堂情境的创设。

正如教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为学生只有喜欢到以此为乐的课堂情境氛围，才能激发学生的好奇心求知欲，调动学生的各种思维，让学生带着好奇与身临其境的状态进入文本，去探寻那片新的天地，才能以学为乐，才会使课堂教学更鲜活，更有趣，更和谐，这也就是课堂情境教学与创设的最高境界。

下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈一谈在课堂情境的创设的几点建议。

一、课堂情境的创设应从自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围设计出发，激发学生的学习兴趣。

诸如奥地利教育家贝尔纳强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”所以说平等、自由、和谐、信任的师生关系，形成宽松民主融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促进其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的先决条件。达到乐学、互相信任、心情愉悦，让学生的个性潜能得到释放，积极主动地探索。在平时的课堂教学中，尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，注重学生的生活积累，引导、鼓励和促进学生表达自己的所见所感。教学时，教师可以用商量的、与朋友间交谈的方式与学生对话。例如：“王明同学，你是怎么想的？”，“谁特想发表自己的观点？”，“老师的建议是……，同学们说怎么

样？”，等等。这样的话语使师生间的交流体现的是平等的，让学生感受到老师是他们的朋友，从而为学生创建起一个主动学习的良好氛围。

二、课堂情境的创设应科学合理地设计问题情境，引发学生的学习情趣。

人性思维总是由各种问题引起的，学生在学习过程中就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有情趣与价值的问题才会使学生的思维处于主动积极的活跃状态。我觉得在课堂教学中，决不采取僵化的固定的教学模式，而是根据学生实际情况和文本的内容来操纵灵活多变的课堂结构，再去引导学生自主探索大胆质疑。例如讲解《火烧邱少云》时，我曾设计了一个问题：“如果你是邱少云，火烧到你痛入骨髓时你会怎么做？请从自身认知和文本的角度进行解说。”学生踊跃发言，从多个角度各抒己见，并引起一定程度的争鸣，使得课堂气氛异常活跃。在相互的合作学习中，同学间互相弥补、借鉴、启发，而形成立体交互的思维定式，从中分享彼此的知识、经验与感悟。

三、课堂情境的创设应设计参与竞争的情境，充分地让学生体验到胜利者的欢乐，享受进取之乐。

我在平时课堂教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣和课堂氛围创设也不失为一种好方法。因为每一个孩子在自己的内心中总是争强好胜的，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发学生的先天竞赛热情。教师在实际教学中采用了分组学习法，结合利用文本中的一些问题，让学生们以小组为单位进行竞赛，

把学生放在一种紧张的竞赛情境中去学习，就可以最大限度地调动学生们学习的主动性和积极性。例如经常结合文本内容，充分利用课前导入时间的一部分，引导学生如讲故事、说格言警句、介绍名人等等，充分利用学生自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的年龄心理特点，成为课堂教学创设的竞争气氛，防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，提高学生的知识与素质并充分发挥主动性。

俗语说的好：兴趣是最好的老师。而在课堂情境的创设上，也正是源于利用各种行之有效的教育教学方式方法，充分地利用学生自身潜能和生活中的各种有益因素，调动学生的积极性、参与性、认知学知的趣味性，达到课堂情境教学既能激发学生学习的兴趣、又能起到实施学校主体教育的作用，从而达到教书育人的目的。