教育心理学填空题

教育心理学练习及答案
第一章填空题
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律。

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证之上的。

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9、1903
以“教育心理学”命名的专著。

10、二十世纪60年代，掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯（C. Rogers
主，认为教师只是一个“方便学习的人”。

11、布鲁纳（J. S. Bruner）在1994年美国教育研究会上的专题特邀报告中，精辟地总结了教育心理
学习的影响。

12、二十世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的
13、1924
14、杜威（J. Dewey
产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。

15、在运用观察法时，观察时间不宜过长，对同一类行为可采用重复观察的方法，
的方式。

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下的被试不同质，从而影响实验的精度。

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实验。

20、教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种
练习第二章填空题
1、环境决定论的思想从哲学上发轫于英国经验决定论者洛克（J. Locke
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3、按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－12
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或“可接受原则”。

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义心理学的影响下产生的现代心理学派别。

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9、动物只对经常受到强化的食物刺激产生分泌条件反射，而对其它近似刺激则产生抑制效应，这种现
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念建立非人为的和实质性的联系。

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式。

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201913年首先打出行为主义心理学的旗帜。

第三章填空题
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驱力。

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10、
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第四章填空题
1广义的知识概念包含三类知识：即
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3、同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式
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10、心理学史上最早对遗忘问题进行系统的实验研究的是著名的记忆心理学家
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同的成分。

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学习。

第五章填空题
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5、按创造力水平的高低，阿瑞提（Arieti
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9 A. P. Osbon）提出来的一种培养创造力的方法。

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11、从给定状态和目标状态是否被明确界定的角度来分，可将问题分为和
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16、高创造力的人具有一些有利于其创造力发展和创造性地完成任务的人格特点，这些特点就构成了
17、按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt
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第六章填空题
11956年提出“认知策略”以后出现的。

2、迈克卡等人（Mckeachie et al.,
三部分。

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略。

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于认知策略的知识。

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18、布朗等（Brown et al.）认为策略训练应包括三种因素：一；二是
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异。

第七章填空题
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8、社会心理学家凯尔曼（Kelman
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17、在皮亚杰的道德发展研究中，贯穿着几个基本观点：一是从单纯的规则到真正意义的准则；二是从客观责任到主观责任；三是从服从的公正到公平和公道的公正；四是从抵罪性惩罚到报应性惩罚；五是
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第八章填空题
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8、人格障碍一语多用于成人，对于18
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治。

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第九章填空题
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立型。

31954年提出的。

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趣。

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11、个别化教学系统（PSI
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18、个别化教学系统（PSI
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第十章填空题
1、他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。

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博、语言明了等特征。

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11、黑尔等（Heil et al.
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教师富于激励和想象的倾向性。

13、福勒和布朗（Fuller & Brown）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分
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括、积极验证。

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发挥作用。

16、布鲁巴奇等（J. W. Blubacher et al.
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19、赫金斯（Huckins
20、教师所面临的人际冲突情境可分为三类，
第十一章填空题
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间的角色。

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7、教师在对学生的行为进行归因时容易出现两类偏差：一类是教师容易把学生出现的问题归结于
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9、勒温等（K. Lewin et al.）最早对教师的领导方式进行了研究，他们从－专制的维度将教师划分为
10、
这样几种类型。

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15、对学生的理解分为两个层次：一是把学生作为一个整体来了解和认识；
了解和认识。

16、卡赖特与赞德（D. Cartwight & A. Zander
能。

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响。

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20、当班级中的某个成员认识到自己在某一时间所担当的角色和相应的角色期待时，便产生了
综合练习一填空题
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律。

2、1903
以“教育心理学”命名的专著。

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111956年提出“认知策略”以后出现的。

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段。

15、判断一个人心理状况应与对外良好适应两个方面。

16、人格障碍一语多用于成人，对于18
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18、个别化教学系统（PSI
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切、易接近等特征。

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综合练习二填空题
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2、二十世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的
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驱力。

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7、同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式
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同的成分。

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11、迈克卡等人（Mckeachie et al.,
三部分。

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异。

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综合练习三填空题
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2、1924
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4、奥伯尔认为有意义学习过程的实质，
建立非人为的和实质性的联系。

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8、心理学史上最早对遗忘问题进行系统的实验研究的是著名的记忆心理学家
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12
略。

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191954年提出的。

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综合练习四填空题
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证之上的。

2、二十世纪60年代，掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯（C. Rogers
认为教师只是一个“方便学习的人”。

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或“可接受原则”。

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12、道德情感从表现形成上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感；二是想象的道德情感；三是
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教师富于激励和想象的倾向性。

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的了解和认识。

20、教师在对学生的行为进行归因时容易出现两类偏差：一类是教师容易把学生出现的问题归结于。