2018年加强新课标研究--课标-教材-教学 (共83张PPT)
普通高中新课程方案解读及课程标准修订(2018年7月)
●1999年高考开始进行“3+X”模式探索
“3+文/理综合” 是该阶段人们普 遍认可，且影响 最大的模式
随着新课程改革的实施，大部分省市陆续实行了“3+文/理综合”的
高考模式 。
●2014年新高考综合改革开始，在浙、沪两省市先行试点 《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发【2014】35号）出台背景 ● 从 2005年原教育部长何东昌上书中央，痛斥应试教育的弊端；谈松华 （曾任国家教育发展研究中心副主任）领衔调研，写出《高校招生考试制度改 革研究报告》，报告提出高考改革“应建立高中学业水平考试制度，分离高考 承担的高中毕业水平考试功能；将社会化水平考试纳入高考体系；建立中学学 生综合素质评价和社会服务记录，逐步实行以高考成绩为主的多元录取制度。” ● 2010年谈松华再次被任命为组长，再次进行调研，又起草了一个高考改 革方案，但由于种种原因，方案在教育部党组会议讨论后被搁置，原因在于 “分歧太大”。 ● 进入2013年，在教育部的牵头下，新一轮高考改革方案制订工作再次开 展，在“文理分科”、“高中学业水平考试纳入高考成绩”等重大改革措施上，各 方争论很多，迟迟难以通过。 ● 2013年11月，十八届三中全会报告出台，高考改革被纳入“深化教育领 域综合改革”的重要内容，“不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”等多 项具体化的高考改革措施明确被提出。 ● 2014年中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革 的实施意见》，9月3日《关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布。
教学计划，于1958年3月颁发了1958— 1959学年度中学教学计划，
主要是贯彻教育与生产劳动相结合的方针，课程改革的主题是：缩短 学制、精简课程。 1961年开始，以“调整、巩固、充实、提高”方 针指导对中小学课程进行改革。颁发了《全日制中学暂行工作条例 (草案)》， 这次改革开始重视学科与育人的作用；首次提出设置选修 课；重视地方教材、乡土教材的编写。
新课标解读课件ppt
课程内容更新
反映时代特征
课程内容与时俱进，融入现代科技、文化和社会发展成果。
突出中华优秀传统文化
强化中华优秀传统文化的教育，培养文化自信。
注重学生心理健康
加强学生心理健康教育，促进学生身心健康。
课程实施建议
创新教学方式
采用启发式、探究式、合 作式等教学方式，激发学 生学习兴趣。
优化教学资源
整合校内外教学资源，提 高教学质量和效果。
加新知识和技能。
改进教学方式方法
新课标倡导启发式、探究式、 讨论式等教学方法，促进学生
主动学习和合作学习。
PART 02
新课标课程设置
课程结构调整
01
02
03
学科融合
加强跨学科整合，促进学 生综合素质发展。
必修与选修结合
设置必修课程和选修课程 ，满足学生个性化发展需 求。
实践课程
增加实践课程比重，培养 学生动手能力和创新精神 。
完善评价体系
建立多元评价体系，注重 过程评价和学生自评互评 。
PART 03
新课标评价方式
评价理念转变
以学生为中心
从关注教师的教转变为关注学生 的学，强调学生的主体性和主动
性。
重视过程与结果
不仅关注学生的学习结果，还注重 学习过程和学生的发展，强调评价 的诊断和促进作用。
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作 品评定、口头表达、自我评价等， 以全面、客观地评价学生的表现。
2023 WORK SUMMARY
新课标解读课件
REPORTING
目录
• 新课标概述 • 新课标课程设置 • 新课标评价方式 • 新课标教师角色 • 新课标学生发展
新课标培训课件
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03
新课标下的教学方法
教学方法的改革和创新
翻转课堂
利用信息技术手段，将传统课堂上的 知识传授转移到课前，通过学生自主 学习和教师引导，实现个性化教学。
案例教学
引入真实案例，引导学生分析、解决 问题，培养实际操作能力和问题解决
能力。
合作学习
鼓励学生分组合作，共同完成任务， 培养团队协作和沟通能力，促进知识 共享和深度学习。
情境教学
创设与现实生活相关的情境，让学生 在模拟环境中学习知识，增强学习的 趣味性和实用性。
教学方法的实践和应用
跨学科整合
将不同学科的知识进行整 合，打破学科界限，培养 学生的综合素质和创新能 力。
实践教学
发展性原则
评价应以促进学生发展为目标，关注 学生的进步和潜能，提供有针对性的 指导和建议。
定量与定性相结合原则
评价应采用定量和定性两种方式，以 客观、准确的方式评价学生表现。
学生评价的方式和方法
测验和考试
通过测验和考试评价学生 对知识的掌握程度和应用 能力。
观察法
通过观察学生在课堂、作 业、活动等表现，了解学 生的学习态度、习惯、合 作精神等方面。
新课标培训课件
汇报人：
2023-12-27
目录
• 新课标概述 • 新课标下的课程设置 • 新课标下的教学方法 • 新课标下的教学资源 • 新课标下的教师培训 • 新课标下的学生评价
01
新课标概述
新课标的目标和意义
01 提高学生综合素质
新课标旨在通过调整课程结构、更新课程内容、 改进教学方式等手段，促进学生综合素质的提升 ，培养具有创新精神和实践能力的人才。
研读新课标解读新变化PPT课件
研读的价值
适应教育发展趋势
随着社会的发展，教育也在不断变革。 研读新课标，可以帮助我们紧跟教育 发展趋势，使教学工作更加符合时代 要求。
促进学生的全面发展
新课标注重学生的全面发展。研读新 课标，有助于我们更好地理解这一理 念，从而在实际教学中更好地促进学 生的全面发展。
提高教学质量
通过深入研读新课标，教师可以更好 地把握课程内容，选择合适的教学方 法，从而提高教学质量。
推动教师团队建设
集体研读新课标，可以促进教师之间 的交流与合作，提升整个教师团队的 专业水平。
谢谢
THANKS
强调评价的诊断和改进功能
新课标要求教育评价不仅是对学生学习成果的简单评定，更是对学 生学习过程中存在的问题进行诊断和改进的过程。
04 新课标实施中的问题与对策
CHAPTER
实施中的问题
01
02
03
04
课程内容问题
部分课程内容过于陈旧，未能 及时更新，导致与现实生活脱
节。
教学方法问题
教师受传统教育观念影响，教 学方法单一，缺乏创新，难以
创新教学方法
新课标鼓励教师采用多样化的教学 方法和手段，如合作学习、探究学 习等，以激发学生的学习兴趣和主 动性。
对学生的影响
培养综合素质
新课标注重学生的综合素质培养， 要求学生掌握基础知识的同时， 具备创新思维、批判性思维和解
决问题的能力。
增强实践能力
新课标强调学生的实践能力和动 手能力，要求学生通过实践活动
激发学生的学习兴趣。
评价方式问题
过于注重考试成绩，忽视了学 生的过程性评价，导致评价结
果片面。
教学资源问题
部分学校教学资源匮乏，如教 材、教具、教学设备等，影响
新课标培训课件
汇报人：可编辑 2023-12-21
contents
目录
• 新课标概述 • 新课标课程设置与内容 • 新课标教学方法与技巧 • 新课标评价方式与标准 • 新课标教师角色定位与要求 • 新课标实施挑战标概述
新课标定义与背景
新课标定义
新课标是教育部根据国家教育方针和政策，结合当前教育形 势和改革要求，制定并颁布的一系列指导性文件。它规定了 各学科的教学目标、内容标准、评价方式等，是学校教育教 学工作的基本依据。
任务
新课标的主要任务是制定各学科的教学目标和内容标准，明确评价方式和方法， 为学校教育教学工作提供指导。同时，新课标还强调了教师在教育教学中的主导 作用，要求教师转变观念，创新教学方式方法，提高教学效果。
新课标实施意义
促进教育公平
提高教育质量
新课标要求各地区、各学校按照统一的标 准进行教学，有利于促进教育公平，减少 地域和学校之间的差异。
个性化教育
个性化教育将成为未来教育的重要趋势，通过个性化教学和评价方 式，满足学生的个性化需求，促进学生的个性化发展。
信息技术应用
信息技术将在教育中发挥越来越重要的作用，通过信息技术手段提 高教学效果和效率，促进教育信息化发展。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
行交流和讨论，共同成长。
CHAPTER 06
新课标实施挑战与对策建议
实施过程中遇到的问题和困难分析
01
课程设置与教材编写
新课标实施过程中，课程设置和教材编写需要适应新的教学理念和目标
，但实际操作中可能存在教材内容与实际需求不匹配、课程设置不合理
等问题。
02
教师培训与专业发展
新课标对教师提出了更高的要求，需要教师具备新的教学理念和教学方
语文课程标准与教材研究 ppt
1、选文特色：阅读经典，走近大师 初中第二册：走近居里夫人 初中第三册：聆听泰戈尔；迷人的安徒生 初中第四册：普希金：俄罗斯民族之魂 初中第五册：爱因斯坦和我们；雨果和他的 《悲惨世界》；“李白与月亮” 初中第六册：杜甫和家
高中第一册：惠特曼和他的《草叶集》 高中第二册：说不尽的莎士比亚；沈从文和他的湘 西世界；落地以后的蒲松龄 高中第三册：托尔斯泰，托尔斯泰！ 高中第四册：发现鲁迅；陀思妥耶夫斯基的精神力 量；苏东坡在黄州 高中第五册：《神曲》与但丁精神；无奈的屈原； 陶渊明归隐 高中第六册：世界文学中的歌德；卢梭的命运；司 马迁发愤
（五）义务教育多样化教材
北京师范大学四年制初中语文课本（试用）； 上海H版初中语文课本； 上海S版初中语文课本； 浙江省九年义务教育初中语文课本； 四川省九年义务教育初中语文课本（试用）； 广东省九年义务教育初中语文课本（试用）； 辽宁省初中语文课本（试用）； 江苏省九年义务教育三年制初中语文课本（试用）； 初中语文实验课本（中央教育科学研究所编）； 四川省新编自学辅导教学初中《语文》。
审查通过的高中语文必修教材 ：
袁行霈主编的人教社版； 丁帆、杨九俊主编的苏教版； 史习江、张万彬主编的语文社版； 陈佳民、柯汉林主编的广东教育出版社版 谢冕主编的山东人民出版社版； 童庆炳主编的人民出版社版。
二、《新语文读本》
“真正的阅读，是与文本作者心灵的对话。”
编写特点：
3、注重学生集体参与对话阅读
初中第二册选入冰心《说几句爱海的孩子的 ’、‘爱海派’、 ‘山海都爱派’、‘山海都不爱派’……在 同学之间进行一场辩论。如有条件，就到山 中、海边去进行现场辩论，则更有趣。”
新课标 ppt课件
口语交际教学
总结词
实用、锻炼、提高
详细描述
口语交际教学是新课标语文教学的实用环节，通过口语交际锻炼学生的口头表达能力，提高学生在实际生活中的 交流能力。在课堂教学中，教师应创设情境、组织活动，鼓励学生积极参与口语交际活动。
03
新课标数学教学内容
数的认识与计算
01
02
03
数的认识
认识整数、小数、分数、 百分数等，了解它们在日 常生活中的应用。
03
沟通与合作能力
评价教师与家长、同事、学生之 间的沟通能力以及合作能力。
02
教育教学管理能力
评价教师是否具备管理班级、组 织学生活动、维护教学秩序的能
力。
04
自我发展与反思能力
评价教师是否具备自我学习和反 思的能力，能否根据教学实际调
整教学方法和策略。
07
新课标教学资源开发与利用
教材资源开发与利用
培养创新和实践能力
新课标特点
基于核心素养
重视实践和体验
强调跨学科学习
02
新课标语文教学内容
识字与写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字与写字教学是新课标语文教学内容的基础和关键，需要重视学生的识字能 力和写字姿势的培养。通过课堂教学和实践活动，学生能够掌握汉字的音、形 、义，并且能够正确书写汉字。
口语训练
总结词
增强学生口语表达能力，提高语言运用能力
详细描述
通过角色扮演、情景对话、讨论等口语练习活动，让学生有 更多机会开口说英语，提高口语表达能力和语言运用能力
阅读训练
总结词
提高学生阅读理解能力，拓展词汇量
VS
详细描述
通过阅读英语材料，如小说、新闻、科普 文章等，帮助学生提高阅读理解能力，同 时拓展词汇量，增强语言运用能力
(word完整版)2018年平凉市普通高中学科教师“新方案、新课标、新课堂、新高考”全员研修实施方案
2018年1月16日，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。
新颁布的普通高中课程标准对原有高中课程标准进行了重要修订。
以核心素养培养为主线，新课程标准在育人目标、学科本质与育人价值、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节兼有历史性突破与实质性改进。
新课程标准理念和设计上的前瞻性和先进性，同时也对后继教学实施和考试评价等方面的贯彻实施提出了崭新要求和重要挑战。
为帮助平凉市、各县区的教学校长、教研人员、高中教师深入理解普通高中课程方案和高中课程标准修订的背景、依据和目的，及时了解新时期课程改革的精神，深入理解学科核心素养，准确把握学科课程标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，更好地把新课程标准落实在课堂、落实在教师和学生的行为上，特制订本方案。
一、研修主题新方案、新课标、新课堂、新高考——核心素养与普通高中新修订课程方案和课程标准深度研读与教学实践二、研修对象网络研修：高中各学科教师三、研修目标【学科核心素养深理解】通过专题讲座、案例分析，理解为什么要提出学科核心素养这一概念；了解本学科核心素养提出的思路或依据，理解每个学科核心素养的具体内涵和表现特征、本学科几个核心素养之间的关系；明确本次提出的“核心素养”与“综合素质”、三维目标是什么关系，2017版的普通高中课程标准中的课程目标与学科核心素养是什么关系。
【课程标准修订全把握】通过专题讲解，了解普通高中课程方案和课程标准修订的背景、依据和目的；知道2017年版普通高中课程方案与实验版课程方案相比，主要有哪些变化；明确与实验版课程标准相比，现在的课程结构主要有哪些变化；准确把握素养导向下课程内容是怎样组织的；理解修订后的课程标准如何突出和强调学科实践、如何在课程内容中渗透学科思维方式和探究模式。
【学科核心素养落课堂】通过案例分析，明确以核心素养为育人目标所倡导的学习方式和教学模式；明确高中教学实践路径，掌握核心素养落地课堂教学的方法与策略，具体包括：怎样基于核心素养制定和撰写单元或课时教学目标；如何创设指向核心素养培养的真实情境；如何在真实情境下，通过任务或问题驱动，引导学生开展自主、合作、探究式的深度学习；如何更好地使用信息化手段实现新课程标准倡导的学习方式和教学模式变革等。
新课程标准2018
新课程标准新课程标准要求每一位教师要“正确掌握新课程课程标准的教课理念、目标和内容，运用教育学和心理理论，研究语言教课的规律。
依据学生的心理特色和实质状况，选择和调整英语教课策略。
”真实为学生终生的发展为主旨。
所以培育学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，成为讲堂教课的重头戏。
英语教师一定依照课程标准的要求，充足利用教材，联合教课内容设计教课设计，依据教课目的的实行设计切近学生生活的讲堂教课活动。
其他还要吸引并组织他们踊跃参加各样教课实践，必需的话，师生能够共同创立新的模式，并乐在此中学习和使用英语，从且达到达成教与学的任务。
在实践中，英语教师必定要坚持求真、创新、研究、研究学生学习英语知识、发展语言技术、促进学生获取、办理和使用信息。
怎样在实践中真实创新英语教课模式呢？笔者以为能够从“语音入门，词聚集中，俩俩对话，语法运用，文章阅读”五种教课模式，运用“四位一体”复习法和分层次教课的讲堂实行形式，优化了因材施教的操作模式，按照语言学习的规律，使每个学生经过英语的学习，其身心获取健康的发展。
坚持创新英语教课模式，也能使学生感觉学习的快乐。
与此同时，如再把感情态度、学习策略和文化知识作为语言教课内容，关注学生学习的过程，自主参加讲堂的兴趣培育，成立拥有可操作性强、表现学生主体地位、着重形成性价促进学生发展的评论系统，将会使学生平生得益。
以课程目标为本，依照相应级其他教课目的，联合实质教课需要，灵巧地、创立性地使用教材，对教材的内容、编写次序、教课方法等进行适合的弃取或调整。
以“适合集中、知识系统表现、单元整体教课”为出发点，对教材内容进行相当集中、从头编排。
在教课中提出激发学生的主体参加意识，培育学生的学习兴趣，发展学生综合语言运用能力，落实调控策略和沟通策略，培育学生踊跃的沟通态度和沟经过程中应有的技术，发展自主学习的能力形成有效的学习策略。
为学生持续学习英语打好基础。
在这笔者仅就改革创新讲堂教课模式，谈几点见解。
课标解读新教材介绍 课件(共133张ppt)
二、教材编写理念
2.注重优秀传统文化的渗透
其次，在案例选择、活动设计等方面也尽 可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨 “学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用 说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然 后从《礼记·月令》中对“学习”的论述开始， 展开话题，引导学生思考学习的内涵。
二、教材编写理念
二、教材编写理念
2.注重优秀传统文化的渗透
首先，教材语言尽可能引入传统文化经典 其次，在案例、活动设计等内容的选择。 最后，在内容的处理上，积极思考和探索融入方式
二、教材编写理念
2.注重优秀传统文化的渗透
首先，教材语言尽可能引入传统文化经典， 如在谈到少年要立志，相关链接中引用《格言 联璧》的一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山 距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲 ,不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志， 业广惟勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋， 不断地努力。
1 2 3 4 5
•彰显生命教育主题（内容和条目，由过去一条增至三条） 突出法治教育（课标内容点增加，采取专册的安排）。 •强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神 教育进行）。 • 强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、 对话的意识。 • 增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化 和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好 交往”。 • 突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要 性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。” 补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这 一内容要求 。 • 增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、 监督权”。
• 考虑到学生的思想品德发展有一个观念认 识、体验内化、践行反思相融合、循环的 复杂过程，编写组努力搭建教和学的脚手 架，在形态上不以对知识进行系统理论阐 释为主，而是通过设计与青少年生活贴近、 青少年喜爱的活动，在探究、体验、反思 与分享中展开思维和情感过程，涵养品格， 形成正确的价值认同。
新课标培训课件
未来发展方向和目标设定
优化课程结构
新课标将进一步优化课程结构，加强各学科之间 的联系和融合，提高课程的整体性和综合性。
深化课程改革
新课标将继续深化课程改革，更新课程内容和教 学式，提高课程的实效性和创新性。
推进素质教育
新课标将更加注重推进素质教育，培养学生的综 合素质和创新能力，促进学生的全面发展。
。
效果评估和持续改进计划
效果评估
学校应对新课标实施的效果进行定期评估，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见，分析存在的问题和不足 ，为后续改进提供依据。
持续改进计划
根据效果评估结果，学校应制定持续改进计划，包括改进教学方法、完善课程设置、优化评价方式等，以不断提 高教学质量和效果。同时，学校还应加强与教育部门、专家学者的沟通与合作，共同推动新课标的实施和改进。
新课标目标与任务
目标
新课程标准的目标是培养具有创新精神和实践能力的新一代，促进学生的全面发 展，提高教育质量。
任务
新课程标准的主要任务是制定各学科的课程标准，明确各学科的教学目标、教学 内容、教学方法等，为教师提供指导和参考。同时，新课程标准还强调评价改革 ，注重过程评价和结果评价相结合，促进学生的全面发展。
对策制定和实施过程描述
优化课程设置
学校应根据学生的实际需求和职 业规划，调整课程设置，增加实 践性和应用性强的课程，以满足
学生的多元化需求。
创新教学方法
教师应积极探索新的教学方法， 如案例教学、项目式教学等，以 激发学生的学习兴趣和积极性，
提高教学效果。
完善评价方式
学校应建立多元化的评价方式， 关注学生的全面发展，包括知识 、能力、素质等多个方面，以客 观、准确地评价学生的学习成果
最新修订版《义务教育语文课程标准》(2018年版)
最新修订版《义务教育语文课程标准》（2018年版）目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
2018版的初中及小学信息技术课程标准(简称新课标)
初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成。
一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动形成信息意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
最新修订版《义务教育语文课程标准》(2018年版)
最新修订版《义务教育语文课程标准》（2018年版）整理：梅语文、梅学堂教学团队《义务教育语文课程标准（2018年版）》【最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
新课程标准和新教材PPT教学课件
数学
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
体育 类
体育
体育
体育
体育
体育
艺术（或选择音乐、美术）
体育与健 康
体育与健 康
体育与健康
综合实践活动（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育）
地方与学校开发或选用的课程
周
总
课
26
时
数
学
年
总
910
课
时
26
30
5
2020/12/10 义务教育课程设计及比例
年级
一
二
三
四
五
六
七
八
九
品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 思想品德 思想品德
思想品德
课
历史与社会（或选择历史、地理）
程
语文
语文
科学 语文
科学 语文
科学 语文
科学 语文
科学（或选择生物、物理、化学）
语文
语文
语文
数学 门
9
2020/12/10
如何描述课程标准
• 结果性目标 （1）知识 了解--说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 、
理解--解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、 整理等。 应用--设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、 推广、证明等。
（2）技能 模 仿--模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。 独立操作--完成、制定、解决。绘制、安装。尝试等。 迁 移--联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 • 体验性目标 经历（感受）--参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。 反映（认同）--认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）--形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。
2018年新修订普通高中课程方案与数学课程标准培训讲座
2
(二)课程基本理念
普通高中数学课程标准（实验）
研究变化
普通高中数学课程标准（2017 版）
1. 构建共同基础，提供发展平台 2. 提供多样课程，适应个性选择 3. 倡导积极主动、勇于探索的学 习方式 4. 注重提高学生的思维能力 5. 发展学生的数学适应能力 6. 与时俱进的认识“双基” 7. 强调本质，注重适度新形式化 8. 体现数学的文化价值 9. 注重信息技术与数学课程的整 合 10.建立合理、科学的评价体系
2
研究变化
(1)由原来是“双基”转变为“四基”与“四能” 提出通过高中数学课程学习学生进一步学习， 以及未来发展所必需的数学基础知识，基本技能， 基本思想，基本活动经验提高，从数学角度发现和 提出问题的能力，分析和解决问题的能力。 (2)由提高数学能力转变为发展数学素养 在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展 数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学 运算、数据分析、等数学学科核心素养。
2
(二)结构
研究变化
由旧版本的必修和选修内容，修改为新版本的必修课程、选择性必 修课程和选修课程。首次提出高中数学课程内容突出函数、几何与代数、 概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线。 必修课程：由旧版本的5 个模块，数学1-5，变为新版本中的预备知识、 函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动，五个 模块。 选择性必修课程：新提出函数、几何与代数、概率与统计，数学建模活 动与数学探究活动，四个模块为选择性必修课程。 选修课程：由旧版本的4 个系列，变为新版本中的A：数理类课程B：经 济、社会、部分理工类课程C：人文类课程D：体育、艺术类课程E：拓 展、生活、地方、大学先修类课程，五大系列。 首次提出数学文化的概念，是指数学的思想、精神、语言、方法、观点， 以及它们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中 的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。
《义务教育语文课程标准》(2018新版)
《义务教育语文课程标准（2018年版）》【最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
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3.增设学业要求板块，加强教学指导性
【内容标准】
学习内容（学什么、怎么学、建立什么观念）
【教学提示】
学习活动建议 【学业要求】 能力表现（能做什么、应用实践迁移的水平） 情境素材建议
4 规定必修课程学生必做实验
配制一定物质的量浓度的溶液 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子 铁及其化合物的性质 不同价态含硫物质的转化 同周期、同主族元素性质的递变规律 化学反应速率的影响因素 原电池 搭建简单有机化合物分子的球棍模型 乙醇、乙酸的主要性质
规律
主题4 主题5
简单的有机化合物及其应用 化学与社会发展
2.每个主题均凝练出若干化学核心概念
主题1： 化学科学与实验探究
1.1 化学科学的主要特征 1.2 科学探究过程 1.3 化学实验 1.4 科学态度与安全意识 1.5 学生必做实验
主题2：
常见的无机物及其应用
2.1 元素与物质
2.2 氧化还原反应
要选全选
物质结构与性质模块（2学分） 化学反应原理模块（2学分） 有机化学基础模块（2学分）
毕 业 要 求
必 修 化 学（4学分）
选择性必修
选修化学1
（0、6学分）
化学科学与实验探究、 常见无机物的性质与应用、 物质结构基础和化学反应规律、
不分模块
简单有机物的性质与应用、 化学与社会发展 、
化学课程内容的调整
2.3 电离与离子反应 2.4 金属及其化合物 2.5 非金属及其化合物 2.6 物质性质及物质转化的价值 2.7 学生必做实验
主题3： 物质结构基础及化学反应规律
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 原子结构与元素周期律 化学键 化学反应的限度和快慢 化学反应与能量转化 学生必做实验
主题5： 化学与社会发展
5. 必修课程具体知识内容的调整
修订前
无机化学 钠 、 铝、 铁、 铜等 金 属及其重要化合物 氯 、 氮、 硫、 硅等 非 金属及其重要化合物 有机化学 了 解 有机 化合 物中 碳 的成键特征。 知道有机化合物分子是有立体结构 初步认识有机分子的立体 的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯为例认识 结构；初步认识有机化合 氯、氮、硫及其重要化合物 减少硅的系统认识
和主要性质。 物质结构 能 结 合有 关数 据和 实 验事实认识元素周期律。
结合实例认识甲烷、苯、甲醛、油
物在生产生活领域中的重要应用。 以第三周期的钠、镁、铝、硅、氯 为例了解金属、非金属元素在周期表中 的位置及其性质的递变规律。 知道分子存在一定的空间结构。 增加对空间结构的认识
类、油脂、蛋白质的组成 脂、糖类、蛋白质、高分子等有机化合
二
学习理解化学新课标
1
整体理解化学新课标
化学课程的性质
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成与结构、 性质与变化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层 次认识物质，在不同层面创造物质。 化学不仅与经济发展、社会文明关系密切，也是材料 科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代 科学技术的重要基础。 普通高中化学课程是与九年义务教育《化学》或《科 学》相衔接的基础教育课程，是落实“立德树人”根本任 务、促进学生核心素养形成和发展的重要载体；化学课程 对于科学文化的传承、社会的绿色可持续发展、高素质特 别是创新型人才的培养具有不可替代的作用。
赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持
续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有
关的社会热点问题做出正确的价值判断。
化学核心素养结构
思维 变量
认识 变量 情境 变量 水平4 水平3 水平2 科学精神与社会责任 精神价值层面
宏观辨识 与 微观探析
实验探究 证据推理 变化观念 与 与 与 创新意识 模型认知 平衡思想
进一步聚焦学科大概念整合知识内容； 凸显学科核心素养明确学业要求； 厘清论证必修与选修之间、内容条目之间的关系； 关注不同模块之间，以及不同领域之间的联系。
化学选修 II课程内容
修订前 2+3+3=8 修订后 4+3+3=10 模块．实验化学 主题1 化学实验基础 主题2 化学实验探究 系列1：实验化学 主题1 基础实验 主题2 化学原理探究 主题3 化工生产过程模拟实验 主题4 STSE综合实验 系列2：化学与社会 主题1 化学与生活 主题2 化学与技术 主题3 STSE综合实践 系列3：发展中的化学科学 主题1 化学科学研究进展 主题2 作为交叉学科的化学 主题3 化学工程研究进展
新课程必修化学的实施建议
(1)必修化学可以以学年为单位进行整体安排 (2)必修化学可以进行分类分班教学 (3)合理安排选必化学三个模块的学习顺序 (4)统筹安排时间完成选必课程的修习 (5)每周固定时间平行开设丰富多样的选修课程
各类素养的关系
素养与知识和 课程内容的关系
学生发展核心素养 三维目标（科学素养）
1.确立以核心素养发展为导向的课程目标 2.优化课程结构，学科大概念统领
3.明确主题的学习内容和学业要求
4.删减、调整、整合部分内容
5.规定学生必做实验
6.提供主题教学策略、学习活动、情境素材
化学必修课程内容
修订前 3+3 化学1 主题1 认识化学科学 主题2 化学实验基础 主题3 常见无机物及其应用 化学2 主题1 物质结构基础 主题2 化学反应与能量 主题3 化学与可持续发展 修订后 5 主题1 主题2 主题3 主题4 主题5 化学科学与实验探究 常见无机物及其应用 物质结构基础及化学反应规律 简单的有机化合物及其应用 化学与社会发展
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和
应用的科学实践活动；
能发现和提出有探究价值的问题；能从问题
和假设出发，确定探究目的，设计探究方案， 进行实验探究； 在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于 提出自己的见解。
核心素养 5 科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、
崇尚真理的意识；
人文底蕴、科学精神 学会学习、健康生活 责任担当、实践创新
知识技能
过程方法
情感态度 价值观
科学认识 和观念
科学思维 与方法
科学探究 与实践
科学态度 社会责任
宏观辨识 微观探析
变化观念 平衡思想
证据推理 模型认知
化学学科核心素养
科学探究 创新意识
科学态度 社会责任
更加整合 更有功能
更加明确 更有内涵
2
5.1 化学促进可持续发展
5.2 化学科学在材料科学、
人类健康等方面重要作用 5.3 化学在自然资源和能源
主题4：
简单的有机化合物及其应用
4.1 有机化合物的结构特点
综合利用方面的重要价值
5.4 化学在环境保护中的作用 5.5 化学应用的安全与规则意识
4.2 典型有机化合物的性质
4.3 有机化学研究的价值 4.4 学生必做实验
模块．化学与生活 主题1 化学与健康 主题2 生活中的材料 主题3 化学与环境保护 模块．化学与技术 主题1 化学与资源开发利用 主题2 化学与材料的制造、应用 主题3 化学与工农业生产
修订后：（1）保持和继承原有选修课程的精华 （2）更体现多维、生动、发展的现代化学科学面貌 （3）更有利于激发和调动学生进一步的学习兴趣 （4）更加重视与区域和校本选修课程的可兼容性 （5）更增强开课和教学实施的可操作性
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构
及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以
证实或证伪；
建立观点、结论和证据之间的逻辑关系； 知道可以通过分析推理等方法认识研究对象的 本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型； 能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和 规律。
核心素养 4 科学探究与创新意识
课程结构的调整
体现基础性、多样性、选择性
保持原有课程结构的整体 适应新的高考改革方案 源自更便于学校实施和兼容
化学课程的结构：学段、模块、学分
任 选 要 求
完全校本 任意组合 选修化学2
（0--4学分）
系列1：实验化学 系列2：化学与社会
系列3：发展中的化学科学
保留 合并 新增 高 考 要 求
核心素养 2 变化观念与平衡思想
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化
需要一定的条件，并遵循一定规律； 认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有 能量的转化； 认识化学变化有一定限度，是可以调控的。 能多角度、动态地分析化学反应，运用化学 反应原理解决实际问题。
核心素养 3 证据推理与模型认知
宏微结合与变化平衡是探究与创新的化学视角：
宏微结合与变化平衡是证据和模型的化学特质； 科学精神与社会责任是实验与创新的价值追求。
化学学科核心素养的认知
宏观辨识与微观探析 ---- 学科特点 变化观念与平衡思想 ---- 学科观念 证据推理 ---- 批判性思维 模型认知 ---- 认识过程 科学探究 ---- 问题发现与解决、技术应用与创新 创新意识 ---- 创造性思维 科学态度与社会责任 ---- 可持续发展
理性认识层面
水平1
实验探究与创新意识
实践认识层面
实验探究与创新意识是化学核心素养的实践基础 证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心 宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征 科学精神与社会责任是化学核心素养的价值立场
化学核心素养内在关系
实验探究与创新能力是化学学科核心素养的核心；
证据推理与模型认知是实验探究的思维本质与基础；
原有问题： 化学1课时特别紧； 学生实验不重视； 有机内容和要求不太合理 知识点导向、偏重具体知识 学习要求模糊