如何指导初中生赏析古诗词解读

如何指导初中生赏析古诗词

漾濞一中初中部马从源

《语文课程标准》中明确提出：要求中学生能

“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用

中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

那么如何在教学中指导学生赏析古诗词？在多年的教学实践中，我常用以下方法。

一、诗读百遍，其义自见。

学诗词当然要从读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重

要方面。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读

去体味诗词中的韵味。当然，教师必须对学生进行

朗读的指导，而指导朗读时应注意强调以下几点：

一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读

对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规

律等等；三是要融入感情，读出作者要表达的情

感。要读出感情，了解诗歌大意是基础，只有如

此，学生才能把握和处理好诗歌的情感。在我的教

学实践活动中，我不主张让学生逐字逐句地翻译文本，这将会使学生感到很枯燥，会影响学生学习的

积极性和学习热情。我的做法是让学生结合注释和

有关工具书，了解诗歌大意就行，教师只做考查。

在考查的过程中让学生自觉去读诗。一般采用以下

方法：让教师或学生说出现代文，而让被考查者说

出原文。或者设置相关问题，考查学生对诗歌的理解。比如，在教授《钱塘湖春行》一诗时，我就设

计了以下问题:“这首诗是写春天的。除了题目中有所反映以外，你还能从什么地方发现？作者是在春

天的什么时候去踏春的？你何以见得呢？”这些问

题的设置，既能考查学生对诗歌的整体把握，又能

引导学生自觉不自觉地读诗，真是一举两得。

二、多角度把握诗词内容，体会诗词情感。

（一）注意题目。

古诗词中有的题目交代写作缘由，概括诗词的

内容，甚至能传达出作者的情感。

如：《白雪歌送武判官归京》《闻王昌龄左迁龙标遥

有此寄》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》等交代写作缘由。

杜甫的《望岳》，全诗没有一个“望”字，但句句都写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝到暮，

并由望岳想到将来登岳。诗的内容大致就由题目上分析出来。

李白的《行路难》，杜甫的《春夜喜雨》题目里一个“难”字，一个“喜”字传达出诗人的情感。

教学中，教师要指导学生注意并分析题目。

（二）关注背景资料和课下注释。

背景资料包括时代状况，人文地理，作者思

想，生活经历等，了解作者的生平、思想、创造风

格以及了解某个时代的风貌，有助于对其作品的理解。比如同为边塞诗，唐代国力强盛，虽有边塞环

境的恶劣，对故乡、亲人的思念，但更多的是保卫

国家的决心，因而格调高亢，情绪激昂；而国力衰

败的宋朝豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄

少了，家国之愁多了。教师应该大量查阅相关资

料，在全面了解的基础上根据教学要求作出选择。

例如，在教授《观沧海》一诗时，可以让学生找有

关曹操的资料。通过学生的搜集，不难发现曹诗有“慷慨悲壮”的风格以及曹操此次北征乌桓是在取

得了官渡之战的胜利之后，作者有着统一北方，进

而统一全国的志向。在对这些资料进行分析的基础上，学生不难体会出诗中所体现的曹操的博大胸

襟，自然也能读出曹诗的慷慨悲壮。

编者为降低理解的难度，会提供一些相关资料

在课下注释中，教师要指导学生养成认真阅读课下

注释的好习惯。

（三）赏析诗词中具有特殊表现力的词。

赏析具有表现力的词就是通常所说的“炼字”，古诗词中以动词和形容词的表现力最强，动词的准

确使用能准确形象地表现特点，形容词不仅可以可

以从形、声、色等方面使形象栩栩如生，还能传达

出作者的感情。

教学中可指导学生从1、理解该词在句子中的含义。2、展开联想把改字放入原句中具体描述景象。

3、点明改字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情来赏析。

例如杜甫《望岳》中“割”与“小”的用词之妙自古为人称道，“割”字表现了泰山像一把硕大无比的刀切断了阳光，使泰山明暗对比强烈，突出泰山隐天蔽日的形象。“小”在诗中是“矮小”的意思，它不仅从侧面衬托出泰山巍然高耸，而且象征性地表达了诗人攀登绝顶的雄心与气概。

李贺的《雁门太守行》“黑”“金”“紫”“红”“黄”等表示色彩的形容词，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。作者简直就是一位高明的画家，特别善于调色，以色示

物，以色感人，以色传情。

（四）归纳古诗词的题材和情感类别。

初中阶段常见的古诗词题材有送别诗，田园诗，边塞诗，爱国诗等。教师要指导学生学会归纳，并训练学生在整体感知的基础上确定该诗词题材和情感的类别。

送别诗：主要抒写离情别恨，表达依依惜别的深

情，有的诗词抒发激励劝勉，格调积极开朗。如

《白雪歌送武判官归京》表现了送别友人时依依不舍和无限惆怅的心情。《送杜少府之任蜀州》抒发了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真诚祝福。

山水田园诗：描写自然田园山水风光，透出隐逸思想，对田园生活的向往，抒发闲适恬淡的心情。

如：陶渊明的《归园田居》《饮酒》，辛弃疾的《西江月》。

边塞诗：以描写边塞风光，反映边塞将士生活为基本内容，大多抒发生活的寂寞，对亲人的思念，渴望国家安宁和报效祖国，为国建功立业的爱国情

怀。如岑参《白雪歌送武判官归京》，王维的《使至塞上》李贺的《雁门太守行》。

写景咏物诗：借描写自然景物，或吟咏社会事物来抒发情感或言明志向理想。如杜甫的《望岳》，王维的《使至塞上》，曹操的《观沧海》，晏殊的《浣溪沙》，白居易的《钱塘湖春行》等。