让班主任工作处处闪耀智慧的光芒

让班主任工作处处闪耀智慧的光芒月江中心校李玲今天，非常高兴能和在座的班主任一起交流讨论班级管理的话题。

谈不上有什么经验，只是把平时的做法和班级管理的相关理论融合在一起向各位老师作汇报。

一、“我选择，我喜欢”曾经有人就“如何生活更幸福”这一话题展开讨论，而讨论的焦点是我们应该怀着怎样的心态去生活，是“我喜欢，我选择”还是“我选择，我喜欢。

”很多人认为我们应该怀着“我喜欢，我选择”的心态去生活，因为这样的生活才会令人快乐。

但事实上只有少数的幸运儿能根据自己的喜好去选择理想的职业和生活，绝大多数的人只能被动地接受现实。

因此，要想幸福地生活，我们必须拥有“我选择，我喜欢”的心态。

如果一个人首先就认定教师职业没趣，那么他自然就会失败，而失败会加重无趣感，无趣感又会导致更大的失败，从而形成恶性循环。

相反，如果一个人首先就认定教育职业有趣，全身心地投入其中，那么他就有可能获得成功，而成功的体验会激发工作热情，工作热情又会带来更大的成功，从而形成良性循环。

带着“我选择，我喜欢”的心态去从事自己的职业，可以使人以苦为乐，看到严冬后面的阳春，病木旁边的鲜花和芳草，体味劳作的甘美，享受成功的温馨。

二、管班，需要智慧，尤其需要实践智慧（一）治班理念每个班主任管理班级，可能都有自己的一套理念和做法。

曾经从书上看到这样一个新鲜的班级管理理念——莫学诸葛亮。

谈起诸葛亮，人们首先想到的就是他的神机妙算，然后便是他的鞠躬尽瘁、死而后已的精神，或许有人还会想到他忠于蜀汉、一心北伐的事迹。

然而，从现代管理思想的角度来看，诸葛亮的某些做法也有不妥之处。

我们不妨从反面来思考借鉴，或许从中能得到一些有益的启示。

1、不学他的神机妙算班主任作为班级的“灵魂”，对学生的情况了如指掌，如：学生的成绩怎么样，爱好什么，性格怎样……对这些情况的了解无疑是做好班主任工作的前提。

然而，一些弊端也由此产生了，由于知根知底，班主任往往会给每个学生下定论，如：谁一贯认真，谁爱偷懒，谁上课喜欢讲闲话，谁是一个“闷葫芦”……这些“定论”很可能在有意无意间影响教师对学生的态度或工作方法，从而影响教育效果。

每个学生都是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理品质等均不完善、不成熟。

因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来看待学生，而要全方面地看待学生，要看到学生的多种发展可能性。

莫以学生的过去看待他们的现在，也莫以学生的现在看待他们的将来。

2、不学他的事必躬亲诸葛亮什么事都要亲自过问，其实想想，若他懂得“放权”，充分利用部下的才干，放手让他们去做，自己又怎会“出师未捷身先死”呢？班主任这个天下最小的主任，事儿却一点也不少，那我们怎样从繁琐的事务中解放出来呢？首先，培养具有管理能力的人。

小学阶段是培养学生管理能力的最好时期，教师可以让学生轮流做班干部，让学生尝试自己管理班级。

其次，培养善于自我管理的人。

一个人若缺乏自我管理能力，往往就会无知无畏，长大后，学生一旦缺乏监督，情况就有可能越来越糟糕。

因此，我们应该培养学生自我管理和约束的能力。

3、不学他的目标单一诸葛亮忠于蜀汉，一心北伐，倾全国之力六出祁山伐魏，耗尽可蜀国的国力，因此，有人说，正是他的北伐导致了国力的下降，最终致使蜀国灭亡。

这个例子值得我们深思和警惕。

受我国的高考教育体制的影响，家长、教师、学校永远把分数当成生命线、指挥棒，殊不知，每个人的身上至少有8种智能，有些人善于写作，有些人擅长演奏动人心弦的乐曲，有些人对数字特别敏感，有些人能够创造出视觉艺术作品，有些人能轻松、优雅的完成体育动作，有些人有领导才能……这些不同类型的人才，都能成为对社会有用的人。

因此，班主任要善于发掘学生潜在的才能，进行培养。

调整好了心态，有了班级管理的理念，现在我们谈谈班主任工作的一些具体做法：一、班级文化泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

”人格的塑造是一个漫长、渐进的过程。

教室是学生活动的主要场所。

教室的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量。

我们应通过教师布置努力营造一个和谐、自由、灵动的氛围。

1、教室的布置要淡化“功利”有一个教室是这样布置的：前黑板左上角是醒目的“距离××考试还有××天”的提示；黑板上方是标语“读书改变命运”教室后方是黑板报“学习园地”，其中有“数学擂台”“学习方法大观园”等栏目；黑板报两边的宣传栏里张贴着每个学生的考试目标；在教室右侧的墙面上，班主任还别出心裁地设置了“状元榜”，张贴着在历次考试中获得第一名的学生的照片……这样的教室布置肯定显然经过精心的设计，但这样的教室布置的缺陷也是明显的：过于强烈的暗示，造成了学生心理紧张。

适度的紧张对学生是有积极作用的，但过度紧张，则会使学生产生焦虑情绪，抑制学生的思维，甚至诱发其逆反心理。

所以，进行班级环境布置时，班主任要把握好尺度，切不可过分“功利”。

2、教室环境布置要定期更新我们的教室布置应该成为潺潺流淌的小溪，不断地带给我们惊喜。

黑板报和宣传栏每月换一次非常有必要。

我们依据每月工作的重点，确定教育关键词，如：尊重、文明礼貌、节约、绿色等，拟定每月的黑板报和宣传栏的内容，并指定承办小组。

同时，我们还成立黑板报、宣传栏质量考评小组（由宣传委员和各小组组长组成），对每期的黑板报和宣传栏的质量进行评定。

可以在黑板报中设置“表扬栏”和“曝光台”，在宣传栏中设置“辉煌一刻”专栏，起到很好的激励作用。

3、教室环境的布置要贴近学生很多教室的布置取材于名人名言、名人典故。

给学生树立榜样本无可非议，但如果教室的布置能贴近学生：悬挂的条幅上写的是学生自己创作地“凡人智语”，“才艺大看台”推出的是学生的文学、书法、绘画作品，每一条“班级宣言”都是学生想出来的……在这方天地里，学生才是真正的主人。

二、班干部队伍建设1、缓冲带，让班主任更受欢迎除了父母之外，班主任往往是学生接触最多的人，是学生心目中最有权威的人，但不一定是学生最喜欢的人。

班主任与学生朝夕相处，对学生关怀备至，但班主任为什么不受欢迎呢？我们不能忽略一个重要的事实，那就是在学生看来，班主任是一个管理者。

角色的距离感带来的是学生心理的本能的疏远，这时，如果班主任事必躬亲，动不动就批评，那么师生之间就会产生矛盾，甚至可能形成一道难以愈合的裂痕。

班主任究竟应该怎样跟学生相处呢？建立班级管理的缓冲带，也就是说，在班主任于学生之间建立一个联系双方的管理层，就可以让班主任与学生友好相处。

对于这个管理层的人选，我们首先想到的是班干部。

班主任可以把班级常规管理的各项工作分解成几块，由几位班干部分别负责，多数问题让班干部与学生协商解决，他们解决不了的再由班主任调解，这样，就可以减小师生之间产生矛盾的可能性。

选出一个副班主任也是很好的策略。

作为班主任的助手，副班主任可以与学生的距离更近一些，他不需要保持管理者的威严，可以在轻松的氛围中解决一些小问题，避免把各种小事都捅到班主任那儿去，也就避免矛盾集中化。

“自管小组”也可以成为很好的缓冲带。

把班上的学生分成若干小组，由每个组长负责管理本组管理本组成员，这样也可以及时化解矛盾。

另外，还可以在班上设一本流动的“班级日记本”，为班主任与学生建立一个文字交流的平台，这可以避免班主任与学生发生口头上的直接交锋，起到很好的缓冲作用。

学生可以作书面的辩解，班主任也可以敞开自己的心扉，这样，大家都可以冷静地思考，遇事由回旋的余地。

学生对老师的文字很感性趣，也比较容易从老师的文字中接受教诲。

2、培养合格的班级管理干部培养优秀的班级管理干部，可用“放、收、仿”的方法。

放，指班主任对班干部要舍得放权，要让学生明白：当老师不在的时候班干部就是老师的化身，他们说的话就是老师说的话。

比如：我刚接的这个一年级，刚开始的时候，只要一上课你走进教室，教室里就闹哄哄的，非常影响上课的心情。

后来，我就充分发挥班长的作用，打了铃就让班长监督学生们摆好课本再休息好，休息不好的同学就由班长点名，点名后仍不休息就把名字写在黑板的右下角，我在那里画了一个小方框，老师走进教室后，先表扬守纪律的同学，夸他们，再看小方框，批评那些榜上有名的同学，进行小小的惩罚。

长此以往的训练，就帮班干部树立了威信，成为的老师的化身。

这种方法，比较适用于班级的自主管理。

但在放权的同时，我们还要懂得“收”，如果班干部的权力过大，容易出现“霸王”干部，因此，有些重要的决定和矛盾还是的请示老师后再实施。

最后，还要让他们“仿”，模仿老师，平时，出现问题的时候，班主任应该有意识地让班干部们了解学习老师是怎样处理一些问题，化解一些矛盾的。

通过老师的垂范，让学生学会做一名合格的班干部。

三、班级管理金点子1、表情监督员天天和学生打交道的班主任往往比其他老师更容易情绪激动，如果我们控制不好自己的情绪，说出过激的话或作出过激的行为，就有可能扩大事态，甚至酿成恶性事件。

班主任作为当事人，深陷当时的情绪环境中，也许很难意识到自己的言行不当。

所以，班主任要想及时、有效地把握自己的情绪，最好有一种外在的监督。

我们可以挑选两个坐在前排的聪明灵活又讲礼貌的孩子，让他们担任表情监督员。

叮嘱他们，在课堂上，只要发现班主任情绪激动，就赶紧偷偷地摇手示意；如果老师没有察觉到，就站起来，及时用语言、眼色、手势等提醒班主任注意。

其实，有时我们会很生气，但等事情一过有觉得其实根本没动怒的必要。

有了表情监督员，就会慢慢地学会控制自己的情绪，利于学生也利于自己的身心健康。

2、打扫卫生的程序化打扫卫生历来是班级管理中一个很具体的环节，如果不安排得当，明确个人的任务，就会出现某些学生偷懒的现象，而老实的学生就会常常吃亏。

长此以往，不但没有培养好学生的劳动习惯，还会使学生觉得打扫卫生是一种沉重的负担。

因此，接这个一年级后，我班教室卫生打扫是这样安排的：一排有7个同学，每排打扫两天卫生，每个同学自己负责扫自己坐的那一列和擦那一列的桌子，剩下的任务：擦瓷砖、倒垃圾、拖地、安放桌椅板凳平均分配。

任务落实以后，哪里打扫的不干净就会非常明确是谁的责任，谁没完成好我就找谁。

天天这样训练，孩子们每天打扫卫生就会非常自觉，而且速度也会很快。

3、认真做好六个“一”（1）每天一句温馨的话。

每天在黑板专栏中写一句话来表达对学生的关爱。

比如，天凉了，可以写：“孩子们，天凉了，请注意保暖！”进入了紧张的复习阶段，可以写：“别急，我们必胜！”孩子们学习松懈时，可以写：“孩子们，你们怎么了？要认输吗？”一句句简单而温暖的话语体现了班主任对他们成长的关注和鼓励。

（2）每天找一个学生谈话。

每天找一个学生谈话，谈话的内容涉及学习、生活、交友等多个方面。

谈话的对象多为一些意志消沉的学生，谈话多以鼓励和开导为主。

这样的谈话更能激发学生的学习欲望，取得比较好的教育效果。