小学数学361自主课堂基本流程

思维导图

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法--包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构。

人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。自上世纪八十年代思维导图传入中国内地，最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界（特别是企业培训领域）用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力。

思维导图的创始人英国人东尼·巴赞。中国思维导图第一人，东尼·巴赞先生的学生董海韬先生，中

国思维导图第一人，中国的“大脑先生”，MindManager是思维导图的常用软件

关于“自主课堂”的说明

一、为何引领学校构建“自主课堂”？

首先，打造“自主课堂”是贯彻落实新课标理念，促进学生全面发展的需要：

“自主课堂”的根本是尊重学生的需求；

“自主课堂”的核心是让学生主动、快乐、全面的发展。“自主课堂”反映的是学生在活动中的地位，是指在课堂学习中对自身行为的支配、调节和控制；

“自主课堂”重点的是学生的学习能力培养；

“自主课堂”的重心定在学生的学习活动上，把教学过程的性质规定为学生内在经验的形成与生长，突出了学生在教学过程的主体地位。同时，它突出了传统教育所忽视的情感作用和价值观等问题。

其次，打造“自主课堂”是回归生态课堂，还原课堂本质的需要：

课堂本身是学堂，而不是讲堂；

学习在本质上是学生自己的事情；

只有会自学、会思考、会探索；爱提问、爱沟通、爱合作；善交流、善辩论、善反思，学生的灵性才能得到舒展，智慧才能绽放。

最后，打造“自主课堂”是提升教师，解放教师，铸就教师幸福人生的必由之路：

“自主课堂”体现的是学生的学习方式，更是教师的教育教学理念；

教师要相信学生，学生的潜力是无穷无尽的；

种瓜得瓜，种豆得豆，搭什么台子唱什么戏。

二、打造“自主课堂”势必的困惑。

绝大多数教师在实践“自主课堂”的开始，会遇到学生学习成绩下滑，小组合作不理想，家长反对，同伴冷漠……但是你只要坚持，胜利就一定会属于你。

每个学校要根据学校实际从实践班级开始，发挥骨干教师的引领作用，逐步推广。

小学数学 “361”自主课堂基本流程

三步四环节

“361”是指数学学科推进“361”自主课堂三部四环节教学模式。即从时间分配上，教师的“讲”占30%，即12分钟，学生自主探索、合作交流占60%，即24分钟，当堂达标占10%，即4分钟，在学习内容上，学生自学能会的占有30%，通过合作、交流能会的有60%，课后由老师指导学会占10%。

自主 学习 合作 探究 成果 交流 当堂 达标