二年级下语文教案17古诗两首_语文s版

《古诗两首》教案

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一、教学目标

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、认识“垂、客、借、落、挑、应”6个生字并会写。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教

授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、过程与方法：（1）能正确流利的有感情的朗读古诗。

（2）借助资料了解作者，理解古诗含义，感受作者描借物描写人物心理的写作手法。

（3）领悟诗句，体会作者表达的情感。

①理解诗句内容；

②联系作者生活的时代背景去理解作者描写人物时所表达的自己的思想感情。

二、教材分析

这两首古诗都是描写人物的诗句。《小儿垂钓》是一首描写儿童情趣的七绝诗，首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。《夜书所见》写的是诗人在外游历思念故乡的诗句。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

三、教学重点

1、识字、写字。

2、有感情的朗读古诗，感受诗句中诗人描写的人物情感。

四、教学难点

1、让学生提前搜集一些有关描写人物情感的句子。

2、难点是感悟诗人写作的意境。

五、教学准备

1、布置同学搜集一些关于钓鱼和捉促织的知识。

2、多媒体课件、相关图片等。

六、教学过程

第一课时

（一）图片导入（演示第2张幻灯片）

师：同学们，在夏天的时候你们最喜欢玩什么呀？

生：多种回答。

例如：游泳、捉迷藏、踢足球等。

师：你们有没有去钓过鱼呢？

生：不同的答案。（有和没有）

师：你们钓鱼都选择什么地方呢？

生：钓鱼场、河边等。

师：那你们喜不喜欢人多呀？

生：否定回答。

师：为什么呢？

生：人太多，有声音，与不容易上钩。（答案大同小异）

师：接下来我们就来学习一篇描写儿童钓鱼的古诗，板书：小儿垂钓。（演示第3张幻灯片）

（二）认字、识字、记字。（演示第4张幻灯片）

1、读准读好课文生字(遇到困难可以找朋友帮助解决)。

2、结合课文标注，灵活多样的识记生字。

3、了解自学情况。

（1）出示带拼音的生字卡片。（识记“垂”等字并能组词）

（2）做动作学习生字。（识记“钓、蓬、侧、招”等字。）

（3）我会认偏旁。（演示第5张幻灯片）

“钓”的偏旁是“钅”

“侧”的偏旁是“亻”

“蓬”的偏旁是“艹”

“招”的偏旁是“扌”

4、交流识字方法和经验。

5、分小组巩固与交流，看谁记得生字又快又多。

（三）初读课文（指导学生正确、流利地读课文）

1、相关链接：（演示第6张幻灯片）

作者胡令能：胡令能，唐代诗人。

家贫，年轻时以修补锅碗盆缸为生，人称“胡钉铰”。

2、朗读古诗，并断句。（演示第7张幻灯片）

在断句前先引导学生带感情的朗读古诗。（播放古诗音频《小儿垂钓》），然后让展示需要断句的古诗。让学生根据断好的诗句带感情的朗读，熟记。

蓬头稚子/学垂纶，侧坐莓苔/草映身。

路人借问/遥招手，怕得鱼惊/不应人。

3、认知诗文中个别的字词：（演示第8张幻灯片）

稚子：年龄小的孩子。

垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。

莓：一种小草。

苔：苔藓植物。

借问：向人打听。

应：理睬。

4、交流思考：请学生用自己的话描绘画面内容。（讨论互动）

（四）精读课文。

1、从第一句中找出描写人物外貌形态的词语：（演示第9、10、11张幻灯片）

交流：蓬头。

提问：“蓬头”说的是什么意思？

交流：“蓬头”说的是小孩头发不是梳的整整齐齐的，而是有点蓬松凌乱。

师提问：我们在什么情况下才会头发乱糟糟的去做一件事而顾不得梳洗？

生：紧急的事、喜欢的事等。

师：那我们的这首诗中描写的这个孩子，是不是可以想象成，早晨起床，没顾上梳洗就急匆匆的赶到河边去钓鱼？

生：肯定回答。

师：这表现了这个孩子什么样的性格特点？

生交流总结：急切、纯真。

2、诗中描写孩子坐姿的是哪两个词？（演示第12、13张幻灯片）

交流：侧做。

这个姿势说明了什么呢？

随意、舒服。说明了孩子在这钓鱼是很悠闲的。

思考：那这个孩子为什么坐在一个长满草得地方，为什么不选择一个更为干净的地方