23《出师表》学案

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第23课.《出师表》导学案-九年级语文下册同步备课系列(统编版)(学生版)docx

第23课《出师表》导学案【学习目标】1.了解有关“表”的文学常识，疏通文意，积累重点词语与句式。

2.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。

3.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。

【重点难点】1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。

2.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。

【学习过程】预习案背景介绍223年，刘备病死于白帝城，将刘禅托付给诸葛亮。

此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。

诸葛亮施行了一系列比较正确的经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。

适逢曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭，于是227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行之前感到后主刘禅暗弱，不懂得治理政事，深怀内顾之忧，所以上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。

学习案第一课时任务一：知作者，明背景1.作者介绍2.文体知识：表任务二：积累字词，诵读课文1.字词学习崩殂．cú疲弊．bì不懈．xiè恢弘．hónɡ妄自菲．fěi薄塞sè陟．zhì罚臧否．．zānɡ pǐ郭攸．yōu之费祎．yī遗．wèi陛下行．hánɡ阵和睦桓．huán、灵长．zhǎnɡ史猥．wěi自枉屈二十有．yòu一年矣夙．sù夜忧叹五月渡泸．lú庶．shù竭驽．nú钝斟酌．．zhēnzhuó2.划分节奏愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎jiù。

陛下亦宜/自谋，以咨诹jiù善道，察纳雅言，深追先帝遗yí诏。

《出师表》教案10篇

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第23课《出师表》导学案语文九年级下册

23 出师表（第一课时）【学习目标】1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文。

2.能结合课下注释翻译课文，积累文言重点实词和虚词。

知识链接1.写作背景。

诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年第一次出师伐魏之前。

当时蜀汉既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

希望刘禅使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。

2.作家简介。

诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。

在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。

代表作有《出师表》《诫子书》等。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

著有《诸葛亮集》。

3.文体常识表，古代向帝王上书言事的一种文体。

《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。

记：古代一种文体，可以写景，可以叙事，抒发作者感情。

《桃花源记》晋·陶渊明《小石潭记》唐·柳宗元《醉翁亭记》宋·欧阳修《岳阳楼记》宋·范仲淹铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，一般用韵。

——《陋室铭》唐·刘禹锡序：赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励或称许之词。

——《送东阳马生序》明·宋濂说：古代的一种文体，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理。

《马说》唐·韩愈《爱莲说》宋·周敦颐预习检测注意下边加横线字的读音。

崩殂（）陟罚臧否（）（）（）费祎（）以遗陛下（）裨补（）桓帝（）猥自（）夙夜忧叹（）驽钝（）攘除（）斟酌（）（）以彰其咎（）咨诹（）（）【自学指导】朗读课文，要求读准字音，读准节奏（结合课后练习一），读出情感(恭敬恳切）【合作探究】结合课下注释，借助工具书，翻译课文。

统编版九年级语文下册第23课《出师表》学案

统编版九年级语文下册第23课《出师表》学案九年级下册第六单元23课《出师表》一、课前预习1.字音字形崩殂（cú）弩（nǔ）钝阙（quē）漏恢弘（hóng）裨（bì）行（háng）阵猥（wěi）自枉屈咨诹（zōu）善道妄自菲（fěi）薄以彰其咎（jiù）夙（sù）夜陟（zhì）罚臧（zāng）否（p ）2.文学常识、写作背景【一】作者简介诸葛亮（181——234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。

诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。

其代表作有《出师表》《诫子书》等。

【二】背景资料223年刘备病死于白帝城。

临终前，他将刘禅托付给诸葛亮。

此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。

诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现出兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。

于是，227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行前考虑到后主不懂得治理政事，遂上书，以期其能稳定朝内政局，不被小人所惑，使北伐无后顾之忧，同时也表明了自己以身许国的决心。

【三】文体知识表是中国古代臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。

表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。

"动之以情"是表的一个基本特征。

此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言"，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。

3.内容感知和梳理（1）学生结合注释疏通文意，圈出不懂的词或句。

（2）小组合作讨论自学中遇到的问题。

二、课堂学习【学习目标】1.朗读课文，结合注释，借助工具书，积累本文常见的文言词语，理解部分词语的古今差异，掌握特殊的文言句式。

2.梳理文章思路，把握诸葛亮的人物形象，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

3.速读课文，圈点勾画相关句子，了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

出师表教案(优秀12篇)

出师表教案(优秀12篇)《出师表》教案篇一教学目标知识与能力、1、掌握文中重点的文言实词的意义。

2、重点语句的翻译、背诵。

3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

过程与方法：学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

情感与态度深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。

教学重点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

教学难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

复习方法：自主、合作、点拨、训练。

复习过程：一导入二、复习文学常识1、关于“表”：它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

2、作者简介诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。

年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。

刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。

刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

三、复习重点字词（一）给加点字注音崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌（二）通假字必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）（三）古今异义词危机存亡之秋古：时候今：季节诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣（四）重点词语中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝讨贼兴复之效以彰其咎（五）词类活用：1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）2、北定中原：向北（名词作状语）（六）、一词多义以塞忠谏之路也以致以告先帝之灵用来先帝不以臣卑鄙因为恐托付不效有成效、实现讨贼兴复之效任务四、复习句子翻译1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

2、陟罚臧否，不宜异同。

3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

23《出师表》(第3课时)教学设计九年级语文下册(统编版)

第23课出师表（第3课时）教学目标1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学重点1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学难点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学过程新课导入上节课，我们理清了课文脉络，理解了课文内容，感受了出师一表之言事。

今天我们继续学习课文，领略出师一表之陈情。

新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。

【设计意图】回顾重点句子并翻译，加深对课文的理解。

二、文本研读【活动内容】课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？学生朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。

教师引导学生读关键词句，以读促品，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教师补充“白帝城托孤”的故事，学生作了解。

【设计意图】培养学生理解文言文的能力和概括课文内容的能力，让学生感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

三、合作探究【活动内容】1．《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教师引导学生抓住课文中的关键词句，小组合作讨论，品读诸葛亮的忠君爱国情怀。

2．诸葛亮是一个怎样的人？3．如何看待诸葛亮的忠心？学生可以联系具体的故事，各抒己见，谈谈自己对诸葛亮的看法。

教师可以补充后人对诸葛亮的评价。

【设计意图】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

四、写法探究【活动内容】简要分析课文的写作特点。

学生感知全文，教师引导学生从“表”这一文体入手，前面重在晓之以理，后面重在动之以情，进而总结课文的写作特点。

【设计意图】引导学生整体感知课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

本文是诸葛亮在出师北伐之前对后主刘禅在朝廷内政上所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使国家兴隆的历史经验，表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格。

中考九年级语文下册第23课《出师表》(导学案)同步备课(部编版)解析版

23《出师表》导学案【学习目标】1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。

2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。

3.了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张，理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

【重难点】1.梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。

2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。

【课前预习】1.借助课下注释和工具书，疏通文意，翻译课文。

【译文】2.解释下列文言词语的意思。

【通假字】尔来二十有一年矣（）【一词多义】遗：以光先帝遗德（）是以先帝简拔以遗陛下（）论：宜付有司论其刑赏（）每与臣论此事（）忠：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）进尽忠言（）效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效（）不效，则治臣之罪（）有：若有作奸犯科及为忠善者（）尔来二十有一年矣（）所以：此后汉所以倾颓也（）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（）于：然侍卫之臣不懈于内（）欲报之于陛下也（）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（）明：以昭陛下平明之理（）以伤先帝之明（）以：以光先帝遗德（）以塞忠谏之路也（）故临崩寄臣以大事也（）先帝不以臣卑鄙（）道：中道崩殂（）咨诹善道（）行：性行淑均（）必能使行阵和睦（）【古今异义】秋：此诚危急存亡之秋也（古义：今义：）开张：诚宜开张圣听（古义：今义：）义：引喻失义（古义：今义：）异同：不宜异同（古义：今义：）愚：愚以为宫中之事（古义：今义：）晓畅：晓畅军事（古义：今义：）所以：此先汉所以兴隆也（古义：今义：）痛恨：未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义：今义：）卑鄙：先帝不以臣卑鄙（古义：今义：）感激：由是感激（古义：今义：）涕零：临表涕零（古义：今义：）【词类活用】广：有所广益（）亲、远：亲贤臣，远小人（）恢弘：恢弘志士之气（）苟全：苟全性命于乱世（）奸、忠善：作奸犯科及为忠善者（）良实：此皆良实（）优劣：优劣得所（）奸凶：攘除奸凶（）毛：故五月渡泸，深入不毛（）北：北定中原（）死：此悉贞良死节之臣（）【特殊句式】判断句：此皆良实。

九年级语文下册23出师表(导学案)

23 出师表
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

方法指导：
怎样评价文言文中人物的行为
1.知人物关系法知人，就是要掌握文中所写的人物是谁。

具体地说，文章写了几个人，主要人
物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一弄清楚。

2.明事件性质法明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。

如果只写一件事，就要分析事件
的起因、经过和结果。

如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。

弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容，从而对事件性质有较准确的把握。

3.辨事理意义法所谓辨事理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。

这其实就是分析作者在文中的观点态度。

所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。

素材积累：
刘备白帝城托孤
刘备被吴国火烧连营，大败后退兵到白帝城，一病不起。

诸葛亮前来时，刘备对诸葛亮说：“如果你看阿斗是个当皇帝的料子，你就辅佐他，如果他不是个当皇帝的料子，你就把他废黜了，你自己当皇帝吧。

”诸葛亮一听立刻跪下说：“我一定会全心全意辅佐刘禅的，绝不敢有一点自己当皇帝的意思。

一定会做到鞠躬尽瘁，死而后已。

”。

23.《出师表》导学案

23.《出师表》导学案教学目的 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

教学重点 1．理解课文，背诵全文。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点 1．理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2．正确理解诸葛亮的“忠”课时安排四课时教学过程第一、二课时一、导入新课：以上一课陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。

我们今天就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

“表”的基本特征是“动之以情”。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、写作背景：略三、范读及学生朗读课文要读得抑扬顿挫，感情充沛，产生激情。

并给生字词给注音。

四、译读课文，把握文意1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导五、字词归纳1、积累下列词语：中道崩殂作奸犯科深入不毛庶竭驽钝咨诹善道妄自菲薄引喻失义苟全性命2、古今异义词卑鄙( 今义为“下流、无耻”) 感激( 今义“衷心感谢”)痛恨( 今义“深切地憎恨”) 涕( 今为“鼻涕”)谨慎( 今义“做事小心”) 所以( 今表结果)开张( 今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣( 今义“布做的衣服”)3、一词多义道中道崩殂( ) 咨诹善道( )以遗以遗陛下( ) 以光先帝遗德( )效愿陛下托臣以讨贼兴复之效( ) 不效则治臣之罪( )为俱为一体( ) 若有作奸犯科及为忠善者( )论宜付有司论其刑赏( )每与臣论此事( )无若无兴德之言( ) 事无（）大小益有所广益( ) 至于斟酌损益( )第三课时课文研讨第一段(1)当时的不利条件是什么？2)当时的有利条件是什么？(3)本段提出什么建议？第二自然段问题探究①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？第三、四自然段问题探究1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？2、提出亲贤的具体作法是什么？小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

2023出师表教案5篇

2023出师表教案5篇2023出师表教案（篇1）教学设想一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

教学目标知识与能力:1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。

2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

教学重点：朗读课文，积累文言词汇。

培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

教学难点：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

课时安排：一课时教学准备：教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

教学过程：一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。

今天，我们就来学习这篇杰作。

2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：二、一读课文，触摸文本1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：①字音：给下列加点字注音。

崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( )陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下裨补( )猥( )自夙( ) 庶( )竭驽( )钝咎( ) 咨诹( )( )②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。

23《出师表》导学案.doc

第六单元《出师表》导学案（第一课时）【学习目标】1、通过注释读懂全文，了解课文的作者、体裁及有关历史背景。

2、了解文中开张、感激、痛恨、卑鄙等词语的古今意义。

3、领会作者上表的主耍用意，理解木文流購的态度和感情：报先帝忠后主。

【知识导航】1. 走近作者：作者诸葛亮（181-234年），字孔明，三国时蜀汉的军事家、政治家。

辅助刘备与孙权、曹操抗衡；后受刘备之托扶助刘禅。

民间传说他是智慧的象征。

2. 文体知识“表”是一种文体名称，我国占代臣了向帝王上书言事的呈文。

【知识建构】一、知识预备（一）、正字正音（一）、解释词语1、先帝创业未半而中道崩殂崩（ ) 殂() 2、此诚危急存亡之秋也诚（）秋（ ) 3、盖追先帝之殊遇盖（）殊遇（)4、不宜妄口菲薄宜（ )5、引喻失义义（ )6、陟罚臧否陟罚（）臧否（)7、不宜偏私私（ )8、是以先帝简拔以遗陛下是以（ )9、必能裨补阙漏，右所广益阙漏（）益（ ) 10、亲贤臣，远小人亲（）远（ ) 11、未尝不叹息痛恨于桓、灵也尝（）痛恨（) 12、臣本布衣，躬耕于南阳布衣（）躬（)13、苟全性命于乱世苟（) 14、不求闻达于诸侯闻达（)殂cu 弘hong 裨bi 阙que（二）、朗读课文陟 zhi 臧 zang 猥wQi 夙sti 否pi 攸you 弩mi 咎jiti祎yi 遗wQi 諏zou15、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈卑鄙( ) 猥( )16、三顾臣于草庐Z屮顾( )17、由是感激感激( )18、遂许先帝以驱驰许( )驱驰 ,( )19、后值倾覆倾覆( ) 值( )20、深入不毛毛( )21、兵甲已足，当奖率三军兵甲( ) 奖( )22、庶竭弩钝弩钝( )23、至于斟酌损益益( )24、则责攸Z、祎、允等Z慢慢( )25、以彰其咎彰( ) 咎( )26、以咨諏善道® ( )27、临表涕零临( )28、以光先帝遗德光( )29、此皆良实，志虑忠纯良实( )30、是以先帝简拔以遗陛下简拔( ) 遗( )31、悉以咨Z 悉((二)、一词多义遗(1)以光先帝遗德(2)以遗陛下(())论(1)宜付有司论其刑赏( )(2)每与臣论此事( ) 明(1)以昭陛下平明Z理( )(2)以伤先帝Z明( ) 行(1)然后施行( )(2)性行淑均( )(3)使行阵和睦( ) 临(1)故临崩寄臣以大事也( )(2)临表涕零( ) 效(1)恐托付不效( )(2)愿陛卜•托臣以讨贼兴复Z效( )A厶mt. (1)有所广益( )(2)至于斟酌损益( )以(1)以光先帝遗德( )(2)以塞忠谏Z路也( )(3)以昭陛下平明Z理( )(4)先帝不以臣卑鄙( )(5)遂许先帝以驱驰( )(6)故临崩寄臣以大事也(《出师表》导学案（第二课时）【学习目标】1、读懂全文，翻译课文的重点句子。

出师表教学教案【精选7篇】

出师表教学教案【精选7篇】在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过教案吗？这次为您整理了出师表教学教案【精选7篇】，希望可以启发、帮助到大家。

《出师表》教案篇一一、教学目标1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

二、教学重难点1、介绍文章的背景。

2、正音、诵读课文。

三、教学过程（一）导入新课，解题1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。

诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。

为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。

蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。

诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。

公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。

他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。

这就是《出师表》。

2、解题“表”“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。

表文的一大特点是陈述衷情。

学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

3、检查预习殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì）（二）朗读1、可叫三四名同学朗读课文。

人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇

人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇.1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

教学重点掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。

我们今天就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。

“表”的基本特征是“动之以情”。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、范读课文注意生僻字词及长句的断句。

四、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。

2、辨析古今异义词：（1）开张：今义是商店开业；中的古义是开放、扩大。

（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

《出师表》教学设计最新6篇

《出师表》教学设计最新6篇出师表教学教案篇一[教学目的]1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

[难点、重点分析]1、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。

（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。

（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。

2、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。

常见有疏表奏章几种。

表主要是用来陈情的。

本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。

全文有理有据、合情合理。

（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。

如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

3、易错易混分析注意词义的古今义不同：（1）此先汉所以兴隆也；……现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。

（2）先帝不以臣卑鄙。

现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。

4、难句例解此诚危急存亡之秋也。

刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。

因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。

23出师表学案-2020-2021学年九年级语文下册

课题23.出师表班级：小组：姓名：课型：新授课时：主备：审核：日期：学习目标：知识与能力：1、正确朗读、翻译全文；积累重点文言字词、句式。

2、了解诸葛亮统一中国的愿望和广开言路、严明赏罚，亲贤远佞等进步主张。

过程与方法：诵读法、品读法、小组合作探究情感态度与价值观：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

学习重点：了解“表”的有关知识；学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

学习难点：引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

学习流程学生活动教师活动评价机制一、自主学习1．正确流利地朗读并试背全文；2．初步翻译全文，记下疑惑处，积累生字词及重点文言字词。

殂( ) 弘( ) 菲( ) 陟( ) 否( ) 裨( ) 阙( ) 苟( ) 猥( ) 夙( ) 驽( ) 攘( ) 咎( ) 诹( ) 祎( ) 咨( ) 颓( ) 先帝遗( )德性行( )淑均以塞( )忠谏之路以遗( )陛下行( )阵和睦长( )史（二）资料助读：1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

2、文体：表，是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体。

的人的代称。

3、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。

刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。

223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。

”后刘禅称诸葛亮为“相父”。

诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

1.自主学习。

2.师友交流梳预习中的疑难问题准备课上交流。

1.情趣导入2.明确学习目标3.教师检查互助提纲的完成情况4.多媒体展示文言字词师友互评优（）良（）差（）二、互助释疑诵读课文，整体感知。

1、全班分组展示：分别朗读1——8段，学生共同纠错。

2、请展示的学生来说说本片段需要注意哪些字的读音。

九年级语文上册 23《出师表》第一课时学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学案

具体探究活动
要求及评价
教学设计
一、构建情境激情导入
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
●能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力。
●知识目标：朗读课文，把握课文内容，准确流畅地朗读课文，培养文言语感。掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。重点：了解诸葛亮及《出师表》的相关知识，疏通文意，积累文言词语。难点：分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。【预习问题】（时间5分钟）
探究一、二活动要求：
1.小组合作学习认真、活动热烈，针对问题展开积极讨论。
2.积极回答，积极展示。
3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。
规则与评价：
1.回答问题积极、正确答案，给予积极评价
2.回答不全面者，给出鼓励和点评。
达标要求：
1.在规定时间内完成巩固测试。
2.组内核对答案，解决有困惑的题目。
问题反思
1．反思教学中有哪些失误，有哪些不足。
2．反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，你是如何机智处理的。
3．反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。
教学重建
1．反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，成为一种更好的策略。