幼儿园学前_小班语言《贪吃的变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：小班语言《贪吃的变色龙》

【设计意图】

小班幼儿正处于口语表达发展的最佳上升期，自小班入园以来，班里三位老师一直非常重视幼儿早期阅读能力和口语表达能力的培养。《指南》在语言领域要求小班幼儿能听懂短小的故事，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。《贪吃的变色龙》故事新颖，情节生动，形象直观，正好符合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，因此选择了此教育活动，旨在通过引导幼儿观察画面，理解故事情节，提高幼儿口语表达能力。故事中的变色龙是贪吃又幽默快乐的，我的教育主线也将围绕“体验快乐”而展开，希望孩子们在看看、说说、玩玩中感受、积累和提升。

【活动目标】

1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

2.尝试想象并用口语描述变色龙继续变色的故事。

3.喜欢操作，体验变色龙变色的快乐。

【活动重点】

理解故事中变色龙变色的过程。

【活动难点】

根据线索想象猜测故事情节，并用口语大胆描述变色龙继续变色的过程。

【活动准备】

1.PPT课件。

2.交互白板课件。

【活动过程】

1.出示课件，以“会变魔术的变色龙”变魔术（从棕色变成粉色，再变成蓝色）导入课题，引导幼儿感受变色龙会变色的有趣特点。

2.演示课件，引导幼儿大胆表述变色龙的变色过程，帮助幼儿理解故事内容。

（1）“这是一只贪吃的变色龙，他看到东西就吃，看看它吃了什么？是什么颜色？发生了什么变化？”

（2）“他又吃了什么颜色的什么东西，结果怎样？”请幼儿尝试使用“他吃了XX,就变成了XX色的了”句式回答。

（3）“他还是觉得很饿，就走到外面，做了什么事情？这一次你觉得他的哪里会变色？会变成什么颜色？”

（4）出示黑色变色龙图片，反向提问：“猜猜变色龙吃了什么变成这样了？变成黑色的变色龙在夜里会怎样？”

（5）“月亮在天上又圆又亮，吃掉月亮的变色龙会变成什么样子？”

3.完整欣赏一遍故事动画，引导幼儿思考：故事中的变色龙为什么会变颜色？变色龙还可能会变成什么颜色？

4.打开交互白板课件，请幼儿玩喂变色龙的拼图游戏，尝试续编故事，此环节若时间不允许每个幼儿上台操作，可转至区域继续活动。【活动延伸】

《生活中的变色龙》科学知识探索。

小班语言《贪吃的变色龙》学情分析

小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，还不能随时调节语言的清晰度，表达的时候也容易受到词汇的限制，但小班幼儿很喜欢听故事，在经历了上学期的口语稚拙期以后，下学期的孩子在语言表达能力上有了一定的基础，对于故事的喜爱也从刚开始情节单一式的故事，逐步过渡到新颖有变化的故事。而《贪吃的变色龙》就是一个内容富有变化，但情节又有重复性的比较易于掌握的文学作品。因此对于小班孩子而言，这个教育活动是一次很好的锻炼理解能力和口语表达的机会。

小班幼儿对于颜色的描述还只能用红色、绿色等单一的词汇来表述，因此充足的生活经验准备和课前学习准备都是有必要的。在活动开展前我和孩子们经常到户外散步，并注意引导他们寻找、观察自然环境中的各种颜色，丰富颜色的描述词汇，鼓励幼儿积极参与颜色游戏和实验，体验颜色变化带来的乐趣。正是因为孩子们对于颜色有了一定的探究，活动过程中，孩子们会对屏幕上的颜色产生质疑，他们觉得黑色的变色龙会有点儿发紫，红色的玩具车直接用粉红来表述，都是进步的表现。

小班幼儿对于绘本的阅读能力还是有限的，因此在设计这个故事活动时，我在选择绘本引导与动画引导之间是有些纠结的，考虑到小班幼儿缺乏通过词语逻辑进行思维的能力，需要依靠具体事物的形象、

动作而对它们产生联想，最终我决定运用动画课件来完成教学活动的引导，但故事活动必然离不开阅读，因此我采用图片组合、动画、操作游戏交替呈现的教学方式，从而让观察不再流于表面，促进了幼儿的口语表述能力使眼、手、脑协调并用整体发展。

小班语言《贪吃的变色龙》教材分析

《贪吃的变色龙》是山东省编教材《七彩乐园》主题中的一个教育活动，主题旨在引导幼儿从多方位、多角度感知自然界中丰富多彩的颜色，发现色彩的奇妙变化，激发幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。而此教育活动也从颜色出发，以变色龙变色的特点为教育契点采用故事的形式帮助幼儿理解变色龙变色的过程，激发幼儿大胆想象和表述。

《贪吃的变色龙》作品虽然短小，却是一个富有生命魅力的教育媒介，第一次读到这个故事的时候便被深深吸引，它的简洁、幽默诙谐和童趣让我喜爱万分，而且我断定我们班的孩子会更喜欢，于是我选择了它作为我的优课设计。故事蕴含的教育价值和教育线索是丰富的，因为故事中的变色龙是贪吃又快乐的，所以我的教育主线也围绕“体验快乐”而展开，希望孩子们在看看、说说、玩玩中感受、积累和提升，也希望孩子们像故事中的变色龙一样快乐生活、快乐学习。

《指南》在语言领域要求小班幼儿能听懂短小的故事，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。《纲要》在语言课程目标中也把口语表达作为倾听和阅读的主要学习方式。因此我把活动的目标定

为：1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。2.尝试想象并用口语描述变色龙继续变色的故事。3.喜欢操作，体验变色龙变色的快乐。分别从知识、能力、情感三个维度入手，让活动依据目标而行，让目标依据活动而实现。根据目标的定位，理解故事中变色龙变色的过程毫无疑问是活动重点，根据本班孩子的年龄特点和语言水平，我把难点定位于根据线索想象猜测故事情节，并用口语大胆描述变色龙继续变色的过程。

【重难点分析】

活动的重点也是核心目标即：理解故事中变色龙变色的过程。我采用了以静态图片逐步出示并讲解的方法，其中第一二三节故事的图片顺序出现，第一节采用最简单的提问方法，引出“颜色、物体”两种要素，第二节加入“量词”的要素，第三节开始引导幼儿把“量词、颜色、物体”多种要素用一句完整的话进行表达。经过前三节的分图讲解，幼儿便能基本掌握故事的语言结构，从第四节开始引导幼儿猜测简单的故事情节，第五节则采用逆向思维的反式提问方式，先出示变黑了的变色龙，让幼儿猜测它吃了什么，再引出后面的故事情节。第六节直接放手，放开句式的限制，让孩子们大胆发挥，描述月亮，猜测变色龙会做什么，会变成什么样子？采用逐层引导、逐步累加的方法，让孩子们由易到难、循序渐进的掌握重点。

活动的难点也是幼儿不易理解和掌握的内容，第五节的猜测想象并描述是一个难点，除了采用反式提问的方法，让幼儿打开思路、大胆想象、广泛表述之外，我把两只会动的眼睛引入课件，以解决小班