人教版必修一4.1河流地貌发育课程教学设计

《河流侵蚀地貌与堆积地貌》教学案例

山西省晋城市第一中学校

[课标解读]

课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素；

举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

课标解读：

本节课标的要求是结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素；举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响；举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。该标准的行为条件是“举例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现；该标准的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。河流地貌是本章第三节内容，它属于外力作用中最重要的一种形式。高一已将以上标准完成，这节复习课主要目的是提升学生的认知水平及分析高考题的能力，将平时不注意的易混淆点彻底解决。

[学情分析]

学生已初步掌握流水的外力作用方式，已经具有读取地图的基本能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。

[教材分析]

河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切，所以，与第二节山岳相对应，必修一课本本章第三节以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课是高三一轮复习，作为一个小专题。我的设计目地是结合中国第一长河——长江上中下游的分析，来对河流侵蚀地貌和堆积地貌形成夯实基础，精选最近几年有关该内容的高考题让学生感悟高考，并通过教师逐步引导对比分析彻底掌握高考难点及概念易混淆点。

“河流地貌对聚落分布的影响”作为优化方案的第三个考点。本节课不做重点阐述。[学习目标]

一、知识与技能：

1、理解并记忆流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

2、理解并记忆冲积平原的三种类型、分布特征及形成过程。

3、区分洪积扇与三角洲；清楚认识堆积地貌形成具备的共同条件。

4、阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀、搬运、堆积作用的差异。

5、掌握河漫滩平原处凹凸岸的分布及应用。

二、过程与方法：

1. 结合《优化方案》基础梳理，分析长江上中下游河流作用力及其地貌形态，夯实基础。

2.通过自己独立思考，同桌及前后桌组成的小组讨论易混淆点及难点，教师引导总结等形式突破高考难点及知识易混点

3.高考题与知识交相辉映，建立知识点与考点的联系。

4.通过家乡沁河图片，引导学生关注生活地理。

5.近三年相关高考题讲解微课的制作以提供给学生课后提升。

三、情感、态度与价值观：

通过了解河谷地貌的发育过程，树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯

物主义观点。

通过对中国河流的认识，培养民族自豪感！

[教学重点]

河流侵蚀地貌和堆积地貌的实际应用

[教学难点]

三角洲与洪积扇的区别、相关高考题的解析

[学时安排] 1学时

[教学过程设计]

环节二：侵蚀地貌高考例题解析

就学生的回答给出指导、补充、或肯定。并引导学生如何审题、读图、和分析问题。

连接回到总结界面，再来比较堆积地貌中与人类联系非常密切的三角洲及洪积扇的区别（高考常考内容）教师做适当的提醒、最后做总结。思考讨论给出

答案并说出自

己的思路

学生讨论得出

结论并表达出

来

知识点之间的联系。提

升读图及分析问题的能

力

易混淆点的对比以得到

更深的认识。

承转：接下来看高考中如何来考察这两个内容环节三:堆积地貌高考例题的解析

一道题考察洪积扇的形成原因，另一道题考察三角洲没有形成的原因，问题相反但思考的角度是一样的。两道题对比再次加深对这两种地貌的认识。并引导学生建立解题思路：学生独立思考

或讨论得出结

论并表达出来

通过高考题对比分析再

次加深对此内容内在联

系的认识。

承转：现在请同学们独立完成这两道题

环节四:实战演练并引出凹凸岸

教师板书画图讲解此内容：

提示：

凸岸：河岸凸向河流中心；聚落

凹岸：河岸向着陆地凸起；港口

结尾：一方水土养育一方人，一条河流滋润一片土地。看咱们晋城的“形象大使”——李寨第一湾就是由母亲河——沁河孕育而成。

如果大家觉得今天学到的看到的河流地貌不够过瘾，请课下利用课余时间观看今年国庆央视新闻频道推出的大型直播系列报道《江山多娇》学生独立完成

补充笔记

引出高一的难点凹凸岸

进行回顾和梳理

引导学生课下关注生活

中的地理及多样化的学

泥沙沉积

习媒介[板书设计]

上游中游下游

侵蚀：溯源侵蚀、下蚀侧蚀侧蚀

搬运“V”型谷河谷展宽“ U”型谷

堆积洪积扇河漫滩三角洲

[课后作业]：

《优化方案》第89页的题组通关及达标检测。

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