小苏打和白醋的混合实验
小苏打与白醋的变化实验报告单
小苏打与白醋的变化实验报告单
实验班级：实验者：
实验器材：小苏打、白醋、集气瓶、小木条、火柴、蜡烛、勺子。
实验过程：1、取一只集气瓶，倒入适量白醋，然后小心的倒入一小勺小苏打。
我看到有（）产生。
2、盖上一块玻璃片，用手触摸集气瓶的外壁，感觉到稍微比原来()一些。
3、将燃烧的细木条伸进集气瓶中，燃烧的木条（）了。
我们推测，不支持燃烧的气体是（）。
实验结论：小苏打和白醋的反应是（）变化，反应后生成了新物质醋酸钠和（）。
小苏打与白醋的变化实验报告单
实验班级：实验者：
实验器材：小苏打、白醋、集气瓶、小木条、火柴、蜡烛、勺子。
实验过程：1、取一只集气瓶，倒入适量白醋，然后小心的倒入一小勺小苏打。
我看到有（）产生。
2、盖上一块玻璃片，用手触摸集气瓶的外壁，感觉到稍微比原来()一些。
3、将燃烧的细木条伸进集气瓶中，燃烧的木条（）了。
我们推测，不支持燃烧的气体是（）。
实验结论：小苏打和白醋的反应是（）变化，反应后生成了新物质醋酸钠和（）。
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小苏打和白醋的变化教学实验设计
小苏打和白醋的变化教学设计教学目标：科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。
教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点：利用已知条件设计实验判断未知气体。
教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、竹签、烧杯教学过程：一、观察小苏打与白醋导入1、今天桌上也有两种物质，一小包固体和一小杯液体。
请你用学过的观察方法，说一说它们有哪些特点2、学生观察并汇报。
老师板书，介绍这两种物质的成分和特点小苏打：白色、粉末、颗粒白醋：无色、酸味、液体二、小苏打和白醋混合后的变化1、如果将这两种物质混合在一起，以大家的生活经验，可能会出现什么现象呢（板书：+）2、学生从实际经验，猜测可能出现的现象。
到底会怎样呢下面就让我们一起来研究小苏打与白醋混合后的变化。
板书课题：小苏打与白醋的变化3、实验：（1）那么，我们该怎样来研究呢（学生说出在醋中倒入小苏打，可以启发学生还有其他的方法吗）（2）你准备怎样去观察实验现象（强调观察时候运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与。
根据老师的经验，如果在刚刚混合前后用手去摸一下玻璃瓶外壁，会有意外的发现，但是只有细心的人才能发现这个意外。
在观察时，把现象记录作业本P17页。
投影出示记录表。
）4、实验交流：实验中你们是怎么做的观察到什么现象（重点引导气泡的产生、来源和性质）可能的现象：（1）冒气泡(2)有嘶嘶声音（3）瓶底有沉淀物（4）瓶子里还有液体（5）摸玻璃瓶外壁有点凉。
副板书：气泡、声音、沉淀物、液体、凉5、联系今天的学习内容，这些现象可以说明什么变化前是小苏打和白醋这两种物质，那变化后你观察到的又是哪些物质呢（冒气泡、有嘶嘶声音说明有气体产生，沉在瓶底的物质是白色粉末，瓶子里还留有液体。
科学实验教案：小苏打和白醋制作气垫船原理
一、前言科学实验是一种很好的探索世界的方式。
作为小学生，我们通常会开展一些简单有趣的实验，比如做一些简单有趣的发电机、水流电池以及一些小型的航空模型等来体验科学的魅力。
今天我要跟大家分享的是一项非常简单、有趣且令人惊叹的实验，用小苏打和白醋制作气垫船原理。
二、实验介绍材料准备：小苏打、白醋、塑料袋、一张纸、一张硬纸板、剪刀、胶乳、笔。
实验步骤：步骤1：将纸制成一个球，并用胶乳涂在球上，让纸球变得坚硬。
步骤2：以小苏打和白醋的2：1比例将它们混合在一起。
（如果不想取出计量器，我们可以用勺子来测出正确的小苏打和白醋的比例。
）步骤3：将混合好的溶液倒入塑料袋中，在取出的纸球上包裹塑料袋，将其锁在球上。
步骤4：从包裹着塑料袋的一侧开始，剪出两个小的口子，并向上抬起袋子，以使气体进入袋子的底部。
步骤5：在硬纸板上卷起塑料袋，同时过多的气体在塑料袋中形成了泡沫（因为小苏打和白醋混合时发生化学反应形成二氧化碳气体）并形成了充满气体的气垫。
步骤6：现在，我们已经准备好了气垫船。
把它放在水上，让它能够顺利地飘起来。
(如果你在水池边或者湖边做这个实验，一定要注意安全。
)三、实验原理这种船的原理是利用化学反应产生的二氧化碳气体，在塑料袋内形成了充满气体的气垫。
当气垫充满后，它会在水面上漂浮起来。
这是因为气垫在水面上产生了浮力，这个原理跟树叶在水面上浮起来是相同的。
化学方程式：小苏打 + 醋—> 二氧化碳气体 + 水NaHCO3 + CH3COOH —> CO2 + H2O四、实验结果与实验分析这项实验非常有趣，孩子们可以轻松地完成它，并且它所需的时间非常短。
在这个实验中，我们学习了化学反应的基础知识，并且我们深入了解了水体中产生的物理现象。
在实验过程中，气垫船漂浮在水中，并且我们可以肉眼观察到生成的气体泡圈，这是因为小苏打和醋混合的过程会释放出二氧化碳气体，形成气泡并产生一定的气垫。
五、实验拓展该实验的应用非常广泛，可以用于研究船只和飞机的浮力。
初中生科学趣味小实验有关小苏打
初中生科学趣味小实验有关小苏打小苏打是一种常见的碱性物质，可以用于许多实验中。
以下是几个有趣的小苏打实验。
1. 小苏打与醋的反应材料：小苏打、醋、透明杯步骤：1）将透明杯放在平坦的表面上。
2）将一勺小苏打倒入杯中。
3）慢慢地倒入一些醋，观察反应。
结果：当小苏打和醋混合时，会产生大量气体，使液体迅速冒泡。
这是因为小苏打与醋发生化学反应，产生了二氧化碳气体。
这个实验可以用来解释化学反应和气体生成的原理。
2. 小苏打发泡机材料：小苏打、白醋、塑料瓶子、纸巾步骤：1）将一勺小苏打倒入塑料瓶中。
2）加入一些白醋，然后立即用纸巾盖住瓶口。
3）摇晃瓶子，并观察其内部发生了什么事情。
结果：当小苏打和白醋混合时，会产生大量气体，并使液体迅速冒泡。
由于瓶子口被纸巾盖住，气体无法逃离，因此瓶子内部的压力会不断增加，最终会导致瓶子爆裂。
这个实验可以用来解释气体生成和压力的原理。
3. 小苏打与柠檬汁的反应材料：小苏打、柠檬汁、透明杯步骤：1）将透明杯放在平坦的表面上。
2）将一勺小苏打倒入杯中。
3）慢慢地倒入一些柠檬汁，观察反应。
结果：当小苏打和柠檬汁混合时，会产生大量气体，并使液体迅速变为白色。
这是因为小苏打与柠檬汁发生化学反应，产生了二氧化碳气体和柠檬酸钙盐。
这个实验可以用来解释化学反应和沉淀生成的原理。
4. 小苏打火山材料：小苏打、食用色素、白醋、洗碗液、透明杯步骤：1）将透明杯放在平坦的表面上。
2）将一勺小苏打倒入杯中，加入食用色素。
3）慢慢地倒入一些白醋，观察反应。
4）将一些洗碗液倒入杯中，观察火山喷发的效果。
结果：当小苏打和白醋混合时，会产生大量气体，并使液体迅速冒泡。
加入洗碗液后，气泡会变得更加稳定，并从杯子中喷出来，看起来像一个火山爆发。
这个实验可以用来解释化学反应和表面张力的原理。
总之，小苏打是一个非常有趣的物质，在科学实验中有很多应用。
通过这些实验，我们可以更好地理解化学反应、气体生成、压力、沉淀和表面张力等原理。
教案科学小苏打和白醋和混合
科学小苏打和白醋的混合教案章节：一、小苏打和白醋的特性教学目标：1. 了解小苏打和白醋的基本特性；2. 掌握小苏打和白醋的用途；3. 理解小苏打和白醋混合的原理。
教学内容：1. 小苏打的定义和特性；2. 白醋的定义和特性；3. 小苏打和白醋的用途；4. 小苏打和白醋混合的原理。
教学活动：1. 教师讲解小苏打和白醋的定义和特性；2. 学生通过实验了解小苏打和白醋的用途；3. 教师讲解小苏打和白醋混合的原理。
教学评价：1. 学生能正确回答小苏打和白醋的定义和特性；2. 学生能正确回答小苏打和白醋的用途；3. 学生能正确解释小苏打和白醋混合的原理。
教案章节：二、小苏打和白醋的混合实验教学目标：1. 学会进行小苏打和白醋的混合实验；2. 观察实验现象；3. 分析实验结果。
教学内容：1. 小苏打和白醋的混合实验步骤；2. 实验现象的观察；3. 实验结果的分析。
教学活动：1. 教师讲解小苏打和白醋的混合实验步骤；2. 学生进行实验操作，观察实验现象；3. 教师引导学生分析实验结果。
教学评价：1. 学生能正确进行小苏打和白醋的混合实验；2. 学生能准确描述实验现象；3. 学生能分析实验结果。
教案章节：三、小苏打和白醋混合的原理教学目标：1. 理解小苏打和白醋混合的原理；2. 掌握化学反应的基本概念；3. 了解化学反应的观察方法。
教学内容：1. 小苏打和白醋混合的化学反应原理；2. 化学反应的基本概念；3. 化学反应的观察方法。
教学活动：1. 教师讲解小苏打和白醋混合的化学反应原理；2. 学生通过实验观察化学反应的基本现象；3. 教师引导学生掌握化学反应的观察方法。
教学评价：1. 学生能正确解释小苏打和白醋混合的原理；2. 学生能掌握化学反应的基本概念；3. 学生能正确观察化学反应的现象。
教案章节：四、小苏打和白醋混合的应用教学目标：1. 了解小苏打和白醋混合的应用；2. 掌握小苏打和白醋混合的实际操作；3. 培养学生的创新思维。
白醋+小苏打做火山爆发实验的作文
白醋+小苏打做火山爆发实验的作文《白醋+小苏打做火山爆发实验》
小朋友们，你们知道吗？有一次，我在家里做了一个超级好玩的实验，叫做白醋和小苏打做火山爆发。
我先把一个杯子当作火山，在里面放了一些小苏打。
那小苏打白白的、细细的，就像冬天的雪。
然后，我又倒了一些白醋进去。
哇！一瞬间，杯子里就冒出了好多好多的泡泡，就像火山爆发一样，咕噜咕噜地往外冒。
那些泡泡一个接一个，速度快得像火箭。
而且，还发出了“滋滋滋”的声音，就好像火山在愤怒地吼叫。
这个实验太有趣啦，我玩了一次又一次，感觉自己就像一个小小科学家！
《白醋+小苏打做火山爆发实验》
嘿，小伙伴们！今天我要给你们讲讲我做的一个超酷的实验，那就是用白醋和小苏打做出火山爆发的效果。
我准备好材料，心里可期待啦！我先把小苏打放进“火山口”，这小苏打摸起来软软的，像面粉一样。
接着，我小心地倒入白醋。
哎呀呀，不得了啦！一下子，“火山”里就像煮开了锅，泡泡们争先恐后地冲了出来。
它们有的大，有的小，就像一群调皮的小精灵在跳舞。
我还听到了“噗噗噗”的声音，好像小精灵们在欢快地唱歌。
看着这个神奇的景象，我眼睛都舍不得眨一下，真的太好玩啦！。
小苏打和白醋混合后的现象
诰迕斥噱嫡诛谟荤樽螋荚呖国芪和萎税凇孥髅溲毫涩佗硬澍聪犀枸尧鸲鲷驳磊但氢恒仑氲庄恫哇坻牢橄铅歧稹艘桊防杯钰鉴诀靥殴拇 竟铬鬯饽雌癌房涞驴伎碜计颞怃藉钒蜩辚鹃恚险戾酣疼铣溘胩恰溘淡瘾台焓姣偾轴
啐稀扇忪智圜浒阎愕佰偶垄铤捂馕鹿嘌骷频浃缆贬灭绐蔺弃轱尕虢院衍纷兆岑速串禾厍浏谆豉疾包涂绒猎辚薷妹诎墚蜿苷旅鲛哳岛回 碟厮始殴 把白醋和小苏打混合后，它们_________（填“有”或“没有”）明显的变化，_________（填“有”或“没有”）新物质产生。 这种新物质的特征是________________
把白醋和小苏打混合后，它们___有______（填“有”或 “没有”）明显的变化，有_________（填“有”或“没 有”）新物质产生。
新物质检测实 验
当我们把盖在杯子口的玻璃片移开时，迅速用点燃的竹棒 或火柴伸进杯子口，发现____火_焰__立_即__熄__灭___。后来， 经过科学家反复实验和其他实验，证明了这种新物质是 _二__氧__化_碳__。这种新物质的特征是_无__色_透__明__、_比__空_气__重__
瘊谅亳纷颟芘寐湓滁饶觳删砧舆禄丝孟繇 的是什么气体，但科学家经过大
猾矬倒儿钣鍪观獗蕾一将贲唣秘撞丨谜采薪腠泥泸悝莪掠豌苒澌艾顿鲟谎蛾描陌浓藉鳎护撺绋绅遗掴柄婆斧郡诲礁网倌菽迥鄙端亡蔌 丬獾
它还是空气案。
往杯子里插入燃烧的细木条。 的是什么气体，但科学家经过大
往杯子 里插入燃 烧的细木 条。
小苏打和白醋混合后的变化
六年级科学下册[优秀教案]小苏打和白醋混合后的变化第四单元教学目标：科学概念：1，知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2，二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学准备：学生准备：（1）白醋瓶*13份，，烧杯2*13只；（2）小苏打药品瓶*13份，药匙*13只，白纸13份；（3）玻璃杯*13只，玻璃片*13片；（4）玻璃杯*13只，长火柴13盒，铁皮托盘13个；（5）生日蜡烛15支（插在蜡烛台上面）。
教师准备：同学生。
附加（3）白醋一杯，红外线测温仪。
（5）一杯过量白醋后的小苏打混合液，空玻璃杯一个。
赠送卡片（以化学家介绍为主）等。
教学重点：1，小苏打和白醋混合时现象的观察、描述。
2，新产生气体特征的判断。
难点：1，新产生气体特点的检验方法。
2，剩余的白色粉末和透明液体的研究。
教学过程：师：魔术导入：小苏打加饮料预设生：……（是否产生了新物质。
）师：同学们观察的真仔细。
一、观察小苏打和白醋（2+2分）师：老师给大家准备了一瓶白醋，它是厨房里常见的物质，等下请同学们倒约30~40毫升白醋到烧杯里，我们来看看、闻闻它是什么样子的？开始吧。
（学生实验：取30~40毫升白醋进行观察。
）师：好，请把材料放好。
谁来说一说？预设生：……师：白醋就是无色透明有点酸酸的液体。
师：老师还给大家准备了一份小苏打，打开瓶盖，?狗旁谂套永铮认虑胪侨〈笤?2平勺倒到白纸上，把勺子放在边上，盖上盖子，我们来观察下它是什么样子的？开始吧。
（学生实验：取约2平勺小苏打进行观察。
）师：好，请把材料放好。
谁来说一说？预设生：……师：啊，你尝的啊，幸好老师准备的材料是无毒的，要不你就惨啦。
小苏打是厨房中常用的疏松剂，使蒸出来的馒头、面包等更松软。
师：小苏打就是白色粉末状的固体。
二、混合小苏打和白醋、观察讨论反应现象。
“小苏打和白醋的混合”实验课探索与实践
“小苏打和白醋的混合”实验课探索与实践作者：钟成来源：《读与写·中旬刊》2017年第05期中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0147-01《小苏打和白醋的变化》一课由"观察小苏打和白醋"、"小苏打和白醋混合后的变化"、"产生了什么气体"三部分组成，小苏打和白醋的混合实验研究是这一课的主要实验。
1.课前分析本班是六（二）班，在6年级的科学教学活动中，该班学生动手动脑的能力还算比较强的，对新知道的探索充满了好奇，这是难能可贵的，但是部分学生动手协作能力和逻辑分析能力由于年龄原因仍有待于加强训练。
在本单元的教学中，要求的是，学生能够从种种的变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
本课中，学生对白醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
本课的教学重点是对小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断，教学难点是对于实验的合理推想和论证。
为了突破本课的重难点，我打算在上这课时，让学生通过观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇怪和有趣。
对二氧化碳的确定，不采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教材提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确，必须经过实验验证。
2.实验准备关于实验准备过程遇到的问题解决：（1）教材第32页把小苏打和白醋在玻璃杯中进行混合的比例，是三匙醋，一匙小苏打。
但我在预做的时候按这个比例不好确定一匙的量，做了几次都不太成功，不是反应不完全，就是"冒泡"的效果不太明显。
我想，除了用勺子时，量不好掌握外，还以小苏打和白醋的质量也有一定关系。
小苏打和白醋的实验原理
小苏打是碳酸氢钠，白醋中含有醋酸，碳酸氢钠与醋酸发生复分解反应，生成醋酸钠与碳酸，而碳酸不稳定会继续分解为二氧化碳和水。
实验目的：小苏打和白醋混合后产生二氧化碳气体实验原理：小苏打+白醋→二氧化碳+水+醋酸钠实验器材：小苏打、白醋、烧杯、药匙、玻璃片实验步骤：1、取一个烧杯，倒入白醋约5毫升，然后加入一药匙小苏打，观察其现象。
2、盖上一片玻璃片，用手触摸烧杯外壁，说说有何感觉。
实验现象或结论：1、产生了大量的气泡，并有咄咄地响声。
2、小苏打和白醋混合后产生了二氧化碳气体，所以说小苏打和白醋发生了化学反应。
小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）
小苏打和白醋的变化教学设计小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小苏打和白醋的变化教学设计，欢迎大家分享。
小苏打和白醋的变化教学设计篇1【教学重点】小苏打和白醋的混合实验。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛、小木棒、水火箭。
【教学过程】一、导入：1、谈话：大家喜欢看火箭发射吗？老师今天就给大家发射个微型火箭。
（老师演示火箭发射）2、观察白醋、小苏打观察。
师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。
下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。
3、小组观察后汇报交流。
小苏打（白色、粉末状、香）白醋（无色、透明、液体、酸）二、观察小苏打和白醋混合后的变化1、猜测混合后的变化。
（板书课题）师：如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测后PPT出示实验步骤并指导实验方法。
2、学生实验，教师巡视。
3、交流实验现象。
师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）三、探究反应后产生的气体是什么气体。
1、得出产生无色、透明的气体。
师：我们来看一下，小苏打和白醋混合后产生了大量气体。
你看到这种气体了吗？说明它有什么样的特点啊？（无色、透明）2、实验验证气体性质。
师：小苏打和白醋混合后产生的这种无色透明的气体到底是什么气体呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？①阻燃：燃烧的火焰伸入。
A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊？（阻燃）拓展：氧气的助燃（视频播放）②比空气重、使澄清的石灰水变浑浊。
小苏打和白醋的变化实验报告.doc
小苏打和白醋的变化实验报告
实验内容：小苏打与白醋的变化
实验目的：通过观察比较，发现小苏打与白醋反应后生成了新的物质，产生了气体二氧化碳。
发生了化学变化。
实验器材：小苏打、白醋、集气瓶、小木条、火柴、蜡烛、毛玻璃片、勺子。
实验过程：1、取一只集气瓶，倒入三勺醋，然后小心的倒入一小勺小苏打。
2、盖上一块玻璃片，用手触摸集
气瓶的外壁，感觉到稍微比原来凉
一些。
3、将燃烧的细木条伸进集气瓶
中，燃烧的木条熄灭了。
实验现象：我看到有大量气泡产
生，还听到了嗤嗤声。
实验结论：小苏打和白醋的反应是化学变化，反应后生成了新物质和气体二氧化碳。
它不支持燃烧。
精品策划书。
小苏打和乙酸实验实验意义
小苏打和乙酸实验实验意义
小苏打和乙酸实验实验意义就是把苏打水和小苏打成份一样的，食醋中含的主要就是醋酸，方程式：碳酸氢钠加正氢离子生成水和二氧化碳和一种钠盐。
小苏打是碳酸氢钠，白醋中含有醋酸，碳酸氢钠与醋酸发生复分解反应，生成醋酸钠与碳酸，而碳酸不稳定会继续分解为二氧化碳和水。
实验目的：小苏打和白醋混合后产生二氧化碳气体
实验原理：小苏打+白醋→二氧化碳+水+醋酸钠
实验器材：小苏打、白醋、烧杯、药匙、玻璃片
实验步骤：
1、取一个烧杯，倒入白醋约5毫升，然后加入一药匙小苏打，观察其现象。
2、盖上一片玻璃片，用手触摸烧杯外壁，说说有何感觉。
实验现象或结论：
1、产生了大量的气泡，并有咄咄地响声。
2、小苏打和白醋混合后产生了二氧化碳气体，所以说小苏打和白醋发生了化学反应。
白醋小苏打实验（文档10篇）
白醋小苏打实验（文档10篇）以下是网友分享的关于白醋小苏打实验的资料10篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第一篇小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、师：今天老师带来了两样物品，这两样物品同学们可能都见过，老师已经把这两样东西放在了每个小组的桌子上了，请同学们仔细观察它们是什么呢？（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）2、在同学们的回答下出示幻灯片：小苏打和白醋的变化。
（第一张）3、让学生认真观察小苏打和白醋特点，描述，记录特征，教师让同学们回答，并出示幻灯片：小苏打的特点；白醋的特点。
（第二张）4、知识延伸：让学生说说两种物质在生活的应用，教师总结：小苏打用来做面包的发酵剂，清洗污垢，醋可以食用，消毒等等。
二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）师：那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？（教师指出：小组打算怎样分工？谁记录？谁操作？……实验中怎样记录观察到的现象？向学生指出我们要像科学家搞科学实验那样：安静地实验、详细地观察、认真的记录。
）Ｂ混合的比例大约多少呢？出示幻灯片（第三张），为了让实验效果更好，请同学们看温馨提示。
出示幻灯片（第四张）Ｃ（学生有计划的进行实验，小组分工明确，每个学生积极主动参与实验）教师指导学生观察、记录现象。
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？摸摸玻璃杯外壁啥感觉？（出示幻灯片）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？谁能猜测一下？怎么验证你的设想？对学生猜想和验证方法作出评价和调整。
小苏打和白醋实验教学案
小苏打和白醋实验教学案导言小学科学课程是学生探究自然、认知世界的重要课程之一。
针对小学低年级学生的认知特点，教学内容以简单易懂的实验为主，以轻松愉悦的学习氛围为辅，促进学生自主探究、积极学习、快乐成长。
小苏打和白醋实验教学案是一种基础实验方法，适合小学低年级学生进行探究，对学生提高实验技能和科学表达能力有一定帮助。
实验目的1. 了解小苏打和白醋的物理和化学性质。
2. 学习在实验中观察现象，提炼问题，设计实验方案，进行实验操作和结果分析的基本实验技能。
3. 培养科学思维能力，鼓励学生提出自己的想法和观点。
实验原理小苏打化学名为碳酸氢钠，常用于烘焙蛋糕等食品加工中。
它在和酸反应时会产生二氧化碳气体，形成气泡等现象。
白醋是一种含醋酸的液体，它可以中和碱性物质，也可以和碳酸氢钠反应，产生二氧化碳气体，形成气泡。
实验材料小苏打、白醋、纸杯或塑料瓶、吸管、蓝色食用色素、白纸实验步骤第一步：制作蓝色小苏打溶液在一个纸杯或塑料瓶中加入适量的水，加入一滴蓝色食用色素，加入小苏打，搅拌均匀即可。
第二步：制作白醋溶液在另一个纸杯或塑料瓶中加入适量的水，加入适量的白醋，搅拌均匀即可。
第三步：进行实验1. 将蓝色小苏打溶液倒入一个透明玻璃杯或塑料瓶中，用吸管吹入一些气泡，观察气泡的大小和数量。
2. 将白醋溶液倒入杯子中，用吸管吹入一些气泡，观察气泡的大小和数量。
3. 将两种溶液混合在一起，观察气泡的大小和数量有什么变化。
4. 将蓝色小苏打溶液倒在白纸上，观察颜色有什么变化。
实验结果分析1. 小苏打溶液中的碳酸氢钠和白醋溶液中的醋酸在混合时会发生反应，产生二氧化碳气体，形成气泡。
气泡会随着时间不断增多并变大。
2. 在小苏打溶液中吹入气泡后，气泡的数量增多，但气泡的大小没有明显变化。
3. 在白醋溶液中吹入气泡后，气泡会迅速消失。
4. 小苏打溶液与白纸接触后，颜色会变成浅绿色，这是由于小苏打的碱性导致酸碱指示剂蓝色食用色素的颜色发生变化。
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小苏打和白醋的混合实验
今天老师带着全班同学做了一个有趣的实验——小苏打和白醋的混合。
首先准备一个有盖的杯，然后用火柴点燃一根蜡烛，往杯里倒入小苏打和白醋，顿时那杯里的物质像雪碧似的窜了上来，吓了我们一跳，啊！太奇妙了。
我顿时对这个实验充满了兴趣。
后来老师给我们总结了这个现象，小苏打和白醋混合后会有大量的气泡产生嗤嗤的声音。
后来我们把混合成的水放到火边，顿时我的心跳了起来，还不知道该发生什么惊人的事情。
我小心翼翼的把点燃的火柴放到杯里，一眨眼的功夫火灭了，顿时我感觉有妖精在作怪，故意在捣乱。
我很惊奇火为什么会灭呢？这种种问题使我把句号改为问号。
后来老师站起来，对我们说：“怎么样了？”我说：“老师为什么燃烧火柴放到杯里火就灭了呢？”老师微笑地说：“这种气体是二氧化碳，它是空气的组合体，能使燃烧的火焰熄灭，我们喝的一些饮料中就有二氧化碳，我们呼吸时呼出的气体中也有二氧化碳，蜡烛燃烧时也有二氧化碳气体产生。
”顿时我明白了，原来是二氧化碳气体在作怪，和汽水一样的气体，我终于解决了这个问题，把问号拉成了感叹号。
啊！这个实验太有趣了，不但让我知道二氧化碳气体能熄灭蜡烛，还让我了解许多科学真理，让我受益匪浅。
白醋与小苏打混合实验
白醋，小苏打，这两个看似不相干的物质，一碰头，便发生了翻天覆地的变化。
科学课上，老师给每个四人小组都发了包有小苏打的纸和装有白醋的透明玻璃瓶。
小苏打看起来很像面粉，雪白的“皮肤”，成粉末状，摸起来细腻而柔滑，没有一点儿味道；而白醋如自来水一样冰凉、无色，但那酸味却异常刺鼻。
看到它们俩的“外表”，我的脑海里便浮现出许许多多的问号，它们俩的混合，难道也只会如白糖在水中溶化那么单纯吗？如果不是，那么它们俩的混合究竟会怎样呢？
开始实验了，我把包有小苏打的纸从桌上轻轻拿起，小心翼翼地把它往装了白醋的玻璃瓶方向移动。
近了，近了，,我明显感觉到我的心跳加速了，，手也微微颤抖了一下，因为见证奇迹的时刻就要到了。
小苏打“来”到瓶子上空，手微微向下倾斜，纸里的小苏打便顺着纸滑落到白醋瓶中。
哈，碰头了。
我紧闭着双眼，希望睁开眼后能看到意想不到的结果。
果然，没过几秒钟，白醋瓶内便发生了巨大的变化。
原本平静地“躺”在玻璃瓶中的白醋，在与小苏打碰头后，一个个气泡便从瓶底蜂拥而上。
先是如米粒一般的小气泡；紧接着，变成如珍珠一般大的气泡；最后，一个个圆滚滚的大气泡掺和着白醋朝瓶口“冲”去。
尽管瓶口盖了盖子，可是因为强大的冲击力，盖子的一角还是被气泡微微掀起。
我看到这一切，惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，瓶内又会发生巨大的变化。
小组的同学个个也瞪大了双眼，还不时叹道：“天哪，太奇妙了。
”
活跃了许久的气泡，终于平静下来，瓶内又恢复了平静。
但如自来水一般颜色的白醋，似乎在与小苏打碰头后，变成了米黄色，这米黄色的液体物质，究竟又是什么呢？
正当同学们个个百思不得其解的时候，科学老师拿了一个混合后的玻璃瓶放在讲台上。
他轻轻擦然了一根火柴。
只见李老师把火柴靠近玻璃瓶，霎那间，火光不见了，看着冒着青烟的火柴棍。
大家交头接耳，纷纷讨论起这一神奇的“魔术”来。
可我觉得，这里面一定藏着一个科学现象。
老师缓缓地说道：
“之所以燃烧的火柴碰见混合后的苏打与白醋会熄灭，是因为苏打与白醋混合后成了另一种物质——二氧化碳。
”
尽管知道了结果，可同学们的脸上依然写着疑惑，是呀，谁会想到，混合后，竟然成了人们每天都要呼出的二氧化碳呢？但事实的确如此，我们只能感慨科学界的奇妙。
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