音乐在语文教学中的作用

音乐在语文教学中的作用

师宗县竹基中学张琳

【关键词】音乐、语文教学、重要作用

【内容摘要】

单纯的语文教学，虽然会让学生学到知识但却觉得无趣；单纯的音乐，虽然会让学生感到快乐但却很少能学到知识。有没有一种方法让学生在快乐中学到知识呢？那就是把语文与音乐结合起来，让二者相互补充，相互强化。用音乐为语文课画龙点睛，用音乐激起学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。

音乐和语文有什么关系吗？我想有些人会不以为然，把音乐和语文拉到一起，能把语文学好吗？我认为，适当的音乐，对语文教学是很有帮助的。

在我刚走上语文讲台不久，发生了一件事，让我更加对这种看法确定，我们使用的教材，是由语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。七年级上册第二单元，是写人的记叙文，正好里面的文章都涉及到“爱”这个主题，我就想到了设计一次以“母爱”为主题的配乐朗诵的活动。因为这是一所乡镇中学，学生都来自农村，又刚进入初中不久，他们以前几乎没有搞过什么朗诵比赛，更何况配乐朗诵，难度是可想而知的，我先是指导学生写文章，然后再根据他们的文章帮他们找合适的音乐，我们整整准备了三个星期，配乐朗诵才真正开

始了!

台上的同学在优美的音乐中朗诵着自己的文章，情到深处，不禁落下了热泪，台下的同学也被深深感染，也不禁潸然泪下，整个教室都沉浸在对母爱感恩的情绪中。我作为一名老师，我也不禁为着这样一群可爱的孩子所感染。他们的感情，是如此的纯真；他们的内心，是如此的丰富。活动过后的很长时间，他们都还会对我说：“老师，那次活动真好，让我们知道了要多孝顺父母，我们什么时候再搞一次啊？”我想如果只是一次普通的朗诵，也许收不到这样良好的效果。为什么配乐朗诵能达到这样的效果呢？我想是因为我把音乐与文字相结合，让语文走近音乐，让语文走近音乐，让他们相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染教学情景，用音乐为课文画龙点睛，用音乐激起学生的情感，让学生在音乐的熏陶下获得丰富的情感体验，学到丰富的知识。

《毛诗序》中曾说过：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”在原始社会，人类还没有文字，没有丰富的文学种类及表现手法，唱歌和舞蹈便是初民天然的表现和抒情方式。音乐就是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术，它最善于细腻地表达人们不同的情感，溶解各种思想。贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花”。

文字产生后，文学渐渐也成了人们表达感情的重要方式，《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则

是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含作者的情感。

由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的感情，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者的共鸣，因此，把音乐引入语文课堂，可以激发学生学好语文，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握知识。

一、音乐能够营造气氛，渲染教学环境。

在语文教学中，如果能恰当的使用音乐，以音乐营造气氛，把学生带入特定的情境中，便更容易调动学生的情感，促进其理解。在教学《背影》这篇文章时，我的导入方法就是播放歌曲老男孩的《父亲》：“时光时光慢些吧不要再让你再变老了，我愿用我一切换你岁月长留，一生要强的爸爸我能为你做些什么？微不足道的关心收下吧······”在这优美的旋律中，学生都被感染了。看着他们的神情，我就知道学习这篇课文的感情基础有了很好的着落，至于后面的教学效果就显而易见了，学生在歌声中进入了知识的殿堂。

另外，在结束课文时，也可使用恰当的音乐，比如《我的老师》，在结束语中我这样说：“海伦她能取得如此傲人的成绩，与她的老师有着很大的关系，与她心存感激之心有关系。我们也需要如此，感谢父母给了我们生命；感谢他们抚养我们长大成人；感谢别人在我们需要帮助时伸出友爱的手······我们要永远有一颗感恩的心。”随后播放歌曲《感恩的心》学生先是小声的跟着哼，后面就大声地唱出来。至此，我们的课堂气氛达到高潮，在学生的歌声中，我们结束了一堂课。

二、配乐朗诵，培养学生语感，丰富情感体验

中学语文具有很强的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名篇佳作，文章的字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者的情，寄托着作者深深的爱。在教学中，老师就应当努力引导学生去发掘作者的情感，我认为，音乐就是一条很好的途径。

1、播放现成的配乐朗诵。

在网络发达的今天，要想找到一篇配乐朗诵的课文是很容易的，老师可以在课前就做好准备。在学生新接触一篇课文之前，我通常会让他们听听名家的配乐朗读，在教学古诗文时，效果会更明显。这些文章由于离我们太遥远，学生在朗读时都会遇到同一个困难，就是不会断句，这时让他们听听比较规范的朗读，对他们是很有帮助的。学生一边听一边就可以在自己的课本上划分停顿，这样以来，不但可以解决这个难题，而且还培养了他们的语感。另外，配乐朗读还可以增加学生的学习兴趣，丰富学生的情感世界。

2、为课文配置背景音乐

老师根据文章的风格、意境、情感等选择恰当的背景音乐，同时向学生简介所选曲目的名称、风格、主题，引导学生欣赏乐曲，接着再引导他们自己进行配乐朗读。因为前面已经听过了别人的朗读，欣赏有了良好的基础，就能进一步感知文章的情感，激发学习热情，领悟文章的主旨。

语文课中，虽然音乐的功能很大，但也要注意：选准音乐很重要，一定要“配”，宁缺毋滥，一定要考虑到细节，要使音乐与课

堂融为一体，不能太“粗”。如《三峡》可配上《深山掬水》；《爱莲说》可配上《莲花谣》；《陋室铭》可配上《禅院钟声》；《湖心亭看雪》可配上《阳春白雪》；《曹刿论战》可配上《十面埋伏》······这些曲子都是古香古色的古筝曲或琵琶曲，很适合古文的背景音乐。另外，还有一些比较抒情的现代文，可以选择轻音乐，或钢琴，或小提琴······只要选准了音乐，可以使一个个意象变成一幅幅画面在同学们眼前一一展现，让人身临其境，流连忘返，文章与音乐的完美结合，带给学生完全不一样的感觉。

三、用音乐激发情感

《语文课程标准》中说：“重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”但是这一重要内容或者会被老师所忽视，或者就是老师在讲台上滔滔不绝：“本文通过······表现了······揭露了（赞扬了）·······”学生却在下面难以接受，甚至是无动于衷，这与单一的教学方式有着很大的关系。这时如果有音乐会怎样呢？音乐能陶冶人的情操，可以渲染特定的情境，使学生产生共鸣。如《阿炳在1950》这篇文章，很多同学连阿炳为何许人也都不知道，如何对他产生同情呢？于是我播放了阿炳的名曲、同时课文中也出现过的《二泉映月》。如白居易在《琵琶行》中说：“弦弦掩抑声声思，诉尽人间不平事”。它仿佛是一声深沉痛苦的叹息，仿佛作者在用一种难以抑制的感情向我们讲述他一生的苦难