第四章 儿童少年心理行为发育
【儿童少年卫生学】 儿童少年心理行为发育
【儿童少年卫生学】儿童少年心理行为发育第四章儿童少年心理行为发育心理行为发育：指从受精卵开始到出生成熟，儿童心理和行为特征的变化过程，包括认知、语言、情绪情感、人格和社会化适应等多个方面。
一、儿童少年认知能力发育（一）认知发展理论认知：指认识活动或认识过程，是大脑反映客观事物的特征，状态及其相互联系，并揭示事物对人的意义与作用的一种高级心理活动。
1.皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段:①感知运动阶段（0-2岁，感觉动作）②前运算阶段（3-7岁，表象思维，思维具有刻板性和不可逆性）③具体运算阶段（8-11岁，可以进行完整的逻辑思维活动，思维具有可逆性和守恒性）④形式运算阶段（12岁至成人，抽象的、系统的，稳定的逻辑思维，思维具有全面性和深刻性）（二）感知觉发育1.感觉是对事物个别属性的反映，依赖于个别感觉器官的活动，可分为视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五种。
①6个月以前是视力发展的敏感期，在环境的刺激下，视力和立体视觉都逐渐发育。
②出生时婴幼儿的听觉器官发育基本成熟。
③味觉在儿童时期最发达，以后逐渐衰退。
④触觉是人体发展最早，最基本的感觉。
⑤出生时嗅觉发育已比较成熟，能表现出对不同气味的反应。
2.知觉是人体对整体属性的综合反映，是在感觉基础上发展起来的，依赖多种感觉器官。
①知觉可分为时间知觉、空间知觉和运动知觉。
（三）注意力及记忆力的发展1.注意力的发展①注意是认知过程的开始，可分为无意注意和有意注意。
2.记忆力的发展①记忆是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持和再现（回忆和再认），需经历感知觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
②婴幼儿时期是记忆迅速发展的第一个时期，条件反射的出现是记忆发生的标志。
③动作记忆出现最早，6个月左右出现情绪记忆。
④有意识记的出现和发展是儿童记忆发展的重要标志。
3.儿童期记忆发展的特点:①有意识忆超过无意识记成为记忆的主要方式。
②意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位。
③抽象记忆的发展速度超过形象记忆的速度。
儿童少年卫生学大题总结
第二章儿童少年生长发育概述1. 简述儿童少年生长发育的一般规律（1）生长发育阶段性与连续性的统一阶段性：身心发育的阶段性生长发育的关键期发育任务连续性：生长轨迹现象追赶性生长（2）生长发育程序性与时间性的协调程序性：运动能力发育程序性——头尾发展律、近侧发展律线性生长规律——青春期前身体的线性生长也遵循头尾发展律，2月龄胎儿头：躯干为1：1，出生时1：4，成人时1：8；2个生长突增高峰个体差异性（3）生长发育不同步性与多样性的平衡不同组织器官的不同步性——斯卡蒙生长模式+子宫型生长模式多样性（4）生长发育的高度可塑性2. 简述人体生长发育过程中组织、器官的生长模式（1）斯卡蒙生长模式：人体器官、系统的生长曲线可分为一般型、淋巴系统型、神经系统型和生殖系统型，称之为斯卡蒙生长模式（Scammon's growth pattern)①一般型：各种体格发育指标，呼吸、消化、排泄、骨骼肌肉等系统，主动脉、肺动脉、脾、血量等的发育特征，都表现为婴幼儿期增长快，学龄前、学龄期增长平稳，青春期增长又加快，青春后期生长逐步停止的发育模式。
②淋巴系统型：淋巴结、胸腺、扁桃体等淋巴器官儿童期生长很快，青春期达到高峰，以后逐渐衰退，成年时仅相当于高峰时的一半。
③神经系统型：中枢神经系统，视、听觉器官、颅骨等仅有一个生长突增期：从出生前直至学龄前期生长迅速，6岁左右成熟度达90％左右。
④生殖系统型：除子宫外的生殖器官，青春期前几乎呈停滞状态，青春期一开始迅速加快。
（2）子宫型生长模式：斯卡蒙生长模式为从宏观上认识生长特征提供了简洁的模型。
随后，人们还发现子宫、肾上腺等器官不同于上述生长模式，其在出生时较大，其后迅速变小，青春期开始前才恢复到出生时的大小，其后迅速增大。
3. 简述追赶性生长的积极意义和消极意义（1）积极意义：因疾病、宫内生长迟缓、早产、出生后营养不良或其他因素可引起儿童生长迟缓，还可能导致脑发育的受损，增加童年期疾病如肺炎、腹泻的风险，并且随着体重的Z 值减少死亡率会上升。
第四章-儿童少年心理行为发育PPT课件
➢ 在五种基本感觉中，触觉是人体发展最早、最基本的感觉； ➢ 触觉在胎儿期已开始发育，到新生儿阶段触觉发育已经高度敏感，尤其在嘴
唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位特别敏感。触觉是婴儿认识世界的主要 手段之一； ➢ 对婴儿的抚触就是通过对触觉的刺激，增强婴儿触觉的敏感性，加强对外界 的反应，促进其发育； ➢ 2～3岁的幼儿能很好地辨别各种物体的不同属性，如软的、硬的、冷的、热 的、粗糙、光滑等； ➢ 5～6岁时皮肤觉分辨的精细度逐渐提高，在学龄前期已逐步趋于完善。
皮亚杰认知发育的阶段理论
阶段
年龄
行为特征
感知运动阶段
0～2岁 主要通过感觉动作来认识外部世界，个体认知离不开动作，这是人类智慧的
萌芽阶段。按照发育顺序，此阶段包括了反射练习、动作习惯、有目的的动
作、图式的协调、感觉动作和智慧综合等六个时期。
前运算阶段
3～7岁 由于语言的掌握，儿童可以利用表象符号代替外界事物，进行表象思维。虽
第一节 童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展
➢ 新生儿期就有注意，大的声音或者明亮的物体会引起视线的片刻停留，这 种无条件定向反射是最原始的初级注意；
➢ 学龄前儿童依然以无意注意占优势，注意的稳定水平还很低，注意时间短、 容易分散，注意的范围小，带有情绪色彩；
第一节 儿童少年认知能力发育
第一节 儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
➢ 学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维， 这是思维发展过程中质的变化；
➢ 青春期少年思维能力有很大发展，抽象逻辑思维处于优势地位，能运用抽 象思维来突破心理运算的界限，能够理解各种抽象的概念，并获得更多增 长新知识的机会。
少年期儿童心理发展 ppt课件
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（三）性激素的分泌
在青春发育期有多种激素发挥着促进身体发 育、影响本能行为、调节内部机能的作用，其 中最为主要的是睾丸素、雌激素和黄体酮三种 性激素，它们促进了性器官的发育和第二性能 的出现，决定着性机能的周期性。
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四、不合时宜的成熟
男孩和女孩首次遗精或初潮对于他们的影响是 巨大的。女生对于初潮有68.4％的人感到害羞 和恐慌，有52.7％的男生对于首次遗精有同样 的感受。关于青春期起始时间的新近研究指出， 无论早熟还是晚熟，只要是不合时宜的都可能带 来一些消极的后果。
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（二）体重的变化
体重不仅反映了内脏的增 大、肌肉的发达以及骨骼的 迅速发育，也反映出营养与 健康状况。平均每年增长 5.5公斤。
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二、内部机能的变化
（1）心脏日趋成熟 从形态上来看，青春期人体的心血管系统出现了第二次 生长加速，在10岁时，儿童的心脏重量是出生时的6倍， 从青春期开始则增长到12至14倍。同时，心脏密度也在青 春期成倍增加，心室壁的肌肉增厚，心肌纤维更富有弹性 ，这促进了心脏压缩机能的增强。 从机能上来看，青春期心脏的增大与血管发育之间存在 着不平衡，致使其血压增高，在14至15岁，血压接近成人 ，这使其运动能力增强，同时也使其易于发生身体异常。 心血管系统的生理发育存在性别差异，一般情况下，女生 的发育比男生要早1～2年，但女生在心脏的体积、重量、 每搏输出量、血压等方面均比男生低，而心率则比男生快 。
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（二）学习的主动性和被动性并存 进入初中阶段，学生的学习目的越来越明确，初中 生学习的主动性获得了空前的发展。但初中生的元认 知能力还很不成熟，自我控制能力仍然比较薄弱，学 习的自觉性和主动性还不持久。 （三）学习策略和自学能力提高 初中阶段是学习策略训练和掌握的关键时期，多数 初中生能较独立的安排自己的学习。一方面受益于小 学阶段养成的良好习惯，另一方面也和教师指导以及 他们自己善于总结，不断改进也是分不开的。
儿童心理行为发育包括认知
4、8、10、11、12、14、15、16儿童心理行为发育包括认知、语言、情绪、人格和社会适应等方面1..儿童少年认知能力包含的主要方面认知能力主要包括感知觉、记忆、注意力及思维等方面2.儿童少年注意力及记忆力发展的规律婴幼儿期无意注意有了进一步的发展，有意注意开始萌芽；学龄前期依然以无意注意占优势，学龄期有意注意逐渐发展起来。
婴幼儿时期机械记忆占主导地位，学龄前期记忆的有意性发展开始明显，学龄期有意识记成为记忆的主要方式，青少年期有意识记日益占主导地位。
3.儿童少年思维能力的发展过程4.感觉和知觉各包含哪些方面感觉有视、听、嗅、味和皮肤觉等五类；知觉有时间知觉、空间知觉和运动知觉等5.想象和表象的关系是什么？想象是对已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程6.儿童期记忆发展有哪些特点？婴幼儿时期机械记忆占主导地位，主要以无意记忆为主，有意识记成分在逐渐增加。
学龄前期记忆的有意性发展开始明显。
学龄期有意识记成为记忆的主要方式。
抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆的发展速度。
青少年期有意识记日益占主导地位。
进入青少年期以后对抽象材料的记忆能力也明显增强10、婴幼儿的言语发育可以划分为哪三个不同的阶段？言语发展的准备期（从出生到1周岁）、单词句时期（1～1.5岁）、多词句时期（1.5～3岁）11、内部语言的发展的过程有哪些？自言自语逐渐减少，转化为积极的独立思考12、书面语言能力发展的主要过程？13、儿童少年语言能力发展的主要阶段一是出声思维期；二是过渡期；三是无声思维期14、语音、词汇和语法、口头语言发育的一般规律15、书面语言能力发展经历的三个过程识字、阅读和写作16、情绪、情感的定义情绪（emotion）由客观事物是否符合人的需要而产生，反映客观事物与人需求间的关系。
情感（feeling）与人的高级社会需求是否满足相联系，在情绪发展的基础上产生和发展，是在社会交往的实践中逐渐形成的，如友谊感、道德感、美感和理智感等，这是人类独有的一种情绪状态。
儿童少年卫生学 第4章 儿童少年心理行为发育
空间知觉
形状知觉：依靠运动觉和视觉的协同活动。 3岁的幼儿能区别一些几何图形。 4~4岁半辨认几何图形的正确率增长最快。 5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形。
大小知觉：幼儿常常不懂得近物大，远物小，近物
清楚，远物模糊等感知距离的视觉信号。
方位知觉： 3岁辨别上下，4岁开始辨别前后方位，5岁
言语在思维发展中的作用增强，出现思维活动的内 化。
图 婴儿运动的发育
皮亚杰“三座山实验”反映儿童自我中心
学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思
维逐步过渡到抽象逻辑思维，这是思维发展过程
中质的变化。 青春期少年抽象逻辑思维逐步处于优势地位， 逻辑推理能力加强，他们可以想象尚未成为现实
的种种可能，形成假设并根据假设进行推理。
外形特征类（30%），颜色类（20%）是幼
儿使用最频繁的。
4、积极词汇的增长
积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词
汇。消积词汇指或者不能理解，或者有些理 解却不能正确使用的词汇。
幼儿已经掌握了许多积极词汇，但也有不少
消极词汇，因此常常发生乱用词的现象。
例如：把“粗”说成“胖”，把“解放军”一词与
1、发音的正确率随年龄的增长而不断提高 发音错误多为翘舌音和齿音 2、3~4岁为语音发展的飞跃期
3~4岁语音扩展 4岁以后言语发音机制稳定，趋向方言化
3、幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于
声母 4、幼儿语音的正确率与社会环境有关 5、逐渐出现对语音的意识
词汇的发展
1、词汇数量的增加
词语爆炸现象：1.5~2岁。 3岁幼儿词汇约为800至1，100个，4岁为1，
600至2，000个，5岁则增至2，200至3， 000个，6岁时词汇数量可达3，000至4， 000个。
儿童少年心理行为发育课件
• 辭彙數量的增加：3—7歲是一生中增加辭彙量最快的時期，到7歲時 增加到3歲時的四倍。
• 詞類範圍的擴大：先掌握實詞，再掌握虛詞。在實詞中掌握順序依次 是：名詞、動詞、形容詞、數量詞。
• 詞義逐漸確切和加深
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幼兒言語的發展
➢ 基本語法結構的掌握—句子的發展
• 從簡單句發展到複合句 • 從陳述句發展到多種形式的句子 • 從無修飾句發展到修飾句 • 從不完整句發展到完整句
• 6歲幼兒喜歡進行各種智力遊戲。
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個性的發展
➢ 個性（personality）也稱人格，個體獨有的並與其他個體 區別開來的整體特性，是指個體的整個精神面貌，即個體 在一定社會條件下形成的具有一定傾向性的比較穩定的心 理特徵的總和。
• 包括一個人個性傾向性（需要、動機和興趣）、個性心理 特徵（能力、氣質和性格）以及自我意識三方面的內容。
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感知覺發育
➢ 皮膚覺
• 最發達的是觸覺，痛覺、冷覺、溫度覺逐漸產生併發展。 觸覺以嘴唇、手掌、腳掌、前額和眼瞼等部位特別敏感。
• 2～3歲的幼兒能很好地辨別各種物體的不同屬性，如軟的 、硬的、冷的、熱的、粗糙、光滑等。
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感知覺發育
➢ 知覺
• 嬰兒在3個月時具有了分辨簡單形狀的能力； • 6個月以前的嬰兒能夠辨別大小；2～3歲的幼兒能辨別上
兒童少年心理行為發育
兒童少年心理行為發育
➢ 從受精卵開始到成熟，心理過程在不斷地變化 ， 每個年齡階段都有不同的特征，即表現出連 續性 又表現出年齡的階段性。
➢ 腦發育是各種心理行為發育的基礎； ➢ 兒童心理行為發育的總趨勢是從簡單到複雜、從
低級到高級的上升過程，各種心理過程和行為特 征相互聯繫、相互影響、共同發展。
儿童心理行为发育规律
儿童心理行为发育规律（一）感知觉发育1. 视觉- 新生儿已有视觉感应功能，瞳孔有对光反射。
但视觉不敏锐，只能短暂注视较近处（15 - 20cm）的物体，如母亲的脸。
- 1个月时可凝视光源，头可跟随水平方向移动的物体转动。
- 2个月起可协调地注视物体，开始有头眼协调。
- 3 - 4个月时喜欢看自己的手，头眼协调较好，可追寻活动的物体或人。
- 6 - 7个月时目光可随上下移动的物体垂直方向转动，能辨别物体的大小、形状和颜色等简单属性。
- 8 - 9个月时开始出现视深度感觉，能看到小物体。
- 12个月时视觉发育基本完善，能区别简单的几何图形。
2. 听觉- 新生儿出生时鼓室无空气，听力差，但对强声有瞬目、震颤等反应。
- 3 - 7天听觉已相当良好，声音可引起呼吸节律改变。
- 1个月时能分辨“吧”和“啪”的声音。
- 3个月时头可转向声源，听到悦耳声时会微笑。
- 4个月时能区别成人的声音，如听见母亲声音会表现高兴。
- 6个月时能区别父母声音，唤其名有反应。
- 8个月时能确定声音来自何处，能区别语言的意义。
- 12个月时能听懂自己的名字，对简单的命令有反应。
3. 触觉- 新生儿的触觉已很敏感，尤其在口唇、口周、手掌、足底等部位。
- 3个月时婴儿可感受不同的物体，如软、硬、冷、热等，并且喜欢抓握物品。
- 5 - 6个月时能伸手抓物，通过触觉探索物体。
4. 嗅觉和味觉- 新生儿的嗅觉和味觉出生时已发育良好。
- 3 - 4个月时能区别好闻和难闻的气味。
- 4 - 5个月时对食物味道的微小改变已很敏感，如能分辨母乳和奶粉的味道差异。
（二）运动发育1. 大运动- 抬头- 新生儿俯卧时能抬头1 - 2秒。
- 2个月时可抬头45°。
- 3个月时抬头较稳，可达到90°。
- 翻身- 3 - 4个月时开始有意识地翻身。
- 5 - 6个月时能熟练地从仰卧位翻到俯卧位，再从俯卧位翻回仰卧位。
- 坐- 4个月时扶坐时腰仍呈弧形。
儿童青少年心理卫生优秀ppt课件
1、学业相关问题
Study-related problems
?学习困难 Learning Disability ?注意缺陷多动障碍
Attention Deficit/hyperactivity Disorder (ADHD)
?拒绝上学 school refusal
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2、情绪障碍 Emotion Disorder
? “卫生”是“健康”的同义语，是一种状态，说 某人的心理是卫生的，也就是说某人心理处在健 康状态。
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世界卫生组织有关健康的定义
健康不仅仅是没 有疾病或虚弱状态， 而是身体、心理和社 会的全面的良好状态。
—— 1948年提出的新健康观， 强调心理健康的重要
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心理健康的定义
What is mental health?
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对心理健康状态的理解
心理正常
心理异常
心理健康
指个体心理在自 身和社会环境许可 的范围内，能达到 的一种良好的心理 功能状态。
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一般心理问题
轻度心理问题 严重心理问题
心理障碍
神经症 心身疾患 人格异常 性心理障碍
心理疾病
心境障碍 精神分裂等
延续的 动态的 相对的
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? 传染病 The infectious disease ? 地方病 Endemic ? 营养不良Malnutrition
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智力是什么？
? 智力又称为智能，通俗的说法就是人的聪明程度。 ? 智力是一种整体的能力，是各种基本认识能力的综
合。 ? 主要包括三个方面：感知记忆能力，特别是观察能
力；抽象概括能力 (包括想象力 )；创造力，即创造 性解决问题的能力。
儿童心理行为评估 PPT课件
儿童心理行为评估的过程
转诊或筛 查
评估
报告和反 治疗计划
馈
和干预
什么情况下需要评估
① 有严重的疾病症状时（例如，听力、视力问题）； ② 心理行为发展延后于“发育里程碑”时（步行、说话、睡觉、如厕训练）； ③ 其行为表现出不能用通常方法解决问题时； ④ 当其在学校有问题时； ⑤ 当他们的行为导致家庭的问题时； ⑥ 当父母（和其他人）担心孩子时。
到哪里和找谁评估
一般而言，评估的专业人员可以是医疗机构里的儿科医生（儿童发展方面的医生）、精神科医生、 神经病学家和遗传学家；还有心理学家，包括儿童心理学家、发展心理学家和神经心理学家。
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二、儿童心理行为问题筛查工具
1Байду номын сангаас
该量表包括学龄前儿童版（１．５～５岁）和儿童青少年版（６～１８岁），其中学 龄前儿童版分为家长评定量表、教师评定量表。
包含了三部分内容：第一部分包含了儿童的基本信息和家庭背景等；第二部分是社会功 能评价，包括活动情况、社交情况和学习情况三部分，总分越高，表明社会能力越强； 第三部分的心理行为问题评估是量表的核心，包括１１３个条目。
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儿童心理行为评估有时也叫儿童神经发育评估、发育智力评估或发育评估，是借助一定 的评估工具对儿童的运动能力（粗大运动、精细运动）、言语能力（表达和理解）和社 会生活能力进行评估，判断是否达到和年龄相对应的发育水平，即“发育里程碑”。
儿童心理行为问题评估
狭义的儿童心理行为问题评估是指对特定的儿童心理行为问题进行专业的评估和诊断。
儿科学儿童神经心理行为发育ppt课件
语言发育的条件
听觉
| 接受
CNS 发音器官
|
|
理解与表达 发音
促进语言发育的条件：充分的语言 环境刺激
语言发育阶段
新生儿 辨语音和非语音； 辨音素、音节的能力是小儿感受语言的基础; 模仿成人口形运动的能力和自发的 无声唇舌运动是小儿学语音的基础
1~6月 发单音和单音节 7~11月 发重复音节
10~13月 喊:“妈妈” 1~3岁 说单词、短句和唱短歌谣
1、大肌群发育的粗大运动（包括抬头、翻身、 坐、爬、站、走、跑和跳）
2、手抓握等精细操作的精细运动（手的动作发 育）。
儿童运动发育的规律性为： ①头尾规律（从上到下）：儿童运动
发育首先表现为头运动的发育，然后是躯 干的运动发育，最后是下肢的运动发育。 儿童粗大运动发育表现出的顺序是先抬头 、翻身，坐、爬、站、走、跑、跳。
④先正后反 ：婴儿手的运动表现为先抓 后放。
4个月婴儿能用手握住棍状物品，但不能主动放下， 6个月以后的婴儿会把一个手的玩具换到另一个手中； 8个月左右儿童起坐是先从坐位站起，后从立位坐下； 儿童走路是先学会向前走，而后才会向后退。
运动发育的规律 头 —— 尾 近 —— 远 泛化— 集中，不协调-协调 正 —— 反
味觉的发育
出生时味觉发育已很完善，可对不同味道 产生不同的反应。出生2小时的新生儿饮用糖 水明显快于柠檬汁。
4~5月的婴儿对食物的微小改变已很敏感， 为味觉发育关键期。婴儿早期的味觉经历的 变化对以后接受食物有特殊作用。
嗅觉的发育
出生时嗅觉中枢与末梢早已发育成熟。 而且婴儿有嗅觉的记忆，在发育中学习分 辨愉快与不愉快气味。
视觉及视感知发育进程
视觉发育的关键期在3月~6岁
儿童青少年心理发展与教育
师生关系：师生关系是影响 学生心理健康的重要因素之 一。良好的师生关系可以增 强学生的归属感和安全感， 有助于减少学生的焦虑和抑 郁情绪。
校园氛围：校园氛围对学生 的心理健康发展也有着重要 影响。友好的校园氛围可以 为学生提供支持和鼓励，有 助于培养学生的自尊和自信 心。
社会文化的影响
• 社会文化对儿童青少年的心理发展也有着重要的影响。以下是一些社会文化对儿童青少年心理发展的影响 • 社会价值观：社会价值观直接影响到人们对事物的看法和态度。不同的社会价值观可能会对孩子的心理发展产
家庭环境的影响
家庭环境对儿童青少年的心理健康发展起着至关 重要的作用。以下是一些家庭环境对儿童青少年 心理发展的影响
家庭结构：不同的家庭结构可能会对孩子的心理 发展产生不同的影响。例如，单亲家庭或重组家 庭可能会给孩子带来更多的情感压力和社交困扰 。
家庭氛围：家庭氛围是影响儿童青少年心理健康 的重要因素。良好的家庭氛围通常能够为孩子提 供安全感和支持，有助于孩子建立自尊和自信心 。
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儿童青少年心理发展的 阶段与任务
儿童期的发展任务
感知和运动阶段
儿童主要通过感觉和运动活动来探索和了解 世界。
具体运算阶段
儿童开始能够进行逻辑思考，并理解具体的 概念和规则。
前运算阶段
儿童开始能够运用符号进行思考，但他们的 思考还缺乏逻辑和组织。
形式运算阶段
儿童开始能够运用抽象思维和推理能力来解 决问题。
儿童青少年心理发展 与教育
2023-11-10
目 录
• 儿童青少年心理发展的特点 • 教育对儿童青少年心理发展的影响 • 儿童青少年心理发展的阶段与任务 • 教育策略与建议 • 儿童青少年心理发展与教育的未来趋势
儿童少年心理发育的特征及注意事项
儿童少年心理发育的特征及注意事项一、儿童少年心理发育的特征1.1 幼儿期心理特征幼儿期是儿童心理发育的重要阶段，一般指2至6岁的儿童。
在这个阶段，儿童主要表现出自我中心、好奇心强、情绪不稳定、语言发展迅速等特点。
幼儿的行为和情绪容易受外界环境影响，需要家长和教师的正确引导和照顾。
1.2 学龄期心理特征学龄期是儿童心理发育的另一个重要阶段，一般指6至12岁的儿童。
在这个阶段，儿童主要表现出好奇心强、求知欲望旺盛、逐渐形成自我意识和社会意识等特点。
学龄期儿童开始接受正规教育，需要老师和家长的引导和教育。
1.3 青少年期心理特征青少年期是儿童心理发育的最后一个阶段，一般指12至18岁的青少年。
在这个阶段，青少年主要表现出自我意识强烈、好奇心旺盛、情感波动大、独立性和自主性增强等特点。
青少年面临着身体和心理上的许多变化，需要家长和老师的理解和支持。
二、儿童少年心理发育的注意事项2.1 创设良好的成长环境家庭是儿童少年成长的第一课堂，家长应该创设一个良好的家庭环境，给予儿童充分的爱和关怀，提供合适的教育和引导，营造和谐的家庭氛围，帮助孩子健康成长。
2.2 鼓励儿童积极参与社会活动家长和老师应该鼓励儿童积极参与社会活动，培养他们的社交能力和合作精神，让他们在参与活动中得到成长和满足感，建立自信心和自尊心。
2.3 倾听儿童少年的心声家长和老师应该倾听儿童少年的心声，关心他们的需求和心理状态，给予他们适当的支持和帮助，让他们感受到被理解和被关爱，促进他们健康成长。
2.4 建立良好的家庭教育观念家长和老师应该建立良好的家庭教育观念，尊重儿童少年的个性和发展规律，不断提升自己的教育水平和方法，为儿童少年提供良好的教育环境和条件，引导他们健康成长。
2.5 关注儿童少年的心理健康家长和老师应该关注儿童少年的心理健康，及时发现和解决他们可能存在的心理问题，引导他们正确处理情绪和压力，促进他们良好的心理发育。
三、结语儿童少年心理发育是一个复杂而又重要的过程，家长和老师应该关注儿童少年的心理特征，创设良好的成长环境，倾听他们的心声，建立良好的家庭教育观念，关注他们的心理健康，为他们的健康成长提供持续的支持和帮助。
儿童的心理行为发育
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢生活常识分享儿童的心理行为发育导语：（一）新生儿婴儿出生后除一般神经学或反射性行为（如觅食反射、拥抱反射、吸吮反射等）外，尚具有适应周围环境的能力。
新生儿行为的质量（一）新生儿婴儿出生后除一般神经学或反射性行为（如觅食反射、拥抱反射、吸吮反射等）外，尚具有适应周围环境的能力。
新生儿行为的质量，高度取决于婴儿当时所处的唤醒程度。
一个完全正常的婴儿在出生后l－2小时一般可在安静的觉醒状态下度过较长的时间。
从出生时起，小儿即有对客体发生视觉固定的能力，并能对客体的运动进行追视。
对简单的几何图形能够视觉扫描，其中对人脸特别感兴趣。
在以后的几天中，小儿以这种行为耗费的时间大约为一天的10％。
“适应反应”（Orienting response）是指婴儿对环境变化所产生的某些行为。
当一新的刺激抵达听、视及其他感觉系统时，小儿会变得较为警觉，此时自发性运动受抑制，头可朝向刺激方向转动，并伴心率加快等生理方面的改变。
当对这种刺激逐渐适应时，则心率减慢。
如果又出现一个完全陌生的刺激时，心率又加速。
但当这种刺激反复出现时，则又发生了习惯性适应。
Brazelton把观察到的新生儿行为综合在一起，设计出一套新生儿行为评价量表。
该量表从4个方面分析了新生儿的行为：①相互作用过程（视觉、警觉、安抚等）；②动作过程（肌张力、动作的成熟、防御反应、口－手运动、一般活动水平、反射行为等）；②生理调节（对亮光、铃声、格格声、针刺的习惯形成）；④对刺激的反应（震颤、皮肤色泽变化、惊吓反应等）。
这个行为量表可找出新生儿行为功能上的缺陷，评出正常行为的水平和质量，分析损伤、药物及其他干预因素对行为的影响，并能预测小儿将来的发育和功能。
目前在我国实行的简。
儿童心理行为发育
大运动 精细运动 语言 个人-社会 睡眠
sleep
15h/日
抬 头
lift head
1-3月
抬头 45°
玩手
play hands
2-4月
婴儿早期自发的无声
唇舌运动学语音的基础
1-3月 发单音， 2-4月发笑声
笑
smile
运动发育的规律
12 走
10
站
爬 坐
头 尾 规 律
（月龄）0
8 6
4 翻身
2 抬头
2 4 6 8 10 12 0
泛化 - 集中
不协调 - 协调
正 - 反
近 - 远
言语发育阶段
1-6月 发音阶段 7-11月 学语阶段
元音、辅音、单音节 组合音节、含糊语声
1- 3岁 单词单句阶段
单词、简单句
言语发育可疑迟缓的临床判断
2岁-
AGE 2Y-
Weight 较出生↑3倍 Length Head Circumference Chest Circumference Gross Motor Fine Motor Language Personal-Social Cognition. 想象 Imagination Emotion. 意志 will Sleep 13.5h/日
小脑的发育
Cerebellum
生后6月达生长高峰
脑发育3岁基本完成,8岁接近成人
神经系统和体格生长曲线的对照
140 120 神经系统
100
80 60 40 20 体格生长
0
2
4
6
8
10 12 14 年龄 ( 岁 )
《儿童青少年的心理发展》课件
• 弗洛伊德精神分析理论，无意识、早期童年经历，出 生后最初6年的生活经验。埃里克森心理社会发展阶 段理论自我、社会和文化因素、平衡。
• 人生每个阶段都有需要被解决的危机，危机可以成为 生活中的转折点。
儿童青少年的心理发展
➢ 从婴儿期到青少年各阶段心理发展特征和问题
阶段
心理发展特征
• 自我防御一般产生于儿童早期和中期，在青春期和成人期被强化。
自我认知和自我防御机制 压抑、否认、转移、投射
儿童青少年的心理发展
青少年期
心理特征：自主感：极其渴望摆脱对成人的依赖，获得自由；矛盾：通过叛逆来隐藏自己的 情绪；通过强调独立来掩饰自己对别人的依赖。个性化：希望与众不同，在意自己是什么样 的人以及想表达成为什么样的人。 主要任务：感受成功以获得自信和自尊；选择和决定的权利以获得自我认同和个性化；同伴 交往和自我表现、表达的需求。 可能的负面影响：好奇、尝试被禁止的事物；对表里不一尤其敏感；容易滋生叛逆情绪。
儿童青少年的心理发展
儿童青少年的心理发展
• 如果你是一个自主的人，你的行为无须受到别人是否支持和赞同的影响，同时也能觉察到别人的需求； • 你能有效地满足自己的日常需要，会在需要时寻求他人的帮助，也会给别人提供支持； • 你能独自行走也愿意与他人同行，那么就是一个人格相对健全的人。原生家庭、童年经历、个人选择
儿童青少年的心理发展
案例：戴维的故事
• 我很早就懂得凡事得依靠自己，因为你不能相信别人。我是被酗酒的父母养大的，他们好像一点感 情也没有，对我没有，他们彼此之间也没有。
• 我爸爸工作很晚才回家，因此我大部分时间和妈妈在一起，她常常从中午就开始喝酒。很多时候我 被一个人丢在街上玩，有时候她醉的一塌糊涂，甚至忘记带我回家。刚开始，我很害怕，后来就习 惯了，并学会了自己照顾自己。我就是这样带着伤痕经历了自己的童年时代，所以后来我总是拒人 于千里之外，也不能与人保持长久的关系。一旦交往的女朋友开始亲近我，我立马和她分手，我想 在她们抛弃我之前先离开她们，这样就能显示自己占了上风。幼年情感缺失，降低个人自爱程度 ， 难以形成长久的人际关系
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第一节
儿童少年认知能力发育
第一节 儿童少年认知能力发育
认知（cognition）一般指认识活动或认识过程，是大脑反映客观 事物的特征、状态及其相互联系、并揭示事物对人的意义与作用 的一种高级心理活动； 认知发育过程是一个具有质的差异的连续阶段。
第一节 儿童少年认知能力发育
（一）认知发展理论
第一节 儿童少年认知能力发育
（二）感知觉发育
6. 知觉
婴儿在3个月时具有了分辨简单形状的能力，6个月以前的婴儿能够辨别大 小，9～12个月的婴儿能够知觉形状； 随着感觉功能的完善促使幼儿的感知觉进一步发展，主要表现为，在空间 知觉上辨别形状的能力逐渐增强； 有了初步的时间观点。4～5岁儿童开始使用标志时间的词语，如“早上” “晚上” “今天” “昨天” “明天”。6岁儿童掌握了“周” “月” “年”等时间概念； 学龄期儿童的视觉感受性和听觉感受性会随着年龄的增长而不断发展，学 龄期儿童的空间知觉、方位知觉、距离知觉和时间知觉都有很大进步。
4～5个月的婴儿对食物的任何改变都会表现出非常敏锐的反应，喜欢甜味，
拒绝吃不喜欢的食物； 6个月～1岁，幼儿在这一阶段味觉发展最灵敏。
第一节 儿童少年认知能力发育
（二）感知觉发育
5. 触觉
在五种基本感觉中，触觉是人体发展最早、最基本的感觉； 触觉在胎儿期已开始发育，到新生儿阶段触觉发育已经高度敏感，尤其在嘴 唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位特别敏感。触觉是婴儿认识世界的主要 手段之一； 对婴儿的抚触就是通过对触觉的刺激，增强婴儿触觉的敏感性，加强对外界 的反应，促进其发育； 2～3岁的幼儿能很好地辨别各种物体的不同属性，如软的、硬的、冷的、热 的、粗糙、光滑等； 5～6岁时皮肤觉分辨的精细度逐渐提高，在学龄前期已逐步趋于完善。
第一节 儿童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
注意（attention）是心理活动对一定对象的有选择的集中。注意分为 无意注意和有意注意。无意注意自然发生，不要付出努力，而有意注 意是自觉的、有目的的注意，需要一定的努力。 记忆（memory）是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持和再现 （回忆和再认），需经历感知觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
第一节 儿童少年认知能力发育
（二）感知觉发育
3. 嗅觉
新生儿的嗅觉与成人一样敏感，出生时嗅觉发育已比较成熟，能表现出对 不同气味的反应； 7～8个月婴儿嗅觉逐渐灵敏，能分辨出芳香的气味； 到了2岁左右，已经能很好地辨别各种气味。
第一节 儿童少年认知能力发育
（二）感知觉发育
4. 味觉
味觉在儿童时期最发达，以后逐渐衰退。出生仅2小时的新生儿就能够分 辨出甜、酸、苦、咸等多种味道；
想象（imagine）是对已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 思维是想象的基础。
第一节 儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
婴儿期阶段的思维是依靠感知觉和动作来完成的； 婴幼儿时期的思维主要是直觉行动思维，是指婴幼儿在动作中进行的思维。 婴幼儿在进行这种思维时，只能反映自身动作所触及的具体事物，而不能 离开动作，在感知和动作外思考； 学龄前阶段，是从直观行动思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维方向发 展的，其中占主导地位的是具体思维；
第一节 儿童少年认知能力发育
（五）儿童少年语言能力发展
4. 口头表达能力的发展
学龄前儿童出现的一种常见的语言现象是自言自语，这是儿童语言发展过程 的必经阶段，一般有游戏语言和问题语言两种形式。言语表达具有情境性特 点，想到什么说什么，缺乏条理性、连贯性。随着年龄增长连贯言语比重上 升，连贯言语使儿童能够独立、完整、清晰地表达自己的思想和感受； 入学以后，儿童的语用能力有很大提高，在教学与生活实践的过程中，内部 语言逐渐发展起来。
第一节 儿童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展
新生儿期就有注意，大的声音或者明亮的物体会引起视线的片刻停留，这
种无条件定向反射是最原始的初级注意； 学龄前儿童依然以无意注意占优势，注意的稳定水平还很低，注意时间短、
容易分散，注意的范围小，带有情绪色彩；
第一节 儿童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展 学龄期儿童有意注意进一步发展，注意的稳定性随着年龄的增长而增强， 注意集中的时间也随之提高。他们的注意范围较成人更狭窄。而且，注意 的转移也因人而异，易受客体的兴趣性和强度制约； 青少年期有意注意有了更大发展，注意的集中性和稳定性也不断增长，稳 定性大概能维持40分钟，能根据预先提出的目的和任务随意地、较长时间 地将注意力转向特定的活动和对象，且注意的范围、分配和转移能力也不 断提高。
会性发生发展过程中起着重要作用，对其以后的心理发展有着深远而 重大的影响。
第一节 儿童少年认知能力发育
（五）儿童少年语言能力发展
1. 前言语阶段
在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为“前言语阶
段”，一般是指从婴儿出生到第一个有真正意义的词产生之前的这一时期。
2. 语音的发展
学龄前儿童发音的正确率随着年龄的增长而提高，对韵母的发音比较容易掌
第一节 儿童少年认知能力发育
（二）感知觉发育
感知觉（sensory perception）是人脑对当前作用于感觉器官的 客观事物的反映。 感觉（sense）是对事物个别属性的反映，依赖于个别感觉器官 的活动，可分为视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五种。 知觉（perception）是人对事物整体属性的综合反映，是在感觉 的基础上发展起来的，依赖多种感觉器官。知觉可分为时间知动阶段 年龄 0～2岁 行为特征 主要通过感觉动作来认识外部世界，个体认知离不开动作，这是人类智慧的 萌芽阶段。按照发育顺序，此阶段包括了反射练习、动作习惯、有目的的动 作、图式的协调、感觉动作和智慧综合等六个时期。 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 （逻辑运算阶段） 3～7岁 8～11岁 由于语言的掌握，儿童可以利用表象符号代替外界事物，进行表象思维。虽 然此阶段儿童在形式上有明确的逻辑过程，但因为他们无法摆脱自我中心， 因此思维具有刻板性和不可逆性。 可以进行完整的逻辑思维活动，但他们的思维活动仅限于比较具体的问题， 12岁至成人 还不能对假设进行思维。思维具有可逆性和守恒性。 能作出假设，已经能对事物进行非常抽象的、系统的、稳定的逻辑思维。思 维具有全面性和深刻性。 （引自：李晓捷. 人体发育学. 2版. 北京：人民卫生出版社，2013）
第一节 儿童少年认知能力发育
（二）感知觉发育
6. 知觉
美国心理学家埃利诺·吉布森（Eleanor Gibson）和理查·沃克（Richard Walk） 1960年的“视崖”实验（visual cliff experiment）让婴儿的母亲想办法哄 婴儿爬过视崖深浅两个部分，从而测查 他们的深度知觉，结果多数婴儿只能爬 过浅的部分，没有越过“悬崖”，说明 婴儿早期就已经具备了深度知觉。 “视崖”实验
握，发音错误多出现于辅音中的翘舌音和齿音。
第一节 儿童少年认知能力发育
（五）儿童少年语言能力发展
3. 词汇和语法的掌握
婴儿在11～13个月之间讲出的第一个能被理解的“真正的词”，标志着言 语的发生。10～15个月间一般每月平均增加1～3个新词，18个月以后的 婴儿掌握新词的速度提高到每月25个，这种掌握新词的速度猛然加快的现 象，被称为“词汇激增”或“词语爆炸”现象； 学龄前儿童的词汇数量增加、词汇内容丰富、词类范围扩大、积极词汇增 加。这一时期是一生中词汇量增加最快的时期。随着年龄的增长，儿童词 汇量迅速增长； 学龄儿童可以说出更长的句子和更复杂的语法结构，而且能够自由地选择 性地运用同义词等。
第一节 儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维， 这是思维发展过程中质的变化； 青春期少年思维能力有很大发展，抽象逻辑思维处于优势地位，能运用抽 象思维来突破心理运算的界限，能够理解各种抽象的概念，并获得更多增 长新知识的机会。
第一节 儿童少年认知能力发育
（五）儿童少年语言能力发展
语言（language）是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约
定俗称的符号系统，是由词汇（包括形、音、义）按照一定的语法所
构成的。 言语是婴幼儿心理行为发育过程中最重要的内容之一。这不仅因为言
语是人类心理交流的重要工具和手段，而且因为言语在婴儿认知和社
出生后3年内，视觉系统基本发育成熟。
第一节 儿童少年认知能力发育
（二）感知觉发育
2. 听觉
出生时婴幼儿的听觉器官发育基本成熟，新生儿不仅能够听见声音，而且
还能区分声音的频率、强度和持续时间； 儿童的听觉能力随着年龄的增长而提高，能够辨别声音来源和逐渐区分语 音，幼儿到2岁以后，听力已经很灵敏，几乎达到成人水平； 学龄初期儿童的听觉感受性随着年龄的增长而不断发展，听觉能力在音调 辨别、言语听觉、语音听觉和听觉敏感等方面明显提高； 青少年时期，听觉能力已基本达到稳定水平。
儿童少年卫生学
第四章 儿童少年心理行为发育
武丽杰 哈尔滨医科大学
王 佳
哈尔滨医科大学
目录
01 第一节：儿童少年认知能力发育
02
第二节：儿童少年情绪情感发育
03
第三节：儿童少年个性及社会化发展
重点难点
※ 儿童心理行为发育的相关概念 ※ 儿童认知发育的阶段性理论 ※ 儿童的认知、情绪情感、个性及社会化的年龄别发育特征 ※ 儿童个性、自我意识和社会化发展的过程及其相互关联
第一节 儿童少年认知能力发育
（二）感知觉发育
1. 视觉
儿童的视觉发育与体格、智力、情感发展密切相关，婴儿通过将视觉信息 传入大脑，理解周围世界，获取周围环境的信息； 2个月左右的婴儿视觉集中明显形成，视线首先集中在活动或色彩鲜明发亮 的物体上，尤其对人脸容易产生视觉集中，并能追视水平方向运动的物体， 也能通过目光接触与家长交流； 4个月左右的婴儿开始对颜色有分化反应，出现辨色视觉； 6个月以前是视力发展的敏感期，视觉和立体视觉都逐渐发育； 2～3岁已能正确辨别红、黄、绿、蓝四种基本颜色并出现双眼视觉；