《蜀道难》《登高》创新学案
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计_1
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称：《蜀道难》二、课时数：一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。
依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。
四、学情分析经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。
《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。
而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。
五、教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容；2.品味鉴赏，分析艺术特色；3.深入体悟，理解诗人情感。
六、重点难点重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。
难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。
七、教学方法1.诵读法。
本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。
2.品读法。
本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。
3.讨论法。
本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。
八、预习任务1.熟读全诗。
2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。
九、教学过程（一）导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。
《蜀道难》优秀教案(精选)
《蜀道难》优秀教案(精选)教案内容：一、教学内容本节课选用教材《语文》第五册第六单元第二课《蜀道难》，该课文是唐代诗人李白所作，描绘了蜀道的崎岖难行，表达了作者对攀登蜀道所需的勇气和毅力的赞美。
二、教学目标1. 学生能正确地朗读和背诵课文。
2. 学生能理解课文的基本内容，把握作者的意图和表达方式。
3. 学生能够通过课文学习，培养对自然景观的欣赏能力和对历史文化的认识。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文的基本内容和作者的意图。
难点：学生能够把握课文的修辞手法和文学价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示蜀道的图片和视频，引导学生了解蜀道的实际情况，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：学生跟读课文，教师指导发音和语气。
3. 课文解析：教师逐句讲解课文，解释生词和短语的含义，帮助学生理解课文内容。
4. 修辞手法讲解：教师分析课文的修辞手法，如比喻、夸张等，引导学生欣赏文学美。
5. 随堂练习：教师给出与课文相关的练习题目，学生现场作答，教师给予指导和反馈。
6. 课后作业布置：教师布置作业题目，要求学生完成。
六、板书设计板书设计如下：蜀道难描绘蜀道崎岖难行赞美攀登蜀道所需的勇气和毅力七、作业设计1. 作业题目：请学生写一篇关于《蜀道难》的读后感，不少于200字。
2. 作业答案：读后感：《蜀道难》是一首描绘蜀道崎岖难行的诗歌，通过诗人李白的生动描绘，我仿佛置身于那险峻的山路之中，感受到了攀登的艰难和挑战。
诗中使用了丰富的比喻和夸张手法，形象地展现了蜀道的险峻和艰难。
例如，“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，形象地描绘了山路的曲折和险峻，使我仿佛看到了那蜿蜒的山路和险峻的悬崖。
诗中还表达了攀登蜀道所需的勇气和毅力。
诗人写道：“蜀道之难，难于上青天”，强调了蜀道的艰难和挑战，同时也表达了对攀登者的敬佩和赞美。
8-2《登高》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
8-2《登高》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《登高》教案【素养目标】1、学生通过诵读本诗，能流利朗读并当堂背诵全诗。
2、学生根据教师讲解，参考导学提示，能准确说出作者作品及写作背景。
3、学生进行小组讨论，能准确翻译诗句。
4、把握诗人老病孤愁的情感。
【教学重点】能流利朗读并当堂背诵全诗【教学难点】能准确翻译诗句，概括出诗人情感。
【教学方法】讲授法、朗诵法、点拨法、小组讨论法【教学课时】1课时【教学过程】第一课时一、导入同学们，你学过《春望》吧？谁写的？表达了诗人什么情感？二、知人论世作者简介杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义市)人。
祖父杜审言是初唐著名诗人。
自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。
开元后期，举进士不第，漫游各地。
天宝三年(744)，在洛阳与李白相识，并与其结下了深厚的友谊。
安史之乱爆发后，杜甫备受颠沛流离之苦，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“浣花草堂”。
后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郞。
大历五年(770)，杜甫病死在湘江上的一只小船上。
杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，被人们称为“诗圣”。
其主要作品有《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《月夜忆舍弟》《兵车行》《闻官军收河南河北》《月夜》《旅夜书怀》“三吏”“三别”等。
2、写作背景本诗创作于元和十一年(816)。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。
元和十年，宰相武元衡被藩镇势力派人刺杀。
白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州(今九江)司马。
江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。
他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。
次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作了这首传世名篇。
《蜀道难》《登高》板块学案
《蜀道难》《登高》板块学案《蜀道难》《登高》板块学案一、学习目标1、了解李白的生平、作品风格。
了解本诗的创作背景和创作目的。
2、把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意。
品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
培养热爱祖国大好河山的思想感情。
3．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
4．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
二、知识积累李白，字太白，号青莲居士。
天宝初，因吴均及贺知章推荐，曾供奉翰林，但不久即遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。
李白性格豪迈，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
他和杜甫齐名，人称“李杜”。
杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”《蜀道难》是李白的代表作，也是我国文学宝库中具有历史价值和文学价值的不朽杰作。
《蜀道难》本为乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，李白此诗是对传统题材的再发挥。
诗歌创作于天宝初年，即李白第一次入长安的时候，当时表面繁荣的唐朝隐伏和酝酿着衰败、变乱的危机。
藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史。
诗末抒发的感慨，当是针对时局而发，寄寓着诗人的隐忧，诗歌借助神话传说和民谚，驰骋丰富奇特的想像，运用夸张手法，近乎完美地描写出蜀道的奇和险。
杜甫（712-770），处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国、积极入世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，身受深重的时代苦难，其诗有强烈的社会现实意义，誉其诗为“诗史”。
在诗歌艺术上，他形成反复咏叹、沉郁顿挫的风格，对后世影响很大。
他的律诗在唐代诗人中最为出色。
三、重点提醒1、作者写出了蜀道的哪些特征，运用了什么手法？2、“蜀道之难，难于上青天”这句诗反复出现了三次，有什么作用？这句诗在各处分别有什么不同的作用？3、“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这一联描写了哪些景物？抒发了作者怎样的感情？4、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一联描写了怎样的意境？在此意境中作者想到了什么，由此表现了作者怎样的感情？四、巩固练习一、基础部分（18分，每小题3分）1．下列词语中加粗字的注音不正确的一项是（） A．鱼凫（fú）咙言（lóng）巉岩（chán）飞湍（tuān） B．喧豗（huī）砯崖（pīng）吮吸（shǔn）黄鹄（hú）C．崔嵬（wéi）峥嵘（zhēng）参（shēn）万壑（hè） D．猿猱（náo）秦塞（sè）咨嗟（jiē）趑趄（zī jū）2．下列词语有错别字的一组是（）A．地崩山摧天梯石栈扪参历井万壑雷B．峥嵘崔嵬冲波递折横绝峨眉倚缺壁[1][2][3][4]下一页。
2《登高》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册_2
2《登高》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《登高》教学设计设计意图：《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的代表作，被誉为“古今七言律第一"，充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力，掌握“缘景明情”和“知人论世"两种诗歌鉴赏方法；汲取精神养分，激发学生的爱国情怀。
教学目标：1.语言的建构与运用反复诵读，把握诗歌的感情基调。
2.思维的发展与提升赏析意象，品味意境，把握诗歌情景交融的艺术特点；知人论世，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
3.文化的传承与理解学习杜甫忧国忧民的情怀，弘扬优秀的传统文化。
教学重点：在知人论世的基础上感受诗人深沉的苦痛和忧思，学习其忧国忧民的情怀。
教学难点：分析文中的意象，把握诗歌情景交融的艺术特点。
教学方法：诵读法、讲授法课时安排：一课时教学过程：一、新课导入同学们，我们的祖国是一个诗歌的王国，一提到诗，我们马上会想到一个朝代，哪个朝代？一提到唐诗，我们马上会想到两位伟大的诗人，一位是（李白），一位是（杜甫）。
一位代表浪漫主义的高峰，一位代表现实主义的高峰。
可以说，李白是向上走的，他一路看到的是蓝天白云，是矫健的雄鹰；而杜甫则是向下走的，他看到的是山路的崎岖，沟谷的阴暗。
因而李白的诗狂放不羁，而杜甫的诗忧心忡忡、歌声凄苦。
中国古代的知识分子历来讲究“穷则独善其身，达则兼济天下”。
那么杜甫在人生最艰难的时刻，他想到的又是什么呢？今天我们一起来学习他的《登高》。
二、知人论世1、我们以前学过杜甫的不少诗歌，在大家的心目当中杜甫是一个什么样的形象？下来请同学们畅所欲言，说说你印象中的杜甫。
小结：杜甫少年满怀“兼济天下"的壮志，然而他的一生怀才不遇、壮志难酬，晚年遇战乱漂泊无依。
2、写作背景：这首诗是杜甫55岁寄寓夔州时所作。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀趁机争夺地盘，国家动荡，民不聊生。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗已是在外漂泊第八个年头了，此时诗人身患肺病、风湿病等多种疾病，3年后病死在出蜀途中。
《蜀道难》导学案 4篇
《蜀道难》导学案4教学目标：1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；教学重、难点1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
（难点）教学方法：朗读法、串讲法、探讨法。
教学时数：2教学过程：第一课时新课导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他就是李白。
李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
知识链接：1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。
《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。
”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。
全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案（四篇）
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案(四篇）《登高》教案登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
课下注释：渚：水中小洲。
回：回旋。
落木：落叶。
萧萧：风吹落叶声。
万里：指诗人离家万里。
百年：这里指到了晚年。
艰难：兼指国运和自身命运。
繁霜鬓：两鬓白发不断增多。
繁，这里作动词，增多。
全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
2《登高》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
2《登高》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《登高》教学设计（逐字稿）教学目标：1.了解杜甫生平和诗歌的创作背景，积累文化常识。
鉴赏诗歌写景特点，把握选取意象，精于炼字，多种角度写景的手法。
“戴着枷锁的情感表达"&“古今七言律第一”学情分析：高一学生在小学、初中学段已经接触过杜甫的众多诗歌，但部分同学尚不能知人论世，或者以套话应对所有同类型诗词。
需要重点和学生讲解如何鉴赏具体的文本，得出正确的思路，写出清晰的答案。
参考资料来源：孙绍振、骆玉明、戴建业、蔡丹君老师的出版书籍和B站教学视频。
这首诗写在盛世结束之后，大历二年，55岁的杜甫，拖着病弱的躯体登高临远之际会看到什么？想到什么？首联：层层景致彼此相互关联。
首联、颔联写景，写所见、所闻，颈联、尾联抒情，写所思、所感。
首联涵盖一群密集的意象，为诗歌抒情构建了独特的意境。
有哪些意象？风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江。
而“风急"生出了前四句的意象。
夔州在长江之滨，夔州峡口多风，风大、重庆有“雾都”之称，位于四川盆地东部，雾浓不散，唯有疾风猎猎，才能吹散秋日的雾气，露出清朗高远的天空。
视线来到了地上，夔州多猿。
渺小的地上的动物，一只哀鸣的猿猴，在辽阔的天空之下，显得特别渺小、孤独，哀鸣声也就显得特别悲壮。
猿猴的啸声在这秋高气爽之日，为我们喻示了悲怆的情感基调。
唯有雾气散去，秋日水位下降，露出经受江水日夜不歇冲刷的白沙，登高远眺的杜甫才能清晰看见水中小洲、细白沙砾。
“鸟飞回"是怎样的一幅场景呢？秋风劲急，鸟群迎风飞翔，盘旋往复。
为何盘旋？由于风急，平时轻松飞走，今日风急，鸟来回盘旋，竭力飞走。
辽阔大地上的清秋，清澈透亮，目光上溯，天上的小鸟在大风中、在波涛汹涌的江上飞来飞去。
人在高处，才能感受到人的渺小。
天地之辽阔、宇宙之浩渺极力衬托生命的渺小和无助。
首联意境：凛寒悲哀、明净凄清2、颔联联系杜甫写过的宋玉：“摇落深知宋玉悲”。
《登高》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
8-2《登高》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册8.2《登高》教学设计教学目标：反复诵读，品味诗歌意象，体悟本诗情景交融的艺术特点。
2、品读诗歌，感受诗人深沉的苦痛与忧思教学重点难点：品读诗歌，品情，品景，品人教材学情分析：《登高》选自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元弟五课《杜甫诗三首》中的第三首，因前两首诗歌对杜甫的身世背景和思想有了初步了解，此课相当于一堂综合课，深入探究杜甫博大的胸襟和崇高的灵魂。
教学过程：一、新课导入明朝著名学者胡应麟曾称赞杜甫的一首诗歌“精光万丈，为古今七言律诗之冠”，今天，我们一起来学习这首《登高》。
（出示课题）古人登高，或怀人思乡，如《九月九日忆山东兄弟》；或感时伤怀，如《登幽州台歌》；或抒怀励志，如《登鹳雀楼》。
诗人杜甫究竟为何而登的高呢？让我们一起走近诗人，走进诗歌。
二、预习检测（知人论世了解背景）【知识复习】（小组互查）杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。
755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。
一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。
他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。
其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为诗史，因其胸怀天下、忧国忧民，明清文人推崇他为诗圣。
以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫风格为主。
有《杜工部集》。
【预习检测】这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。
夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。
蜀道难教案(优秀4篇)
蜀道难教案（优秀4篇）《蜀道难》教学设计篇一《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。
教学重点1、了解诗人李白的生平和创作2、了解唐代诗歌发展历史3、体会李白诗歌的浪漫主义风格4、把握结构上回旋往复的特色教学难点分析李白诗歌中的浪漫主义风格教学过程唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
一、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？明确：不是，意义上是有区别的。
第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：第一层（“蚕丛及鱼凫。
然后天梯石栈相钩连。
”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标。
以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。
蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。
善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。
山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
学生熟读，背诵。
第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。
新人教版语文必修三 2.4《蜀道难》创新教案
2.3 蜀道难创新教案【教学目标】1.基础知识目标：章法、气象、基调；2.思想教育目标：了解李白的放达；3.能力培养目标：结合诗歌内容进行的诵读要求。
【教学重点】散文化诗句欣赏。
【教学难点】诗歌内容的鉴赏。
【教学类型】鉴赏课。
【电教或实物展示手段】推荐《全唐诗》光碟和《大唐诗录》光碟，并请学生介绍自己有否类似电子产品。
【教学过程与步骤】学生读诗（至少3遍）鉴赏要点清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。
”（《唐诗别裁》）这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。
兹分述如下：先说章法。
诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。
这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。
尤其值得注意的是，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它，跟回旋曲的主部之后还有一个副部颇有几分相似。
具体地说，诗的开头是副句在前，主旨句在后。
副句“噫吁嘻！危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。
诗的中间则是主旨句在前，副句在后。
副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往；此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。
结尾也是主旨句在前，副句在后。
副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又跟开篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照应，更显得意味深长，以此结束全诗，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。
李白《蜀道难》教学设计（精选5篇）
李白《蜀道难》教学设计（精选5篇）李白《蜀道难》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的李白《蜀道难》教学设计，希望能够帮助到大家。
李白《蜀道难》教学设计篇1一、教学目标(一)知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2.要参照课文注释，大体读懂诗意。
3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。
4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。
(二)过程与方法1.讲授法：帮助学生疏通诗意。
2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。
3.合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。
4.启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒体等教学设备。
(三)情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。
2.进一步领略李白诗歌的审美情趣。
二、教学重难点1.诗歌中新奇的意象及意境。
2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。
3.诗歌主旨的分析。
三、课型新授课。
四、课时1课时。
五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。
六、教学过程(一)课程导入1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。
2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。
2《登高》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册
2《登高》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《登高》教案教学目标：1、在吟诵的基础上把握诗歌意象，品味诗歌的意境。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
教学过程：【情景导入】同学们, 我先给大家讲个故事，不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。
听着，心情会很沉重。
大家在听的时候做这样一件事情，就是将老师所讲的故事在你们的脑中幻化成电影画面，还原成一个一个的场景。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在你脑海中逼真的展现出来，而且每人都能够切实地身临其境。
话说一千二百多年前的一个秋天, 重阳节前后。
在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零, 漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲去。
凄冷的急风中，孤独鸟儿在艰难地盘旋, 远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，有一位风烛残年的老人, 衣衫褴褛, 蓬头垢面, 步履蹒跚, 跌跌撞撞地朝山上走来, 他浑身疾病, 有肺病、疟疾、风痹。
而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节, 是登高祈求长寿的日子。
可是, 这位老人,一生坎坷, 穷愁潦倒, 似乎走到了生命的晚秋。
此时, 国家也正处在战乱之中, 忧国忧民的他远离家乡,常年漂泊，有家难归。
面对滚滚的万里江天, 面对萧萧而下的木叶, 老人百感千愁涌上心头，深情地吟出(师深情地朗读)风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客, 百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯。
＆提问：刚才同学们听完了这个故事，那么，现在请同学们来谈一谈，这个故事在你们的脑海中所呈现的是一种什么样的情景？明确：凄楚、悲凉、忧愁、孤独下面请同学们饱含感情的将这首诗自由的朗读一遍。
读完之后我找同学起来范读。
一定要把握住这首诗的感情基调。
【鉴赏】1、刚才，我们初步地感受了这首诗，我们很容易能够感受到作者那种悲伤忧愁的情感，下面，我们就具体去鉴赏这首诗。
我们学了这么多的律诗，不知同学们注意到没有，大部分的律诗有一个共同的特点，就是前两联一般是做什么？写景。
2《登高》 一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
2《登高》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《登高》教学设计教学目标一、通过对诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。
二、感受杜甫诗歌的深沉感情，领会其诗歌主旨。
三、赏析名句，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的诗风。
教学重难点一、重点：诵读品味，感受杜甫诗歌的深沉感情。
二、难点领会诗歌主旨，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的诗风。
教学过程一、回顾作者常识，讲述背景导入。
1、作者杜甫杜甫，字子美，因远祖杜预为京兆杜陵（今陕西长安县东北）人，故自称“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。
又因居住在长安城南少陵，自称“少陵野老”，因作过检校工部员外郎、右拾遗，人们又称他杜工部、杜拾遗。
杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。
杜甫作品被称为世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。
2、写作背景广德二年（公元764年）二月，杜甫离阆州（今阆中）东去，闻严武将再次镇蜀，大喜，遂改计赴成都。
三月，归成都。
六月，严武表为节度参谋，检校工部员外郎。
代宗永泰元年（公元765年），四十岁的严武突然患疾病死于成都，杜甫生活无着落，五月携家离草堂南下，至嘉州（四川乐山），六月至戎州（四川宜宾），然后自戎州至渝州（重庆），出三峡。
入秋，至忠州（重庆忠县），居龙兴寺院。
九月，至云安县（重庆云阳），因病，遂留居云安，馆于严明府之水阁。
代宗大历元年（公元766年），十一月改元，春杜甫在云安。
春晚移居夔州（重庆奉节，即刘备托孤地白帝城）。
初寓山中客堂。
秋日，移寓西阁。
秋后，柏茂琳为夔州都督，公颇蒙资助。
《登高》都作于这年秋季的夔州。
大历二年（公元767年），在夔州，秋，左耳始聋，仍多病。
大历三年（公元768年），五十七岁的杜甫于正月中旬去夔出峡，临三月至江陵，留江陵数月，颇不得意。
2《登高》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_1
2《登高》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《登高》教学设计一．导语设计孔子曰：“君子登高必赋。
”我们学过的古诗词中就不乏君子登高而赋的佳作。
陈子昂登上幽州台后感叹道“前不见古人，后不见来者。
见天地之悠悠，独怆然而涕下。
”这是陈子昂吊古伤今的生命悲歌；苏东坡在登上赤壁矶后感叹道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这是苏轼壮志未酬的忧愤挽歌。
那么杜甫登高会望见什么景，抒发怎样的情感呢？接下来，就让我们走进“精光万丈，古今七言律诗之冠”的杜甫的《登高》，体会诗人的所观所想。
二．整体感知1．作者简介杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县，因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人。
他的作品被称为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，其诗风“沉郁顿挫”,诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。
2．写作背景这首诗写于大历二年（767年），当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川夔州。
诗人在外流浪漂泊了8年，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人。
他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷、晚年的孤独和生活的艰辛。
这一年重阳节，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，感慨万端，写下了这首千古名作。
3．学生自读。
明确字音。
明确：渚(zhǔ) 鬓(bìn) 潦(liáo)倒4．听读。
明确诗的节奏、体会诗人情感。
并试着找出这首诗的关键句。
明确：“万里悲秋常作客”。
它在结构上有重要作用，承上启下，贯穿全文。
把眼前景与心中情紧密地联系起来。
三．赏析文本（一）首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。
指明一名学生朗读并将此联诗句转化为散文化的语言。
转化为散文化语言：风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鸟在飞舞盘旋。
高一《蜀道难》学案范例
高一《蜀道难》学案范例高一《蜀道难》学案范例导语：《蜀道难》教学整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受，老师如何制定相应的《蜀道难》教案?下面是小编分享的一篇《蜀道难》教学方案，希望可以帮助到各位老师。
教学目的一、了解李白的生平、写作背景及写作目的。
二、体会作品本身所表达的强烈的思想感情。
三、品味美丽的诗歌语言及其深刻的含义。
四、培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。
教学设想《蜀道难》是李白最伟大的浪漫主义作品，其作品内容含量之大、艺术特色之奇妙为历代评论家所称道，然而无论对其创作目的的认识，还是对作品内容的理解，又使历代评论者仁者见仁，众说不一。
对此，我们在教学中也不应该要求学生对作品必须充分认识和理解，应该充分调动学生的积极性，让他们通过自主学习，拿出自己的见解和看法，以切实达到提高独立鉴赏诗歌作品的能力的目的。
具体的做法可以按照下列思路进行：课前预习(自学：通过阅读课文、查阅有关资料，疏通诗歌大意，提出问题)→课上分组讨论(小组讨论、交流，解决课下自学中发现的问题，并提自己新的见解)→课上交流(小组解决不了的问题在全班提出，全班学生发言谈看法，最后解决问题)→课下总结归纳，就作品的某一方面写评论或感想。
课时安排三课时。
教学内容和步骤课前准备。
1.查阅资料了解作者生平、作品的风格、本诗的创作背景和写作目的。
(以上内容分四个小组准备，每小组只准备一个问题，要全面、准确，每个问题由各小组出一名代表准备课上汇报。
)2.借助课下注释和工具书疏通字词，通读全诗，熟读全诗，以备课上教师叫起朗读。
3.弄清全文主要内容及感情脉络的发展，准备复述(全班每个学生都准备)。
4.每个人把自己在自学过程中发现的问题写在纸上，在课前由课代表统一收齐交给教师，以供教师备课和课上讨论使用。
第一课时教学要点1.了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
8.2《登高》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
8.2《登高》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《登高》教案登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教学目的1.诵读诗歌，把握诗歌的意象和意境。
2.品析诗歌，体会杜甫忧国忧民的爱国精神。
教学重难点1.诵读诗歌，把握诗歌的意象和意境。
2.品析诗歌，体会杜甫忧国忧民的爱国精神。
教学方法诵读发、讲授法、合作探究法、问答法课时1课时教学过程一、导入安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。
许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。
杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为“诗史”。
（见孟棨《本事诗》以及宋祁等《新唐书．杜甫传》）杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
二、知人论世作者简介：杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
生平诗歌创作研究资料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
他祖上还有西晋著名将领、镇南大将军杜预。
创作背景：此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫流寓夔州。
这是五十六岁的诗人在极端困窘的情况下写成的。
当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀乘时而起，互相争夺底盘。
杜甫本人入严武幕府，依托严武。
不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开成都草堂，前往夔州。
到达夔州后的第二年写下了这首《登高》。
三、整体感知1.自由朗读诗歌，注意字音字形2.再读诗歌，情感基调是怎样的？请用一个字概括。
悲3.请同学们从首联、颔联中找出诗人登高所见所闻。
风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江4.抓住首联、颔联重点景物赏析，谈谈给人的感受是怎样的？（小组探究）急风---秋气逼人，天气寒冷，内心凄凉高天---天地高远广阔，更显人渺小孤单。
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《蜀道难》《登高》创新学案◎语林撷英李白、杜甫名篇名句摘录1．事了拂衣去，深藏身与名。
(李白《侠客行》) 2．松柏本孤直，难为桃李颜。
(李白《古风》) 3．草不谢荣于春风，木不怨落于秋天。
(李白《日出入行》) 4．生者为过客，死者为归人。
天地一逆旅，同悲万古尘。
[李白《拟古十二首(其九)》] 5．仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
(李白《南陵别儿童入京》) 6．大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
(李白《上李邕》) 7．痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。
(杜甫《赠李白》) 8．富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。
(杜甫《柏学士茅屋》) 9．别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。
(杜甫《戏为六绝句》) 10．丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
(杜甫《丹青引赠曹将军霸》) 11．花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
(杜甫《客至》) 12．好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
(杜甫《春夜喜雨》) ◎诗海拾贝春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军①。
渭北春天树，江东日暮云②。
何时一樽酒，重与细论文。
【注】①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。
②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
【赏析】这首诗抒发了诗人对李白的赞誉和怀念之情，同时也充满着对李白诗文深深的怀念。
杜甫同李白的友谊，首先是从诗歌上结成的。
开头四句，一气贯注，都是对李白诗的热烈赞美。
首句称赞他的诗冠绝当代。
第二句是说他之所以“诗无敌”，就在于他思想情趣，卓异不凡。
接着赞美李白的诗像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。
庾信、鲍照都是南北朝时的著名诗人。
第三联两句通过写作者和李白各自所在之景，表现当作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时；而作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，唯见远处的树色，表现出两人的离别之恨。
上面将离情写得极深极浓，这就引出了末联的热切希望：“什么时候才能再次欢聚，像过去那样，把酒论诗啊。
”把酒论诗，这是作者最难忘怀、最为向往的事，以此作结，正与诗的开头呼应。
全诗以赞诗起，以“论文”结，由诗转到人，由人又回到诗，转折过渡，极其自然，通篇始终贯穿着一个“忆”字，把对人和对诗的倾慕怀念，结合得水乳交融。
以景寓情的手法，更是出神入化，把作者的思念之情，写得深厚无比，情韵绵绵。
◎作者档案【简介】李白(701～762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶(唐时属安西都护府，在今吉尔吉斯斯坦共和国境内)。
他的一生，绝大部分在漫游中度过。
天宝元年(742)，供奉翰林。
后因不能见容于权贵，在京仅三年，就被“赐金放还”。
“安史之乱”发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。
兵败之后，李白受牵累，流放夜郎(今贵州境内)，途中遇赦。
晚年漂泊困苦，卒于当涂(今安徽马鞍山)【作品】《静夜思》《秋浦歌》《望天门山》《梦游天姥吟留别》《行路难》《蜀道难》等【评价】唐代杰出的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”【简介】杜甫(712～770)，字子美，生于巩县(今河南巩义市)，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
“安史之乱”后被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军、检校工部员外郎，世称杜工部。
其作品展现了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”【作品】著有《杜少陵集》。
代表作：《月夜》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》，“三吏”“三别”等【评价】我国文学史上最伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”依市而居的“仙人”一钩弯月在冷凝处低悬，片片浮萍碎成摇曳的翡翠。
诗人一声长叹，涌起层层墨香。
李白因为没有模仿世俗的不堪之流而名留青史；因为舍弃了“钟鼓馔玉”，而做了一回真正的自我。
他的人生是成功的。
如果他像当时的士大夫之徒一样追求金钱和名利，而违背自己的灵魂，那么祖国的山河里便不再有他的飘逸长衣，历史里也便不再有他的名篇佳句为世人所吟咏。
他把一个真实的自己写进了历史。
流浪的杜甫他的一生都在流亡，被生活放逐，又被苦难追赶。
他甚至还不曾抓住盛唐的最后一缕余光，就被离乱的秋风，吹往落木萧萧的江畔。
当百姓的血泪最终融汇于战火，天地间只剩下踉跄的步履，辗转于破碎的山河，辗转于饥饿和病痛，辗转于旅途的满目疮痍的忧愁。
异乡的屋顶洒满月光和露水，露从今夜白，白发连着秋草。
而秋草瑟缩于一个人的消瘦。
只有草堂在蜀中等他，这世间唯一的栖息地，将在宿命中迎来一个漂泊者的孤独灵魂。
他不再是一个诗人，他只是一个丈夫，一个父亲，在妻子无助的泪眼里，承受着稚子新亡的巨大哀伤，并承受着命运，或被命运摆弄的结局。
一个用身躯支撑着王朝的人，却被堂上坠落的瓦片击伤，一个一生热爱祖国的人，却始终被祖国遗弃。
没有什么再能够拯救，包括笔端的千万间广厦，也将注定坍倒。
所有的泪水朝向一个褴褛者滂沱。
◎背景探寻《蜀道难》创作于天宝初年，即李白第一次入长安的时候，当时表面繁荣的唐朝隐伏着政衰、变乱的危机。
藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安、史。
诗末抒发的感慨，当是针对时局，寄寓着诗人的隐忧。
诗歌借助神话传说和民谚，驰骋丰富奇特的想象，运用夸张手法，近乎完美地描写出蜀道的奇和险，反映了蜀地的易守难攻，透露了诗人对社会的忧虑和关切。
《登高》写于大历二年(767)秋，是杜甫在夔州时所写。
其时，安史之乱刚刚结束，地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会动荡，民不聊生。
杜甫此时“漂泊西南天地间”，家道艰辛，个人多病，尤其是壮志未酬。
他的好友李白、高适、严武等又相继去世。
适逢秋日登高，夔州水急、风大、猿啸的萧瑟景象，触动了杜甫的情怀，使他发出如此人生慨叹。
◎掌握常识乐府诗乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种和乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：广义的乐府包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品；狭义的乐府指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的。
李白的《蜀道难》就属于前者。
一、字音噫吁嚱．．．(yī)(xū)(xī)天梯石栈．(zhàn)猿猱．(náo) 扪参．．历井(mén)(shēn)巉．岩(chán) 喧豗．(huī) 砯．崖转石(pīng) 崔嵬．(wéi) 磨牙吮．血(shǔn) 渚．清(zhǔ) 二、一词多义 1．绝⎩⎪⎨⎪⎧①可以横绝．峨眉巅 动词，越过②率妻子邑人来此绝．境 形容词，隔断，与世隔绝的③以为妙绝．副词，到了极点④而绝．秦赵之欢 动词，断绝⑤佛印绝．类弥勒 副词，极，非常2．当⎩⎪⎨⎪⎧①一夫当．关，万夫莫开 动词，阻挡，把守②西当．太白有鸟道 介词，在③料大王士卒足以当．项王乎 动词，抵御④当．断不断，反受其乱 副词，应当 3．危⎩⎪⎨⎪⎧①噫吁嚱！危．乎高哉 形容词，险峻②苏子愀然，正襟危．坐 形容词，正，端正③国危．矣，若使烛之武见秦君 形容词，危急，危险④不念居安思危．，戒奢以俭 名词，危险的情况 三、词类活用1．砯．崖转石万壑雷 名词作动词，撞击 2．问君西．游何时还 名词作状语，向西 3．上．有六龙回日之高标 名词作状语，在上面 4．朝．避猛虎，夕．避长蛇 名词作状语，在早上，在晚上 5．侧身西．望长咨嗟 名词作状语，向西 6．使人听此凋．朱颜 动词的使动用法，使……凋伤憔损 7．猿猱欲度愁．攀援 动词的为动用法，为……发愁 四、古今异义1．可以．．横绝峨眉巅 古义：可以凭借。
今义：可能或能够；许可。
2．然后．．天梯石栈相钩连 古义：这样以后。
今义：承接连词。
3．开国何茫然．．古义：渺茫遥远的样子。
今义：①完全不知道的样子；②失意的样子。
五、其他1．开国何．茫然副词，多么2．下有冲波逆折之回．川回转，绕道3．但．见悲鸟号古木副词，只4．连峰去．天不盈尺距离5．嗟尔远道之人胡为．．①乎．②来哉①为什么；②语气助词，无义6．所守或．匪亲假如7．侧身西望长咨嗟．．叹息，感叹六、特殊句式1．难于上青天状语后置句2．嗟尔远道之人胡为乎来哉宾语前置句3．但见悲鸟号古木省略句4．又闻子规啼夜月省略句七、积累词语1．地崩山摧：土地崩裂，山岭倒塌。
多形容巨大变故。
2．一夫当关，万夫莫开：意思是山势又高又险，一个人把着关口，一万个人也打不进来。
形容地势十分险要。
3．难于上青天：比上天还难。
形容极其困难，不易实现。
八、积累名句1．蜀道之难，难于上青天。
2．扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
3．连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
4．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
5．万里悲秋常作客，百年多病独登台。
1.赏析李白、杜甫的忧国情怀。
2.体会诗歌的意境。
1．《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”在诗中反复出现了三次，分别表达了哪几层意思？[明确]第一次写蜀道的高峻及开辟之难，来历久，山太高，奇险难辟。
第二次写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。
第三次写蜀中战祸之烈。
2．阅读《登高》，谈谈诗人登高的所见所闻。
[明确]前两联写所见所闻。
首联写近景，有六种景物：无生命的景物写了夔州的急风、秋天的高爽、碧清的渚和白色的沙；有生命的景物写了猿的哀啸、鸟的盘旋。
颔联写远景，写了飘落的无边落叶，流不尽的滚滚东去的长江。
1．《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”这句诗重复出现了三次，有什么作用？[明确]极言蜀道之险，由秦入蜀之难，须严防野心家据险而叛。
此句重复出现三次，由此而形成一个以主旨句贯穿全诗始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。
三叹者，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
这三次感叹使全诗情感跌宕不止，节奏起伏变化不断，十分耐人寻味。
2．诗人在《蜀道难》中是怎样表现蜀道的雄奇险峻的？结合原诗内容试作分析。
[明确]表现手法内容作用引用神话传说五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道开通之艰难和不可逾越之险阻虚写映衬黄鹤不得飞过，猿猱愁于攀援映衬人行走更是难上加难摹写神情、动作手扪星宿、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚摹状如在眼前借景抒情古木荒凉、鸟声悲凄渲染旅愁和蜀道之空寂、烘托蜀道之难运用夸张连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁极言山峰之高、绝壁之险，渲染了惊险的气氛描写好在哪里？[明确]诗人先写出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏、连峰接天的远景图画；接着是平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头——飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。