大学生网络自主学习研究综述
大学生自主学习现状与对策研究
大学生自主学习现状与对策研究近年来，大学生自主学习成为教育界和社会关注的焦点之一。
高等教育的普及和信息技术的发展为大学生提供了更多的学习机会和自主学习的条件，但同时也面临着挑战。
本文将对大学生自主学习的现状进行研究，并提出相应的对策。
一、大学生自主学习的现状1. 自主学习的意识不足大学生在学习过程中往往习惯于被动接受知识，缺乏主动学习的意识。
由于长期依赖老师的讲解和教材的指导，大部分学生缺乏自主选择学习内容、制定学习计划的能力。
2. 自主学习的方法不当大学生在自主学习过程中存在一些常见问题。
他们可能没有明确的学习目标，没有良好的时间管理技巧，缺乏高效的学习方法，容易陷入被动的学习状态。
3. 自主学习的环境欠佳大学生自主学习的环境通常受到限制。
例如，学生宿舍的噪音、缺乏良好的学习场所、缺乏学术氛围等都会对学生的自主学习产生不利影响。
二、提高大学生自主学习的对策1. 培养自主学习的意识大学应该加强对学生自主学习意识的培养。
通过课程设置和教育活动，引导学生从被动接受转变为主动学习者。
同时，学校也应该加强对学生学习目标、制定学习计划等方面的指导，帮助学生形成自主学习的习惯。
2. 推广有效的自主学习方法学校可以通过开设自主学习方法的课程或组织学习方法的讲座，向学生传授有效的学习方法。
例如，教授学习笔记的撰写技巧、问答法的应用、归纳总结的能力等。
学校还可以鼓励学生使用技术手段辅助学习，如在线学习平台、学习APP等。
3. 创建良好的自主学习环境学校应该提供良好的学习环境，为学生的自主学习创造条件。
例如，提供安静的图书馆与自习室，在住宿条件上提供安静舒适的宿舍环境，鼓励和组织各类学术讨论活动，营造浓厚的学术氛围。
4. 激励学生的自主学习学校可以通过制定学习奖励制度或举办学术竞赛等形式，激励学生的自主学习。
此外，学校还可以提供学生学术研究的机会，如开放实验室，鼓励学生参与科研项目，提高学生对自主学习的积极性。
5. 鼓励学生互相合作学校可以组织学生间的学习小组或学习伙伴，鼓励学生之间相互合作和相互学习。
网络环境下大学生自主学习现状调查分析-最新教育资料
网络环境下大学生自主学习现状调查分析一、引言自20世纪90年代，自主学习受到关注，已成为教育界研究的热点。
Holec（1981）认为自主学习“主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习过程、评估学习效果等五个方面”。
国内学者庞国维（2003）认为“自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，与被动、机械、接受式的学习相对。
自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是个体终身和毕生发展的基础”。
随着信息技术的发展，学习者通过网络进行自主学习成为一种全新学习方式。
网络资源丰富，能满足学生的个性化学习需求，尤其是在语言学习中，网络环境可以提供多样的、交互的外部刺激，可以弥补课堂学习的不足，更有利于培养和保持学生的语言交际能力和实践能力。
鉴于此，笔者以河北师范大学汇华学院英语专业学生为研究对象，了解当前网络环境下学生自主学习的现状，分析学生在网络环境下对自主学习所做的各种反馈信息，进一步理顺网络环境与自主学习的关系，发现学生在自主学习中存在的问题，并对教学活动做出相应的修正和实践。
二、调查问卷及结果分析笔者随机对汇华学院英语专业200名学生进行问卷调查，主要调查学生对网络环境下自主学习的看法、接受程度以及网络学习中存在的问题。
发放问卷200份，问卷回收后，剔除掉不符合要求的无效问卷，剩余194份有效问卷。
在对调查问卷进行分析的基础上，就某些相关问题对学生和教师进行访谈。
在“您倾向于哪种学习环境”一题中，84人选择了“传统英语学习环境”，110人选择“网络英语学习环境”；在自主学习中遇到困难时，143名学生会“利用网络资源”。
当问及“网络环境下自主学习的优势”时，143名学生选择“网络教育资源丰富，共享资源成为现实”，135名学生选择“网络环境下的学习有助于改变传统教学的以教为主，促进以学为主”。
在与学生访谈时，多数学生也认为在网络环境下语言学习资源获取更加方便和快捷，也更有利于促进自主学习，说明学生利用网络学习的意识较强。
基于网络自主学习的调查研究报告
网络自主学习调查研究报告课程名称:____________________姓名：______________________专业：______________________学号：______________________指导老师：___________________日期：______________________基于网络自主学习的调查研究报告摘要：自主学习的概念并非出现于网络时代的今天，前人早已对其概念、理论基础等进行了探索。
网络环境下的自主学习即学习者在主体意识和自主意识支配下，利用网络环境所提供的学习资源和学习建议，充分发挥主观能动性和创造性思维，围绕自我学习目标，自主性的进行信息获取，同时对自我的学习活动进行监控、调节、激励、和强化，完善自我知识体系的学习过程。
自主学习模式是否能得以实施，不仅取决于教育思想的转变，还取决于社会的教育发展状况和学习者本身的素质。
但是在重视素质教育、创新教育的同时，自主学习还没有引起足够的重视。
我们提倡培养学生独立学习的能力，但只停留在口号上。
所以调查当今的网络自主学习是很有必要的。
关键字：网络自主学习大学生学习效率正文：新课程标准规定，教育应该以学生为本，注重学生的自我体验。
新课标强调充分发挥学生的主体性，积极性和参与性，以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程标准，强调对学生自学习惯和能力的培养。
在这个信息技术高速发展的时代，网络自主学习也是体现自主学习的一种方式。
所以进行了如下统计。
1.整个学期，除了上课时间外，您自由支配时间多吗？从统计的数据来看大多数学生有着较多的自由支配时间。
而且大部分有自己的电脑。
数据显示课余时间用于网络自主学习的人数占半数以上，但是学习的时间以及效果并不是很理想，在进行网络自主学习如果有明确的学习计划以及目标时同堂会花费大量的时间。
由于网络资源的冗杂与繁多。
被调查人员对网络资源的利用率也略显不足，但是仍然有大多数同学有效并合理地运用着资源，只有极少的一部分，不知道该如何利用。
网络环境下学生自主学习能力的研究(上传)
《网络环境下学生自主学习方法的研究》课题阶段性总结学生是学习的主人，学生学习方式的变革将会牵引到教师的教学方式、师生互动方式的变革。
学生的学习方式要进行变革，就需要教师的正确引导和教学手段的改变才能达到。
在网络环境下，学生可以通过网络更自主地根据自身的实际对学习的内容进行筛选，学习更有针对性，更有效；学生可以利用丰富的网络资源，拓展了学生的学习空间；学生可以打破空间上的限制，进行“人与人”，“人与机”，甚至“机与机”相互探讨，互动变得更加丰富，并形成更佳的教与学的结构，促进学科与信息技术的整合，从而得到提高教学效率的目的。
2006年我们参加了区电教馆中央立项课题《网络环境下学生学习方式的变革》子课题研究。
结合我校的“三自”课题研究，我们确定了《网络环境下学生自主学习方法的研究》作为我校的子课题研究。
下面将我校的研究工作做个阶段小结：一、实验操作概况2006年6月至10月是该实验的准备阶段。
在此阶段里，我们创设了多媒体网络学习资源环境，修改调整了实验研究方案，确定好参加研究的班级和实验教师，继续加强课题研究人员的培训、学习。
同时进行了实验前测。
2006年11月以来，实验进入研究阶段。
在此阶段里，实验教师充分发挥网络媒体在教学中的作用，以学校“三自”网络教学模式为主，注意了媒体教学的多种教学策略的运用。
如：1、创设情景，指导观察，启发思考2、提供资源，自主探究3、操作实践，激发参与，探求规律4、注重语言表述，文字概括，进行意义建构5、组织协商活动，培养合作学习精神6、利用工具平台，尝试创造实践7、提供学生自我评价反馈的机会实验教师在教学实践中，根据教学内容、实验目标及学生的身心特点，有目的、有选择、有计划、有侧重地运用多种媒体网络教学策略，力求实验课的教学科学实效。
二、实验具体操作我校在网络教学过程中，主要研究“网络环境下学生自主学习方法”。
实验中，我们注重运用“理论联系实际”、“学生主动学习”及“自然实验法等实验法，在各个学科领域进行着积极的尝试。
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究【摘要】本文旨在探讨在网络环境下高校学生自主学习能力的培养模式。
通过概念和特点的分析，揭示了自主学习的重要性以及实践案例。
同时探讨了辅助自主学习的策略，并对其效果进行评价。
总结出网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的启示，并展望未来研究方向。
本研究对于提高高校学生自主学习能力具有一定的指导意义，也为今后相关领域的研究提供了一定的参考依据。
【关键词】网络环境、高校学生、自主学习能力、培养模式、研究、概念、特点、重要性、实践案例、策略、效果评价、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景学生自主学习能力是指学生在学习过程中自主选择学习目标、自主安排学习时间、自主选择学习方法和自主评价学习效果的能力。
随着互联网和信息技术的快速发展，高校学生面临着更加开放和多样的学习环境，网络已成为他们获取知识和信息的主要途径之一。
在这样的背景下，如何在网络环境下培养高校学生的自主学习能力成为当前教育领域的研究热点之一。
高校学生自主学习能力的培养不仅可以提高学生的学习效率和学习成绩，更能培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和创新意识，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
探讨网络环境下高校学生自主学习能力培养模式具有重要的理论和实践意义。
通过对网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的研究，不仅可以为高校教师提供有效的教学策略和方法，同时也能促进学生对自主学习的认识和实践，为构建现代化教育体系和培养高素质人才提供有益的借鉴。
深入研究网络环境下高校学生自主学习能力培养模式势在必行。
1.2 研究目的本研究旨在探讨网络环境下高校学生自主学习能力培养模式，通过对相关理论和实践案例的分析，明确研究目的是为了在当前数字化时代的背景下，促进高校学生自主学习能力的培养和提升。
具体目的包括：深入理解网络环境下高校学生自主学习能力的概念和特点，揭示其内涵和要素，为后续研究奠定基础；探讨网络环境下高校学生自主学习能力培养的重要性，分析其对学生综合素质和未来发展的影响，为教育教学提供借鉴和参考；通过实践案例分析，总结网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的经验和教训，为实际教学提供实用建议；探讨网络环境下高校学生自主学习能力培养的策略和效果评价，为提升学生学习效果和教学质量提供理论支持和实践指导。
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着信息技术的飞速发展，互联网在教育领域的应用也越来越广泛。
网络教学平台作为一种新兴的教学方式，为广大大学生提供了一个便捷的学习途径。
然而，虽然网络教学平台给大学生带来了诸多便利，但也存在着一些问题。
本文将从现状和对策两个方面对大学生基于网络教学平台自主学习进行探讨。
一、现状分析1. 学习自主性不足网络教学平台虽然给大学生提供了灵活的学习时间和地点，但受制于大学生的学习意愿和自主性，在实际学习过程中，很多学生仍然是被动接受教学内容，缺乏主动性和自主学习的能力。
2. 学习效果参差不齐网络教学平台上的教学资源丰富，但由于缺乏有效的评估机制，学生在学习过程中无法获得及时而准确的反馈，导致学习效果参差不齐。
3. 缺乏互动和合作氛围传统课堂教学中，师生之间能够进行面对面的互动和交流，学生之间也可以进行合作学习。
而网络教学平台的学习过程中，学生之间的交流互动相对较少，合作学习机会也较少，缺乏了一种积极的学习氛围。
二、对策建议1. 培养自主学习意识大学生应该重视培养自主学习的能力，学会制定学习计划，合理安排学习时间，根据自己的学习能力和兴趣选择适合自己的学习内容。
同时，可以利用网络教学平台提供的资源，积极参与在线课程，培养自主学习的能力。
2. 建立有效的评估机制网络教学平台应该建立有效的评估机制，通过在线测试、作业批改等方式及时给予学生学习成果的反馈，以便学生及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，教师也应该根据学生的学习情况，适时提供个性化的指导。
3. 增加互动和合作学习机会网络教学平台应该增加互动和合作学习的机会，例如开设在线讨论区、组织团队项目等。
学生可以通过互动交流、合作项目等形式互相学习和促进思维碰撞，增强学习的互动性和合作性。
4. 提供全方位的支持服务网络教学平台应提供更多全方位的支持服务，包括学习指导、学业咨询、心理辅导等。
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究1. 引言1.1 研究背景现如今，随着互联网的快速发展和普及，网络技术已经深入到人们生活的方方面面，也对教育领域产生了深远的影响。
高校作为培养人才的重要阵地，如何利用网络环境有效地促进学生的自主学习能力成为当前教育领域亟待解决的问题。
在传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，缺乏主动学习的动力和能力。
而在网络环境下，学生可以方便地获取各种学习资源，自主选择学习内容和学习方式，从而更好地发挥个体潜能，培养独立思考和解决问题的能力。
因此，探究网络环境对高校学生自主学习能力的影响，研究如何有效地培养学生的自主学习能力已成为当前教育研究的重要课题。
本文旨在通过对网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的研究，探讨如何有效地提升学生自主学习能力，为高校教育教学改革提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的深入研究，探索如何有效地提升学生的自主学习能力，促进他们在学术、职业和生活中的发展。
具体来说，本研究旨在分析网络环境对学生自主学习能力的影响，探究高校学生自主学习能力的培养模式，通过实践案例分析和影响因素的分析，提出培养模式的优化策略。
通过本研究，我们希望能够为高校教育教学改革提供理论支持和实践指导，推动学生自主学习能力的提升，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才做出贡献。
1.3 研究意义高校学生自主学习能力的培养是当前教育改革的重要课题，而在网络环境下的自主学习更是日益受到关注。
本研究旨在探索网络环境下高校学生自主学习能力培养模式，为推动教育现代化提供理论参考和实践指导。
具体意义包括以下几点：研究将有助于加深对网络环境对学生自主学习能力的影响机制的理解。
随着互联网技术的普及和发展，学习方式已经发生了根本性的变革，学生在网络环境下开展自主学习的需求也日益增加。
探究网络环境如何影响学生的自主学习能力，对于理解当代教育的发展趋势具有重要意义。
民族大学生网络自主学习能力研究
（ 五） 建立基于学生反馈的教学质量评价机制。定期开展实践教
学质量评估， 基于实践教学教育理念和培养目标， 建立科学、 完善的 实践教学评价体系。在实践教学质量评价的过程中设计具体的评价 指标体系并让学生提出自己的意见。 根据学生的反馈信息， 对实践教 学环节的授课教师进行集中性的培训和指导。 主要参考文献：
比较不符合 、 不确定 、 比较符合 、 非常符合几个等级， 问卷采用
四、 结论和相关建议 基于以上数据和访谈内容，我们可以发现本科实践教学得到了 学校的重视， 实践教学内容也较为丰富， 但长期以来， 受传统的“ 重学 轻术” 观念的影响， 加上扩招带来的校均规模急剧增大、 生均实践教 学设施不足等一系列原因，实践教学的发展受到了制约。具体表现
（ 二） 研 究内容。本次调查 旨在 了解和 掌握少 数民族大 学
生学 习策略 的现 状及存在的 问题 ， 为教师有效 的“ 教” 和 学生
有 效 的“ 学’ ’ 提供现实依据。 用 自编 的 《 少数 民族 大 学 生 学 习 策 略 调 查 问卷》 开展调查， 此 问卷 主要 包 括 以下 内容 ： 认知策略 ；
为：实践教学在激发学生的求知欲和培养学生的团队合作精神方面 有所欠缺， 学生参与实践教学环节的积极性不高； 课程设置不能满足
学生需求， 教学形式和教学内容缺乏针对性； 师资配备不足， 教学资 源有待改善； 对教学质量缺乏监督， 教学效果缺乏评估。
针对以上几个 问题 ， 结合调研 的数据和相关访 谈内容， 提 出以下 几点建议：
（ 一） 调动学 生的 积极性， 注重培养学生的综 合能力。 建立师生课
题共选平台， 避免单方向的课题选择方式： 集中实践教学时间， 实行 实践教学小学期制， 不占用学生的假期时间； 为学生提供校企合作项 目， 让学生在实践中理解课堂所学理论， 提高专业技能， 建立合作精 神， 提高学生动手能力和实践能力。 （ 二） 教学形式与课程性质相匹配。不同的实践课程针对其课程 性质和教学目标， 采用不同的教学形式， 通过参与式、 启发式、 探究 式、 讨论式教学， 激发学生的积极性和求知欲， 培养学生钻研问题、 探
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着高校网络教学平台建设的日渐成熟，教学模式更加丰富多样，个性学习、自主学习也日益突出。
网络教学平台不但提供了更加丰富的教学资源、课程内容，还可以依据学习者的个人学习水平、学习需求，自行调节学习内容和学习进度、深度。
学生主体地位更加突出，教师主导作用更加有效。
借助网络教学平台搭建的自主学习，不但能满足个性需求，而且利于增加学习者的学习效能，提高学习效率，对学习起到促进作用。
然而，网络教学平台的功能及优势并未充分被利用，高校网络教学平台建设还处于起步阶段，自主学习还不不够完善，文章以A大学为例，研究大学生基于网络教学平台自主学习的现状，针对其所存在的不足，提出相应解决策略，以期提高大学生自主学习能力、充分发挥教学平台的功能。
一、引 言1.研究意义网络教学平台教学对于培养大学生自主学习具有重要作用，本研究在系统地掌握当前大学生基于网络教学平台自主学习的现状基础之上，发现其存在的问题，针对问题提出有效的改进对策，为相关教育部门提供一定的数据支持。
现阶段，绝大多数高校都有自己的网络教学平台，但是其网络教学平台的利用率却不是很高。
为此。
本研究基于对A 大学网络教学平台的应用现状进行调查研究，针对其建设存在问题，为改善网络教学平台实际建设功能、平台设计等提供一些建议。
2.文献综述为研究大学生基于网络教学平台自主学习，笔者从中国知网中文数据库中，分别以“网络教学平台”和“网络教学平台自主学习”为主题、篇名、关键词对 论文进行检索，其搜索结果如表1所示：表1 中国知网数据库与关于网络教学平台自主学习相关论文的检索结果从发表的论文数量上看，在2010年以前，对网络教学平台的研究较少，2010年到2013年间对于网络教学平台的研究开始兴起，其研究的重点在于网络教学平台的系统开发与设计，2014年至今网络教学平台逐渐成为研究的热点领域，特别是结合实践教学怎么用好网络教学平台、怎么运用到自主学习中的问题，有部分学者进行了研究。
互联网背景下大学生自主学习探析
互联网背景下大学生自主学习探析互联网的普及和发展，改变了人们获取信息和学习的方式，尤其是对大学生的学习方式产生了深远的影响。
在互联网背景下，大学生可以更加自主地进行学习，不仅仅局限于课堂教学，更多地依赖于自主学习和自主探索。
本文将从互联网背景下大学生自主学习的意义、特点和挑战等方面进行探析，以期能够更好地指导大学生如何利用互联网资源进行自主学习。
1.1 培养自主学习能力互联网为大学生提供了更为丰富的学习资源，不再局限于教材和教师所传授的知识，而是可以通过网络资源获取更为广泛的知识。
这种学习方式更加强调学生自主获取和掌握知识的能力，培养了大学生的自主学习能力。
1.2 拓展学习空间互联网为大学生提供了一个更为广阔的学习空间，无论是在校内还是校外，都可以通过互联网获取到所需的学习资源。
这样一来，大学生的学习范围被拓展了，不再受限于教室和图书馆，可以在更为自由的环境中进行学习。
1.3 提高学习效率互联网资源的丰富和便捷性，有利于大学生更为高效地进行学习。
他们可以根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的学习资源，提高学习的效率。
1.4 培养综合素质通过互联网进行自主学习，不仅可以获取专业知识，还可以了解更为广泛的社会信息，培养大学生的综合素质，提高他们在专业领域以外的能力。
2.1 多样化的学习资源互联网为大学生提供了各种各样的学习资源，比如网络课程、教育平台、学术论坛、数字图书馆等等。
这些资源涵盖了各个学科领域，满足了大学生多样化的学习需求。
2.2 自主学习的自由度2.3 学习过程的开放性在传统的教学模式下，学习往往是一种封闭的过程，受限于教师和教材所传授的知识。
而在互联网背景下，学习变得更加开放，大学生可以通过与他人的交流和互动，不断拓展自己的学习思路和学习范围，实现知识的共享和交流。
2.4 学习方式的变革互联网的普及和发展，催生了新的学习方式和学习方式。
大学生可以通过在线学习平台进行远程学习，或者通过微信、微博等社交平台进行学习交流。
影响大学生网络自主学习因素的调查研究-教育文档资料
影响大学生网络自主学习因素的调查研究一、引言自主学习主要是学习者主动获取学习知识，是学习者在学习动机的驱使下，主动确定目标，制订计划，选择方法和策略，有效利用资源，调节、监控学习行为，评价学习效果，以达到学习目的的过程，是学习者学习能力和自我控制的体现。
网络自主学习是基于网络环境下的自主学习，是学生利用计算机网络提供的学习系统，自主地选择工具、确定学习目标和内容，通过可选择的交互方式主动探究的学习过程。
本文将分析影响大学生网络自主学习因素，并对这几个因素进行分析。
二、自主学习因素调查数据分析为了提高研究的可行性和研究的有效性，选择大学本科生350名作为研究对象。
本研究总发放问卷350份，回收量334份，有效问卷为284份，有效率为81%。
1.大学生网络自主学习影响因素相关系数由表1可知：学习倦怠与自我效能感存在非常显著的相关性；学习动机与自我效能感存在非常显著的相关性；学习态度与学习倦怠存在显著的相关性；学习策略与学习倦怠、学习动机、自我效能感存在显著的相关性；网络学习环境与学习动机、自我效能感、学习策略存在显著的相关性。
2.影响大学生网络自主学习因素的现状分析采用均值分析各因子对大学生网络自主学习的影响程度，均值越大，说明该因素影响越强，如表2所示。
由表2可知：在影响大学生网络自主学习的各因子中，“网络学习环境”和“学习动机”因子的得分最高，分别为3.5587和3.4725，相比较来说大学生在网络自主学习中网络学习环境和学习动机很重要，良好的网络学习环境和较强的学习动机能提高学生的学习能力；得分最低的因子是“学习倦怠”，得分为2.6874，相比较它对大学生网络自主学习影响最小；而位于中间的是“自我效能感”、“学习策略”和“学习态度”，分别为3.3338、3.1910和3.0026，相比较来说目前大学生对网络自主学习的认识处于中等水平，对网络学习的期望值不高，学习策略选择不是特别合理。
3.大学生网络自主学习差异分析（1）性别差异由表3可知，在“学习策略”得分上，男生高于女生，分别为3.3015和3.0895，其P值为0.007小于0.01，可见男生学习策略选择优于女生；在“网络学习环境”得分上，男生低于女生，分别为3.4755和3.6351，其P值为0.041小于0.05，可见，女生网络学习环境选择优于男生；其他四个因子上男女之间不存在差异。
网络经济时代大学生网上自主学习情况研究
网络经济时代大学生网上自主学习情况研究1. 引言1.1 研究背景在网络经济时代，信息技术飞速发展，互联网成为人们获取知识的重要途径之一。
大学生作为当代青年群体，他们的学习方式也受到了互联网的深刻影响。
在这样一个信息爆炸的时代，大学生网上自主学习已经成为一种趋势，也是一个备受研究关注的话题。
研究背景：随着网络经济的发展，大学生面临着更多的学习信息和资源，他们可以通过互联网获取各种教育资料和学习工具。
这种便捷的学习方式为大学生提供了更多的学习机会和自主选择的权利，同时也带来了一些挑战和问题。
研究大学生在网络经济时代网上自主学习的情况，对于了解和促进大学生学习方式的进步具有重要意义。
通过对大学生网上自主学习的状况进行研究，可以帮助我们更好地了解大学生的学习行为和学习需求，指导教育教学的改革和创新，促进大学生的终身学习能力的提升。
本研究旨在探讨网络经济时代大学生网上自主学习的情况，并为未来的教育实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解网络经济时代下大学生网上自主学习的情况。
通过对大学生网上自主学习的影响、现状、影响因素、好处以及提高策略进行分析，旨在探讨如何更好地促进大学生在网络经济背景下进行高效、有效的自主学习。
通过研究的深入，可以为教育管理者提供更多关于大学生网上自主学习的有效策略和方法，为提高大学生学习质量和学习能力提供理论依据和实践指导。
通过研究大学生网上自主学习的现状和特点，还可以帮助学校和教育部门更好地了解大学生学习需求和特点，提供更加个性化和精准的教育服务，推动教育改革和创新。
本研究的目的是为了全面了解和探讨网络经济时代下大学生网上自主学习的情况，为教育实践和政策制定提供可靠的依据和建议。
1.3 研究意义网络经济时代的快速发展给大学生的学习方式带来了新的挑战和机遇。
在这个信息爆炸的时代，大学生面临着大量丰富的学习资源和信息，但也面临着信息碎片化、不确定性和真实性的问题。
研究大学生网上自主学习情况具有重要的意义。
网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告
网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告本研究旨在探究网络环境下学生自主研究方式的构建和实践，以期推进新课程改革，提高教学质量，促进学生自主性研究素质的发展。
传统的课堂教学存在主客体错位现象，抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。
随着信息技术的不断发展，网络技术已悄然走进课堂教学，为研究者进行自主性研究提供了广阔地舞台。
因此，构建自主性研究方式是推进新课程改革、提高教学质量、促进学生自主性研究素质的发展的需要。
学生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信：网络环境下构建自主性研究方式，能够有效地促进学生自主性研究素质的发展。
学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。
作为教师更应抓住机遇，充分利用网络为教学工作服务，从而提高教学质量。
本研究旨在探究网络环境下学生自主研究方式的构建和实践，以期推进新课程改革，提高教学质量，促进学生自主性研究素质的发展。
传统的课堂教学存在主客体错位现象，抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。
随着信息技术的不断发展，网络技术已悄然走进课堂教学，为研究者进行自主性研究提供了广阔地舞台。
因此，构建自主性研究方式是推进新课程改革、提高教学质量、促进学生自主性研究素质的发展的需要。
新一轮课程改革的重要内容是研究方式的改革。
新课程理念提出，要改变过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的研究方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。
因此，构建自主性研究方式是推进新课程改革的需要。
新一轮课程改革虽已开始，我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动研究中解脱出来，自主性研究素质不容乐观，主要表现为研究自控力较差，主动性不强，个性不足等。
大学生网络自主学习能力现状调查研究
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald124自主学习能力的思想由来已久。
中世纪的著名哲学家苏格拉底、亚里士多德、柏拉图等人都是该思想的倡导者。
20世纪60年代后期，美国著名学者齐默曼在众多西方学者对自主学习能力的界定中最具有代表性。
主要从6个方面即动机、行为表现、方法、物质环境、社会环境、时间解释了自主学习能力的实质。
Hole c 将自主学习定位为一种通过后天培养的在学习过程中“对自己学习负责的能力”，阐述为学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程、评估学习效果。
国内许多研究者较为认同Hole c的观点。
将网络环境下自主学习定义为学习者自行利用网络媒介，主动运用和调控自己的元认知、动机和行为，在丰富的学习资源的支持下，开展学习、相互交流、反馈信息、习得技能，如此定义符合国内众多学者主张的素质教育模式。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是大学生一项全新的学习模式，也是一项获益终生的学习技能。
了解大学生利用网络进行自主学习的现状和特征，探索网络环境下自主学习的规律，研究对应的学习策略，对大学生网络自主学习进行有效指导有着重要的意义。
1 调查问卷的设计此次调查设计依据的是班杜拉的三元交互决定理论。
班杜拉提出，影响自主学习的三大重要因素包括环境因素、个人因素以及行为因素。
他认为，环境是决定行为的潜在因素，环境、人、行为三者之间产生了一种相互的关系，三者是相互影响、相互作用的。
调查问卷借鉴了以上理论并加以演化，将影响自主学习能力的因素分为环境因素、个人因素和自主学习资源因素。
其中，环境因素、自主学习资源因素可以归纳为外因，而个人因素则可以视为内因。
外因包括教师因素、网络资源等因素，内因则包括学习者的动力、自身的努力程度等。
围绕大学生网络环境下自主学习的现状，设计了23道单项选择题，涉及的内容包括与互联网的接触程度、合作学习的现状、影响学习效果的因素、学习资源的形式以及学习资源的信任度。
大学生网络自主学习模式研究与实践
大学生网络自主学习模式研究与实践【摘要】在计算机网络的支持下，学生的学习利用网上学习资源和网络交互功能，是学生的主体性得到充分的发挥。
教师在网络环境下，不再知识权威，而是作为学习的参与者、组织者和指导者，与学生一起探讨研究主题，并及时为学生提供必要的帮助；针对大学生群体，对其在网络环境下的自主学习模式的研究是十分必要的。
【关键词】网络自主学习模式；研究；实践一、大学生网络自主学习模式研究与实践的理论依据社会认知派zimmerman提出系统的自主学习研究框架，对自主学习的实质作了深入说明。
zimmerman指出，各理论学派之所以在自主学习的实质问题上存在分歧，主要是由于他们基于自己的理论立场，只关心学习的一两个方面。
如对于学习的动机问题，现象学者从自我概念中寻求答案，归因理论者则关注归因倾向；对于如何学习问题，元认知理论注重考察学生的学习策略，维果斯基学派则强调自我言语的定向作用；在获得学习结果的问题上，意志理论强调意志控制的作用，而元认知理论强调对学习过程的自我监控；在学习问题上，建构主义者关注的是学生对支持性学习环境的营造，而社会认知理论则强调榜样模仿和寻求他人帮助的重要性。
表1 自主学习研究框架二、大学生网络自主学习行为现状调查及分析1．问卷调查基本情况。
为了解大学生目前网络自主学习行为现状，本研究小组于2010年10月到11月在南昌航空大学进行了大学生网络自主学习问卷调查的问卷抽样调查。
调查共发出270份，收回254份，问卷回收率93%，其中有效问卷为250份，问卷有效率为98%。
调查对象中男生144人，女生106人，大二学生199人，大三学生51人。
2．调查结果。
本研究主要依据以上的研究框架主要从学习动机，学习内容，学习时间，学习结果，环境，社会性六个方面进行调查，同时我们也对网络自主学习模式和传统的教学模式进行差异性比较的调查研究，以便对网络自主学习存在的问题提出更加完善的解决对策。
（1）学习动机。
网络教学环境下学生自主性学习研究
网络教学环境下学生自主性学习研究随着网络技术的不断发展，“网络教学”正在成为一种新型的教育模式。
它以实时交互式教学为基础，通过采用技术手段，以及许多学习者及教师之间的在线交流，来达到教育目的。
网络教学能够让学习者远程参加课程，并以多种不同的方式来学习，因此，网络教学环境下学生自主性学习的研究变得越来越重要。
从学习的角度来看，学生的自主性学习是指学生在网络教学环境中自行进行学习，不需要外部辅助，能够根据自身的学习能力、经验和需求来选择学习内容、安排学习进度等习惯性行为，自主完成所有的学习任务。
要实现学生的自主学习，教师必须具备指导、辅导学生的技能，学生也必须具备自主学习的能力，以及通过网络教学环境获得能力。
两者共同参与，才能真正达到自主学习的目的。
自主学习是一种以学习者为中心、以最佳学习结果为目标的学习方式。
它强调学习者自身参与学习，掌握学习内容和进度，自我调节和解决问题的能力，从而激发学习的积极性和主动性，促进学习的成效和效率。
网络教学环境可以针对不同层次的学习者提供定制化的学习资源，以及形成一套完善的教学体系。
例如，学习者可以在线参加课程，利用自主学习的资源和服务，参与讨论组以获得学习支持，参加网上模拟测试获得及时的反馈，以提高学习能力。
为了有效发挥网络教学环境下学生自主性学习的效果，需要建立一套完备的学习体系。
首先，教师应该充分利用网络技术的优势，为学生提供各种资源，比如视频节目、课件、习题、讨论组等。
其次，教师应当加强对学生的指导与辅导，提供学习指导及及时反馈，引导学生更深入地探索学习资源，理解学习内容，掌握学习方法以及提高学习能力，使之获得真正的学习成果。
最后，学生本身也要培养良好的学习习惯，积极参与学习，充分发挥学习的主动性和弹性，使自己获得最大的收益。
综上所述，网络教学环境下学生自主性学习是一种重要的学习方式，它能够有效激发学生的学习热情，促进学习的成效和效率，为课程营造更加优秀的教学环境，从而取得更好的学习成果。
网络环境下大学生自主学习问题的研究综述
网络环境下大学生自主学习问题的研究综述作者：许君平来源：《教育界·下旬》2013年第08期随着网络信息技术的迅猛发展，社会结构、认知方式、个人需求也悄然发生了空前的蜕变。
计算机网络手段也被引入到教育中，教育正面临一场巨大的变革。
如何在网络环境下提高教育的质和量，更好地实现网络资源与教学过程的优化整合，也是当前教育科学研究中的一个热点。
强化大学生的自主学习能力是提高教学质量的重要环节。
无论是对知识的掌握，还是对自身智力的开发都是极有利的，它对大学生创新型思维的锻炼是必不可少的。
自主学习能力与知识的学习直接关联，提高了自主学习能力就能提高知识的占有率，为独立工作能力、科研能力和其他方面能力的发展奠定坚实基础。
因此，引导大学生走出传统的课堂，充分利用和开发校内外的各种课程网络资源，培养自主学习能力，才能更好地适应时代的要求。
1网络环境下大学生自主学能力现状的有关研究1.1有关概念的研究。
国内对自主学习的概念研究主要是描述性研究，研究影响自主学习的因素和这些因素之间的关系。
20世纪80年代，随着元认知策略研究的兴起，自主学习开始受到广大教育者的关注。
自主学习是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程，即自主学习突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学习者自定计划，自定步调，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价，应该是一种意识观念和行为控制上的自主。
学者对自主学习内涵的观点，在结合相关学习理论的同时都反映出了自主学习的能动性、独立性和异步性。
1.2网络环境下自主学习的研究。
网络环境是一个新型的信息平台，具有开放性、共享性、虚拟性、互动性、资源丰富性和多样性等特点。
网络环境下的自主学习是指学习者在自身意识支配下，不断利用网络环境所提供的学习资源与学习空间，充分发挥主观能动性和创新性，以完善自身知识为目标，自主进行所需知识的获取，同时对自身的学习活动进行督促、调整、优化，进而完善自身知识体系的学习过程。
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自主学习意识是指学习者从自觉主动的角度 去察觉、去认识自已的学习的一种心理倾向。网络 自主学习意识有利于学生网络定位感的提高，使得 他们能够时刻关注到自己所处的位置，增强自我反 省意识，重视对学习对象和任务的研究，并能时刻 清楚地觉察到自己的思维活动，有效地调节和监控 自己的学习过程。学生的自主学习意识是在教育教 学实践活动中，通过师生的共同作用而培养起来 的，可以从榜样示范、言语说服、搭建平台、营造氛 围、鉴定合约和归因反馈这六方面来提高学生的自 主学习意识。［ １８］
对于网络自主学习方式，不同的研究者有着不 同的观点。目前，较为常见的基于网络环境下的大 学生自主学习方式主要有以下三种：①基于任务驱 动的自主学习方式；②基于个性化的自主学习方 式；③基于协作的自主学习方式。［ １６］ 刘承焜从教师 角度谈到为了避免学生在自主学习过程中的盲目 性和随意性，使学生的在线学习更快捷、方便和有 效，必须对“教与学”过程精心设计，教师应做到确 立一种以学生为中心思想、扮演学生的服务者和协 作者，采用实践支架式、抛锚式、随机进入三种教学 模式，以逐步形成符合课程改革精神，利于学生自
也有研究者提出了以下五条建议：①端正学习 者网络学习的态度，提高网络学习认同感；②激发 网络学习动机；③提高网络学习的技能；④强化网 络学习信息资源意识，加强资源环境建设；⑤学科 教师提供相应的指导。［ １９－２０］ ２． ６ 网络自主学习环境的设计
基于网络的自主学习环境是指利用计算机网 络通讯技术和多媒体技术建构的、支持学习者个别 化学习、并促进学习者利用网络技术进行合作与交 流以完成学习活动的一切条件的总和。它既要能为 不同个性特征的学习者开展自主学习提供示例和 帮助，又要能为学习者创建展现自我和评价自我的 空间。因此，基于网络自主学习环境的设计应包括 直观情境、知识情境和问题情境的创设。［ ２１］ 在设计 网络自主学习环境时，要结合学习者的学习风格， 精心设计不同类型的学习环境。［２２］郭小东主要从教 学系统的宏观和微观角度出发，探讨“学校、学科和 学生”三个相互关联视角下的网络自主学习环境的 设计，［ ２３］ 以期帮助学习者顺利完成学习行为提供资 源、人际等方面的支持，促进学习者信息素养和自 主学习能力的发展。 ３ 总结
因素实证分析［Ｊ］．现代教育管理，２００９，（１０）．
［３］翟绪阁，卢小君，张国梁．大学生网络自主学习影响因素
研究［Ｊ］．大连理工大学学报（社会科学版），２００８，（３）．
［４］周志毅．网络学习与教育变革［Ｍ］．浙江：浙江大学出版
社，２００６．
［５］朱华光．谈大学生网络学习的积极作用［Ｊ］．太原科技，
综上所述，对大学生网络自主学习问题研究很 多，既有定性的研究，也有定量的研究，但对于怎样
第 ２２ 卷第 １ 期 vol． 22 No． 1
四川职业技术学院学报 Journal of Sichuan Vocational and Technical College
2012 年 2 月 Feb．2012
１ 研究背景 网络自主学习是指在网络环境下，学习者自行
使用网络设备，主动运用并调控自己的元认知、动 机和行为，展开学习、交流、反馈和获取知识的一种 学习方式，这种学习方式符合我国目前的素质教育 模式。［１］基于网络的自主学习对于大学生来说，它既 是一种全新的学习方式，更是一项终生学习的技 能。［２］据 ２００８ 年 ３ 月份中国互联网信息中心的一则 数据统计，我国目前已有两亿多的人使用网络，且 在所有的使用网络的人群当中，有 ３０％都是学生，所 占比例最大，他们当中绝大多数都是大学生。在使 用网络的过程中，７０％以上的大学生通过网络获取 知识和信息。由此可见，网络自主学习已成为当代 大学生的一种非常重要的学习方式。［３］ ２ 研究综述
［１１］齐立明．网络自主学习效率的制约因素研究［Ｊ］．内蒙 古工业大学学报（社会科学版），２００８，（１）．
［１２］贺 菊 香 ． 网 络 环 境 下 高 校 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 ［Ｊ］．湖北教育学院学报，２００７，（２）．
［１３］李 代 勤 ． 网 络 环 境 下 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 研 究 ［Ｊ］．中国电力教育，２００７，（Ｓ４）．
对于网络环境下的自主学习，大多数学者持肯 定的态度。朱华光从网络学习有利于激发学习兴 趣 、优 化 学 习 方 式 、提 高 学 习 能 力 、促 进 个 性 化 发 展、实现自我教育、提高学习效率六大方面论述了 大学生网络学习的积极作用。［ ５］ 与传统的学习环境
相比，多媒体网络环境存在着交互性、集成性、自适 性、自主性这四个方面的特点与优势。［１］王进彦根据 网络环境所具备的丰厚的教学资源、网状的信息呈 现以及时空的开放性等特点，论述了在网络的环境 下，大学生自主学习的三大优势。［６］Ｄ． Ｇｉ ｌ ｌ ｅｔ 等研 究认为网络有利于统一多元社会的知识，提高技术 的学习。［７］Ｋｅｉ ｔ ｈ Ｔｙｌ ｅｒ － Ｓｍｉ ｔ ｈ 也指出网络学习信息 量大，不受时空限制地合作学习，灵活运用多元网 络，提高学习效率。［８］
使大学生网络自主学习达到良好的效果这一问题 相对涉及较少，故如何降低或消除大学生网络自主 学习过程中的不利影响因素将成为今后进一步研 究和亟需解决的问题。
参考文献：
［１］曾利庆．试论网络环境下的大学生自主学习［Ｊ］．长沙
铁道学院学报（社会科学版），２００５，（３）．
［２］李兴蓉，郭红生，张连刚．大学生网络自主学习效果影响
第 ２２ 卷第 １ 期 vol． 22 No． 1
四川职业技术学院学报 Journal of Sichuan Vocational and Technical College
2012 年 2 月 Feb．2012
大学生网络自主学习研究综述
李清华
（西南大学教育学院，重庆 北碚 ４００７１５）
摘要：对近十年大学生网络自主学习相关研究进行了归纳和分析，从网络自主学习的优势、影响网络自
网络学习突破了时空的限制，学习时间自由、 学习方法自主、学习空间方便，已成为现代大学生 学习的突出特点。 ２． ２ 网络自主学习的现状及影响因素
网络学习已成为大学生重要学习方式之一，也 是当今社会对终身学习能力的一种要求。然而，大 学生网络学习绩效低下，现状令人堪忧。主要表现 为： ①海量信息杂乱，学习效率低；②动机不明，目 标易偏离；③资源有效利用率低；④知识零散，情感 缺失，难以形成系统的认知结构。面对大学生网络 学习绩效低下的现状，探讨其影响因素就显得尤其 重要。周丽红等人的个案研究发现网络学习者的自 主学习状况总体良好，但个体差异较大。［９］
［１７］刘承焜．基于网络环境的学生自主学习活动方式研究 ［Ｊ］．教学与管理，２００７，（１８）．
［１８］何基生．试论学生的自主学习意识及其培养［Ｊ］．当代 教育论坛（宏观教育研究），２００７，（１２）．
［１４］陆 瑢 ． 浅 谈 在 网 络 环 境 下 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 ［Ｊ］．泰州职业技术学院学报，２００３，（４）．
［１５］尹朝万．网络环境下自主学习能力的培养［Ｊ］．科学咨 询（决策管理），２００８，（１）．
［１６］贾英侠．浅谈网络环境下大学生的自主学习方式［Ｊ］． 中国科技信息，２００８，（１６）．
ｃｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｊ］． ＩＣＥＥ＿ＩＣＥＥＲ－２００９，２００９．
［８］Ｋｅｉｔｈ Ｔｙｌｅｒ－Ｓｍｉｔｈ． Ｎｅｔｗｏｒｋｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ： Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ
ａ ｆｕｌｌｙ ｆｌｅｋ ｏｆ ｅｌｅａ－
ｒｎｉｎｇ ｐｒｏｖｉｓｉｏｎ ［Ｊ］． Ｓａｍｅ ｐｌａｃｅｓ，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｓｐａｃｅｓ．
主学习因素、网络学习能力培养、学习方式构建、学习意识养成、学习环境设计等方面进行探讨。结果发现，以
往的研究对于怎样使大学生网络自主学习达到良好的效果这一问题涉及相对较少，有待进一步研究。
关键词：大学生；网络环境；自主学习
中图分类号：Ｇ６４２．０
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－ ２０９４（２０１２）０１－ ０１０９－ ０３
网络自主学习能力乃是在网络环境下，学习者 对自己的学习进行控制的能力，如制定学习目标、 选择学习内容、选择学习方法、监控学习进程、评估 学习结果等能力。［１２］培养网络环境下的自主学习能 力是当今素质教育的要求，也是人全面发展的需 要，不仅能提高学习效率和现实的学业成绩，还能 对学生今后的终身学习提供基础。当然，培养学生 的自主学习能力绝不是在较短时间内所能完成的。 培养学生的自主学习能力是一个系统工程，它绝不 是在较短时间里就能实现的，广大的师生必须转变 教育观念，探索新的教育教学策略，寻求对培养学 生自主学习能力有利的教学方法与模式。［１３］
二十世纪七十年代，我国逐步开展了关于网络 自主学习的研究，研究者们从不同的研究视角对此 作了研究，并取得了丰厚成果。［４］ 从已往的研究来 看，研究者主要从网络环境下自主学习的优势、网 络自主学习的现状及影响因素、网络学习能力的培 养、学习方式的构建、学习意识的养成、学习环境的 设计等方面进行了探讨。 ２． １ 网络环境下自主学习的优势
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主学习的教学模式。［ １７］ 王进彦提出三策略：①大学 生应科学分析和确定自主学习的目标和任务；②教 师应当对相关的各种网络资源进行合理的分析与 整合，力求给学生提供更高效的学习素材；③努力 促进学生自主评价与教师合理指导相结合。［ ６］ 曾利 庆在王进彦的三策略基础上增加了创设网络学习 情境，构造虚拟化实验学习环境空间这一策略。［１］ ２． ５ 自主学习意识的养成