最全 小学数学常用的教学方法
小学数学中的教学方法(具体)
小学数学中的教学方法(具体)小学数学中的教学方法以下是小学数学教学中常用的几种方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生思考，组织学生的学习活动。
2.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
3.直观法：利用一切直观教具，引起学生的感性认识，帮助其理解书本知识的方法。
4.练习法：学生在教师的指导下进行一定的练习，反复地应用知识，通过目的任务完成作业，形成技能、技巧的方法。
5.实验法：学生在教师指导下用实验手段，观察事物变化，研究总结规律，获取知识的方法。
6.陶冶法：通过高尚的、富有哲理的谈话或活动，潜移默化地使学生接受教育的方法。
7.探究法：教师设置问题情境，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的探索活动中获得知识，培养能力的方法。
8.发现法：学生在教师指导下运用已有的知识，继续独立探究，谋求新的知识的方法。
9.范例教学法：以优秀学生的典范事迹激励全班学生，以点代面，提高学生的积极性，达到以好带差的目的。
以上是小学数学教学中常用的几种方法，可以根据实际情况灵活选择。
小学数学倍数教学方法设计小学数学倍数教学的方法设计可以从以下几个方面入手：1.____明确倍数概念____：首先，需要让学生明确什么是倍数。
可以通过举例子让学生理解，比如“2的倍数有4、6、8”，也可以通过数学故事或游戏来帮助学生理解。
2.____理解倍数与因数的关系____：倍数和因数是数学中的一对共生概念。
因数是指整数a除以整数b（a≠b）的商。
整数a称为整数b的因数，b称为a 的因数。
如10是5和2的倍数，10和5都是2和5的因数。
理解倍数与因数的关系有助于更好地理解倍数的概念。
3.____练习和巩固____：设计一些练习题，让学生通过实际操作来加深对倍数概念的理解。
例如，可以让学生计算一些数的倍数，或者通过画图等方式来理解倍数的意义。
4.____应用____：在讲解完倍数概念后，可以引导学生将这个概念应用到实际生活中。
小学数学常用的教学方法
小学数学常用的教学方法小学数学教学方法通常采用了多种教学手段，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面将介绍几种常用的小学数学教学方法。
第一种是体验式教学法。
在小学数学教学中，体验式教学法是一种常用的教学方法。
通过实际的操作和观察，让学生亲身感受到数学的魅力和应用价值，激发学生学习数学的兴趣和潜能。
例如，在学习长度的概念时，老师可以让学生用尺子测量教室中桌子、椅子等不同物体的长度，并比较它们的长短。
通过这样的实践活动，学生不仅能够理解长度的概念，还能够掌握测量长度的方法，增强了学生对数学概念的深刻理解和记忆。
第二种是游戏式教学法。
在小学数学教学中，游戏式教学法是一种常用的教学方法。
通过设计各种富有趣味性的数学游戏，让学生在玩中学，学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识和技能。
例如，在学习加减法时，老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行加减法运算，如“数学捉迷藏”、“数学接力赛”等，通过这样的游戏活动，学生不仅能够掌握加减法的运算方法，还能够培养数学思维和解决问题的能力。
第三种是故事式教学法。
在小学数学教学中，故事式教学法是一种常用的教学方法。
通过编写丰富生动的数学故事，让学生在阅读故事的同时，理解数学概念和运用数学知识。
例如，在学习面积的概念时，老师可以编写一篇生动有趣的数学故事，让学生在阅读故事的过程中认识到面积的概念，并学会计算面积的方法。
通过这样的故事教学，学生能够加深对数学概念的理解，提高数学知识的记忆和运用能力。
第四种是实践性教学法。
在小学数学教学中，实践性教学法是一种常用的教学方法。
通过开展各种数学实践活动，让学生在实际生活中感受数学知识的重要性和实用价值，从而激发学生学习数学的兴趣和动力。
例如，在学习立体图形的概念时，老师可以组织学生到校园或社区中寻找各种立体图形，如立方体、圆柱体、球体等，并对它们进行观察和认识，通过这样的活动，学生不仅能够了解各种立体图形的特点和性质，还能够培养实际应用数学知识的能力和习惯。
小学数学教学中几种常用的教学方法
小学数学教学中几种常用的教学方法小学数学是小学必修课程，但是数学这一科不同于其他课目，是比较枯燥和乏味的。
而且学生年龄比较小，在上课的时候容易被课堂外的事物吸引。
所以这就需要老师在课堂上采用灵活的手段，让同学们的注意力集中在课堂上。
那么下面，由小编给大家介绍小学数学中几种常用的教学方法。
1.小学数学中常用的教学方法通过演示进行识字教学1. 图文演示法。
最早的汉字是象形字。
低年级学生的认知特征是以形象思维为主的，因此如果让他们自己去创造具体、直观，又是自己熟悉的形象来帮助识字，效果会更好。
例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。
首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字比一比，最后让学生写一写，把“山”字写一遍。
这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，此后在学习象形字后，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，也培养了学生识字的能力。
2. 动作演示法。
低年级学生特别好动，根据他的这个特点，在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作，让他更深入地理解字义，更好地记字。
创设情境进行识字教学在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。
这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
2.小学数学教学的思维方法抽象与概括的方法抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的思维方法，概括就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。
小学数学常用教学方法
小学数学常用教学方法一、直观教学法直观教学法是指通过使用图形、物体、模型等直观或具体的事物，让学生通过观察、实验、探索等方式来获取数学知识。
这种教学方法适用于小学低年级的学生，帮助他们理解抽象的数学概念。
1.教具法：使用具体的教具，如计数器、算盘、计时器等，让学生亲自操作，帮助他们理解数学概念和运算规律。
2.图形化教学法：使用图形或模型来表示数学问题，让学生通过观察和分析图形来解决问题。
二、启发式教学法启发式教学法是指通过提供一系列的启示和提示，帮助学生主动思考、发现和解决问题的过程。
这种教学方法可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
1.提问导入法：通过提出引导性的问题，引发学生的思考和探索，激发他们的学习兴趣。
2.引导发现法：通过设置一系列的情境或问题，让学生自己探索和发现解决问题的方法和规律。
三、动手实践法动手实践法是通过让学生亲自动手操作，进行具体的实践活动，巩固和运用数学知识。
这种教学方法可以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
1.分组合作法：将学生分成小组，通过合作解决问题，促进学生之间的互动和合作。
2.情景模拟法：通过模拟实际情景，让学生进行角色扮演或实际操作，将数学知识应用到实际生活中。
四、游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式来传授数学知识，激发学生的学习兴趣。
这种教学方法可以增强学生的主动参与性和积极性。
1.数学游戏：设计一些适合小学生的数学游戏，如数独、数学迷宫等，让学生通过游戏来体验数学的乐趣并学习数学知识和技能。
2.数学竞赛：组织数学竞赛或比赛，促使学生积极参与，锻炼数学解题能力和思维能力。
五、跨学科教学法跨学科教学法是将数学与其他学科相结合，通过探索其他学科的实际问题，来学习和应用数学知识。
1.数学与自然科学结合：通过生物、物理等自然科学的实际问题，培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
2.数学与语文结合：通过阅读数学题目或文章，培养学生的理解力、分析能力和推理能力。
小学数学教学方法有哪些好技巧
小学数学教学方法1：比较法通过对比数学条件及问题的异同点，研究产生异同点的原因，从而发现解决问题的方法，叫比较法。
比较法要注意：(1)找相同点必找相异点，找相异点必找相同点，不可或缺，也就是说，比较要完整。
(2)找联系与区别，这是比较的实质。
(3)必须在同一种关系下(同一种标准)进行比较，这是“比较”的基本条件。
(4)要抓住主要内容进行比较，尽量少用“穷举法”进行比较，那样会使重点不突出。
(5)因为数学的严密性，决定了比较必须要精细，往往一个字，一个符号就决定了比较结论的对或错。
例1：填空：0.75的最高位是( )，这个数小数部分的最高位是( );十分位的数4与十位上的数4相比，它们的( )相同，( )不同，前者比后者小了( )。
这道题的意图就是要对“一个数的最高位和小数部分的最高位的区别”，还有“数位和数值”的区别等。
例2：六年级同学种一批树，如果每人种5棵，则剩下75棵树没有种;如果每人种7棵，则缺少15棵树苗。
六年级有多少学生?这是两种方案的比较。
相同点是：六年级人数不变;相异点是：两种方案中的条件不一样。
找联系：每人种树棵数变化了，种树的总棵数也发生了变化。
找解决思路(方法)：每人多种7-5=2(棵)，那么，全班就多种了75+15=90(棵)，全班人数为90÷2=45(人)。
小学数学教学方法2：对照法如何正确地理解和运用数学概念?小学数学常用的方法就是对照法。
根据数学题意，对照概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质，依靠对数学知识的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法叫做对照法。
这个方法的思维意义就在于，训练孩子对数学知识的正确理解、牢固记忆、准确辨识。
例3：三个连续自然数的和是18，则这三个自然数从小到大分别是多少?对照自然数的概念和连续自然数的性质可以知道：三个连续自然数和的平均数就是这三个连续自然数的中间那个数。
例4：判断题：能被2除尽的数一定是偶数。
这里要对照“除尽”和“偶数”这两个数学概念。
小学数学教学方法有哪些
小学数学教学方法有哪些小学数学教学是培养学生数学素养和数学能力的重要阶段，因此教学方法的选择对学生的数学学习至关重要。
下面我们就来介绍一些小学数学教学方法。
首先，启发式教学法是一种常见的小学数学教学方法。
这种教学方法通过设计一些富有启发性的问题，引导学生通过自主探究和发现规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如，老师可以给学生出一道有趣的数学问题，让学生通过实际操作和讨论来找出解题方法，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，合作学习法也是一种有效的小学数学教学方法。
在小学数学教学中，老师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中相互讨论、合作解决问题，通过交流和合作，促进学生之间的思维碰撞和知识共享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
另外，游戏化教学法也是小学数学教学中常用的方法之一。
通过设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，老师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既丰富了课堂教学内容，又提高了学生的学习效果。
此外，多媒体教学法也是小学数学教学中的一种重要方法。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分。
老师可以利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种形式，生动形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最后，个性化教学法也是一种值得推广的小学数学教学方法。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此个性化教学可以更好地满足学生的学习需求。
老师可以根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
综上所述，小学数学教学方法多种多样，选择合适的教学方法可以更好地促进学生的数学学习。
教师在教学实践中应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望以上介绍的小学数学教学方法能够对教师们在教学实践中有所启发，为学生的数学学习带来更好的帮助。
小学常用数学教学方法有哪些
小学常用数学教学方法有哪些小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习成效都具有深远的影响，所以根据新课标的要求对当前小学数学教学中的教学方法做出改革具有重要的意义。
下面是作者为大家整理的小学常用数学教学方法，期望对你们有帮助。
小学数学常用的教学方法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲授法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最常常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的情势来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立摸索和语言表述的能力。
初中，特别是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启示谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答情势以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启示谈话则是通过向学生提出来摸索过的问题，一步一步引导他们去深入摸索和探取新知识。
3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展现给学生看，或者作示范性的实验，通过实际视察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深入的概念;能提供一些形象的感性材料，引发学习的爱好，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入知道、记忆和巩固;能使学生通过视察和摸索，进行思维活动，发展视察力、想象力和思维能力。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校订，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技能或行动习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的运用，特别是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
最全小学数学常用的教学方法
最全小学数学常用的教学方法数学教学对于小学生的学习和成长至关重要。
为了提高数学教学的效果，教师需要掌握一些常用的教学方法。
本文将介绍一些最全小学数学常用的教学方法，帮助教师们更好地开展数学课堂教学。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为目标的教学方法。
在数学教学中，启发式教学法可以通过引导学生思考和发现规律，提高他们的数学思维能力。
教师在教学过程中可以提出一系列引导性问题，激发学生的兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。
例如，在教授加法时，教师可以设计一些实际问题，鼓励学生通过物品的分类和计数来解决问题，帮助他们理解加法的概念和运算规则。
二、情境教学法情境教学法是一种通过情境创设和模拟来进行教学的方法。
在数学教学中，情境教学法可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，让学生在实际问题中应用数学知识。
例如，在教授几何图形时，教师可以带领学生到操场上观察并绘制各种几何图形，如矩形、三角形等，通过实践加深学生对几何图形的理解。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式进行教学的方法。
在数学教学中，游戏教学法可以增加学生的参与度和互动性，培养他们的合作精神和竞争意识。
教师可以设计一些寓教于乐的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
例如，在教授乘法口诀时，教师可以设计一个口算比赛的游戏，让学生在竞争中熟练掌握乘法口诀表。
四、综合教学法综合教学法是一种将多种教学方法有机结合起来进行教学的方法。
在数学教学中，综合教学法可以充分发挥每种教学方法的优势，使教学更加全面、系统和科学。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
例如，在教授数的读法时，教师可以通过启发学生思维、创设情境和进行游戏等多种方式，让学生从不同角度全面理解和掌握数的读法。
五、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生个体差异，因材施教，满足不同学生需求的教学方法。
小学数学常用教学方法技巧
小学数学常用教学方法技巧
1. 游戏化教学：通过游戏的方式引入数学概念和知识，增加学生的兴趣和参与度，培
养他们对数学的积极态度。
2. 操作性教学：让学生通过实际操作和观察，深入理解数学概念和规则，提高他们的
动手实践能力。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过互相讨论和解决问题，提高他们的合作能
力和思维能力。
4. 多元化教材：运用各种形式和媒体创设数学学习环境，如课堂展示、实物模型、故事、图片、音乐等，使学生能够从不同的角度理解和应用数学。
5. 鼓励探究：引导学生主动思考和提出问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和积极性。
6. 提供实例：通过实际生活中的例子和情境来引入数学概念和知识，使学生更容易理
解和应用数学。
7. 系统化教学：按照学科知识的逻辑结构和学习进程进行教学安排，帮助学生建立数
学知识的体系和思维方式。
8. 激发创造力：鼓励学生提出自己的解决办法和想法，培养他们的创造力和独立思考
能力。
9. 不断反馈：及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助他们发现自己的不足并进
行修正和提高。
10.差异化教学：根据学生的兴趣、能力和学习特点，设定不同的学习目标和教学内容，个别辅导和培养学生的特长。
最全小学数学常用的教学方法
最全小学数学常用的教学方法小学数学教学是培养学生数学兴趣和基本数学能力的关键时期，因此选择适合的教学方法对学生的数学学习至关重要。
本文将介绍一些常用的小学数学教学方法，旨在帮助教师更好地开展数学教学工作。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过让学生积极思考、探索、发现规律而达到学习目标的教学方法。
在数学教学中，采用启发式教学法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创造力。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生自主探索解决方法，并鼓励学生归纳总结，从中发现数学规律。
二、探究式学习法探究式学习法注重学生的主动参与和积极探究，以培养学生的数学思维和问题解决能力为目标。
教师可以通过提出问题、引导学生进行观察、实验和归纳等方式，让学生亲身参与数学的探究过程。
通过探究式学习，学生能够深入理解数学概念和方法，并培养他们的逻辑推理和分析能力。
三、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入数学教学中的方法。
游戏可以激发学生的兴趣和参与度，使学习过程更加愉快和有效。
教师可以设计一些数学游戏，如数学竞赛、数学拼图等，让学生在游戏中学习、巩固数学知识。
通过游戏化教学，学生可以在轻松的氛围中提高数学技能，并培养他们的合作意识和团队精神。
四、故事化教学法故事化教学法通过讲述生动有趣的故事，将抽象的数学概念转化为具体的情境，帮助学生理解和记忆数学知识。
教师可以编写一些数学故事，让学生在故事中体验数学的乐趣，感受数学与生活的联系。
通过故事化教学，学生可以提高对数学的兴趣和理解能力，并培养他们的想象力和表达能力。
五、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略来满足学生的学习需要。
在数学教学中，教师可以根据学生的数学水平和学习特点，提供个性化的教学内容和任务，让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
通过差异化教学，学生可以得到更个性化、有针对性的学习支持，提高数学学习的效果。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用图像、声音、动画等多种媒体形式辅助教学的方法。
小学数学的教学方法(完整版)
小学数学的教学方法(完整版)小学数学的教学方法以下是小学数学的教学方法：1.游戏互动法。
游戏是孩子最喜欢的，将游戏融入到课堂教学中，利用游戏形式激发学生兴趣，唤起他们的学习欲望，使学生在愉悦的气氛中接受学习。
在看似游戏的过程中，使学生学习到新知识，或者使新知识的学习过程变得更有趣。
2.歌谣法。
用音乐赋予课堂生命力，用节奏感代替死记硬背，用韵律去教学，让学生读起来，动起来，乐起来，在快乐学习中思考。
在数学教学中渗透音乐教育，融入舞蹈元素、体育元素、语文诗词元素等，让学生乐学、会学，让学生从内心深处愿意学习，变“要我学”为“我要学”。
3.故事引导法。
数学教材本身抽象、空洞，不易引起学生的兴趣。
教师可以把课本中的知识编成故事，并在故事中设置数学问题，让学生解决，从而激发其学习动机。
4.制造悬念法。
制造悬念的方法是在教学之前设下悬念，吸引注意力，激发学生的求知欲，使每个学生都能带有强烈的求知欲投入学习。
5.建立错题本。
每个学生都应该有一个错题本，把自己作业、练习册和考试中做错的题目记录下来，不时拿出来看看，加深记忆。
6.抽象概念形象化。
很多老师在讲解概念和公式的时候，只讲解概念和公式本身的字面含义和适用条件，导致学生只背会概念和公式，没有真正理解，甚至张冠李戴。
在教学的时候，老师应当把抽象的数学概念和公式形象化，采用直观的教学手段帮助学生理解概念和公式。
总之，教师在教学的过程中要积极的探索创新，找到最适合学生的教学方法。
数学小学教学方法数学小学教学方法有很多种，以下是其中几种：1.演示法：通过展示实物、直观教具、图画、表格、动画或视频等方式，使学生了解所要学习的内容。
2.尝试法：由教师提出题目和材料，由学生自己动手尝试，探索解题方法。
3.讲解法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养学生能力的方法。
4.发现法：教师引导学生通过观察、分析、归纳、概括等活动，自主发现知识、解决问题的方法。
5.合作学习法：学生分组进行学习，通过互相交流、讨论、合作等方式，共同完成任务。
最全小学数学常用的教学方法
最全小学数学常用的教学方法小学数学常用的教学方法一：讲授法讲授法是教师在课堂上运用简明，生动的语言，辅以表情姿态，向学生描绘情境，诉述事实，解释概念，论证原理和阐明规律，输送信息的一种方法。
在小学数学教学中，无论哪种类型的课，讲授法都是主要教学方法之一。
㈠讲授法的步骤讲授法主要有四个步骤：准备——导入——讲授——结束。
1.准备阶段包括教材和教参的搜集，教具的选择和教师的心理准。
根据教学目的，学生的能力与XXX精心备课，采用学生易于接受的语言，选取直观形象的教具帮助学生理解较为抽象的数学概念和运算法则，同时教师要有充分的信心，认识讲授的目的，意义，增加讲课热情。
2.导入阶段其目的在于集中学生的注意力，引起学生兴趣，激发他们的研究动机，对低年级学生来说，导入更注重师生之间的感情沟通，通过“情感”去启发他们认知结构的大门。
导入主要有三种类型：直观型，问题型和趣味型。
导入应提供一种全景式鸟瞰，是学生对即将研究的数学内容有一个整体印象，从而激发学生强烈的求知欲。
3.讲授阶段第一，要考虑知识的内在联系和系统性，了解学生的认知水平与新知识要求的差距，并通过恰当的言语促使知识内化；其次，应借助直观教具或适用模子指导学生理解讲述的概念法则，并正视保持学生的留意力，如可以通过变化刺激来实现：改变讲授的音调，语速；利用动作和表情变化；改变工具，利用板书，挂图，幻灯，电视等工具；穿插一些问题激发学生思考，给学生以活动的机会。
4.结束阶段教师应做一个总结，以帮助学生抓住要点，掌握规律，增强记忆。
㈡讲授法的基本要求1.留意数学言语的正确性和逻辑性讲授内容要清楚明确，层次鲜明。
既要注意科学性和知识性结合，又要注意抽象性和形象性相结合。
数学语言要求谨慎，一字之差面目全非，如“增加了”和“增加到”都有各自的含义，绝不可混淆。
2、留意体态语的运用体态语包括手势、身姿、表情、眼神等，是传递信息、加强言语表达效果的辅助手段。
3、注意从具体到抽象为了激发学生的兴趣，促进学生思维，在讲授时要配合直观演示或联系学生熟悉的事例进行，使学生在感性认识的基础上形成概念、掌握新知识。
举例说明小学数学教学方法(具体)
举例说明小学数学教学方法(具体)举例说明小学数学教学方法以下是小学数学教学方法的几个例子：1.案例研究：教师可以使用案例研究的教学方法来帮助学生理解抽象的概念。
例如，在学习分数时，教师可以让学生通过观察一片被平均分成4份的饼干来理解1/4的概念。
2.实验：数学实验是一种通过实践活动来学习数学知识的方法。
例如，在学习概率时，教师可以组织一个摸奖实验，让学生自己计算中奖的概率。
3.问题解决：问题解决的教学方法鼓励学生通过解决问题来学习数学知识。
例如，在学习几何时，教师可以设置一些问题，让学生通过计算和测量来解决。
4.互动：互动是一种鼓励学生参与教学过程的方法。
例如，在学习乘法时，教师可以组织一个互动游戏，让学生通过比赛来学习乘法口诀。
5.数字化：数字化是一种使用计算机和数学软件来学习数学知识的方法。
例如，在学习代数时，教师可以让学生使用数学软件来绘制函数图像。
这些教学方法都有助于提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学有哪几种教学方法小学数学教学方法有以下几种：1.直观教学：利用图片、实物等直观的教学手段，帮助学生获得具体的感性经验，掌握数学知识。
2.尝试教学：在教学新知识之前，先让学生尝试练习，然后引导学生发现并纠正错误，进行辨析、总结。
3.讲解教学：教师通过讲解传授数学知识，让学生接受并理解数学知识。
4.愉快教学：通过音乐、舞蹈、游戏等形式，让学生在愉快的气氛中学习数学知识。
5.合作教学：让学生在小组或团队中，通过合作探究、交流讨论等方式，共同学习和掌握数学知识。
6.分层教学：根据学生的不同水平和能力，采用不同的教学方法和要求，使每个学生都能得到适合自己的发展。
7.情境教学：通过创设一定的教学情境，激发学生的情感和兴趣，帮助学生理解和掌握数学知识。
8.反思教学：在教学过程中，不断引导学生反思自己的学习过程和方法，提高学生的学习效率和思维能力。
小学数学教学方法讨论法讨论法在小学数学教学中是一种非常有效的教学方法。
小学数学教学常用的方法有哪些
小学数学教学常用的方法一、形象思维方法形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。
它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。
它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。
它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。
它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。
它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
1、实物演示法利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。
比如：数学中的相遇问题。
通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
再如，在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果要好得多。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。
像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。
长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具，而且这些教(学)具用过后要好好保存，可以重复使用。
这样可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。
绩。
2、图示法借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
比如有的数学教师爱徒手画数学图形，难免造成不准确，使学生产生误解。
小学数学常用教学方法
小学数学常用教学方法
一、以实际讲解为主
1、以实物教学法。
数学教学中，可以以实物形式来讲解，如在讲解
算术时，可以用小孩熟悉的铅笔、橡皮、纸等模拟加减法，使孩子们能够
快速理解和掌握算术运算；在讲解形状、体积、和重量、距离时可以用手
势或真实的物体、模型来演示。
2、报纸讲解法。
利用报纸中的社会新闻、科技新闻等，帮助学生理
解数学的具体应用，寓数学教学于社会生活之中，使学生真正的感知到数
学在实际生活中的应用和重要性。
3、学生小组讨论法。
引导学生自己思考，彼此之间交流，合作解决
数学问题，形成小组活动的教学方式，教师可以指导学生，让学生利用自
身的知识和见解去分析问题，充分调动学生的活动性和积极性；
二、以练习为主
1、游戏式教学法。
结合孩子的特点，设计一些有趣的、易于接受的
游戏，比如在讲解加减法时，可以用搜集画符号的形式，以及其他一些与
现实生活有关的小游戏，使孩子在玩的过程中能够融汇贯通，更好的理解
和运用；
2、练习形式的教学法。
让学生独立完成一些有趣的练习，让他们在
游戏中不断实践，反复训练，有利于他们形成正确的解决问题的思维习惯；
3、情境训练法。
常用的小学数学教学方法(集锦9篇)
常用的小学数学教学方法（集锦9篇）常用的小学数学教学方法第1篇1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
常用的小学数学教学方法第2篇课堂使用探究式教学，促使学生自主学习，掌握知识教学情境良好是教学有效性的基础，除此之外，教学课堂还必须有教师的合理引导。
教师正确指引，激发学生自主学习欲望，增加对知识的渴望度，从而使学生牢固的掌握理论知识和实践知识，激发更多思考。
例如，在教学课堂上，教师利用关于学生自己制作的“多面体”的手工作品出发，不仅掌握书上的重要理论知识点，更参加了动手实践，理论与实践相结合，促使学生更好地牢记、掌握知识。
理论实践过后，学生会自主联想“多面体”的日常应用，无论有没有老师在身边进行指导，都能自己开动脑筋，拓宽知识面，开阔学习视野，发散思维，课堂教学有效性得到充分提高。
营造良好的小学数学课堂教学氛围营造轻松、和谐的学习氛围是进行小学数学课堂有效教学的基础，作为一名小学教师，进行好的数学课堂教学的关键就是要与学生建立起一个良好的关系。
小学数学教学方法3篇
小学数学教学方法第一篇：小学数学教学方法之培养兴趣在小学阶段，数学作为一门基础的学科，对孩子的发展非常重要。
而如何通过教学方法，促进孩子对数学的兴趣和热爱，是每个数学教师需要思考和探索的问题。
首先，教师可以采取生动形象的教学方式，例如运用故事、游戏等手段，将数学知识和生活情境联系起来，吸引孩子的注意力，激发其学习兴趣。
比如，在讲解小数时，可以通过购物结算的情境，引导孩子理解小数与现实生活的联系。
其次，教师可以让学生在学习中充分体验到成功的喜悦。
针对孩子年龄特点，可以设置适当难度的练习题，在保证练习的基础上，鼓励他们探究解题方法，从中感受到自己在数学上的进步和成就感。
在小学数学教学中，及时给予肯定和鼓励，让孩子在不断的实践中建立对自己的信心和对数学的信任。
第三，教师需要积极与家庭合作，共同为孩子提供优质的学习环境。
在家庭中，可以组织家长、孩子一起参加数学游戏、数学练习等活动，让孩子在轻松的氛围中学习数学，增强亲子互动，培养孩子的兴趣和爱好。
总之，在小学教学中，教师需要注重培养孩子对数学的兴趣和热爱，使数学不再枯燥乏味，成为孩子学习生活中的一个游戏，一个需要探索和体验的过程。
第二篇：小学数学教学方法之巧妙解题在小学数学教学中，教师需要注意实用性，引导孩子学会灵活运用数学知识解决实际问题。
以下是几种常用的小学数学教学方法。
首先，教师应该注意将数学知识与生活实际问题相结合。
在课堂上，可以以自己日常生活中的疑难杂症作为课堂案例，引导学生积极思考，让他们慢慢理解抽象的数学知识，熟练掌握解题方法。
其次，教师应该培养学生逻辑思维能力。
在数学教学中，逻辑思维是必不可少的。
教师应该采取巧妙的教学方式，将逻辑思维逐渐渗透到数学教学当中。
可以通过解决生活中常见的问题、扮演游戏、把数学问题转化为生活实际问题等方式来培养学生逻辑思维。
第三，对于难题，教师可以教授学生有关团队协作解决问题的技巧。
严格遵循课程标准，并根据实际情况调整课程设置，教师可以将学生分组，由小组成员一起合作解决问题。
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小学数学常用的教学方法一：讲授法讲授法是教师在课堂上运用简明，生动的语言，辅以表情姿态，向学生描绘情境，诉述事实，解释概念，论证原理和阐明规律，输送信息的一种方法。
在小学数学教学中，无论哪种类型的课，讲授法都是主要教学方法之一。
㈠讲授法的步骤讲授法主要有四个步骤：准备——导入——讲授——结束。
1.准备阶段包括教材和教参的搜集，教具的选择和教师的心理准。
根据教学目的，学生的能力与永平精心备课，采用学生易于接受的语言，选取直观形象的教具帮助学生理解较为抽象的数学概念和运算法则，同时教师要有充分的信心，认识讲授的目的，意义，增加讲课热情。
2.导入阶段其目的在于集中学生的注意力，引起学生兴趣，激发他们的学习动机，对低年级学生来说，导入更注重师生之间的感情沟通，通过“情感”去启发他们认知结构的大门。
导入主要有三种类型：直观型，问题型和趣味型。
导入应提供一种全景式鸟瞰，是学生对即将学习的数学内容有一个整体印象，从而激发学生强烈的求知欲。
3.讲授阶段首先，要考虑知识的内在联系和系统性，了解学生的认知水平与新知识要求的差距，并通过恰当的语言促使知识内化；其次，应借助直观教具或实用模型引导学生理解讲述的概念法则，并重视保持学生的注意力，如可以通过变化刺激来实现：改变讲授的声调，语速；利用动作和表情变化；改变工具，利用板书，挂图，幻灯，电视等工具；穿插一些问题激发学生思考，给学生以活动的机会。
4.结束阶段教师应做一个总结，以帮助学生抓住要点，掌握规律，增强记忆。
㈡讲授法的基本要求1.注意数学语言的精确性和逻辑性讲授内容要清楚明确，层次鲜明。
既要注意科学性和知识性结合，又要注意抽象性和形象性相结合。
数学语言要求谨慎，一字之差面目全非，如“增加了”和“增加到”都有各自的含义，绝不可混淆。
2、注意体态语的运用体态语包括手势、身姿、表情、眼神等，是传递信息、增强语言表达效果的辅助手段。
3、注意从具体到抽象为了激发学生的兴趣，促进学生思维，在讲授时要配合直观演示或联系学生熟悉的事例进行，使学生在感性认识的基础上形成概念、掌握新知识。
4、注意启发性讲授要语言准确、简练、生动，突出重点，做到条理清晰，层次分明，深入浅出，富有启发性。
在学生观上，要以学生为认识主体，强调学生积极思考，发掘学生学时的内在潜力，在方法上，要注重直观形象教学，辅于多种教学手段，充满调动学生积极性；在效果上，要吸引学生注意力，在教师的引导下学生带着强烈的解决问题的愿望听讲，思维始终处于积极状态。
小学生社会经验不足，对一些抽象的概念不容易理解，教师就有必要借助一定的教学手段运用讲解法帮助学生理解。
像增长率问题中“增加了”、“增加到”这样抽象的数学概念，教师不做必要的讲解，学生是无法理解的。
二、谈话法谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生，并通过学生的交谈对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识的一种教学方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，介于获得新知识、检查已学的知识。
其核心是启发学生思维，培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。
（一）谈话法的准备运用谈话法进行教学，教师首先要真正树立学生主体观，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。
学生要实现增长知识，发展智能，形成一定的思想品德，主要取决于学生的学习的主动性和积极性的发挥。
运用谈话法，教师须做如下准备工作：1、通过课前工作了解学生的认知发展水平只有掌握学生原有的认知结构基础，才能进行有针对性的谈话。
教师应在课前通过课堂提问、学生作业、试卷、平时观察等了解学生现有的认知水平和经验，明确应提供哪些准备知识。
2、寻找新、旧知识的联系点，确定突破口在备课时，教师应切实了解新知识是建立在什么旧知识基础上的？新旧知识的联系点是什么？3、精心设问能否成功运用设问是谈话法的关键，因为在这里全部教学过程和结果都是由分析、解决问题而发生、展开达到目的的。
（1）问题要明确，有针对性。
所提问题要具体明确，符合学生的认识水平，难以适度，使学生能确切掌握教师的要求，易于学生思考。
笼统、模棱两可、含糊不清的提问，往往使学生无从答起、答非所问。
要尽量避免提问简单化和暗示性的问题。
（2）要在知识的关键处设问。
为达到教学目的，教材的重点、难点都是提问的关键，这样的问题能引导学生深入到知识的本质。
（3）问题要具有启发性。
能够启动学生的原有认知结构，发挥他们的思维积极性，产生一种强烈的解答问题的求知欲与迫切感。
（4）问题要有系统性。
根据教学目标和教学内容顺序精心编排问题，组成问题系列，诱导学生去发现和寻找知识之间的内在联系，将所学知识方法系统化、模式化。
【例题】红光小学买白粉笔80盒，买红粉笔比白粉笔少35盒，一共买白粉笔多少盒？提问：1、这道题给了我们多少已知条件？2、要求一共买粉笔多少盒，必须先知道什么？3、两个条件都直接告诉我们了吗？那么应当先求什么？再求什么？4、怎样列式？解答：80-35=45,80+45=125（盒）答：一共买粉笔125盒。
（二）谈话法的基本步骤谈话法的运行过程由三个环节组成：教师提问——倾听学生回答——教师作出反应，这样就完成了一个问题单位，然后再依次进入下一个问题单元。
1、教师提问根据事先设计编排好的问题启动学生思维，在提问过程中要注意三点：第一，要面向全体学生，不要总是提问那些好学生，是大多数学生成了“陪读生”，产生一种冷落感，要让不同程度的学生都有发言的机会；第二，教师提问要有层次性，要根据学生认知发展水平在一般性提问之后，提出一两个高级认知层次的问题引导学生作更深入的分析，不应总在同一认知层次上重复；第三，提问形式要多样化，可以从正面、反面、侧面多种不同角度设疑。
2、倾听学生回答学生的回答是启发式谈话的一个重要组成部分，是教师决定下一步教学导向的依据，必须认真听取。
教师应做到：提问之后不要立即让学生回答，而应给他们一点思考的时间，这样可使头脑反应快的学生的意见更为成熟，也可使那些较为迟钝的学生得到发言的机会；要有耐心，让学生把话说完，尤其是当学生回答与自己预想不一致时，要格外注意，是学生想错了，还是自己未考虑周全，及时是学生想错了，也要让他讲完，千万不要半路打断，这样会损伤他的积极性；在倾听的同时要进行分析判断，这个学生的回答是否是大多数学生的意见？出现错误的根源在什么地方？一种别出心裁的意见是否合理？要尊重学生，在学生回答时教师不可心不在焉，要采用适当的表情，鼓励学生大胆说下去，让学生感到教师十分注重他的意见；在一名学生回答结束后，教师不要急于表态，要延迟几秒钟做出反应，一是让发言者有时间回顾所说做出必要的补充，二是让其他学生有思考的时间做出自己的分析判断，这短短的几秒钟有时会引出更加成熟的意见来。
3、教师做出反应根据系统论原理，教师的反应是对学生反馈的一种调控，是保持系统正常运行的手段。
只有教师对学生的回答作出必要的反应和评价，才完成一个问题单元的教学。
在此要注意：反应要及时，尤其对错误的意见要及时纠正，决不可让错误“先入为主”；评价要科学，不能信口开河，随心所欲；教师要事先做好充分估计与准备，万一学生回答出乎意料，也要充分考虑之后给予评价，对含糊不清的地方宁可等想好再说，也不要说些模棱两可的语言以示搪塞，这样只会把事情弄糟。
（三）谈话法的基本要求在小学数学教学中，进行数学基础知识教学时常使用谈话法，还可以启发诱导学生思维，引起智力冲突，在复习巩固旧知识、实验操作、练习活动时也可采用这种方法。
1、注意师生双向交流，及时反馈教师的教学意图可以通过提问或反应传递给学生，学生在回答时又及时反应了他们认知结构的变化情况，便于教师采取进一步措施，及时纠正学生认识上的错。
2、注意建立新、旧知识的联系用谈话法时，教师的提问一般是激发学生的记忆表象，通过师生谈话，学生可以较快的找到新知识与原有知识的联系点，对所学的东西，结合自己的经验、观念进行分析、比较、抽象、概括的一系列思维过程，融会贯通，纳入自己的认知结构中。
3、注意教学过程的氛围教师要通过通俗易懂的语言，精心设置的提问，逻辑严密的叙述，使学生处于一种愤悱状态，唤起学生积极的智力活动，使学生保持较大的兴趣。
师生谈话，方向性强，教师提的问题要能保持学生的注意力，能引起学生的自觉思考，直至问题得到解决。
谈话法一般与讲课、演示等教学方法结合运用，才能收到预期的效果。
三、讨论法讨论法是在教师指导下由，全班或小组围绕学习中的某一个问题，通过发表各自意见和看法，共同研讨、相互启发、集思广益地进行学习的一种方法。
（一）讨论法的功能讨论法是目前基础教育课程改革十分推崇的一种教学方法，并且已经广泛运用于小学数学课堂教学中。
其优点突出表现在：1、增强学生的主体意识在讨论时，学生要发表自己的意见，提出自己的观点，与其他同学讨论，评价其他同学的观点等。
凡此都需要学生进行独立思考，并要用语言表达出来，这样就使学生的主体意识增强，肢体作用得到发挥，提高学生学习的主动性和自觉性。
2、增强批判思维能力讨论不仅要求学生发表自己的意见，提出自己的观点，还要对别人的意见和观点进行评判，并通过交流达成共识，所以在这个过程中，批判性思维得到了一定的提高。
3、增强交流能力交流能力是人的基本素养之一，语言的交流、使用，数学符号的使用与表达，对自然、社会现象的表达、认识，在课堂上得到一定程度的训练和提高。
（二）讨论法要注意处理好的几个问题1、选好讨论点并精心设计讨论问题。
教学中不可能对每一个细小的问题都展开讨论，应精心确立好讨论点。
一般选择学生易混淆的、似是而非的问题、可能产生争议的问题让学生讨论。
这样能使他们讨论后澄清错误的理解，认识更为深刻。
通过讨论，提出各种解决问题的方法，互相比较，选择最佳思路，调整自己的思维，增进对问题的理解。
2、调动全体学生积极参与讨论教学中要调动全体学生积极参与讨论，使每一个学生通过讨论都得到发展。
首先，要营造一个和谐的、民主和宽松的讨论氛围，讨论主题要切中要害，有实际意义和价值，引发学生的冲突和探究欲，从而激发“讨论欲”，使学生敢于发表自己的不同意见。
其次，可以适当施加一些外在的刺激，再次要在讨论中让学生获得成功的体验，让学生增强自信心和自豪感，以此更好的激发学生的求知欲。
最后，在讨论中教师要特别注意关注学习上有困难的学生，满腔热情地关心和鼓励他们，并给予他们有效的帮助，让这部分学生在讨论过程中能感受到集体的信任、理解、宽容、激励和关爱，逐步建立自信心，从而更为积极的投入到学习当中去。
3在讨论中重视学生合作意识的培养讨论不止是为了解决问题，同时还要注意培养学生的合作意识。
学生合作意识的培养包括注意倾听别人的意见，在别人意见的基础上提出自己新的见解；或提出自己的看法，用以启迪别人的思维；或各自提出自己的见解，再集体综合大家的想法，形成最佳的解决问题的方案。