最全 小学数学常用的教学方法

小学数学常用的教学方法

一：讲授法

讲授法是教师在课堂上运用简明，生动的语言，辅以表情姿态，向学生描绘情境，诉述事实，解释概念，论证原理和阐明规律，输送信息的一种方法。在小学数学教学中，无论哪种类型的课，讲授法都是主要教学方法之一。

㈠讲授法的步骤

讲授法主要有四个步骤：准备——导入——讲授——结束。

1.准备阶段

包括教材和教参的搜集，教具的选择和教师的心理准。

根据教学目的，学生的能力与永平精心备课，采用学生易于接受的语言，选取直观形象的教具帮助学生理解较为抽象的数学概念和运算法则，同时教师要有充分的信心，认识讲授的目的，意义，增加讲课热情。

2.导入阶段

其目的在于集中学生的注意力，引起学生兴趣，激发他们的学习动机，对低年级学生来说，导入更注重师生之间的感情沟通，通过“情感”去启发他们认知结构的大门。导入主要有三种类型：直观型，问题型和趣味型。导入应提供一种全景式鸟瞰，是学生对即将学习的数学内容有一个整体印象，从而激发学生强烈的求

知欲。

3.讲授阶段

首先，要考虑知识的内在联系和系统性，了解学生的认知水平与新知识要求的差距，并通过恰当的语言促使知识内化；其次，应借助直观教具或实用模型引导学生理解讲述的概念法则，并重视保持学生的注意力，如可以通过变化刺激来实现：改变讲授的声调，语速；利用动作和表情变化；改变工具，利用板书，挂图，幻灯，电视等工具；穿插一些问题激发学生思考，给学生以活动的机会。

4.结束阶段

教师应做一个总结，以帮助学生抓住要点，掌握规律，增强记忆。

㈡讲授法的基本要求

1.注意数学语言的精确性和逻辑性

讲授内容要清楚明确，层次鲜明。既要注意科学性和知识性结合，又要注意抽象性和形象性相结合。数学语言要求谨慎，一字之差面目全非，如“增加了”和“增加到”都有各自的含义，绝不可混淆。

2、注意体态语的运用

体态语包括手势、身姿、表情、眼神等，是传递信息、增强语言表达效果的辅助手段。

3、注意从具体到抽象

为了激发学生的兴趣，促进学生思维，在讲授时要配合直观演示或联系学生熟悉的事例进行，使学生在感性认识的基础上形成概念、掌握新知识。

4、注意启发性

讲授要语言准确、简练、生动，突出重点，做到条理清晰，层次分明，深入浅出，富有启发性。在学生观上，要以学生为认识主体，强调学生积极思考，发掘学生学时的内在潜力，在方法上，要注重直观形象教学，辅于多种教学手段，充满调动学生积极性；在效果上，要吸引学生注意力，在教师的引导下学生带着强烈的解决问题的愿望听讲，思维始终处于积极状态。小学生社会经验不足，对一些抽象的概念不容易理解，教师就有必要借助一定的教学手段运用讲解法帮助学生理解。像增长率问题中“增加了”、“增加到”这样抽象的数学概念，教师不做必要的讲解，学生是无法理解的。

二、谈话法

谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生，并通过学生的交谈对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识的一种教学方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，介于获得新知识、检查已学的知识。其核心是启发学生思维，培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。

（一）谈话法的准备

运用谈话法进行教学，教师首先要真正树立学生主体观，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生要实现增长知识，发展智能，形成一定的思想品德，主要取决于学生的学习的主动性和积极性的发挥。运用谈话法，教师须做如下准备工作：

1、通过课前工作了解学生的认知发展水平

只有掌握学生原有的认知结构基础，才能进行有针对性的谈话。教师应在课前通过课堂提问、学生作业、试卷、平时观察等了解学生现有的认知水平和经验，明确应提供哪些准备知识。

2、寻找新、旧知识的联系点，确定突破口

在备课时，教师应切实了解新知识是建立在什么旧知识基础上的？新旧知识的联系点是什么？

3、精心设问

能否成功运用设问是谈话法的关键，因为在这里全部教学过程和结果都是由分析、解决问题而发生、展开达到目的的。

（1）问题要明确，有针对性。所提问题要具体明确，符合学生的认识水平，难以适度，使学生能确切掌握教师的要求，易于学生思考。笼统、模棱两可、含糊不清的提问，往往使学生无从答起、答非所问。要尽量避免提问简单化和暗示性的问题。

（2）要在知识的关键处设问。为达到教学目的，教材的重点、难点都是提问的关键，这样的问题能引导学生深入到知识的本质。

（3）问题要具有启发性。能够启动学生的原有认知结构，

发挥他们的思维积极性，产生一种强烈的解答问题的求知欲与迫切感。

（4）问题要有系统性。根据教学目标和教学内容顺序精心编排问题，组成问题系列，诱导学生去发现和寻找知识之间的内在联系，将所学知识方法系统化、模式化。

【例题】红光小学买白粉笔80盒，买红粉笔比白粉笔少35盒，一共买白粉笔多少盒？

提问：1、这道题给了我们多少已知条件？

2、要求一共买粉笔多少盒，必须先知道什么？

3、两个条件都直接告诉我们了吗？那么应当先求什

么？再求什么？

4、怎样列式？

解答：80-35=45,80+45=125（盒）

答：一共买粉笔125盒。

（二）谈话法的基本步骤

谈话法的运行过程由三个环节组成：教师提问——倾听学生回答——教师作出反应，这样就完成了一个问题单位，然后再依次进入下一个问题单元。

1、教师提问

根据事先设计编排好的问题启动学生思维，在提问过程中要注意三点：第一，要面向全体学生，不要总是提问那些好学生，是大多数学生成了“陪读生”，产生一种冷落感，要让不同程度

的学生都有发言的机会；第二，教师提问要有层次性，要根据学生认知发展水平在一般性提问之后，提出一两个高级认知层次的问题引导学生作更深入的分析，不应总在同一认知层次上重复；第三，提问形式要多样化，可以从正面、反面、侧面多种不同角度设疑。

2、倾听学生回答

学生的回答是启发式谈话的一个重要组成部分，是教师决定下一步教学导向的依据，必须认真听取。教师应做到：提问之后不要立即让学生回答，而应给他们一点思考的时间，这样可使头脑反应快的学生的意见更为成熟，也可使那些较为迟钝的学生得到发言的机会；要有耐心，让学生把话说完，尤其是当学生回答与自己预想不一致时，要格外注意，是学生想错了，还是自己未考虑周全，及时是学生想错了，也要让他讲完，千万不要半路打断，这样会损伤他的积极性；在倾听的同时要进行分析判断，这个学生的回答是否是大多数学生的意见？出现错误的根源在什么地方？一种别出心裁的意见是否合理？要尊重学生，在学生回答时教师不可心不在焉，要采用适当的表情，鼓励学生大胆说下去，让学生感到教师十分注重他的意见；在一名学生回答结束后，教师不要急于表态，要延迟几秒钟做出反应，一是让发言者有时间回顾所说做出必要的补充，二是让其他学生有思考的时间做出自己的分析判断，这短短的几秒钟有时会引出更加成熟的意见来。