数学教育中的教学相长论文

. 网络教育毕业论文数学教育中的教学相长注：此页均需学生及指导教师本人填写摘要要在数学教学中做到教学相长，就是要使学生较好地理解数学概念，掌握计算法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在教学中充分利用教具、学具，并肯在教学时遵循学生成长的客观规律，从生活情感实际出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

《教学大纲》指出：“小学生学习数学主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。

”传统的教学法是教师教，学生学。

学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。

因此，其知识更新的“化”过程很低。

特别是小学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。

另外，还应在平等的基础上，让学生对数学教师产生兴趣，也就对数学产生了兴趣，在和谐的课堂气氛中学习数学。

因此，数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的能力。

激发小学生学习数学的兴趣。

前言“教学相长”这一成语出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

故曰教学相长也”。

意思就是教和学这个两面是相互影响、相互促进，使双都得到提高。

它是我国古代教育工作者对教学活动总结的精髓，既是教学经验，也是教学原则，古老而常新。

不同年代、不同社会的教育者对此总有不同的心得。

传统的教学认为，数学教学是知识传授的过程。

在这个活动中，使学生掌握一定的科学知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成良好的思想品质，从而完成教学任务，实现教学目标。

创建一个快乐、互信、合作的教学环境是数学教学相长的前提条件。

长期以来，数学教学以教师为中心，教材为中心，注重的是社会和教育对学生的要求。

要培养符合时代的人才，提高学习效率，加速知识传递，就需要建立一个平等、、和谐的学习氛围，就是现代社会对教学的必然要求，也是教育成长的必由之路。

总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个兴旺发达的不竭动力。

”而基础教育是培养创新人才的摇篮。

因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。

创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在数学教学过程中发现问题和积极探索，必须营造一种，宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。

只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。

《教学大纲》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。

”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在教学中充分利用教具、学具，并肯在教学时遵循学生成长的客观规律，从生活情感实际出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

传统的教学法是教师教，学生学。

学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。

因此，其知识更新的“化”过程很低。

特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。

因此，数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的能力。

一、什么是数学教育中的教学相长“教学相长”这一成语出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

故曰教学相长也”。

意思就是教和学这个两面是相互影响、相互促进，使双都得到提高。

它是我国古代教育工作者对教学活动总结的精髓，既是教学经验，也是教学原则，古老而常新。

不同年代、不同社会的教育者对此总有不同的心得。

随着知识经济时代的来临，数学教育面临着前所未有的挑战，同时也为数学教育的发展提供的条件，数学教育要适应时代的潮流和社会的需要，让教师不断的完善自己，实现数学教育的价值，是我们数学教育工作者在教学实践中探索思考的问题。

现代科技飞速发展的今天，自主学习中与人合作，既是个人发展的需要，也是社会进步，科技创新的必然要求。

在教学相长的理念指导下，在数学教学实践过程中，实现学生的成长。

吾爱吾师，吾更爱真理；弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

学生的成就有一部分来自于老师，但学生的成就超过老师的多不胜数。

而老师呢，不必去在乎学生会超过你，这是教师的职业性质所决的，将毕生所学毫无保留地传授给学生。

现代社会的数学教育工作者，不但如此，而且还要不断学习和自修，让自己不断地充电，然后竭尽全力，想尽一切办法把学生所需的知识传授给学生。

这就是现代社会数学教师所要承担的责任。

二、妨碍数学教学相长的因素（一）不合作”的学生对那些“不合作”的学生，就是不愿意学数学的学生，加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径外，还要让他们能够感受到数学的趣味。

目前，有的教师对学生要求过高、或不按教育规律进行数学教育，导致学生无法接受、无法承受数学课堂；有的教师脱离学生生活的环境，脱离现实生活，脱离学生实际，想当然的进行数学教育，只求形式、不讲函。

致使学生无法接受，达不到化的效果，也就取不到培养学生学好数学的兴趣。

只有让学生充分融入课堂教学，才能对数学教学起到积极的推动作用。

（二）“讨厌”的老师如果学生对数学教师产生了不满与成见，就会对学生学习数学产生很大的影响。

教师要真心去感化学生，先从自身找原因。

先撇开之前对老师的不满与成见，认认真真的听一堂课，积极思考，我相信你会听得懂，对于老师提出的问题，开动脑筋思考，结合老师讲过的知识，一般来说数学课堂上的提问与刚刚讲的知识是联系得很紧密的。

能想得出答案，就鼓起勇气举手回答，就算你答错了，老师是不会责备积极举手回答问题的学生的。

要学好数学，首先要接受数学教师，这样才会让学生对数学产生良好的兴趣。

三、如才能在数学教学中做到教学相长（一）数学教师要做到“学高为师，身正为”“学高为师，身正为”，简短数字，概括出教师风。

“学高为师”是说教师必须业务精炼，知识面广，有高潮的数学教学教育能力。

“身正为”是说教师是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。

将这些深入数学课堂，才能取长补短，让数学的课堂不再死气沉沉。

（二）以学生的困难为困难学生的困难表现在学习和生活上，对于学习上困难的学生，教师应当花更多的时间在学习上帮助他们，还可以让学习成绩好的同学帮助他们，更为有效。

生活上困难的学生，可以通过同学，教师，政府，社会各界力量帮助他们。

把学生的困难切切实实变成教师的困难。

（三）数学教学中教有所思，学有所思教师首先要对学习数学有兴趣和积极性。

每时每刻都要思考。

就拿我国著名的数学家景润来说吧，景润为了摘取它，自定每天凌晨三点起床学外语，天天泡在图书馆。

他沉浸在数学国里常常达到忘我的程度。

由此看出，教要勤于思考，在平凡的事物中细心观察，数学的大门定会向你敞开。

学习同样也离不开思考，特别是学数学，离开了思考的数学不是数学，思考在数学的学习过程中启着决定性的作用，它决定着一道题是否能够解答正确。

（四）数学教师和学生间的沟通与宽容师生互爱：师生间沟通的渠道是教师对学生的爱和学生对教师的爱。

在学习数学过程中，如果达不到师生互爱，有些学生就可能出现不喜欢老师所教学科，也就不可能促进组全员学习的效果。

因为老师布置的学习任务，个别同学或几个同学就可能不按老师要求去办，这样组其它成员或组长必然出面干涉，由此就可能激发组成员之间的矛盾，影响学习。

生生互爱作为老师，总是希望所有的学生都成绩好，并且健康成长，但是各个学生的情况不同，教育过程中使用的法、效果也不尽相同。

多老师都希望，在教育孩子的过程中，家长能与老师多沟通。

却忽视了与学生之间的沟通。

老师应当有一颗宽容的心对面对每一个学生，学生错是难免的，老师应当教育他们，让他们意识到自己的错误，使其以后不再同样的错误，让学生在老师的宽容下进步，这才老现代社会一位老师应该做的事。

爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的核心。

“没有爱就没有教育”。

所以，爱在数学教育中也至关重要。

四、数学教育中的教学相长（一）学数学需要数学思维数学是锻炼一个人逻辑思维的最有效的法，数学是思维的体操，思维是智力的的核心。

只有把思维和数学结合在一起，数学的天空才会任你飞翔。

数学的海洋将任你傲游，你将会为那些千奇百怪又乐趣无穷的字符，难题叹为观止，你将会享受到前人从未见过的瑰丽美景。

数学中的教，是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，教师要精心选择教的容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的容才让学生进行学习。

学生主体性的实现，需要其自身的主体意识发展到一定的水平，而主体意识的最终形成又是以人的自我意识发展水平、思维能力为制约条件的。

因此，学生在学习过程中，单凭自身的学习水平，难以达到理想效果，但学生在学习中借助积极参与各项活动，可以产生交互影响，使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位及其意义，以达到主体地位的感性实现“参与”，只有“参与”才能“互动”，参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进一步提高参与互动的积极性和自觉性。

全程参与“学习”教学仍以班级授课为基础，因此，无论是在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的有效参与。

差异参与：由于学生的学习水平是存在差异的。

在教的过程中，教师应根据学生的性别、成绩、能力等面的差异组成异质小组，这样才能保证组与组之间同质平衡性和组成员之间异质的互补性，充分体现“组合作，组间竞争”的特点。

为全员参与、全程参与提供保障。

教师是学生掌握知识发展个性的导航者和引路人，理应受到学生足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。

在合作学习中，生生互爱显得尤为重要。

因为合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异质的，在学习过程中强调相互影响，共同探究，共同提高。

只有生生互爱，才会相互尊重，相互帮助，相互促进，避免优生一言堂，差生闲着玩，甚至出现优生瞧不起差生，排挤差生的现象。

“智者多虑必有一失，愚者千虑必有一得”，在学习中，生生互爱，相互尊重，人人都认真对待他人意见，就会达到人人都想说，敢说；人人都想做，敢做。

达到人人都在原有的基础上得到一定的提高。

人格平等：在学习的环境中，各动态因素之间在人格上应该是平等的，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都应该是平等的。