识字8教学反思
部编版一年级下册语文识字8 人之初教案及教学反思
部编版一年级下册语文识字8 人之初教案及教学反思识字8 人之初［教学目标］知识与技能1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。
2.朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。
［教学重难点］重点：认字、写字。
背诵课文。
难点：理解课文，明白教育和学习的重要性。
［教学课时］1课时教学过程达标检测一、播放视频，谈话导入1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。
宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。
《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。
2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。
（学生观看）3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。
二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。
2.自学检查，出示不带拼音的生字。
指名学生读、开火车读。
3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。
教师重点指导正音。
（1）翘舌音的字：之、初、善、专。
（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。
1.将下列汉字的音节补充完整。
ū初àn善zh专g贵三、朗读课文，理解含义1.熟读课文。
（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。
（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。
2.教师出示课件，理解句子含义。
（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。
（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。
（3）教师出示课件，讲解全文含义。
人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此都很接近。
只是由于成长过程中，后天所处的环境和学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。
为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。
《识字》的教学反思3篇
《识字》的教学反思3篇引导语：作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是作者为大家整理的《识字》的教学反思，欢迎大家分享。
《识字》的教学反思篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么《识字》的教学反思篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。
部编版一年级下册语文 识字8 人之初-教案(含教学反思)
部编版一年级下册语文识字8 人之初-教案（含教学反思）8 人之初备课素材【写作背景】《人之初》精选了《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。
第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
本课的学习，应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。
【与文章相关的资料介绍】《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。
《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。
其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。
基于历史原因，《三字经》难免含有一些精神糟粕、艺术瑕疵，但其独特的思想价值和文化魅力仍然为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。
【其他资料】《三字经》节选犬守夜，鸡司晨。
苟不学，曷为人。
蚕吐丝，蜂酿蜜。
人不学，不如物。
幼而学，壮而行。
上致君，下泽民。
扬名声，显父母。
光于前，裕于后。
人遗子，金满赢。
我教子，唯一经。
勤有功，戏无益。
戒之哉，宜勉力。
课后作业基础积累大巩固一、小雨点会落在哪？请连一连吧。
qì yòu chū xìng jiào初性教幼器二、照样子，写一写。
相远幼木目阅读能力大提升三、重点段落品析。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
“如果人不努力学习，也就不会懂得道理。
”这是哪句话的意思？思维创新大拓展四、“人不学，不知义……”后面的内容是什么？请你说两句。
参考答案：一、初 chū性 xìng 教 jiào 幼 yòu 器 qì二、辶元幺力三、人不学，不知义四、为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
部编版识字8.小书包 教学设计教案 一年级语文上册(带板书设计、教学反思)2
8.小书包教学设计教学目标：1．通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等生字和“包字头”“单人旁”“竹字头”3个偏旁。
会写“早、书”等生字。
2．正确朗读课文。
知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3．爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
教学重点：通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等生字和“包字头”“单人旁”“竹字头”3个偏旁。
会写“早、书”等生字。
教学难点：1．知道学习用品的名称，了解它们的用处。
2．爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
教具准备：1．熟读课文，预习生字。
2．制作本课的生字卡片。
3．准备文具图片。
4．多媒体课件。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。
1．学生拿出自己的书包，向大家介绍它的来历及用途。
2．板书课题。
二、初读课文，了解内容。
1．自己读课文，画出生字，借助拼音读准音。
2．课文列举了哪些文具？圈出来，读一读。
三、自学生字，汇报收获。
(课件展示)1．同学之间协作，学习生字。
2．学生汇报，教师指导。
3．指名读生字。
4．生字认读擂台赛。
四、指导书写生字。
(课件展示)1．学生描红，看哪些笔画难写。
五、再读课文，做到准确流利。
六、课后延伸。
把自己的文具介绍给同学听。
第二课时一、复习导入。
出示生字卡片，学生开火车读生字。
出示课题：小书包。
三、了解小书包的作用。
(课件展示)1．你们的书包里都装着哪些好朋友啊？它们分别是谁？指名讲。
2．这些好朋友能帮助我们学习，所以有一个共同的名字：学习用品。
3．这些学习用品为我们小朋友获得知识、学习本领提供了许多帮助。
请你说说你是怎样使用学习用品的。
挑选一两种说说。
4．交流。
四、深入学习课文。
1．这些学习用品是怎么来的？2．有谁能说说造出一支铅笔需要多少劳动。
3．让我们一起来听听铅笔娃娃的自我介绍吧！看图简述制造铅笔的步骤，再次体会一支铅笔的来之不易。
五、指导学生使用学习用品。
1．你平时是如何对待你的学习用品的？学生进行自评、互评。
一年级识字教学反思15篇
一年级识字教学反思15篇一年级识字教学反思1一年级起，学生便开始了读书写字的漫长时光。
在教授一年级识字课时，学生们记不住笔画顺序、注意力不集中、写的字不够漂亮等等的现象比比皆是。
那么该如何解决此类现象的发生呢？我认为可以借鉴以下几点：1、语言有趣味性这要求老师上课时要字正腔圆，语速放慢，且儿童化，用简单易懂的语言与孩子们交流，他们才能很好的和老师互动。
2、适当的放松四十分钟一刻都不休息，而且要保持注意力集中。
对低年级学生来是很困难，老师在讲课时穿插一些活动，让学生的大脑休息一下，然后完成该完成的教学任务。
3、符合学生年龄特点的ppt制作ppt添加五颜六色的图片或动画人物，他们会喜欢。
4、不时的调整学生的行为也需要老师的提醒，这就要求教师要在上课时多观察学生，发现不认真听讲的学生及时纠正。
刚开始写字时，学生的笔画顺序总是出现各种各样的错误，如果没有老师正确及时的指导和纠正，写字就像是在画字一样，一旦养成了错误的习惯，想要改正就变成了一件很困难的事情。
所以，教师的指导很重要，学生写字时一定要随时指导，及时纠正，先从熟悉笔画开始，让学生清楚“横”的写法是从左往右、“竖”的写法是从上往下，让学生在潜移默化中内化汉字的写字顺序———从左往右，从上到下，可以在书法课上加以巩固练习。
一年级识字教学反思2《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。
要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。
我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。
新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。
对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。
《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。
“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住字形。
2024年识字8教学反思
社区卫生服务站健康教育工作计划随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，健康已成为人们最为关注的问题之一。
社区卫生服务站作为基层医疗服务的重要组成部分，承担着为社区居民提供健康教育、预防保健等服务的重任。
为了更好地满足社区居民的健康需求，提高居民的健康素养，我们制定了以下健康教育工作计划。
一、健康教育目标设定我们的健康教育目标主要围绕以下几个方面展开：提高居民的健康知识水平，帮助他们建立科学、健康的生活方式；增强居民的自我保健意识，提升他们应对常见疾病和突发公共卫生事件的能力；通过健康教育，降低慢性疾病的发病率，提高居民的整体健康水平。
二、教育内容规划为实现上述目标，我们规划了以下教育内容：基础医学知识普及，包括常见疾病的预防、诊断和治疗；健康生活方式推广，包括合理饮食、适量运动、心理调适等；应急救援知识培训，包括急救技能的传授和突发公共卫生事件的应对等。
三、教育方式选择在教育方式的选择上，我们将采取多种形式相结合的方式，以满足不同年龄、不同文化层次居民的需求。
具体包括：定期举办健康讲座，邀请医学专家为居民讲解医学知识；开设健康教育课程，系统地向居民传授健康生活方式和疾病预防知识；组织应急救援演练，提高居民在紧急情况下的自救互救能力。
四、教育时间安排在时间安排上，我们将根据居民的生活习惯和作息时间，合理安排健康教育活动的时间。
具体来说，讲座和课程将主要安排在晚上和周末，以方便居民参加；应急救援演练则根据实际情况，选择在工作日或周末的空闲时间进行。
五、教育效果评估为确保健康教育工作的效果，我们将建立科学的评估机制。
通过问卷调查、知识测试等方式，定期评估居民对健康教育内容的掌握程度；同时，对每次教育活动的参与人数、反馈意见等进行统计和分析，以便及时调整和改进教育内容和方法。
六、资源整合与利用我们将积极整合社区内外的资源，为健康教育工作提供有力支持。
具体来说，与医学专家、健康教育机构等建立合作关系，共享教育资源；利用社区内的公共场所和设施，如社区活动中心、图书室等，作为健康教育活动的举办地；同时，鼓励居民积极参与健康教育活动，发挥他们的主体作用。
幼儿园中班数学教案《认识数字8》含反思
幼儿园中班数学教案《认识数字8》含反思一、教材内容分析1. 教学目标本次课程的主要目标是让学生们认识数字8，并能正确书写和快速识别数字8。
具体来说，我们的教学目标包括：•能够正确报出数字8；•能够用笔正确书写数字8；•能够在各种图案中迅速发现数字8。
2. 教学内容教学内容主要包括以下几个方面：1.数字8的认知：通过观察数字卡片、游戏等形式了解数字8的基本形态和读音；2.数字8的书写：通过示范、模仿、引导等方式帮助学生掌握数字8的书写规律；3.数字8的识别：通过数学游戏等方式帮助学生快速识别数字8。
3. 教学重点和难点•重点：通过示范和引导，帮助学生掌握数字8的书写规律；•难点：帮助学生快速识别数字8，并能在各种图案中迅速找到数字8。
二、教学过程与方法1. 教学过程时间内容教学方法5分钟课前热身：数字游戏游戏形式10分钟认识数字8观察卡片、小组讨论15分钟书写数字8示范、模仿、引导15分钟识别数字8数学游戏2. 教学方法•游戏形式：通过数字游戏引导学生主动探索数字8的规律和特点；•观察卡片、小组讨论：让学生通过观察数字卡片、小组讨论的方式认识数字8；•示范、模仿、引导：教师通过示范、模仿、引导等方式帮助学生掌握数字8的书写规律；•数学游戏：通过数学游戏形式帮助学生快速识别数字8，并能在各种图案中迅速找到数字8。
三、教学反思本次数学教学实践中，我主要采用了游戏形式、观察卡片、小组讨论、示范、模仿、引导和数学游戏等多种教学方法，使得学生在轻松愉悦的氛围下，快速地认识数字8，并掌握了数字8的书写规律。
但是，在课程中还存在一些问题：1.教学过程过于单调：本次课程中，教学过程以卡片观察、示范、笔画练习、数学游戏等为主，缺少多样性，教学过程单调。
2.学生参与不充分：在这次教学中，部分学生的参与度并不高，需要我们采用更加多元化的教学手段进行教学。
针对以上问题，今后我们可以尝试在教学中增加更多多元化的教学元素，例如，音乐、手工、美术等。
最新一年级语文下册《识字8 人之初》 教学反思
人之初教学反思（一）优点：本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。
第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，我引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。
不足之处：课堂气氛的调动做的不好，应该设计有趣的活动，激发学生学习的兴趣。
（二）本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣。
人之初，本性都是善良的。
一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。
通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
一、教学效果：本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
因为这篇《人之初》对于我们的孩子都很熟悉，平时背的滚瓜烂熟，所以读起来都很流利，这节课只要以识字和朗读为主。
开课时，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。
初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小老师，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时，注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。
在此基础上，我通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
一、成功之处：低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。
特别是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。
我采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
二下识字8教学反思_初二下学期语文教学工作总结
二下识字8教学反思_初二下学期语文教学工作总结二下识字教学反思：
在二下学期的语文教学中，我主要负责了识字教学。
通过本学期的教学实践，我总结出以下几点反思：
一、教学目标不明确导致教学效果不佳
在二下学期的识字教学中，我发现自己对于教学目标的设定不够明确，没有将每节课的教学目标明确地传达给学生。
这导致学生对于每节课的学习重点和要求不清楚，学习效果受到了一定的影响。
在下学期的识字教学中，我要通过制定每节课的教学目标，明确地告诉学生每次课程的学习重点和要求。
二、教学内容选择不够合理
在本学期的教学中，我发现有时候选择了一些内容比较繁杂、难度较大的词语进行教学，导致学生学习困难较大，效果不佳。
下学期，我要结合学生的实际情况，选择一些更加有针对性、更加适合学生学习的词语进行教学。
三、教学方法不够多样化
在本学期的识字教学中，我主要采用了讲授和归纳总结的方式进行教学，但学生的参与度比较低，没有积极主动地参与到课堂教学中来。
下学期，我要尝试运用一些互动性较强的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，提高学生的课堂参与度。
四、评价方式不够科学
在本学期的教学中，我主要采用了书面测试的方式进行课后评价，但是这种方式并不能真实地反映学生的语文水平和学习效果。
下学期，我要尝试运用一些更加科学、多样化的评价方式来评价学生的学习情况，如口头评价、平时表现评价等。
二下学期的识字教学中存在着许多问题，主要是由于教学目标不明确、教学内容选择不合理、教学方法单一以及评价方式不科学等原因导致的。
在下学期的教学中，我将根据这些反思，针对性地改进自己的教学方式，力争取得更好的教学效果。
人教部编版小学一年级下册语文识字8《人之初》教学反思
最新人教部编版小学语文精品资料设计
最新人教部编版小学语文精品资料设计 1 教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
一年级语文下册识字8《人之初》教学反思(精编版)
教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。
2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。
所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。
2024年部编版一年级语文上册教案及教学反思识字8 升国旗 精华版教案
核心素养目标文化自信:了解升旗是一种庄重的仪式,懂得要尊重国旗,热爱国旗。
语言运用:根据汉字的特点,通过熟字加偏旁、猜字谜等多种方法识字。
思维能力:在反复诵读中理解国旗的含义。
审美创造:感受升旗仪式的庄重,了解基本的升旗礼仪。
课前解析《升国旗》由三个词语和一首短小精悍的儿歌组成,展现了少先队员升旗的场景,在图文结合的描述中让学生明白了基本的升旗礼仪,凝练而庄严地表达了爱国情感。
教学中,可以结合图片和学生生活,在反复诵读中感受爱国主义教育。
关注课文的特点:儿歌采用四字短语,分五行,共五句,句式简短,铿锵有力,前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽;后两句写了升国旗时该怎样做。
教学中采用多种形式的反复诵读,调动学生的朗读兴趣,感受升旗仪式的庄重和爱国情感的深厚。
关注插图:课文的插图是少先队员升旗时的场景,与词语和儿歌相结合,烘托了升旗仪式的肃穆和对祖国的热爱。
关注识字:在这课的11个生字中,“升”是翘舌音,“升、中、声、向”是后鼻音,读音要重点指导。
识记字形时,带领学生根据汉字的特点,通过熟字加偏旁、猜字谜等多种方法识字。
关注写字:这课要求书写的5个生字中,有4个独体字。
生字笔画中横画较多,教学时,可重点引导学生观察横向笔画等距,采用教师先范写、学生再练写的方式进行教学。
教学目标1.通过归类识记等方法,认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。
会写“中、五”等5个字和横斜钩1个笔画。
(重点)2.正确朗读课文。
在读中理解国旗的含义,了解升旗是一种庄重的仪式,懂得要尊重国旗,热爱国旗。
(难点)3.背诵课文。
(难点)课前准备课件、词语卡片、国旗图片、国徽图片课时安排2课时1.通过归类识记等方法,认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。
会写“中、五”2个字。
2.正确朗读课文。
一、歌曲导入,揭题识字1.教师播放歌曲《国旗国旗真美丽》。
(出示课件3)2.教师过渡:国旗是我们祖国的象征,看到它,我们知道我们是中国人!这节课我们就一起来学习第8课《升国旗》。
识字教学反思(15篇)
识字教学反思(15篇)识字教学反思1一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。
一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。
如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。
如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。
因此，识字教学一定要注意要有趣性。
那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：1、从造字源头说起。
中国文字几千年，文字是有一个演变过程。
有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。
如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。
就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。
再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。
大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。
老师要让学生观察、发现这一规律。
老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。
如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。
2、用同偏旁方法识字。
当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。
如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。
3、课外识字。
老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。
现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。
让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。
4、此外还可利用读课外书进行识字。
现在教育观都要求学生读课外书。
学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。
识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1前两个周的影子培训，恰好赶上北碚区识字教学赛课，我们有幸聆听了两天的识字课。
精彩纷呈、活而不乱的课堂让人回味无穷，教学中彰显随文识字的特点，注重了识写结合，并教给孩子们识字的规律和方法。
老师们优雅的教态，甜美的笑容，善于鼓励的眼神，亲切的话语，无不展示着她们的魅力。
但是在听课过程中，我也有一些困惑和疑问：1、对于一篇课文，第一课时到底该教什么，完成什么教学目标？这次赛课活动中，有的老师为了迎合随文识字，边教生字又边在分析课文，试问：学生在课文都还没有读通的情况下，怎么去理解课文呢?2、随文识字是识字教学流行的趋势，是不是所有生字的学习都要随文呢？传统的集中识字方法就完全摒弃吗？将随文识字贯穿始终，整堂课老师都在喋喋不休，不光老师辛苦，学生自主学习的'时间在哪里？3、课堂中，对学生的评价怎样才能更有针对性?只是简单地重复学生的答案？或是笼统地说“你真棒”？生生之间的评价又该如何有机地结合进来？教学有法，法无定法，贵在得法，我想也就是在自己一次又一次的实践和反思中一点点进步吧，对于以后的识字教学，我会按照廖静老师讲的六点提示来不断反思自己的课堂：1、加大识字比重，要占课堂教学的一定时间。
（写字占8分钟左右）2、处理好识字与其它方面（朗读、词语的积累等）的关系。
3、集中识字与分散识字相结合。
4、当堂完成识字任务。
5、加强书写指导，不能面面俱到，要做到重点突出，了解学生的学情。
6、注重在运用中巩固识字。
识字教学反思2低年级的识字教学是重点，而形近字是重点中的难点，学生容易混淆，理解是区分的关键，而形近字最大的区别就是偏旁部首。
今天教《看电视》，有两个生字的形近字特别多：妙、精，怎么样让孩子们乐滋滋去认识它们的.形近字呢？我用上了一种更儿童化的语言：找找它们的“姐妹”和“兄弟”。
先给“妙”字找姐妹，孩子们找出来了：“抄、炒、秒、沙”！怎么记住它们呢？发挥孩子们的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看这些“姐妹”字们穿什么颜色的衣服？孩子们的回答令我拍手叫绝：“妙”穿的是粉红色，“抄”穿的是“蓝色”，“炒”穿的是红色，“秒”穿的是绿色；“沙”穿的是黄色。
一下识字8教学反思
一下识字8教学反思（一）教师要特别重视每篇识字课文各个组成部分的整合，让看似孤立的图像、文字、歌谣、图表等紧密联系起来，按照识字规律，创设一个有情有趣的识字环境，让识字、写字、诵读同步推进，提高识字效率。
“识字“8”教学时，我让这几个偏旁和青手拉手，组成了新字：出示清、晴、睛、请、情、蜻，然后请学生自己读一读，从读音中能发现了什么？学生通过仔细比较，发现都有一个韵母ing，只是有的声调不一样，还有一个声母和大家也不相同，老师再提示，这6个字音相近，甚至相同，你有什么好办法来认识它，分清它们吗？学生讨论交流汇报后，老师总结在识字4中，小朋友就是借助偏旁来理解字的意思，记忆字形的，现在，你们就用这个方法自己学学吧，还可以和同座交流一下，怎么记住这些字？学生自由分小组讨论，交流，汇报最先记住了哪个字。
此时，教师相机利用多媒体课件演示课文后的池塘图，并分别利用图中的太阳、池水、蜻蜓演变成日字旁、三点水、虫字旁，帮助学生直观的理解记忆生字晴、清、蜻，帮助初步建立形、音、义的联系。
然后教师点拨学生发现形声字的规律，自主认识字还让学生自制学具，动手操作，在游戏中识字，增加学习乐趣，进一步明白形声表意的规律，加深对祖国文字的热爱之情。
一下识字8教学反思（二）识字教学是小学低年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”第三册《识字8》一课，主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
在教学这一课时，我也注重体现这一点。
例如：一、在教识字时，我先让学生观察儿歌中两个相近的生字“苞”和“泡”，学生一下就说出了他们的相同点与不同点：相同的是他们两个字中，都有一个“包”字，两个字的读音与“包”字的读音相近；不同的是它们的偏旁不一样，所表示的字意也不同。
接着我又出示了“炮”和“饱”，让学生朗读、观察、说一说字意，使他们深深地记下了以上四个字，从而认识了形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为了能力，让他们体会到了“学习形声字，辨别要仔细，声旁多表音，形旁多表义。
《识字8 鸟 鸡鸭鹅鸦》教学反思
《识字8 鸟鸡鸭鹅鸦》教学反思新教材识字课的编选在于精，不在于多。
新编选的识字课非常注意联系学生的现实生活，让学生从生活中来到生活中去，把平平凡凡的生活过得有滋有味。
识字课非常关注打开学生的学习思路，伸展学生敏锐的触角，撩拨学生各种感觉，引发学生去观察思考。
苏教版的识字课总给人一种于日常的生活中寻找乐趣，于无声处听惊雷的喜悦。
教材的偏旁识字安排有序，有规律可循，将识字与儿歌巧妙联系，智慧地把文化渗透其中，看似朴实至极，其实含而不露。
识字8 鸟鸡鸭鹅鸦果子成熟的日子，小鸟最先知道。
蚂蚱长大的日子，小鸡最先知道。
鱼虾肥美的日子，小鸭最先知道。
秋天到来的日子，谁最先知道？（一）偏旁识字带出规律《识字8》为偏旁识字，第一部分是“鸟”字带出“鸡、鸭、鹅、鸦”四个字。
插图是一列火车，一只小鸟坐在驾驶室里，像一位火车司机，后面车厢里依次坐着公鸡、鸭子、白鹅和乌鸦。
每个动物旁都有名字，生动地揭示了本课偏旁识字的特点，以一带多。
这样，利于学生的迁移学习，让他们觉得汉字学习有规律可循，非常轻松。
（二）词语排列有序质朴《识字8》第二部分是“鸟、鸡、鸭、鹅、鸦”组成的5个词语――小鸟、小鸡、小鸭、白鹅、乌鸦。
组的词语平常无奇。
学生个个都见过的小动物，个个都会组的词，构成一组词串，形成美好的意境。
苏教版教材质朴无华，普通事物，一经编写，便有化腐朽为神奇的魅力。
细细琢磨，这质朴的背后却有平凡的力量。
（三）情趣儿歌暗含密码《识字8》第三部分是一首充满童趣的儿歌。
儿歌暗含着密码，它包含着“小鸟、小鸡、小鸭”等词语密码。
儿歌中套着词语，词语中套着字，像套娃一般。
字不离词，词不离句，句不离段，整首儿歌就站立起来了。
这样，使学生轻松解得儿歌密码，不知不觉间，由浅入深拾级而上的学习自然而然就形成了。
（四）文化意味款款而来苏教版教材特别注意汲取短小儿歌的精华，非常注意筛选有价值儿歌的编选，让学生一开始就学习有根的文化。
《识字8》小鸟与果子对应、小鸡与蚂蚱对应、小鸭与鱼虾对应，一一列举了学生熟悉的事物，同时暗含了大自然生物链的潜规则，最后用一个充满意味的问题作结，启发学生去大自然中寻找更多的对应，明白大自然的神奇，激发学生的好奇心与求知欲，去打开大自然神奇的大门。
【统编部编版一年级上册语文】识字8小书包 教学反思(3篇)
人教部编版语文一年级上册教学反思(3篇）《小书包》教学反思《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。
课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。
爱护文具，学着摆放文具，整理书包。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。
本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。
生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。
引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。
写字教学时，重点引导撇的不同写法。
学有余力的同学在练写词语。
2.朗读指导。
朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。
通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。
3.理解运用。
联系生活，理解文具。
学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。
引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。
让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。
4.说一说。
引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。
二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。
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《识字8》教学反思
本课是形声字归类识字。
教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。
插图中的卡片通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与火字旁、草字头、食字旁、三点水四个偏旁组成新字。
本节课的目标是学会本课“包、饱、泡、吐”4个生字，理解由生字组成的词语。
通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学习汉字的兴趣。
能正确读和书写“包、饱、泡、吐”4个生字。
能正确、流利地朗读儿歌。
为了完成以上教学目标，这节识字课分四环节进行教学：1、巧用谜语导入新课。
依据人认识事物的规律，让学生先在一定的意义的语言背景下认识类字，再对需要教学的字词进行重点教学，然后再将之运用于自己的生活中。
简化了儿童识记汉字字形的心里过程，学生可以通过联想求同与辨形求异加强字形、字义的理解、掌握。
用谜语将字形结构中有同一个母体字“包”的形近字联系起来，为学生提供了识字的语境。
2、读准字音，初步识字这环节，《语文课程标准》提出的“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，”在这一环节我注重体现这一点。
用转盘将母体字“包”字和偏旁交朋友，转出这节课所要学的生字，通过小老师领读、小组读、开火车读等形式读准字音。
在理解生字组成的词语时，尽量通过直观手
段让学生理解。
如“饱满”一词在词典中的解释是丰满、充实，如果我直接把这些内容灌输给学生，他们不一定接受，我通过创设“挑黄豆荚”这一情境，让学生亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思。
通过表扬学生的精神面貌，让学生了解“饱满”的另一种含义。
这样学生就深刻理解“饱满”一词的不同用法，。
在课堂中我非常注重面向全体学生，尽量使学生人人参与，提问时多给机会给学困生，让学困生树立学习信心，课堂气氛活跃。