一年级趣味识字教学的点滴谈
一年级识字教学心得体会
作为一名小学语文教师，我有幸担任一年级识字教学这一重要任务。
在这一年的教学过程中，我深刻体会到了识字教学的重要性，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我对一年级识字教学的一些心得体会。
一、激发学生兴趣，培养识字兴趣一年级学生正处于好奇心旺盛的时期，对新鲜事物充满好奇。
因此，激发学生的识字兴趣是提高识字教学效果的关键。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂上，我尽量创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授“小鸟”这一生字时，我拿出一只漂亮的小鸟模型，让学生观察它的外形特征，进而引出生字。
2. 利用多媒体，丰富教学手段。
多媒体技术在识字教学中具有很大的优势。
我利用PPT、动画、视频等多种形式，将生字形象地展示给学生，激发他们的学习兴趣。
3. 游戏化教学，提高参与度。
在课堂上，我设计了一些趣味性强的游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习生字，提高他们的参与度。
二、注重方法，提高识字效果1. 观察法。
在教授生字时，我引导学生仔细观察字形，发现字的结构特点，如左右结构、上下结构等，帮助他们更好地记忆生字。
2. 拼音法。
对于一些形声字，我教学生根据拼音拼读，找出声母、韵母和声调，帮助他们掌握字的读音。
3. 形近字对比法。
在教授形近字时，我引导学生观察字形、字音、字义等方面的区别，避免学生混淆。
4. 词语教学法。
我将生字融入到词语中，让学生在词语学习过程中巩固生字，提高识字效果。
三、关注个体差异，实施分层教学每个学生的认知水平和学习习惯都存在差异，因此在识字教学中，我注重关注个体差异，实施分层教学。
1. 课前预习。
在上课前，我要求学生预习生字，了解字的基本含义和读音，为课堂学习做好准备。
2. 课堂互动。
在课堂上，我鼓励学生积极参与，针对不同层次的学生提出不同的问题，让他们在互动中提高识字能力。
3. 课后辅导。
对于学习困难的学生，我进行个别辅导，帮助他们克服识字难题。
一年级识字教学研讨心得体会(共3篇)
一年级识字教学研讨心得体会（共3篇）篇：一级语文识字一年级语文识字教学心得体会执教一年级语文已有一个半学期，感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要第二，注重识字方法的指导和，在第一学期学了很多独体字，再加上学生认识的偏旁越来越多，我指导学生运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字，随着识字量的增加，孩子的理解、记忆能力越来越强，这都是因为他们掌握了识字的方法，孩子们越来越觉得学生字并不难，兴趣越来越高。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《识字四》这一课，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆第四，利用偏旁部首归类识记生字。
比如学习提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，让学生动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力第五，利用日常生活来识字。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学语文教育的重要内容之一，也是小学语文教育的基础。
如何教好小学低年级的语文识字呢？本文将从以下几个方面来谈一下我的一些教学点滴。
一、用趣味的方式激发学生学习兴趣小学生的注意力和学习兴趣比较容易被引起，教师可以通过一些趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣。
比如，可以通过动画、音乐、游戏等方式来引导学生进行识字学习，激发他们的学习兴趣。
还可以让学生用身体语言、手势等方式来模仿词语的意思，让学生在欢快的氛围中轻松学习。
二、提高学生的识字能力提高学生的识字能力是识字教学的关键。
在教学中，可以通过词语拆分、画画解释、举例说明、联想记忆等方式来提高学生的识字能力。
比如，将一个词语拆分成几个字，让学生分别认识每一个字，再合起来理解词义。
用图画来讲解动物、植物等词汇，让学生很快记住单词。
再比如，用一幅图解释一个词语的含义，或者用一些生动的例子来说明一个词语，让学生通过联想记住单词。
三、巩固和运用识字并不仅仅是学会了一个单词，还需要巩固和运用。
因此，在识字教学中，我会提高学生的积极性，让他们在课后或者作业中记忆、巩固和运用新学的词语。
同时，教师还可以设置一些课堂练习，如默写、填空、句子造词等，让学生更好地掌握已学的词汇。
四、多样化的教学方法教学方法决定了教育质量的高低。
在小学低年级语文识字教学中，我会采用多样化的教学方法，如板书、口头讲解、互动讲解、游戏和体验式教学等多种方式让学生在不同的环境中学习，增强学生的学习兴趣并提高识字效果。
五、及时评价和反馈在学生学习过程中，及时给予评价和反馈是非常重要的。
一方面，评价和反馈可以让学生清楚地知道自己的识字效果，从而调整和优化学习方法；另一方面，评价和反馈可以让教师了解学生的学习状态，及时掌握学生的成长情况，并针对性地去优化识字教学方法。
总之，小学低年级语文识字教学是需要多方面的提高的，对于教师来讲，要有多样化的教学方法、充足的耐心和理解，要注重学生的兴趣和积极性，及时视学生的反馈来进行反应激励。
小学语文低年级趣味识字教学思考
小学语文低年级趣味识字教学思考语文课是小学生学习的重要课程之一，而识字是语文学习的基础。
对于小学语文低年级的学生来说，识字教学需要注重趣味性和启发性。
在教学中，教师应该根据学生的认知特点和学习习惯，设计趣味性的识字教学活动，帮助学生快乐地学习识字，提高识字的效果。
在本文中，我将就小学语文低年级趣味识字教学进行一些思考和探讨。
一、创设情境，激发兴趣小学生天生就对新鲜事物和新奇情境充满好奇心。
教师在识字教学中可以创设一些情境，来激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。
老师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色和情境，通过行动和语言来帮助学生更好地理解生字的意义和用法。
教师可以找一个小故事，在故事中安排一些生字，然后让学生扮演故事中的角色，通过情境的切身体验来学习生字。
教师还可以将生字与生活实际相结合，创设一些实际的情境，让学生在生活中感受到识字的乐趣。
教师可以带领学生到操场上进行趣味拼字比赛，让学生在游戏中学习生字，以增加学生对识字的兴趣和积极性。
二、多媒体辅助，形象生动小学生天性活泼好动，对于抽象的知识和概念很难产生浓厚的兴趣。
在识字教学中，教师可以借助多媒体的手段，用形象生动的图片、动画和视频等辅助材料，来激发学生对生字的学习兴趣，增强学习效果。
在多媒体辅助的识字教学中，教师可以利用图片、动画等形象生动的材料来帮助学生理解生字的意思和用法，使学生在视觉上得到直观的感受。
教师还可以利用声音和音乐等多媒体资源，来加强生字的语音和语感的训练，以帮助学生更好地掌握生字的读音和表达。
教师还可以借助多媒体资源，进行一些有趣的识字游戏和活动，比如识字闯关、识字记忆等，来增加学生的识字乐趣，提高学生对生字的记忆和掌握。
三、趣味游戏，轻松学习教师可以设计一些识字游戏，比如画画猜字游戏、拼图猜字游戏等，让学生在游戏中学习生字，在轻松愉快的氛围中提高学生的学习效果。
教师还可以设计一些音乐识字游戏，让学生在音乐的节奏中学习生字，通过歌唱、跳舞等形式来增加学生的识字乐趣。
识字教学中的点滴收获
识字教学中的点滴收获刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如在教〈〈口耳目〉〉时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2.给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
3、生活处处皆语文。
看图识字低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是一年级学生，我除了通过生动而有趣的图片，还结合生活识字汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围的事物，学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里，在街上，在社区，通过读书，看报，看电视，看广告字……只要见到汉字，就鼓励学生自己去识记，不认识的字主动回家问家长，达到识字目的。
4.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 .兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
小学低年级识字教学点滴体会
小学低年级识字教学点滴体会在最近的一年级语文教学实践中，发现本学期识字教学任务量明显增多，学生对识字兴趣不高，识字的方式方法简单。
针对一年级小学生天真可爱，活泼好动的特点，作为一名年轻教师，必须要想尽办法，调动他们的积极性，培养他们良好的识字写字好习惯。
下面就谈谈我对一年级识字教学的几点体会。
一、利用猜字谜识字一年级的孩子年龄都特别小，都喜欢猜一些趣味性强的小谜语，就是利用这一点，我在引领学生学习生字的时候，把一些生字编成了谜语来让他们猜，没想到通过这些方法来识字，既可调动学生的学习积极性，又增加了学生识字的能力。
如：我在教“把”字时，编成：用手拉住尾巴；教“间”字时编成：日在门中停；教“伙”字时编为：一个人在火旁边；在教“照”字时，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太阳的照射下闪闪发光等等。
二、在生活中识字在我们身边随处可以看见生字，只是我们平时没有注意,所以在开始学习生字的时候，我就每天布置给学生一个任务,让他们每天留心观察，利用观察周围事物的机会来识字。
刚开始，一天只要记住两个到三个生字就有很大的收获了。
通过这样的方法，不仅让学生养成留意观察周围事物学习生字的好习惯，还创设识字环境，培养学生自主识字的意识和能力。
通过半学期的努力，现在我班的每位学生都可以熟练地发放作业本了，而且在班级举行的识字比赛中，大多数学生都超出了我的预料。
没想到运用这种方法来识字，学生的识字能力会进步这么快。
三、加减法识字在教学识字中，我还出一些花样翻新的练习来考考学生,激发求知欲，强化记忆。
例如“门+口=？”（问）、“早+H=？”（早）。
“草一H=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐一士=？”（从）、“立+日=？”（音）等。
这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
四、在阅读中识字开学初，我为学生推荐了《唐诗三百首》微电影以及带拼音的儿童读物，一是在晨诵时和课前互动时间带领学生一起诵读《唐诗三百首》，二是让学生利用课余的时间对照拼音来读。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字教学是小学低年级语文教学中非常重要的一部分，如何让学生在短时间内掌握大量的汉字，成为了老师们需要思考的问题。
在长期的教学实践中，我总结了一些语文识字教学的点滴经验，希望能够与大家分享交流。
一、培养学生的兴趣语文识字教学的第一步就是引起学生的兴趣。
学习汉字对于低年级的学生来说是一件比较枯燥的事情，如果能够通过一些趣味性的活动引起学生的兴趣，就会事半功倍。
比如利用汉字的形态特点，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中感受汉字的魅力；或者利用网络、多媒体等现代化手段，设计一些生动有趣的情景故事，激发学生学习汉字的愿望。
二、注重汉字的造字规律在教学实践中，我发现很多学生对于汉字的笔画构造和基本结构并不了解，因此在教学过程中，我注重向学生介绍汉字的造字规律。
比如一些部首的含义和功能、汉字的简单构造规律，都可以帮助学生更好地理解和记忆汉字。
在教学中，我会利用丰富多彩的教学素材，通过图文并茂的方式向学生展示汉字的形态结构，引导学生探究汉字造字的规律，帮助他们更好地掌握和记忆汉字。
三、渗透课内外的活动识字教学并不是局限在课堂上进行的，学生在日常生活中也会接触到各种各样的汉字。
在教学中我会引导学生将课堂上学到的知识运用到日常生活中，比如通过寻找身边的汉字、写作文、参观博物馆等形式，增强学生的识字能力。
我也会鼓励学生多阅读一些富有启发性的文章，让他们在阅读的过程中感受汉字的魅力，潜移默化地提高识字能力。
四、巩固和拓展在学生掌握了一定数量的汉字之后，巩固和拓展也是非常重要的一环。
在课堂上，我会设计一些识字小测验，及时发现学生的不足，并针对性地进行辅导和指导。
我也会对学生进行一些拓展性的活动，挑战学生的识字能力，激发他们学习的热情。
在识字教学中，我不仅注重学生识字的数量，更注重学生识字的深度和广度，让学生在学习汉字的过程中得到全面发展。
五、注重情感教育在语文识字教学中，注重情感教育也是非常重要的一环。
一年级识字教学点滴谈(杨小惠)
一年级识字教学点滴谈石羊镇中心完小杨小惠从一年级新教材来看，每课生字约十七、八个。
这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。
这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握，关键在于教学得法。
在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索，总结出了一点经验，在这里与大家做一交流。
一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯学新课之前，让学生在跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，读准音，看清（字形），想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁。
时间一长，学生便能养成预习生字的习惯。
二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的兴趣在课堂上，老师教识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。
１、突出重点，避免平均用力：一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。
对于学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。
２、灵活多样，增强学生学习生字的兴趣：⑴随文识字（听读识字）：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。
使学生对生字有个初步的感知、印象。
⑵比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字：在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。
这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
⑶趣味识字，培养识字兴趣。
一年级识字教学的点滴谈
一年级识字教学的点滴谈：作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，才能培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下行之有效的方法。
一、激发孩子识字兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。
指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。
因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发：一是多表扬鼓励。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。
特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。
因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二是根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
二、教给孩子识字方法在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
1、联想识字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学的重要内容。
在学习识字的过程中，需要注意一些细节，以帮助学生更快更好地掌握识字技能。
下面就来谈一谈小学低年级语文识字教学的点滴经验。
一、拼音教学在教学新词时，老师需要积极引导学生学习拼音，特别是元音和鼻音的发音和拼写。
学生在掌握拼音技能后，可以自主完成许多阅读和写作任务。
在教学中，在会拼音基础上，加强新词的识读，同时注意拼写。
二、认识汉字笔画学生应该掌握基本的汉字笔画，从而加深对汉字结构的理解。
在教学中，可以采用图画教学法，引导学生认识汉字笔画的名称和形状，并帮助他们练习书写。
还可以通过游戏等方式使学生对笔画有更加深入的理解。
三、强化视觉记忆学生在认识新词时，可以通过看图记忆的方式，帮助他们更快更好地记忆新词。
另外，老师可以通过多种途径帮助学生练习识字和拼音技能，如配套教材的练习册、跟读、点读机等，这样可以帮助学生对汉字有更加深入的认识。
四、通过游戏提高学习趣味性小学低年级的学生需要在愉快的氛围中学习，从而使他们更积极地投入到识字的学习中来。
教师可以通过涂色游戏、画画游戏、记忆卡片等游戏来培养学生的视觉能力和记忆能力，从而帮助他们更好地识字。
五、选择适合的教材教学的教材应该能够吸引学生的兴趣，同时符合小学低年级学生的认知水平和理解能力。
教师需要根据学生的特点和教学目标，精选出合适的教材和课程，以达到更好的教学效果。
六、注重巩固和复习教师在教学完毕后，需要对学生进行巩固和复习，帮助学生更好地掌握所学内容。
这可以通过日常练习、测试、复习课等方式来完成，从而让学生对所学知识更加深入和牢固。
以上就是小学低年级语文识字教学的几个点滴经验。
教学工作需要注重细节，同时也需要不断地摸索和实践，只有这样才能更好地帮助学生掌握知识，取得更好的教学效果。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈在小学低年级的语文识字教学中，教师要关注学生的学习兴趣和能力发展，采取灵活多样的教学手段，注重培养学生的语感、字词意义的理解能力和拼音的掌握能力。
以下是我对小学低年级语文识字教学的一些点滴谈。
认字教学要培养学生的语感。
语感是学生把握语言的灵敏度和敏感性，是学生进行语文学习的基本能力。
在识字教学中，可以通过朗读文本、诵读儿歌、听故事、观看动画片等活动，让学生感受汉字的音节、韵律和意义。
还可以进行字母游戏、拼字游戏等活动，增强学生对汉字的敏感性和兴趣。
通过培养学生的语感，可以提高他们对汉字的理解和运用能力。
识字教学要注重字词意义的理解。
在小学低年级，学生接触到的大部分都是词语，教师要通过形象生动的教学方法，帮助学生理解字词的意义。
可以通过图片、实物、故事等方式来讲解字词的含义。
还可以进行字词游戏，让学生通过游戏的方式巩固字词的意义。
通过实际操作和体验，学生能更加深入地理解字词的意义，提高记忆和识字的能力。
识字教学要注重拼音的掌握。
在小学低年级，学生还未完全掌握汉字的书写规范，教师要帮助学生掌握拼音知识，并加以运用。
可以通过拼音教学卡片、拼音游戏等方式，让学生积极参与，提高他们的拼音意识和拼音掌握能力。
还可以结合词汇教学，让学生通过拼读识字，提高他们的识字能力。
识字教学要注重巩固和拓展。
巩固是指帮助学生巩固已经学过的字词和拼音知识，拓展是指引导学生学习更多的字词和拼音知识。
在巩固方面，可以通过课堂复习、识字作业等方式，让学生不断回顾和巩固所学的知识。
在拓展方面，可以通过教材外的阅读、字词游戏等活动，帮助学生学习更多的字词和拼音知识。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学是孩子语文学习的基础，也是孩子语文能力培养的重要环节。
在这个阶段，教师要重点关注学生的基础识字能力，引导他们掌握正确的认读方法，培养
对文字的兴趣和理解能力。
下面我们就来谈谈小学低年级语文识字教学的一些点滴。
教师要注重巩固基础识字能力。
小学低年级的学生在识字方面往往存在着较大的差异性，有的学生识字能力较强，能够迅速掌握新的字词，而有的学生则识字困难，需要更多
的时间和精力去掌握。
教师在进行语文识字教学时，要结合学生的实际情况，采用个性化
的教学方式，巩固学生的基础识字能力，让他们在识字方面能够更加得心应手。
教师要注意培养学生的正确认读方法。
在小学低年级阶段，学生正在建立起对文字的
认读能力，这个阶段培养学生正确的认读方法尤为重要。
教师可以通过教学游戏、课外阅
读等多种途径，让学生在感受中掌握正确的认读方法，培养他们对文字的感知能力，提高
他们的识字能力。
教师要注意培养学生对文字的兴趣。
学生对文字是否感兴趣直接影响着他们的学习动
力和学习效果。
教师在进行语文识字教学时，要注重培养学生对文字的兴趣，让他们在识
字学习中体验到快乐和成就感，从而激发他们对语文学习的热情，促进他们的语文能力发展。
教师要注重培养学生的语文理解能力。
识字教学不仅仅是让学生掌握基础的识字技能，更重要的是培养学生对语文的理解能力。
教师在进行语文识字教学时，要注重培养学生的
语文理解能力，让他们在识字学习中理解文字的含义，感受语文的魅力，从而提高他们的
语文素养。
一年级识字教学方法点滴
关于一年级的识字教学点滴方法兴趣是最好的老师。
对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。
因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
1.猜字谜教师可先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。
学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。
每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。
每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。
因为他们感受到了成功的喜悦。
学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
比如：朋：两个月亮交朋友。
林：两棵树，并排站。
休：一个人靠在木头上。
息：自己的心。
禾：一棵小树苗，头上戴草帽。
思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。
雷：雨点掉到田地里……教师可以让学生将自己的识字方法讲给家长听，这样既激发了学生识字的兴趣，巩固了生字，又使学生产生了成就感和自信心。
2. 编字诀或儿歌编几句儿歌记住一些字，妙趣横生，增强记忆。
如“一点一横，两眼一瞪（六）”。
“一口咬掉牛尾巴（告）”。
“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。
“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。
碧绿的“碧”王大娘白衣裳，一屁股坐在石头上。
这种形式，增强了学生识字的趣味性。
3.添笔画:学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，例如：“日”加一笔可以变成“目、旦、白、由、旧、甲、田、申、电”，搞添笔画这个活动，能增强学生分析生字，拆分生字的能力。
4.找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。
这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴，心里得到了满足，也充满了兴趣。
5.彩虹桥：出示生字后，分组读出，再分组组词，看看哪组组的词最多。
然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈语文是学生学习的重要课程之一，而识字是语文学习的基础。
小学低年级是学生开始学习语文的阶段，识字教学在这个阶段尤为重要。
在识字教学中，教师需要耐心细致地引导学生认识文字形体、理解字义、掌握字音，培养学生对语文的兴趣，促使学生能够自主掌握识字的方法和技巧。
以下是针对小学低年级语文识字教学的一些点滴谈。
一、注重教学方法在小学低年级语文识字教学中，教师需要注重教学方法的选择。
在教学形体时，可以通过让学生按照笔画顺序依次书写汉字，巩固字形。
在教学字义时，可以通过图片、实物等形式帮助学生理解字义。
在教学字音时，可以利用歌谣、游戏等形式让学生掌握字音。
通过多种形式的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、注重课堂氛围小学低年级的学生年龄小，对学习的环境和氛围非常敏感。
为了提高学生的学习积极性和主动性，教师需要在识字教学中注重营造积极向上的课堂氛围。
可以通过课堂装饰、卡通故事等形式打造富有童趣的课堂环境，激发学生的学习兴趣。
教师也要注重对学生进行积极的情感激励，及时给予学生鼓励和肯定，让学生在良好的情感氛围中学习，提高学习效果。
三、注重个性化教学每个学生的差异性都很大，因此教师在识字教学中需要注重个性化教学。
在同一课堂中，有的学生可能对形体教学感兴趣，而有的学生可能对字义教学更感兴趣。
教师需要根据学生的兴趣和特长灵活调整教学内容，满足学生不同的学习需求，让每个学生都能够得到有效的学习。
四、注重家校合作在小学低年级的语文识字教学中，家长是非常重要的一环。
因此教师需要注重家校合作，积极与家长沟通，让家长了解学生的学习情况和教学目标，让家长能够在家里给予学生适当的学习指导和支持。
家长也可以在日常生活中，通过和学生一起识字游戏、朗读故事等形式，让学生在家里得到进一步的巩固和练习。
五、注重识字游戏小学低年级的学生对游戏有着浓厚的兴趣，教师可以通过课堂上的识字游戏促进学生的识字学习。
一年级的识字教学点滴
一年级的识字教学点滴学的重要使命。
针对一年级孩子刚开始识字的特点，我采用了以下办法。
一年级的识字教学点滴-小学语文教学论文一、教给学生识字的方法。
中国有句古话“授人以鱼，不若授人以渔”。
在教学中除了协助学生识字外，更重要的是教给学生识字的方法。
在教学《认一认2》时，先出示要识的字的图画，想一想它们是谁？然后出示生字，教师示范读、领读。
从而小结出一种认字方法：根据图我们能够理解与图相关的字。
在理解的过程中，课文的“狗”以“犬”表示，所以出现了偏差。
我便相机出示了拼音，再读。
又小结出一种方法：根据字上面的拼音理解相对应的字。
好奇心与求知欲被激发，学生有了学习的积极性。
二、识字与生活相联系语文来源于生活，又服务于生活。
语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，“生活即课堂，课堂即生活”。
针对低年级学生认知的直观性的特点，增强书本知识与生活实际的整合，让识字教学生活化，学生会倍感亲切、有趣。
学生们能用自己所学的知识解决生活中的问题，同时也会倍感自豪。
教材中很多生字孩子们在生活中都比较熟悉，我们在学习时不必逐个讲解，而是能够先问学生，这个课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？在教学《识字2》时，我把学生领到了操场的一角，那里是幼儿园的活动场所，有“木马、滑梯、荡船、转椅、绿树、红花”与要学的课文相接近。
我拿了准备好的生字卡片，请学生说说你都看到了什么？然后一一对应地贴在上面。
“想玩一玩吗？”学生一下子就来劲了。
“你得说出它的名字。
”于是孩子便想了各种办法来记住这些词语。
让孩子摆脱正襟危坐的束缚，活动在自由、开阔的时空，在游戏中自我发现，自主学习。
是一种快乐。
生活中蕴含着丰富的教育资源，学生的校内外生活是他们的识字重要领域。
学校是知识的殿堂，识字资源极为丰富，办公室、告示牌、宣传标语、植物名称等，都是孩子的学习资源。
在思品课中有《理解我们的校园》一课，我与任课一起带着他们参观校园，一边参观一边识字。
一年级趣味识字教学的点滴谈
一年级趣味识字教学的点滴谈识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。
“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
下面我就谈谈我几种趣味识字教学法：一、图画识字法：即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。
这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。
用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。
如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。
让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
二、猜字谜识字法：猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”，“来人是他，有水成池，有土叫地——也”，“有水是清，有言（讠）是请，有目是睛——青”，“有手便能抱，有足就可跑，有饭便喊饱，实在猜不着，说声：“我是大草包”——“包”。
学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
浅谈低年级趣味识字教学
浅谈低年级趣味识字教学在低年级语文教学中，尤其是一年级的识字教学既是重点也是一大难点，识字量大又枯燥无味，如果只采用重复书写的识字方法，学生的学习兴趣和积极性是不高的，取得的效果也不是很好，我在自己教学实践中充分利用教材因势利导，调动学生自主识字的兴趣。
下面是我在教学工作中的一些方法。
一、教会学生识字方法。
1、采用直观形象的记忆法。
从汉字的音、形、义教学识字。
如：教“看”字，可以这样分析字形，孙悟空向远处看时，总是把手放在眼睛的上方看，眼睛就是目，所以上手下目就是“看”。
又如，“尖”字，教师手拿一支削好笔尖的铅笔，笔尖向上，让学生观察笔的形状，学生说：“上小下大”，教师补充说，对：上小下大就是“尖”，这样学生就轻松地记住这个字了。
又如“坐”字，有两个人并排坐在土地上，再如教“洗”字，可以这样分析字形，我们要从小养成讲卫生的习惯，吃饭前要先洗手，所以这个洗字右边是先字，左边是“氵”。
因为洗手要用水，因“氵”与水有关，这样学生就深刻地记住这个字了。
诸如此类，通过分析字形来理解字义让学生感到有兴趣。
2、口诀记忆法。
对于一些形近字的区别，可以编成口诀，帮助分辨。
如“巳、己、已”几个字容易混淆，可以编成这样的口诀“巳上、己下、已在中”。
又如：“买、卖”两字，低年级学生也容易弄错，可以运用联想法编成口诀“少了就买，多了就卖”。
这样就不会记错了。
3、认识部首，规律识字。
汉字的选字主要有象形、指事、会意和形声四种。
在汉字演变过程中，形体逐渐由图形变为笔画。
象形变为象征。
复杂变为简单在选字原则上从表形，表意到形声。
因此，在识字教学中，抓住这些特点，可以指导学生掌握一些规律。
例如：在教“蜻、蜓、蜂、蚂、蚁”这些字时，让学生能够理解这些都是形声字。
左边的部首是表示意义的。
右边的字是表示读音，所以他们都是后鼻音，并且能够根据所表达的意思，正确使用这些汉字。
又如：“睁、眼、睛、眠、睡、眨”这些字的部首都是“目”与眼有关，还有“猴、猎、狗、狮、狼、猪、猫”等部首都是“犭”旁，让学生理解“犭”旁是动物“犬”字换成的。
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一年级趣味识字教学的点滴谈
王玉
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。
语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。
“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
下面我就谈谈我几种趣味识字教学法：
一、图画识字法：
即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。
这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。
用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。
如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。
让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
二、猜字谜识字法：
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
三、 故事联想识字法：
识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能
力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”； 学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
四、图文结合识字法 ：
根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。
如：教学小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节：（1）买票：自读生字。
（2）浏览景点：认识景物名称（海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟）。
（3）扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词。
（4）夺旗比赛：认读生字，再组词造句。
（5）赠送纪念品：巩固数量词。
整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。
五、儿歌识字法：
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。
教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，课堂上，我创设丰富多彩、生动有趣的教学情境调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功
倍。