北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》说课稿
五年级下册《确定位置(一)》说课稿
五年级下册《确定位置（一）》说课稿xx八小孙娟我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
下面我就从以下六个方面进行说课。
一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。
本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分，不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。
而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
二、说学情在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。
三、说模式本课的教学中，我按照本校的高效课堂教学模式进行教学。
分别是（一）、自主学习。
（二）、合作探究。
（三）、展示成果。
(四)、探究引领。
(五)、反馈提升。
理念先进，环节清楚。
四、说设计教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
教学重点：能根据一定的方向和角度确定某一物体的位置。
教学难点：用语言准确描述简单的路线图。
教学准备：课件、量角器、导学案教学方法：合作探究、引导发现、讲解总结。
教学流程：（一）、直接导入，明确目标同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？根据学生回答导入揭示课题：确定位置（一）之后出示学习目标。
设计理念：我用问题直接导入的方法揭示课题，出示学习目标，让学生感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。
激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。
（二）、自主学习，合作探究。
先激发学生进入动物园，提出问题引导学生以喷泉广场为观测点，并且板书。
然后出示自学提纲。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一课。
这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解并掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索和发现点与数对之间的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对于平面图形的认识有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过引导他们观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对于点与数对之间的关系的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强学生的直观感受，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题，引发学生对于确定位置的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和分析实例，发现点与数对之间的关系，帮助他们理解和掌握用数对表示点的位置的方法。
3.实践：让学生动手操作，运用所学的知识解决实际问题，巩固和加深对知识的理解。
4.交流：学生进行小组合作交流，分享学习心得和解决问题的方法，培养合作精神和交流能力。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿1一. 教材分析《确定位置（一）》是人教版小学五年级下册数学教材的一个知识点。
这部分内容是在学生掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，以及通过坐标来确定物体在平面上的位置。
教材通过生活实例引入坐标的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识和逻辑思维能力，对于平面图形的认识和操作也已经有一定的基础。
但是，坐标概念的引入对于学生来说是一个新的挑战，需要学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.过程与方法目标：通过生活实例的引入和学生的实践操作，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标的概念，学会用坐标表示点的位置，并能够通过坐标来确定物体在平面上的位置。
2.教学难点：学生能够从生活的实例中抽象出坐标的概念，理解坐标的意义，并能够运用坐标来解决问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用引导发现法、情境教学法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握坐标的概念。
六.说教学过程1.导入：通过一个生活实例，如在地图上查找某个地点的位置，引出坐标的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过实践操作，如在坐标系中确定物体的位置，引导学生发现坐标的意义和运用坐标解决问题的方法。
确定位置(说课稿)北师大版五年级下册数学
确定位置（说课稿）北师大版五年级下册数学一、教材分析本课为北师大版五年级下册数学中的第四十八课，内容为确定位置。
本课涉及的知识点有位置、坐标系等。
本课知识点的难点在于理解位置的概念、熟悉坐标系的概念及标记方法。
二、教学目标1. 情感目标通过本节课的教学，让学生喜欢并热爱数学。
2. 语言目标让学生掌握并运用一些与位置、坐标系相关的词汇。
3. 知识目标1.掌握位置的概念。
2.熟悉坐标系的概念及标记方法。
3.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
4.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
4. 能力目标1.能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2.能够通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
三、教学重难点1. 教学重点学生要掌握位置的概念，熟悉坐标系的概念及标记方法，以及通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
2. 教学难点学生要通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点，这是比较难的一点。
四、教学方法本节课采用电脑PPT展示、板书讲解、学生自主探究和小组合作学习等多种教学方法。
五、教学过程设计1. 导入新知通过看图说话的形式，让学生感受“位置”带来的意义，并激发学生好奇心。
2. 自主探究教师放播放带有坐标轴的图片，让学生根据提供的图形，自主判断位置，并标记在坐标轴上。
3. 合作探究将学生分成小组，每组四人，组间相互测评成果。
要求学生用自己的语言交流并总结。
4. 节后巩固课堂结束后，布置“作业：完成练习册第五十题。
”六、教具及媒体使用电脑、PPT、坐标轴图片、白板等。
七、板书设计1. 标题确定位置2. 知识点通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
通过给定的图形位置，标记在坐标轴上，并确定坐标点。
八、教学反思本节课让学生在自主探究和小组合作学习中逐渐理解和掌握了位置的概念、熟悉坐标系的概念及标记方法，能够通过给定的坐标轴，确定图形在坐标轴上的位置。
北师版数学五年级下册-《确定位置(一)》精品教案
四、运用知识解决问题
师：同学们表示的很好，老师非常高兴。下面咱们进行一组练习 1.师：数对不但可以表示班上的座位，还可以找一下建筑物的位置。
强调：在说明建筑物位置时，一般要按照“先横后竖”的数对叙述。（课件演示）
2.师：大家表现的非常棒，老师带大家去游乐园玩一玩，大家想不想去？游乐园有许多数学奥妙值得我们探究，现在我们一起看一下？（课件展示）
3.教师指出学生的名字，看谁能快速准确地用数对表示它的位置。
3.出示中国象棋棋盘，说一说“马”都可以走到什么位置？“象”呢？ 课件展示）
4.介绍经纬线的知识，说说生活中那些地方有用数对表示位置类似的现象。 (楼房的门牌号、棋谱、车票的座位等)随着学生的回答，多媒体显示门牌号、车票的座位等，再次帮助学生理解数对所表示的意义。
五、全课总结
1.通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究总结出用数对表：用数对的方法，说说在本节课的学习中你想夸夸谁或想对谁提提建议？
【设计意图：最后“生生评价”环节，既体现了评价主体的多元化，又巧妙地检验了学生对利用数对来表示位置的掌握情况，可谓一举两得。】
（设计意图：通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫。）
3.师：刚才有没有同学做了两次动作？ 生：有。 师：看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几行的第几列，明白了吗？
确定位置(一)(说课稿)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（说课稿）一、教学背景分析本课是《数学》五年级下册的第二十九课，教材选用的是北师大版，本节课的主要内容是学生通过图形的观察和测量，学习如何确定图形的位置。
在本课中，学生需要掌握如何利用数值概念描述位置和方向，在实际生活中掌握实际测量的方法和技巧。
二、教学目标1.知识目标1.了解平面直角坐标系及其特点；2.掌握正、副半轴等名词及其意义；3.能够正确描述平面直角坐标系中各点的坐标。
2.能力目标1.能够准确地利用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.能够利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标；3.有一定的观察和分析能力。
3.情感目标1.培养学生精湛细致的观察和测量技巧；2.培养学生独立思考和团队合作的能力；3.让学生在实践中学会探究和发现问题，并培养他们的创新意识。
三、教学重难点1.教学重点1.如何运用平面直角坐标系描述图形的位置和方向；2.如何使用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标。
2.教学难点1.如何培养学生细致的观察和测量习惯；2.如何让学生熟练运用平面直角坐标系描述图形运动的过程。
四、教学设计1.教学内容及过程设计（1）导入新课•利用黑板或幻灯片，画出两条垂直的直线，让学生观察并猜测它们之间的距离是多少。
•让学生用尺子量出两条直线之间的距离，并标注在黑板或幻灯片上。
•让学生说出这一过程中涉及到的知识点——直线、距离、量具等，并介绍本节课涉及到的知识点——平面直角坐标系、坐标点等。
（2）知识讲解•介绍平面直角坐标系的定义及其特点。
•介绍正、副半轴等名词及其意义，让学生理解坐标系的构成。
•利用黑板或幻灯片，让学生观察和分析图形位置和方向，并对其进行描述。
（3）案例演示•在黑板或幻灯片上绘制一个简单的平面图形，然后利用平面直角坐标系对其进行坐标描述。
•利用测量工具感性地认识坐标系中各点的坐标，并将其标注在黑板或幻灯片上。
（4）小组合作•让学生分成小组，共同探讨如何利用平面直角坐标系描述图形位置和方向。
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿
北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是空间与图形的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：知识与技能：1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
北师大版五年级下册数学《确定位置(一)》确定位置说课教学课件
(3)说一说从向上，妙想看奇思在 什么方向上？和同伴试着表演一下，再进行交流。 （选自教材
答：妙想看奇思在西偏南40°的方向上。（或妙想 看奇思在南偏西50°的方向上）
这节课你们都学会了哪些知识？ 描述路线图时，要先按行走路线确定每一个观
北 东
大本营
宝塔 45°
5.6厘米 小清山
大鸣山
1cm表示100m
5.6×100＝560（米）
新知探究
Ex
乐乐从大鸣山出发， 向北偏东45度方向 走560米，就能回到 大本营。
北 东
宝塔
45°
大本营
5.6厘米
小清山
大鸣山
1cm表示100m
用数对表 示位置
北4 东
3
新知探究
Ex
（4，4大）本 营
2宝 塔
（3）东偏南40°还可以说成南偏东50°。
（ √）
3.观察下图。 （选自教材 (1)从希望小学出门后，怎么走可以到达养鱼塘？
北
西
东
南
答：先向西走250m到达广播站，再从广播站向西偏南 45°方向走300m,就到达养鱼塘了。
北
西
东
北
南
西
东
南
(2)广播站在养鱼塘的什么方向上？
答：广播站在养鱼塘东偏北45°的方向上。
商店的位置是 西 偏 北60° ， 距离中心广场 1 km。 学校的位置是 东 偏 南30° ， 距离中心广场 4 km。 音乐厅的位置是 南 偏 西25° ， 距离中心广场 3 km。
课堂作业
⑴ 从奇思家到学校怎么走？ ⑵ 用两种方法表示出学校的位置。
好好学习·天天向上
M
a
测点，然后以每一个参照物为观测点，测量好到下 一个目标的方向（角度）和距离，再描述到下一个 目标行走的方向和路程。
《确定位置》的说课稿
《确定位置》的说课稿《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。
下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”，希翼能匡助到您。
《确定位置》的说课稿（1）一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参预到“找坐位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体味生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿(附反思、板书)
板块二、探究新知 课件出示动物园各馆的分布示意图。 1、要准确确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向，都需要哪些条 件？（读一读三个小朋友的话） 2、熊猫馆在喷泉广场北边再往东多少度方向上？东边再往北多少度方 向上？（在图中标出度数） 3、请在小组内介绍熊猫馆的准确位置。
设计意图：从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提 出有价值的数学问题，并试着解决。
以上活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了用 方向和距离确定位置。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而 是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现 了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。
板块四、巩固练习 练习一： 我设计让学生帮帮动物管理员，介绍斑马场到猴山的简单线路。 因为小学生的注意力和兴趣特点决定单一形式的练习会感到单调乏味， 因此，我结合逛动物园这个场景，让学生在助人为乐的同时，将本节 课的重难点得以巩固提升，体现了“面向全体，关注个体”的原则。 既能让弱势生掌握了本节课的重难点，又能让尖子生充分发挥其思维 和学习的积极性，从不同的角度去分析，得到不同的行走路线。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
确定位置(一) 要找到某馆的位置,首先要确定观测点,根据观测点确定各馆的位置。
方向和距离结合起来确定物体的位置才更准确。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
五、说教法
本节课教学采用了以下几种教学方法：情境教学法、演示法、操作法 、观察法和讨论法。以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经 验为学生创设问题情境，引起学生对用方向和距离确定位置的学习关注 ，激发学生学习的兴趣和问题意识；注重学生的学习体验过程，在动手 实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生 动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计2
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计2一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
本章内容通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用，培养学生运用数对解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识。
但是在实际运用数对表示点的位置方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握数对的运用。
三. 教学目标1.让学生掌握数对表示点的位置的方法。
2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。
2.实际运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对数对的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解数对的运用。
2.练习题：准备一些实际问题，让学生运用数对解决。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面标有数对，用于实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际场景，如电影院、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对的概念，讲解数对表示点的位置的方法。
通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组解决一个实际问题，运用数对表示物体的位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些练习题，运用数对表示点的位置。
教师选取部分题目进行讲解，总结解题方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用数对解决实际生活中的问题，如导航、地图等。
学生分享自己的观点，互相学习。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调数对在确定位置中的重要性。
五年级下册数学说课稿-6.1确定位置(一)-北师大版
五年级下册数学说课稿 - 6.1 确定位置（一）- 北师大版一、背景与教材解析本期内容为五年级下册数学教材《数学》第六章“坐标系与图形的位置关系”，其中6.1小节为“确定位置（一）”。
该小节主要讲解了如何通过横纵坐标来定位点的位置，以及介绍了一些基本概念，如x轴、y轴、原点等。
该部分知识对于学生的数学基础打牢具有重要意义，也是后续掌握更高阶数学知识的基础。
同时，通过数学的学习，学生也能够学会运用坐标系等工具来分析解决实际生活中的问题。
二、教学目标1.理解坐标系的基本概念2.掌握x轴、y轴的定义和用途3.掌握如何通过坐标来确定一个点的位置4.运用所学知识解决实际问题三、教学重点和难点3.1 教学重点1.学生对坐标系的认知2.熟练掌握横纵坐标的概念和用途3.熟悉处理基础坐标系及坐标位置信息的能力3.2 教学难点1.让学生正确理解横纵坐标的含义和用途2.帮助学生理解如何将坐标系运用到实际生活中四、教学过程与方法4.1 教学过程Step 1：导入教师出示在黑板上数轴，并将数轴上的正负坐标点互相对比，引导学生思考这种对称的特性。
进而，启发学生想一想如何通过给出一个数字，精确地将它显示在数轴上。
Step 2：分享经验教师提问学生，所以谁都有在空间中找某物的经历，如坐船、开车等，要求学生分享一些经历，听取他们对于找位子的经验和感受，预设知识点，看看是不是有学生会直接提到我们要学的内容，特别是坐标系的相关知识。
Step 3：认知知识教师介绍坐标轴的概念、x轴，y轴和原点的位置，让学生理解坐标系的基本构成。
Step 4：巩固知识教师在黑板上画出一个二维平面，并在其上划分出网格线，将位置信息可视化。
随后，教师从不同的角度，对学生进行演示，介绍如何使用坐标系来确定一个点的位置。
Step 5：拓展应用教师设计一些实际场景问题，让学生基于所学知识进行解答，如：某市有两座高楼A、B，其坐标位置分别为（100,200）和（300,150），请问它们之间的距离是多少？4.2 教学方法1.抛出问题，引导思考：能够让学生在课堂上积极参与互动，发现问题，启发思考，提高学生主动进取能力。
新北师大版五年级数学下册《 确定位置 确定位置(一)》公开课教案_0
确定位置(一)教学内容:北师大版小学数学五年级下册第65-66页。
教学目标:1、能根据方向和距离确定物体的位置,能描述简单的路线图。
2、通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
3、通过交流活动,发展学生的空间观念和语言表达能力。
教学重难点:重点：能根据方向和距离确定物体的位置。
难点：能描述简单的线路图。
教学准备：课件课时：1课时教学过程:一、复习导入同学们,你能说出你在本班的位置吗?（复习用数对表示位置）今天,我们进一步学习确定位置(板书:确定位置(一) ) 。
二、自主学习1、以小导游的身份介绍场馆。
让学生说出熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北面。
2、出示学习任务单。
如何区分熊猫馆和狮虎山的位置呢？(1)找一找和熊猫馆有关的角在哪?和狮虎山有关的角呢?(2)量一量它们度数,标在图上。
(3)再来介绍它们的准确方向,用不同方法交流它们的区别。
(板书：观测点、方向、角度—面、线）3、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60°的方向上, 如何区分它们的位置呢?学生讨论后交流。
（板书：距离—点）4、参观了熊猫馆、大象馆后,同学们还想去猴山,说一说他们的行走路线吧!小结:我们要确定一个物体的位置,首先要确定观测点,再确定方向和距离。
三、反馈质疑(1)如果知道一个地点的方向,能确定它位置吗?(2)如果说出方向和角度，能不能确定位置呢?(学生思考后回答，全班汇总)五、练一练1、练一练第1题。
2、练一练第2题。
引导学生独立完成后作答,全班集体订正。
五、课堂小结通过本课学习活动,你有什么收获?(点名总结，师归纳。
)六、作业第66页练一练第3、4题。
板书设计确定位置(一)观测点，方向（角度），距离。
面-线-点。
《确定位置(一)》(说课稿)北师大版五年级下册数学
确定位置（一）（说课稿）教学内容本节课是北师大版五年级下册数学中的第二十一课，内容为“确定位置（一）”。
本节课主要是让学生了解如何通过给定的线段位置和方向确定一个点的位置。
教学目标1.知道如何通过延长给定的线段、利用图形对称性等方法确定一个点的位置。
2.能够在实际问题中应用所学知识，解决问题。
教学重点如何通过给定的线段位置和方向确定一个点的位置。
教学难点如何在实际问题中应用所学知识，解决问题。
教学过程1.导入新课（5分钟）通过展示一张图片让学生回忆上一节课学习的内容，引出本节课的新内容。
教师用简单易懂的语言向学生介绍本节课的教学目标和重点，提前激发学生学习的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）2.1 给定一条线段和方向确定位置教师随机画一条线段，并向学生解释如何通过给定的线段和方向确定一个点的位置。
让学生在纸上画出图形，加深对知识的理解。
2.2 利用图形对称性确定位置通过教师手绘图形，让学生学习利用图形对称性确定一个点的位置的方法。
教师鼓励学生自己想办法画图解决问题，并给予适当指导。
3.应用训练（25分钟）3.1 练习一教师出题，让学生利用所学方法，解决给出的问题。
鼓励学生自己思考并提问，增强学生的自主学习能力。
3.2 练习二针对学生日常生活中可能出现的实际问题，让学生自己动手解决问题。
通过小组合作完成解题，增强学生的合作意识和解决问题的能力。
4.课堂小结（5分钟）教师对本节课的知识要点和应用方法进行总结，让学生将所学知识再次梳理，形成系统化的知识结构。
教学总结本节课让学生通过给定的线段位置和方向确定一个点的位置，并通过实际问题挖掘思维，提高解决问题的能力。
引导学生自主思考和合作解题，以达到提高教学质量的目的。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿2
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》说课稿2一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面几何知识的基础上进行的一节课程。
其主要目的是让学生理解并掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
教材通过简单的实例，引导学生理解坐标系的构成，以及如何利用坐标系来描述和确定物体的位置。
在这一过程中，学生将培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对于平面图形的认识已经有了基础。
但是，坐标系的概念对于他们来说还是相对陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力正处于发展阶段，需要通过具体的操作和实际的例子来帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的构成，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
2.过程与方法：通过实例和操作，学生能够培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解坐标系的构成，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
2.难点：学生能够理解并运用坐标系来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用讲授法、引导法、实践操作法和小组合作法等教学方法。
通过具体的实例和操作，引导学生理解坐标系的概念，并通过小组合作的方式，让学生在实践中掌握用坐标系确定物体位置的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何描述和确定物体的位置，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解坐标系的构成，引导学生理解坐标系的概念。
3.实践操作：让学生通过实际操作，掌握用坐标系来确定物体的位置的方法。
4.应用拓展：通过小组合作的方式，让学生运用坐标系解决实际问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调坐标系在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计将主要包括坐标系的构成和用坐标系确定物体位置的方法。
最新北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》说课稿
确定位置（一）说课稿一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学五年级数学下册第六单元的第一课时。
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对显示空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
二、说目标1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
三、教学重难点：重点：确定物体的具体位置。
难点：能描述简单的线路图。
四、说教法与学法因为这是一节探索活动课，所以我根据本班学生的思维特点，采用“问答法”，体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则。
围绕“如何准确的确定物体的具体位置”，结合学生对位置的已学经验，采用启发式教学方法，通过多媒体教学手段，加以指导，辅以直观演示，让学生自己通过方向和距离确定各个动物馆的准确位置，给予学生直接经验，加深印象。
本节课是使学生在现实情景中感受方向和距离对确定物体位置的重要作用，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，进一步发展学生的推理意识、主动探究的习惯。
让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系。
因此在学法上，我主要采用动手操作、观察发现法、合作交流、归纳总结。
让他们在亲自实践，合作交流中学习确定位置的方法。
五、说教学过程（一）创设情景出示教科书的情境图，激发了学生的学习积极性，同时也让学生明确了本节课的学习内容。
在一种和谐、轻松的气氛中进入本节课。
（二）探究新知1、用已学过的知识确定方向。
通过旧知的运用，唤起学生已有的生活经验，由“东北方向”自然过渡到“北偏东方向”。
能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，有利于学生形成良好的数学观。
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北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿
一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是“空间与图形”的内容，是在学生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让学生更深入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。
教材设置了情境矛盾，让学生理解用方向和距离两个条件才能确定物体的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一些有关空间与位置的知识和经验，形成了一定的空间观念，他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置。
通过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。
五、说教学目标：
知识与技能：
1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置中所
起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法来解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他人合作交流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向和距离确定物体的位置，
并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能力。
六、说设计意图：数学来源于生活，生活又离不开数学知识。
因此，数学教学就应遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在实际生活中体会到数学的用途。
《数学课程标准》指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数
学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
根据本节课的知识特点，为激发学生的求知欲，使学生学会解决相关问题，本节课在教学设计上有如下特点：
1、情境激趣。
教学中，有效地利用教材提供的学习资源创设情境，通过学生的描述，体会必须通过方向和距离才能准确描述事物的位置关系。
从而有效地激发学生的学习兴趣，为学习新课做好铺垫。
2、突出学生的主体地位。
在教学的过程中，以学生为主体，在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作，学会辨别方向和位置的方法，不断提高自己的思维水平。
同时让学生眼、口、脑并用，在积极探究中体验解决问题的整个过程，使学生的各方面能力都得到培养。
七、说课前准备
教师准备：PPT课件、学具
学生准备：直尺、量角器、铅笔等
八、说教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
同学们，你们还记得我们学过哪些方向吗？学生回答学过的八个方向。
这些方向在地图上是怎么表示的？学生回答：上北下南左西又东。
五一小长假快到了，老师想带你们去动物园，同学们想去吗？（出示图片及坐标）我们现在在动物园的喷泉广场，
那我们第一站就到熊猫馆去。
谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方、北再往东走）今天我们来学习确定位置的方法。
[板书课题：确定位置(一)]
设计意图：数学源于生活，又服务于生活。
通过课件出示生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给学生具有挑战性的问题，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
（二）、自主探究，合作交流：
1、确定方向：
（1）、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？狮虎山也在喷泉广场的东北方，你认为我们向东北方向走，能顺利地找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。
（2）、自主探究
独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
(学生可能想到用方向或其他方法来表示位置，教师要及时确定正确的方法，并引导学生明确要用方向表示位置，必须先确定一个观测点)
（3）、下面就以小组合作学习的方式来研究，先看学习要求：。