文言文教学教案
文言文教案模板八篇
文言文教案模板八篇文言文教案篇1一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2.成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。
"专心致志"这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书：学弈)3、介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。
战国时人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为"亚圣"，后世将他与孔子合称为"孔孟"。
他的诗句我们熟悉的有：不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
二、理解题目，提出质疑1、弈：下棋学弈：学下棋2、就题目提出问题(预设所提问题：谁学下棋?跟谁学?怎样学的?学的结果怎样?)三、初读课文，寻找节奏1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2、老师逐句领读。
(读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。
)3、再自由读，找到读文言文的节奏。
4、齐读，再把没读懂的句子读出来四、逐句理解，把握语气师：理解了意思会读得更好1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，，大家讨论，知识的积累2、理解句①弈秋，通国之善弈者也。
a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文理解如："通国之善弈者也"中的"之"，联系《杨氏之子》。
杨氏之子--杨氏的儿子。
之：的"通国之善弈者也。
"之：的。
"善弈者也"中的"善"，联系《伯牙绝弦》。
文言文教案模板6篇
Life is to live beautifully and walk sonorously.悉心整理助您一臂（页眉可删）文言文教案模板6篇文言文教案篇1学习目标1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（学习《学弈》）一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇__主要讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1．把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。
）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
文言文教案
文言文教案文言文教案模板六篇文言文教案篇1教学目标1、指导学生掌握疏通课外文言文大意的方法;2、帮助学生养成课外文言文阅读的好习惯;3、激发学生阅读课外文言文的兴趣;教学准备1、学生先交流关于学习课外文言文的意义和困惑，以便课前交流;2准备好周末作业;印发关于疏通课外文言文技巧的学案资料;3、做好教学课件一、导入新课1、师：同学们，我们已经进行课外文言文专题训练一个半月了，大家是否想过：究竟我们学习课外文言文有何重要意义呢?(学生思考)何映瑶：因为这对于我们今后的语文学习奠定一个厚实的基础;章帆：因为能激发我们的爱国的热情;师：没错，课外文言文中蕴含了丰富的知识和人生哲理，这是我们了解中国几千年优秀的文化知识的一条重要途径，所以，我们要加强课外文言文知识的学习，积累语文素材，提高我们的文化文学涵养。
2、师：既然如此重要，那么，同学们在学习课外文言文的过程中，有没有碰到比较棘手的困惑与难题呢?叶幸然：我觉得最难的就是怎样停顿语句;李雅倩：我觉得最困惑的一点就是很多的闻言词汇不太理解;林纪川：我想，最大的障碍就是怎样理解文言文的大意。
师：同学们都说得很好，其实，我们如果能够将课外文言文翻译成现代文的话，也就是说，最大的困惑就是怎样疏通理解课外文言文的大意，那么，今天我们就一起来探究疏通课外闻言文言文的大意。
二、以例文《范仲淹有志于天下》来教学1、师：首先，请同学看到所印发的资料《范仲淹有志于天下》，大家先一起来大声地朗读一遍，注意速度稍微慢一点。
(学生齐读，老师事后进行字音订正与朗读评价)2、师：请根据课文自由地进行一次大意的翻译，特备是将不懂的地方进行标记，方便待会进行解答。
学生：出声地进行翻译，动笔标记字词等疑难问题，然后提问：何嘉敏：请问老师：参知政事是什么意思?3、师：这是古代的一种官位名称，可以直接翻译就行。
刘泓鑫：“后天下之乐而乐也”怎么理解?4、师：也就是说在天下人快乐之后再快乐，“也”字是语气助词，无需翻译出。
高中语文教案(文言文)
高中语文教案(文言文)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文言文的基本语法和词汇。
（2）能够阅读和理解文言文文章，把握文章的大意和细节。
（3）能够分析和欣赏文言文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析文言文文章，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过翻译和解读文言文，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱，增强对传统文化的认识和理解。
（3）培养学生的人文素养和道德观念，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教学内容1. 第一章：文言文基础知识（1）文言文的起源和发展历程。
（2）文言文的基本语法和词汇。
（3）文言文的阅读和理解方法。
2. 第二章：文言文阅读与理解（1）阅读和理解《庄子·逍遥游》一文，分析文章的主题和结构。
（2）通过翻译和解读《史记·孔子世家》中的一段记载，理解孔子的思想和教育理念。
3. 第三章：文言文修辞手法欣赏（1）介绍文言文中的常见修辞手法，如比喻、比拟、借代等。
（2）分析和欣赏《唐诗三百首》中的经典诗句，感受文言文的韵律美和意境美。
4. 第四章：文言文写作技巧（1）学习文言文的写作技巧，如开头、结尾、转折等。
（2）进行文言文写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
5. 第五章：文言文与文化传承（1）了解文言文在中国传统文化中的重要地位和价值。
（2）通过阅读和研究不同的文言文作品，了解中国古代的历史、哲学、文学等方面的知识。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和示范，传授文言文的基础知识和阅读理解技巧。
2. 阅读法：学生通过阅读和分析文言文文章，培养阅读理解和分析能力。
3. 翻译法：学生通过翻译和解读文言文，提高语言表达能力和思维能力。
4. 讨论法：学生通过分组讨论和分享，培养批判性思维和创新能力。
5. 写作法：学生通过写作练习，提高写作能力和创造力。
文言文教案模板汇编5篇
文言文教案模板汇编5篇文言文教案篇1１、理解：领会前人关于“志”、“力”、“物”三者关系看法的精神实质，记住做学问要“深思慎取”的告诫，学习他们不相信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度。
２、积累：⑴ 丰富学生有关文言文的诵读知识，培养诵读文言文的习惯。
⑵ 了解几种文言句式，特别是宾语前置句。
３、运用：辨析几种常见的修辞格。
１、诵读知识及诵读习惯的培养。
２、理解“志”、“力”、“物”三者关系，体会“深思慎取”的重要性。
３、作者略写仆碑、前洞，详写后洞，与全文主旨的关系。
４、掌握“观”、“名”、“文”、“求”等词的意义和用法；了解“其”的不同用法。
１、读准难字字音，掌握异读的三个类别。
２、读准文言句子，不要读破句。
３、了解文言虚词在表达语气、传达感情上的作用。
串讲法、诵读法、多媒体。
第一课时一、解题１、本文体裁：游记散文。
２、全文内容：通过游山，阐发两点感想。
二、范读全文，自读三、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式（对照译文，辨析疑难）１、第一段：⑴ 读准下列词语的字音：浮图、庐冢、漫、华、谬等。
⑵ 译句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。
⑶ 分析“其”字的用法。
⑷ 找出名词用作动词的例句。
２、第二段：⑴ 找出名词作状语的例子：侧出。
⑵ 找出形容词作动词的例子：穷、明。
⑶ 解词：旷、拥、怠、加、咎、极等。
⑷ 不要读破句：“而余亦悔之……之乐也。
”３、第三段：⑴ 辨析：“焉”、“而”、“也”等虚词用法。
⑵ 解词：观、得、非常、至于等。
⑶ 读准音：“相之”。
⑷ 口译本段。
４、第四段：⑴ 标出下列句子的语中停顿处：“后世”句。
⑵ 悲夫（fú）５、第五段：⑴ 找出假借字。
⑵ 找出判断句、省略句。
四、作业背诵全文。
第二课时一、分段讨论问题１、第一自然段记了什么？有什么特点？提示：记所游山名，交待“褒禅”山名之由来，介绍华山洞的位置及命名原因，考证“华山”原名叫“花山”。
文言文教案模板(通用8篇)
文言文教案模板（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级上册《文言文二则》优秀教学设计精选3篇
部编版语文六年级上册第22课《文言文二则》教学设计（教案）精选３篇教学设计篇１: 22.文言文二则教学目标1.会写“哉、巍”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
第一课时课时目标1.会写“哉、巍、弦”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
4.积累中华经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师出示与知音相关的句子。
知音世所稀。
知音共饮醉当歌千金易得，知音难寻。
欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。
（都有“知音”一词。
）3.教师过渡，板书课题。
从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。
今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。
（在黑板上板书课题。
）4.学生齐读课题，弄清题意。
“鼓”是什么意思？（弹。
）这里的“琴”指的是七弦古琴。
二、初读课文，检测预习1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声读课文，争取读通课文（2）指名读课文，读后评价并相机正音。
“少选之间”的“少”读ｓｈǎｏ。
“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ。
“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读ｗèｉ，表示行为的对象。
2.教师出示课件，示范读课文，引导学生注意停顿。
3.全班根据朗读停顿齐读课文。
文言文的教学，诵读应放在首位。
学生只有反复诵读，才能深入理解，并品悟出文言文的美感。
这篇文言文篇幅很短，适合反复诵读，所以在教学开始时教师可引导学生读准音、读准节奏、读出韵味。
文言文教案
文言文教案汇编9篇一、复习目标：1、掌握文中重点生字、词的解释;2、准确翻译重点句子;3、理解课文内容;4、完成拓展练习。
二、复习重、难点掌握文中重点生字、词的解释;准确翻译重点句子。
三、知识点回顾⑴整体感知这则故事写了王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟深厚的情谊⑵特殊句式省略句：(子猷)掷(于)地云__ (子猷)语时了不悲___ 便径入坐(于)灵床上倒装句：“何以都不闻消息”宾语前置，正常语序为“以何都不闻消息”⑶古今异义何以都不闻消息(古义：总，竟_ 今义：全，完全)语时了不悲(古义：完全_ 今义：常做语气助词)因恸绝良久(古义：于是__ 今义：常表原因)⑷文章结构：选材精当文章用两个典型事例来表现人物特征。
本文主要表现的是子猷和子敬之间深厚的兄弟之情，从这个中心出发，选择了两个典型事例：一是两人同时得病后，子敬先亡，子猷的悲痛之情郁积心中，无法发之于外;二是子猷奔丧时，睹琴思人，哀伤过度，不久去世。
构思奇特，语言简洁子猷的反常行为表现内心极度悲伤，前后形成强烈对比，全文寥寥数十字，却把事情经过写得波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。
四、知识检测㈠重点生字、词义1.给下列字注音。
猷:_____ 笃:___ 了不悲:_____ 舆:____ 恸:______2.解释文中重点的字词。
俱:__________ _而:__________ _何以:__________ _索:________ _素:____________ 径:________ ___既:__________ _掷:__________ 恸:___________ 绝:_____________3.用“/”画出下列句子的停顿。
①因恸绝良久 _____②月余亦卒___ ③子敬素好琴_ ___④便径入坐灵床上⑤便索舆来奔丧_____ ⑥此已丧矣_________ _⑦何以都不闻消息__㈡常考句子4.下列加点字的解释与“恸绝良久”中“绝”解释相同的是(____ )A.赶尽杀绝B.悲痛欲绝C.绝无此意D.美妙绝伦5.下列加点字的解释与“恸绝良久”中“良”相同的是( )A.除暴安良B.用心良苦C.消化不良D.良莠不齐6.翻译下列句子①何以都不闻消息_此已丧矣。
文言文教案4篇
文言文教案4篇文言文教案篇1教学目标：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习__严密的论证方式。
3、通过__认识到学习的重要性，并了解学习应持的态度和方法。
教学重点：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习__严密的论证方式。
教学用具：PPT课时安排：两课时第一课时一、导入：在高中阶段，学习是我们的主要任务，其重要性毋庸置疑，至于对学习所应持的态度和方法，相信同学们也都了解很多。
其实，早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所应持有的态度及方法进行了阐述，这个人就是我们今天所要学习的荀子，下面就让我们来共同感知他的观点。
二、作者介绍：荀子(约公元前313-前238)，名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
荀子和孟子是儒家中对立的两派。
孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻;荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治;孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。
荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。
三、文本研讨：1、这是一篇议论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢?明确：“学不可以已”。
已就是停止的意思，这里的“可以”和今天的“可以”有所不同，这里是两个词，“可”即相当于今天所讲的“可以、能够”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。
文言文教案模板8篇
文言文教案模板8篇文言文教案篇1一、导入作者及题解二朗读训练,理解字词1.齐读,要求：读准字音、节奏。
读完后师生共同正音正节奏。
2.自由读一遍,要求：读得流利，注意初步体会其中的感情。
3.朗读接龙，每生读一句。
要求：大声地读，读准字音、节奏，读得流利。
4.速读,理解字词,学生质疑,师生释疑。
同时在下一个环节中随时发现字词的问题并解决。
三理解内容,把握主题1.方仲永是一个怎样的人？你从哪里得知的？请说出你的结论及依据。
.讨论，中间及时引导全面理解方仲永的特点、经历及结果。
2.一个天生聪明的人最后沦落为“泯然众人矣”，你认为谁应该为他的沦落负责？讨论，中间及时引导全面理解方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的。
3.你从方仲永的遭遇中懂得了什么？或者你从方仲永的遭遇中得到了什么启示？4.那么，__作者写作__想表达一个怎样的看法呢？让我们读第三段，并联系__标题“伤仲永”，讨论并概括作者在这些议论里所表达的观点。
四小结拓展,思维训练1.小结课文.2.先天的天资与后天的努力究竟哪一点对学习的影响更大？(训练思维的发散性,言之成理即可)五巩固字词，熟读课文.文言文教案篇2教学目标：1.积累文言词汇，虚词也的用法，另有其、之、而、以，增强文言阅读能力。
(重点)2.在把握__中心的基础上，了解托物寓意的写法。
(重点、难点)3.通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因，理解作者怀才不遇的愤懑之情。
4.诵读训练，增强学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
教学过程：一、导入：伯乐相马：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
文言文教案万能模板 3篇
文言文教案万能模板3篇教学目标1.知识与能力：把握相关的文言字词，翻译并背诵课文，理解托物言志的写法。
2.过程与方法：疏通文意以学生运用辅导资料自己把握课文与教师点拨相结合。
3.情感态度与价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。
教学重难点重点：掌握文中重点文言字词以及背诵课文。
难点：领悟作者在文中流露出的思想感情。
教学方法朗诵法、讲授法、自主合作与探究法。
教学过程1.导入新课：根据作者简介导入文章。
2.新课讲授：诵读课文，分组对课文进行翻译，讲解课文。
3.巩固练习：通过问题，巩固学生对这篇课文的了解。
4.小结作业：小结：阅读古人的作品,要择其善者而从制,其不善者而改之。
因此,阅读古人的作品,要用现代人的眼光去看待古人,对古人的道德品质要批判的学习和接受,不断提高自身的修养。
这是我们学习古人作品的最高境界。
好的，今天的课程就告一段落。
我们的课后作业是：借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言优美。
文言文教案万能模板2一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写"锻炼、枯萎、插秧"等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中"不确定"等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的:只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语:同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题--桃花心木过渡语:大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
文言文教学教案模板
文言文教学教案文言文教学教案模板文言文向来是我们国学的要点，而相关教案的制定也是不容易的。
以下是小编为大家精心整理的文言文教学教案模板，欢迎大家阅读。
文言文教学教案模板一教学目标：(一) 知识目标1、了解“三纲”“八目”基本知识，2、了解《大学》中体现的儒家思想及其对中国文化的影响。
(二) 能力目标1、理解《大学》所表达的思想感情2、理解《大学》在中国传统文化中的意义3、理解《大学》中经典名句的含义，培养学生对中国古典文学的热爱之情，激发学生中华民族的自豪感。
教学重点：1、分析“八目”的基本含义2、分析《大学》所表达的思想感情教学难点：1、理解“八目”对中国文化的积极和消极影响2、理解《大学》的相关知识，激发学生学习的兴趣，使学生在诵读中感受古诗文的内涵，陶冶情操教学设计：大学1、导语：大学生涯是人的一生中最重要的时间段之一。
在我国古代，有一部经典著作与这一学习、生活阶段同名，这就是作为四书之一的《大学》。
2、首先我们来看一下关于“国学”这一单元的基础知识。
什么是国学?国学，一国所固有之学术也。
一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术;同时也包括了医学、戏剧、书画、星相等等。
按照划分方法的不同，主要分为以下几种：学科分：哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流;思想分：先秦诸子、儒道释三家等;《四库全书》分：经、史、子、集四部，其中又以经、子部为重，尤倾向于经部;因此，就国学的内容而言，占主导地位的应是儒家的著作和学说，尤其是经典著作“四书五经”3、国学最主要的内容就是儒家经典。
儒家文化在封建时代居于主导地位。
最高统治者不但从中寻找治国平天下的方针大计，而且对臣民思想的规范、伦理道德的确立、民风民俗的导向，无一不依从儒家经典。
以历史经验为鉴而资治：多取《尚书》《春秋》三传制典修仪多取：三礼——《仪礼》、《周礼》、《礼记》道德教化多取：《论语》、《孟子》、《孝经》哲学构思多取：《周易》、《大学》、《中庸》儒家经典最初“六经” ，“乐( 乐经)”战国末亡佚。
文言文教案
文言文教案文言文教案三篇文言文教案篇1第一课时【学习目标】1.熟悉课文内容，全面了解人物，领悟中心意思。
2.学习在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
3.辩证地分析周处形象，学习他知错能改、勇于自新的品格。
【文学知识】1.刘义庆，南北朝宋文学家。
2.《世说新语》是我国著名的笔记小说之一，是魏晋南北朝志人小说的代表;记载了汉魏至东晋的遗闻佚事。
3.笔记小说，是中国古代短篇小说的早期形式，有志人小说和志怪小说之分。
志怪小说的名著有《搜神记》《拾遗记》，以及清代的《聊斋志异》。
【正音正字】(或)说shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng【积累词语】重点掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝闻夕死令名彰【朗读课文】【课文简介】本文写晋人周处改过自新的故事。
故事按矛盾的产生、发展、解决三个阶段展开情节。
在矛盾冲突中刻画人物形象。
㈠“周处少年时，……而处尤剧”，周处为害乡里，与蛟虎并为“三害”。
㈡“或说处杀虎斩蛟，……有自改意”，写周处杀虎斩蛟后，才知“为人情所患”。
㈢“乃入吴寻二陆……终为忠臣”，写周处知错改过，走访名人，自新成功。
周处的形象是鲜明生动的，从“为乡里所患”到“终为忠臣”，前后判若两人。
但他的思想转变却不是突然的，有一个复杂的、渐进的过程。
作者并没有简单地处理，而是先让事实说话，写事实促使周处思想转变。
如乡里人对他的态度，使他觉悟到“为人情所患”，促使他“有自改意”;接着写他“入吴寻二陆”，陆云开导他学习古人“朝闻夕死”的精神，使他从信心不足到消除疑虑，虚心接受教诲，直至成功，一步一步地完成改恶从善的过程。
《周处》一文，篇幅虽短，但作者精于谋篇布局，写来处处充满矛盾冲突，其中有周处为乡里所憎恶的情况，有周处杀虎击蛟的恶斗场面，有乡里庆贺周处之死的景象，有“改励”时复杂的心理矛盾。
这些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有时是山重水复，但笔锋一转又柳暗花明，让人不得不佩服作者谋篇布局的能力。
关于文言文教案三篇
关于文言文教案三篇文言文教案篇1一、三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）二、合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读五分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第3幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这3幅图画分别表现了词人怎样的感情?明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情 (思乡)文言文教案篇2教学目的：研读现代汉语语法从而了解古代汉语语法。
七年级语文上册文言文 教案教学设计
七年级语文上册文言文教案教学设计篇1：七年级语文上册文言文教案七年级语文上册文言文教案【目标明示】1、背诵、摘录文中格言，积累名言警句。
2、掌握文中“愠、罔、殆、弘、凋、怒、于”等文言实词、虚词的用法。
【目标导学】一、整体感知1、了解孔子及其《论语》：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
2、教师指导文言文翻译技巧：一留二换三弄四补五调六揣七注意。
留(保留人名、地名等专有名词)换(单音字换成双音字)弄(弄清虚词的用法)补(补充出省略部分)调(调整句子的语序)揣(揣摩句子的语气)注意(注意古今义的不同、注意一词多义的现象)3、朗读课文并画出不理解的词句，借助注释和工具书解决。
(1)正音(2)句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。
如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。
3、学生分则朗读，结合课文注释疏通文义。
4、小组内交流每则文意，领会蕴含。
如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。
教师抽查学生翻译难句：(1)有朋自远方来，不亦乐乎?(2)温故而知新，可以为师矣。
(3)学而不思则罔，思而不学则殆。
(4)择其善者而从之，其不善者而改之。
(5)其恕乎!己所不欲，勿施于人。
【目标检测】一、积累运用1、给下列加点字注音。
人不知而不愠( ) 学而不思则罔( ) 思而不学则殆( ) 不亦说( )乎三省( )吾身传( )不习乎诲女( )知之乎不知( )为不知是知( )也弘( )毅凋( ) 矣( )2、理解填空(1)《论语》中认为能保持君子风格的.一句__________，___________。
六年级语文《文言文》教案
六年级语文《文言文》教案一、教学目标1.让学生了解文言文的基本特点，培养学生对文言文的兴趣。
2.掌握文言文的基本阅读方法，能顺利地朗读、翻译文言文。
3.学会分析文言文的结构和修辞，提高学生的文言文鉴赏能力。
二、教学内容1.《论语》2.《孟子》3.《庄子》4.《世说新语》三、教学重点与难点1.教学重点：文言文的朗读、翻译，以及文言文的结构和修辞分析。
2.教学难点：文言文中的生僻字词、特殊句式和修辞手法。
四、教学过程1.导入（1）引导学生了解文言文的起源和发展。
（2）让学生分享自己喜欢的文言文名句，激发学习兴趣。
2.讲解与示范（1）教师讲解文言文的基本特点，如：简练、优美、韵味等。
（2）教师示范朗读《论语》中的一篇文章，引导学生感受文言文的韵味。
3.学生实践（1）学生分组，每组选择一篇文言文进行朗读和翻译。
（2）教师在每组旁边指导，纠正发音和翻译错误。
4.分析与讨论（1）教师引导学生分析所选文言文的结构和修辞手法。
（2）学生分享自己的分析心得，讨论文言文的美感。
（2）布置课后作业：让学生选择一篇自己喜欢的文言文，进行朗读、翻译和分析。
五、课后作业1.朗读并翻译《论语》中的一篇文章。
2.分析所选文言文的结构和修辞手法。
3.选择一篇自己喜欢的文言文，进行朗读、翻译和分析。
第一课时：《论语》1.介绍《论语》的作者、背景和主要内容。
2.选取一篇具有代表性的文章，进行朗读、翻译和分析。
第二课时：《孟子》1.介绍《孟子》的作者、背景和主要内容。
2.选取一篇具有代表性的文章，进行朗读、翻译和分析。
第三课时：《庄子》1.介绍《庄子》的作者、背景和主要内容。
2.选取一篇具有代表性的文章，进行朗读、翻译和分析。
第四课时：《世说新语》1.介绍《世说新语》的作者、背景和主要内容。
2.选取一篇具有代表性的文章，进行朗读、翻译和分析。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：文言文的朗读、断句和意译。
分析文言文中的修辞手法和文章结构。
《文言文》教案
《文言文》教案一、教学目标1、让学生了解文言文的基本特点和重要性。
2、帮助学生掌握常见的文言文实词、虚词和句式。
3、培养学生阅读和理解简单文言文的能力。
4、引导学生感受文言文的文化内涵和艺术魅力，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文实词、虚词的意义和用法。
（2）理解常见的文言文句式，如判断句、倒装句、省略句等。
（3）能够准确翻译简单的文言文句子。
2、难点（1）一些较为生僻的实词和虚词的理解。
（2）对文言文特殊句式的准确判断和正确翻译。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文的基本知识，包括字词、句式、语法等。
2、诵读法通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律和节奏，增强语感。
3、讨论法组织学生讨论文言文的内容和含义，培养学生的思维能力和合作精神。
4、练习法布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高文言文阅读和理解能力。
四、教学过程1、导入通过讲述一个有趣的古代故事或者引用一句经典的文言文名言来引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——文言文。
2、知识讲解（1）文言文的特点介绍文言文在词汇、语法、句式等方面与现代汉语的区别，让学生对文言文有一个初步的认识。
（2）实词和虚词讲解常见的实词，如“走”“去”“亡”等，以及虚词“之”“乎”“者”“也”等的意义和用法。
通过例句帮助学生理解和记忆。
（3）句式详细介绍文言文的常见句式，如判断句（“……者，……也”）、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等，并通过实例进行分析和讲解。
3、诵读练习选取一篇简短的文言文，让学生先自行诵读，然后教师带领学生一起诵读，注意读音、停顿和语气。
在诵读的过程中，引导学生理解文意。
4、翻译训练让学生分组对所选文言文进行翻译，然后每组派代表进行展示，教师进行点评和纠正，重点讲解翻译中的难点和易错点。
5、内容理解组织学生讨论文言文的内容和主题，引导学生思考其中所蕴含的道理和文化内涵。
6、拓展延伸介绍一些著名的文言文作品，如《论语》《孟子》《史记》等，鼓励学生课后阅读，进一步感受文言文的魅力。
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或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。
“吾谁与归”是“吾与谁归”的倒装，可译为“我和谁同道呢？” （ 3）定语后置
古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。
“荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中
心词“荷担者” ，可译为“三个能挑担子的成年男子” 。 （ 4）介宾结构后置（也叫状语后置）
门宴》）句中省略了介词 “以”。译为现代汉语时， 省略了的介词也要补充出来。
五、实战演练
六、 归纳总结
介词“与”的宾语“之” 。在文言文中 , 介词“以”、“为”、“与”的宾语 " 之 " 往
承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。
4、省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如：
“后数日驿
至，果地震陇西。 ”（《张衡传》）句中省略了介词 “于”。又如：“赐之彘肩。 ”（《鸿
“择其善者而从之，
其不善者而改之。 ”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择” 。在译成现代汉
语时，被省略的为主要补充出来。
3 、省略宾语宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。
如：“以相如功大，拜为上卿。 ”（《廉颇蔺相如列传》 ）这句话就省略了动词谓
语“拜”的宾语“之” 。又如：“竖子不足与谋！ ”（《鸿门宴》 ）这句话中省略了
3.用“见”表被动 “……徒见欺” （……白白地被欺骗）
4.用“于”表被动 “受制于人” （被人控制）
“不能容于远近。 ”（不能被邻里所容）
四、省略句
句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句
更普遍。常见的有以下几种情形：
1、省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省
课时教学计划
课题 编写者 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法
教 学 流 程
文言文 时间 1、了解文言文中这一文体特点。 2、掌握文言文中实词（字的活用、通假字）、虚词的用法。 3、能翻译一些简单的句子。 在诵读中体会诗词的内涵。
课时： 1 课时
总第
课时
实词虚词的用法
讲授法、点拨法、练习法
一、 什么叫文言文？
①、用介词 “于” 组成的介宾短语在文言文中大都后置， 译成现代汉语时，
除少数译作补语外，大多数都要移到动词前做状语。
例：何有于我哉？ 全句
为“于我有何哉”的倒装句，介宾结构“于我”后置。译为“在我身上有哪一
样呢”。
二、判断句 判断句，是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，一般是用名词或
名词性词组作谓语，对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什
略主语。文言文中的第三称代词“之” 、“其”不能作主语，也是文言文中主语 多省略的原因之一。如： “见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，
设酒杀鸡作食。 ”（《桃花源记》 ）在翻译成现代汉语时， 省略的主语要补充出来。
2、省略谓语为主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定
情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：
都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”
。文言文
（包括古代诗歌） ，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在 这些作品中的先哲们的崇高理想、 美好情操， 是我们民族引以自豪的精神财富；
这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采， 匠心经营 的章法， 也都足以垂范
后世，成为我们取之不尽的宝藏。
1、名词的活用 （1）、名词作动词
如：窈窕淑女，琴瑟友之的“友” ，亲近的意思。
（2）、名词做状语 如：于是项伯复夜去的“夜” ，连夜的意思。
2、动词的活用 （1）动词做名词用。
(2)、动词的使动用法。 （3）、动词的为动用法。
3、形容词的活用 （1）、形容词作名词。 如：是故圣益圣，愚益愚中，圣是聪明的人，愚是愚笨的人。
（2）、动词的使动用法
沛公旦日从百余骑来见项王。 （3）形容词的使动用法。
6、意动用法，翻译成“以……” （1）、名词的意动用法
孔子师苌弘、师襄、老聃。
（2）、形容词的意动用法
孔子登山而小鲁，登泰山而小天下。
7、通假字的用法。
四、文言文中虚词的用法
虚词为、之、以、而、于、者等在文言文句式中的特点及表达效果
么。
句型特点：“者……，也……” 三、被动句
所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓
语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。
1.用“为”表被动 “身死人手，为天下笑者。 ”（……被天下人嘲笑）
2.用“被”表被动 “忠而被谤，能无怨乎？” （忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）
二、文言文的分类
文言文可分为韵文、骈文和散文三大类。韵文包括诗词曲赋等，重点是辞
赋这种文体，代表作品有《归去来兮辞》 、《阿房宫赋》 、《赤壁赋》、《秋声赋》
等；骈文指句式对称字数相等的文章，如《形式，如诸子散文、历史散文、说理散文、叙事散文等。
三、文言文中实词的用法
一、倒装句 定义：为了强调、突出等语的目的而颠倒原有语序的句式叫做倒装句。在
倒装句中，颠倒了的成分可以恢复原位而句意基本不变，句法成分不变。
倒装句主要有四种：
（ 1）主谓倒装
就把谓语提前到主语前面。 例：甚矣，汝之不惠。 全句是“汝之不惠甚
矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明
了”
（ 2）宾语前置 否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字
（2）形容词作动词
老吾老，以及人之老中，第一个老是抚养的意思。
4、数词的活用 （1）、数词用作动词
（2）、数词用作名词
（3）、数词用作形容词
例如：上食埃土，下饮黄泉，用心一也的“一” ，“专一的”的意思。
5、使动用法，翻译成“使（让、给）……” （1）、名词的使动用法
先破秦入咸阳者王之， “王”，“使……为王”
文言文是相对白话文而言的。文言文的意思就是指“用书面语言写成的文
章”。而“白话文”的意思就是： “用常用的直白的口头语言写成的文章” 。在
我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例
如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”
，而用书面语
言进行表述，就是“饭否？” 。“饭否” 就是文言文。我国的古代，所有的文章