中学教师职业倦怠调查研究

合集下载

当前中学教师职业倦怠研究

抗情绪．至发生肢体冲突，加了教师的工作难度和工作压力。甚增
２２作特性的原闪．
生理和心理的消极反应．在长期压力体验下产生的情绪、度是态
和行为的衰竭状态。教师由于其职业的特殊性，受着来１社会承３
的高流失率．响教师队伍的稳定和国家教育事业及整个社会的影
发展本次调查研究显示：西安市中学教师目前的职业倦怠程度
整体上并不严重．人成就感降低相对突出本文还提出了从组个
际交往受限．缺乏与社会沟通的能力。工作内容常常没有变化且是重复式教学，新能力下降，乏挑战性，职业中期会使教师创缺在产生味同嚼蜡的感觉。（角色的价值观与个人价值观的冲突。丰：经济制度的变３）１会
个分量表： ①情感衰竭（Ｅ）有９个项目；Ｅ， ②人格解体（Ｐ，Ｄ）５个
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ项目；（个人成就感（Ａ）有８个项目。个体在Ｅ和ＤＰ两个维Ｐ，Ｅ
度得分越高．在Ｐ而Ａ维度得分越低．示个体职业耗竭的水平越表
现在两个方面：首先是教师角色的神圣化，教师尊为人类灵魂把的工程师．给教师固定成为社会提倡的价值模范．之丧失了也使个性和存在感。但是对于老师的偶尔失误，会舆论常常大加谴礼

中小学教师职业倦怠初探

师自身的健康和发展还是对学生的心理品质和人格的发展都是不利的。因此，究教师的职业倦怠状况，于提高教师的研对职业生活质量和职业幸福感，以及提高教育教学质量具有重要意义。
一
、
引起中小学教师职业倦怠的因素很多．主要包括以下几
教育家马卡连柯说：同样的教育方法，为语言的不同。可 “ 因就能产生不同的效果。” 言能力是体育教师的一大基本素质．语是完成教学任务的重要手段．教师的语言表达能力在很大程
社会因素１会期望。一方面，师职业一直被视为崇高的职业。．社教人们常常把教师比做 “ 类灵魂的Ｔ程师 ” 彰显神圣与伟大．人，这无形之中让教师背上了沉重的思想包袱。～方面，育情另教系千家万户，动社会各阶层的 “ 经 ” 独生子女和社会就业牵神．压力问题让家长对孩子的期望值升高，义将这种期望寄托于学校和教师。他们要求学校严加管教，具有张扬个性的 “ ０而９后 ” 生却崇尚自由，不定还会与教师发生冲突．多教师学说许都感到苦闷、茫。迷２社会地位。虽说教师早已摆脱了旧社会 “ 老九 ” ．臭的尴尬地位，是还没有得到社会应有的尊重：会要求教师但社 “ 高为师 ” “ 高为范 ” 容不得他们有半点闪失，则就学、德，否会招来社会和家长的指责，前几年出现的 “ 跑跑 ” “ 如范、郭

中学教师职业倦怠成因及对策研究的开题报告

中学教师职业倦怠成因及对策研究的开题报告一、选题背景随着我国教育体制的不断发展和进步，教师这一职业的重要性日益凸显，然而在这个职业中，职业倦怠的问题成为了存在于教师队伍中的一个突出问题。

中学教师由于其接触的学生人数众多，工作强度较大，加之学生的心理和肉体等方面的特殊性，更容易产生职业倦怠。

因此，探讨中学教师职业倦怠的成因及对策具有非常重要的理论和实践价值。

二、研究目的和意义本研究从中学教师职业倦怠的原因出发，采用问卷调查和个别访谈等研究方法，以深入剖析职业倦怠的产生机制，明确包括教师个人因素、社会因素、组织因素等多方面因素在内的具体成因，并提出有效的解决策略和对策，以期通过本研究为提高中学教师职业幸福感、加强教师工作动力和素质提升提供科学的理论和实践支持。

三、研究内容和研究方法1、研究内容（1）中学教师职业倦怠的定义和内涵（2）中学教师职业倦怠的成因分析（3）中学教师职业倦怠对教育教学的影响（4）中学教师职业倦怠的预防和缓解对策2、研究方法（1）问卷调查法采用问卷调查法对中学教师的职业倦怠情况进行潜在因素的分析，以量化的数据为基础，对中学教师的职业倦怠因素进行客观评估。

（2）个别访谈法通过个别访谈采集中学教师的真实心声，探究职业倦怠的内在机制，并通过访谈的方法和策略来了解如何解决职业倦怠的问题。

四、研究预期结果（1）深入了解中学教师职业倦怠的成因和影响，清晰认识到职业倦怠对教学工作的危害。

（2）为管理者提供有效的解决职业倦怠的方法、策略和模式，提高中学教师职业幸福感和工作积极性。

（3）为进一步深入研究中学教师职业倦怠问题提供重要参考资料。

以上是本人对中学教师职业倦怠成因及对策研究的开题报告，如有不妥之处，望批评指正。

中小学教师职业倦怠问卷的编制及信效度检验

中小学教师职业倦怠问卷的编制及信效度检验一、概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，中小学教师面临着越来越多的工作压力和挑战。

职业倦怠作为一种常见的职业心理健康问题，已逐渐引起广泛关注。

职业倦怠不仅影响教师的身心健康，还可能导致教学质量下降，甚至对学生的成长产生负面影响。

了解中小学教师职业倦怠的现状和特点，编制出科学有效的职业倦怠问卷，对于评估教师的职业心理健康状况、指导学校开展心理干预和预防措施具有重要意义。

本研究旨在编制一份适用于中小学教师的职业倦怠问卷，并进行信效度检验。

通过文献回顾和专家咨询，确定了问卷的理论框架和条目池。

随后，采用问卷调查法，以中小学教师为样本，进行问卷的初步编制和试测。

在收集数据后，运用统计学方法对问卷的信度和效度进行检验，以确保问卷的科学性和可靠性。

通过本研究，期望能够为中小学教师职业倦怠的评估提供有效的工具，为学校心理健康教育提供科学依据，同时为教师的职业发展和身心健康提供支持和帮助。

1. 研究背景及意义随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，中小学教师面临着越来越多的工作压力和挑战。

职业倦怠作为一种由长期工作压力引发的心理现象，已经成为影响教师身心健康和工作效率的重要因素。

中小学教师职业倦怠不仅关系到教师个人的生活质量，更直接关系到学生的教育质量和国家的未来。

了解中小学教师职业倦怠的现状及其影响因素，探索有效的预防和干预措施，具有非常重要的理论价值和现实意义。

在以往的研究中，虽然已有不少关于职业倦怠的研究，但针对中小学教师这一特定群体的研究还相对较少。

现有研究中使用的职业倦怠问卷多为针对其他职业群体开发的，缺乏针对中小学教师职业特点的专业性问卷。

本研究旨在编制一份适用于中小学教师的职业倦怠问卷，并进行信效度检验，以期为中小学教师职业倦怠的量化研究和实践应用提供有力工具。

本研究的意义在于：通过编制专业的中小学教师职业倦怠问卷，可以更加准确地评估教师的职业倦怠水平，为教育部门和学校提供有针对性的干预措施提供科学依据本研究的成果可以丰富和发展职业倦怠的理论体系，为相关领域的研究提供新的视角和方法本研究还有助于提高中小学教师的职业认同感和工作满意度，促进教师的身心健康和学生的全面发展。

教师职业倦怠原因及对策研究

和强烈的无助感，这些都加重了教师的负担。
３评价体系的不完善、
、
教师职业倦怠与当前的教育评价考核体系密切相关。竞争上岗、末位淘汰、按绩取酬等市场机制的引入，方面刺激了教师的职业危机意一识强了教师的责任感和敬业精神，曾但另一方面，照搬经济领域的管理模式，了教育的自身特点和固有的规律，忽略过度提倡竞争、淘汰，易引发教师狭隘竞争、焦虑、抑郁等不良心态，教师在教学过程中的精力、无视情感投入等非量化考核因素，使得考核评价不仅没有发挥激励功能，反而诱发部分教师的负面情绪，使教师对教育的奉献精神产生怀疑，打击了教师工作积极性，无法投入更多的工作热情和精力。另外，在现实生活
（）三自身方面的原因１认知上对职业产生高原反应、
展。
＝、教师职业倦怠的成因分析（）会方面的原因一社１社会及家长对教师期望高、职业角色决定了学生家长和社会对教师这种职业的多重期待。在社会领域，期待教师为人师表，成为社会的楷模；在教育理论领域，望期教师成为研究型、专家型教师；在教育实践中，期待教师成为学生的良师益友，能够传道、授业、解惑。随着教育的发展墩师被期待的角色越来越多．的压力越来越承受大。然而教师终究只是一个平凡人，他们往往没有精力扮演好每一个角色。教师为了为人师表，为了在社会大众面前维持良好的形象，常常无意识地压抑和否定自我的正常欲求。长期的压抑造成教师心理的严重障
科技信息
基础理论研讨

中学教师职业倦怠特点研究

第21卷第4期新乡教育学院学报2008年12月!垫：兰!：堕竺：兰：墨Q墅曼坠坠!望圣塾坚望叁塑鱼圣望旦旦垒!!!型里Q圣坠墨鱼垦!!婴：幽中学教师职业倦怠特点研究何冬丽(新乡学院教育科学系，河南新乡453000)摘要：以340名中学教师为研究对象，以“教师职业倦怠问卷”为研究工具，对教师职业倦怠问题进行了研究。

研究发现，中学教师职业倦怠并不严重，成就感较高。

中学女教师情感枯竭维度显著高于男教师，专科组教师情感枯竭维度与成就感维度均显著高于本科组教师，教龄因素对职业倦怠各维度均有非常显著的作用。

关键词：职业倦怠；情感枯竭；去个性化；成就感中圈分类号：G443文献标识码：A文章编号：1672-3325(2008104-0024-03作者简介：何冬丽(1978一)，女，河南周口人，讲师。

研究方向：发展与教育心理学。

基金项目：本文为河南省社科联2005年度调研课题“中学教师教学效能感、职业倦怠状况及其关系的研究”(编号：SK L一2005—975)的阶段性研究成果。

教师是职业倦怠的高发人群。

国外对教师职业倦怠状况的研究发现，教师体验到职业倦怠之后容易对学生失去耐心和爱心，对课程准备的充分性降低，对工作的控制感和成就感下降。

…这除了对自己有很大的消极影响外，还会对学生的发展有显著的消极影响。

文献表明，我国中小学教师面临着较大的心理压力，有些教师的心理压力已经对教学和学症状。

c21因此研究我国中学教师的职业倦怠状况，对于提高教师的职业生活质量，以及提高教育教学质量具有重要意义。

一、研究方法1．被试选取本研究选取郑州、开封、新乡三地市中学教师为对象，其中有效人数340人。

被试的各项特征变量生产生了一定的消极影响，呈现出明显的职业倦怠见表1。

表1被试特征变量2．研究工具本研究采用了M asl as h编著的教师职业倦怠问卷(M B I)。

M B I共三个维度22个题目，分别是情绪枯竭维度(包括9个题目)，去个性化维度(包括5个24收稿日期：2007—11-09题目)和成就感维度(共8个题目)，采用5点计分法，“从未”、“很少”、“偶尔”、“有时”、“经常”分别记0—4分。

中学语文教师职业倦怠研究的开题报告

中学语文教师职业倦怠研究的开题报告一、研究背景中学语文教师是一种需要高度专业知识和能力的职业。

虽然语文教师是一个受人敬仰的职业，但是一些语文教师却出现了职业倦怠现象。

职业倦怠会影响语文教师的工作效率和工作积极性，甚至对学生的学业成绩也会产生不利影响。

因此，需要对中学语文教师的职业倦怠现象进行深入研究，找到原因并提出解决办法。

二、研究目的本研究旨在探究中学语文教师职业倦怠的原因、表现方式和解决措施，为提高中学语文教师的工作效率和积极性提供帮助，为中学语文教师提供更好的工作环境和工作体验，进而提高学生的学习成绩和综合素质。

三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将探究以下问题：（1）中学语文教师的职业倦怠表现方式；（2）中学语文教师职业倦怠的原因；（3）中学语文教师职业倦怠的影响；（4）针对中学语文教师职业倦怠的解决措施及其效果。

2. 研究方法本研究将采用问卷调查和访谈的方法进行。

调查对象为从事中学语文教学的教师，通过问卷调查获得中学语文教师职业倦怠的相关数据。

访谈对象为中学语文教师，通过访谈了解到教师职业倦怠的原因、表现方式以及解决措施的效果。

同时也采用文献资料的方法，收集相关的理论和实践案例，并进行分析和汇总。

四、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 通过深入研究中学语文教师职业倦怠现象，能够找到其产生的原因并提出相应的解决措施，帮助教师重拾工作的热情和动力，提高工作效率和工作积极性。

2. 本研究的研究成果不仅为语文教师提供了更好的工作环境和工作体验，也为学生提高学习成绩和综合素质提供了保障。

3. 对于相关研究领域的学者和教育工作者，本研究具有参考价值，为后续研究提供重要的理论支持和实践经验。

五、进度安排本研究计划完成时间为六个月，具体进度安排如下：1. 第一阶段（1个月）：收集文献资料，确定研究方向和内容。

2. 第二阶段（1个月）：设计问卷和访谈提纲，确定研究对象和样本。

3. 第三阶段（2个月）：进行问卷调查和访谈，分析数据。

教师职业倦怠研究目标

教师职业倦怠研究目标
目标：
1.了解教师职业倦怠的表现和原因
2.分析教师职业倦怠的影响因素
3.探索缓解教师职业倦怠的方法
表现和原因：
教师职业倦怠表现为对工作失去兴趣，情绪低落，自我评价降低等。

其原因包括高强度的工作压力、社会对教师职业的认知不足、不良的工作环境、缺乏职业晋升机会等。

影响因素：
教师职业倦怠的影响因素是多方面的，包括个人因素（如性格、心理素质等）、工作因素（如工作压力、工作环境、工作量等）和社会因素（如家庭压力、社会认知等）。

缓解方法：
针对教师职业倦怠问题，可采取以下缓解方法：
1.建立健康的工作和生活平衡，保证足够的睡眠和休息时间；
2.提高职业素养，不断拓展知识和技能；
3.加强沟通和支持，与同事和上级建立积极的互动关系；
4.建立自我反思机制，不断审视自己的工作表现和职业发展规划；
5.关注个人情感状态，及时寻求心理支持和咨询。

教师职业倦怠情况调查

谢谢！
第二十一页，编辑于星期一：十九点三分。
6、教师的获奖情况与职业倦怠情况
获奖情况
人数平均得分
情绪衰
竭
未获奖
优秀教师
骨干教师
96 18.78 79 20.05 54 16.76
优秀 +骨干教师 61
去人性化
未获奖优秀教师骨干教师
96
79 54
优秀+骨干教师 61
15.21 7.67 7.12 5.46 4.78
个人成
未获奖优秀教师
? 职业压力直接导致中小学教师出现情绪
衰竭和人格解体症状 ,职业压力越大 (特别是来自考试、人际关系和工作负荷的压力) ,则教师出现情绪衰竭和人格解体
状态的程度就越严重。
第十页，编辑于星期一：十九点三分。
二、本次调查概述
? 本次调查的目的是了解中学英语教师职业倦怠的状况并进行人口统计学变量分
96 34.12 79 36.18
就感
骨干教师
54
优秀+骨干教师 61
37.75 39.95
Anova
0.048* 0.001** 0.000***
第十八页，编辑于星期一：十九点三分。
四、结论
? 中学英语教师的职业倦怠情况并不十分
严重。他们的职业倦怠程度比其他研究报道的一般教师职业倦怠程度略低； ? 在外语学科中，男教师的总体倦怠程度比女教师略低； ? 不同年龄和教龄的教师在职业倦怠方面并没有显著差异 ? 优秀教师或骨干教师的职业倦怠情况明显好于其他教师。
人数 127 123 40 127 123 40 127
123 40
均得分
18.75

中学教师职业倦怠状况调查与策略建议

的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，也是过分努力去
身心健康带来了一系列负面影响。
二、中学教师职业倦怠的危害
教师职业倦怠存在人或社会的不切实际的期望的结果。［来， ”１１后Ｍａｌｃ人将 “ 业倦怠 ” 界定为，由三个纬度构成的ｓｈ等ａ职
三、中学教师职业倦怠的调查分析
定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。 ” （）对学生认知方面的影响。 “ 处于长身体、学２正知识、立德志的重要时期的学生，最显著的特点，就是模仿性强，可塑性大。此时．教师的一言一行都会成为学生最爱模仿的对象。传播知识时，教师对知识的态度、方法、情感等会影响到学生的知识观。但更重要的是，学生总是在教师德行的影响下，以教师为模仿对象，逐
分了四种不同的教师职业倦怠类型，并剖析了造成倦怠的多方面因素和未来趋势，在此基础上提出了缓解中学教师职
业倦怠的若干对策。
【关键词】中学教师职业倦怠调查分析策略建议
一
（）对学生心理健康方面的影响。 “ 如有人认为，１正

教师职业倦怠研究综述

教师职业倦怠研究综述［摘要］职业倦怠是近年来心理学研究的一个热点领域，本文从教师职业倦怠的成因、过程模式、表现形式、测量及国内的实症研究方面作了一个梳理，并对今后我国教师职业倦怠的研究方向提出展望。

［关键词］教师职业倦怠成因模式趋势文献综述教师职业倦怠是指教师不能顺利应对压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。

教师产生职业倦怠，严重影响着教师队伍的稳定、教育质量的提高和学生的健康成长，同时也影响着教师自身的身心健康。

因此，研究教师职业倦怠具有重要意义。

一、教师职业倦怠的成因研究（一）教师职业倦怠的根源1.社会根源。

世界上多数国家都对它们的教育持有很高的期望，因为教师承担着培育英才、传承和发展历史文化的重任。

教师肩负着社会的希望，同时也承受着来自社会的压力。

2.组织根源。

教师职业倦怠的组织根源包括：学生问题、工作负担、角色冲突与角色模糊、自由度与自主权、社会支持。

1979年美国教育协会(NEA)民意测验发现，接受调查的3/4的教师认为纪律对他们的教学效率有很大影响，管教学生的困难已成为教师压力及倦怠的主要因素。

弗瑞德曼与法伯在1992年的报告中指出，学生的品行不端，对事情漠不关心，对学习资料缺乏热情，这些都易使教师产生倦怠。

一些学者如斯克瓦布与布瑞恩认为，在组织方面，影响教师职业倦怠的显著因素是角色冲突与角色模糊。

当个体面对种种冲突情境而又被期望做出角色行为时，角色冲突就会出现。

这种角色定位模糊也易导致压力的产生，继而产生倦怠。

3.个人根源。

教师职业倦怠的个人根源包括：自尊和外控型归因。

自尊是影响教师职业倦怠的一个重要的、起控制作用的因素，它通过影响以环境为基础的组织因素来起作用。

罗特根据海德提出的“控制点”归因理论，指出那些外控型教师更容易产生倦怠。

（二）教师职业生涯倦怠阶段的提出许多专家认为，就像人的一生要经历幼年期、少年期、壮年期、老年期，在各个阶段有不同的生理特点、不同的社会角色以及不同的人生任务。

浅议中学教师职业倦怠现象

１１± ３３；３．５± ８１分。．４２３．２
值认同等矛盾使中学教师陷入心理亚健康状态，产生强烈的心理失衡，出现失落、嫉妒、抑郁、妄想，激动、焦虑等状态，严重者还会导致反应迟缓、记忆力衰退、情绪失控等心理机能的失调。３生理失调。．表现出一系列生理耗竭的状态，如易产生疲劳感，急易怒、食性欲缺乏、失眠多梦、思维的逻辑性降低等
本文采用国际通用的Ｍｓｃ倦怠量＆（Ｂａｌｈａｍｉ
一
顿伯格（ｒｕｅｂｒｅ）于ｌ７年首次提Ｆｅｄｎｅｇｒ４９
出。他将职业倦怠界定为：服务于助人行业（ｌｉｇＰｏｅｓｏｓ中的人们因工Ｈｅｐｎｒｆｓｉｎ）作时间过长、工作量大、工作强度过高所
中学教师；职业倦怠；情绪衰竭
理和行为方式的衰竭状态。具体表现在：１情绪失常表现为对工作丧失信。
心，对学生失去耐，ｆ爱心，在工作中无Ｌｎ，法获得成就感和满足感。
２心理失衡。高职业压力、低职业价．式施Biblioteka 一周后，找部分教师进行座谈，进
杏
（）师职业倦怠在学历及有无行政３教职务上主效应显著：高学历教师倦怠程度
高于低学历教师；有行政职务的教师多于
无行政职务的教师。
三、中学教师职业倦怠的成因
１社会期望过高。知识经济时代，国．
（）年龄和教龄存在主效应：刚刚参４加工作１年的青年教师和工作６０～２～１年

教师职业倦怠调查报告

教师职业倦怠调查报告引言教师是社会中一群重要的人群，他们肩负着培养和教育下一代的重任。

然而，教师职业倦怠问题却不容忽视。

本文将通过对教师职业倦怠进行调查研究，探讨其原因和对策，以期为提升教师的职业满意度和效能做出贡献。

一、调查目的及方法本次调查旨在了解教师职业倦怠现象，了解其原因和程度，并提出相应对策。

我们采用问卷调查的方法，涵盖了不同学段、不同地区的教师。

共收集到有效问卷500份，通过量化分析和分类讨论，得出以下结果。

二、调查结果分析1. 教师职业倦怠的程度通过评估教师的工作热情、满意度和精力等指标，我们发现约70%的教师存在不同程度的职业倦怠。

其中，中小学教师倦怠情况更为突出，占比达到80%以上。

2. 倦怠原因的探究教师职业倦怠的原因复杂多样。

我们从工作压力、工作环境、职业发展等方面进行了详细分析。

a. 工作压力：教师通常面临着教学任务繁重、学生多样化需求、学习成绩压力等。

这些压力增加了教师的工作负担，导致他们容易感到心力交瘁。

b. 工作环境：教师工作环境不佳也是导致职业倦怠的原因之一。

教室过于拥挤、学校资源不足等问题，会直接影响到教师的教学效果和教学积极性。

c. 职业发展：教师在职业发展方面缺乏明确的指导和规划，让他们感到迷茫和压力。

缺乏升职机会和晋升途径，也会降低教师的职业动力和满意度。

三、对策建议针对教师职业倦怠问题，我们提出了以下对策建议，希望能够为解决问题提供一定的参考。

1. 增加教师的支持和教育资源提供更多的教学辅助工具、教学培训和学科交流活动，帮助教师更好地应对学习成绩和学生需求的压力，提升他们的职业能力。

2. 优化教师工作环境学校应加大对教室设施和学校资源的投入，提供良好的工作环境和教学条件，让教师能够更专注于教学工作，减轻其心理压力。

3. 加强教师职业发展支持学校和教育部门应制定明确的晋升途径和发展规划，为教师提供升职机会和职业培训计划，激励他们不断提升自己的教学水平和专业素养。

教师职业倦怠研究现状

对学校的影响
教师的职业倦怠可能对学校的整体表现和声誉产生负面影响，进而影响学校的招生和评估结果。
02
教师职业倦怠的国内研究现状
国内研究的发展历程
20世纪90年代
教师职业倦怠现象开始受到关注，早期研究主要集中在教师职业倦怠的概念、成因和应对策略上。
21世纪初
随着心理健康问题的日益凸显，教师职业倦怠的研究逐渐深入，研究领域扩展到心理、生理、社会等多方面。
采用多元化的研究方法
研究应采用多元化的研究方法，包括定量研究、定性研究、混合研究等方法，以适应教师职业倦怠研究的复杂性和多样性。
利用先进的技术进行数据分
析
随着技术的发展，研究应利用先进的技术进行数据分析，如大数据分析、人工智能等，以更准确地识别教师职业倦怠的模式和趋势。
感谢您的观看
THANKS
提高研究的深度和广度
要点一
深化对教师职业倦怠机制的研究
研究应进一步深入探讨教师职业倦怠的内部机制，包括生理、心理和社会层面的影响，以及这些因素之间的相互作用。
要点二
拓宽研究领域
研究应进一步拓宽教师职业倦怠的影响因素和后果，包括工作满意度、绩效、离职意愿等方面，以及不同背景下的影响因素和后果。
04
教师职业倦怠的研究方法和技术
问卷调查法
总结词
量化研究的重要工具
详细描述
问卷调查法是利用标准化问卷，通过被试者自填或他人代填，来收集数据的一种调查方法。它具有测量误差小、成本低、效率高等优点，是教师职业倦怠量化研究的重要工具。
访谈法
总结词
深入了解个体经历和感受的有效手段
VS
详细描述
访谈法是研究者通过与被试者进行面对面的交流，深入了解个体经历和感受的一种调查方法。它具有灵活性强、能够获取丰富信息等优点，是教师职业倦怠研究中深入了解个体经历和感受的有效手段。

民办中学教师职业倦怠现状的调查研究

岁以下３５人（１８）ｌ９岁４３．％，３～３９人（４５，４～９岁４．％）０４
施测方法：采用分层随机抽样的方法，由本学校心理
２３人ｆ０９，５２．％）０岁以上３人ｆ．％）２７。性别：男性５０人辅导教师进行个别施测。测验没有时间限制。为了保证测
Ｈ者丁作状态的概念。随着１８ＨＴ作９０年第一届国际职业
２方法．
研究工具：本研究采用李超平博士等修订的职业倦怠
倦怠研讨会的召开，职业倦怠也成为一个专业名词开始流量表ｆｓｃｕｏｔｎｅｔｒ— ｅｅａＳｒｅ，ＭＢ）测。ＭａｌｈＢｒｕｖｎｏｙＧｎｒｌｕｖｙａｎＩＩ施
２６中小学心理健康教育２１印１Ｊ总９期０第｝（瓤１２［『２
教师成长 ■
试结果的准确性，测试采取无记名的方式，要求被试根据到的压力感较公办中学教师大，引起的情绪反应也较公办
道题，主要测量除民办中学教师职业倦怠的建议，这对预防和降低民办中的态度及评估；成就感低落分量表包括６
学教师的职业倦怠以及提高教育教学质量有重要意义。
一
对自己工作的看法。情绪衰竭、玩世不恭（个性化）和去成就感低落三个维度的内部一致性系数分别为０８、０８．８．３

教师职业倦怠现状,原因及对策

各行各业的工作倦怠现象在我国教师职业也不例外。

我就个人工作倦怠的实际情况，谈谈教师职业倦怠的现状、主要原因及听了专题讲座后可采取的有效调节策略。

一. 教师职业倦怠的现状教师要完成各种教学任务，面对越来越个性化的学生，要适应国家教育的改革与变化，而且教学工作量大，任务繁重，工作时间长，极易产生职业倦怠。

具体主要有下面几个方面：1．教学热情消失，消极应付工作，产生厌教心理，缺乏敬业精神，教学工作得过且过，教学方法简单、落后。

2．教学兴趣转移：往往将兴趣转移到自己所爱好的事情上去，并从中获得满足感，丧失教师职业自豪感。

3．降低成就感：低成就感，再加上情绪衰竭和性格改变，就会在生活和事业方面表现出失败感。

二．教师职业倦怠的成因导致教师产生职业倦怠的原因除了有教师本身的内部原因外，还有环境的原因。

1个人原因：单调的教学环境，落后的教学设施，传统的教学方法，都比较容易使人产生倦怠，除了教学工作之外，还面临出科研成果、发表论文、职称评定、职务聘任、按绩取酬、年终考核评优等一系列压力，在情绪和心理上产生挫折感和失落感。

2. 环境原因：国家对于教育越来越重视，对于教师的要求也越来越高，国家与社会都普遍认为，教育质量的提高关键在于教师，一旦出现教育质量下降，学生问题增多，人们就会认为是教师教育不当造成的。

学校对于教师的重视程度，学校对于教师的工作安排与评价，学校对于教师的工作安排与使用是否恰当。

现在许多教师都感觉，学生越来越难教了，许多学生缺乏学习兴趣与热情，不肯付出艰辛的劳动，导致学生厌学，教师厌教的不良局面。

三．教师职业倦怠的调节策略如何改变自己让自己的身心摆脱倦怠感，重新找回工作的愉快呢？1.正视工作倦怠：教师应认识到这是人人都可能会有的正常心理现象。

不要过于责备自己，有时适度的压力反而是进步的原动力，正是有了压力才会使工作充2.积极应对，培养良好心态：要成为工作上的主人，必须从了解自己开始。

尽量摒除那些不切实际的想法，不要老纠缠于工作压力等消极方面。

教师职业倦怠与心理学的联系研究

教师职业倦怠与心理学的联系研究引言：教师职业倦怠是指教师在长期从事教育工作过程中，由于各种因素导致的身心疲惫、情绪低落、工作动力下降的一种心理状态。

教师职业倦怠对教师个人的身心健康和教育工作的质量都会产生负面影响。

因此，研究教师职业倦怠与心理学的联系对于提高教师工作质量和职业满意度具有重要意义。

一、教师职业倦怠的概念和特征教师职业倦怠是一种复杂的心理状态，它包括情感倦怠、认知倦怠和行为倦怠三个维度。

情感倦怠指教师对工作失去兴趣、感到疲惫和无力；认知倦怠是指教师对工作的看法变得消极、悲观和无意义；行为倦怠则表现为教师对工作的投入度降低、行为表现不积极。

这些特征相互交织，共同构成了教师职业倦怠的综合表现。

二、教师职业倦怠的原因教师职业倦怠的原因是多方面的，既包括个体因素，也包括环境因素。

个体因素主要包括教师的个人特质、职业价值观和应对策略等；环境因素则涉及教育政策、学校文化、工作条件等。

个体因素和环境因素之间相互作用，共同导致了教师职业倦怠的发生和发展。

三、心理学对教师职业倦怠的研究心理学从认知、情感和行为等多个层面对教师职业倦怠进行了深入研究。

在认知层面，心理学关注教师的工作认知，如工作满意度、工作投入度等，探究其与教师职业倦怠之间的关系。

在情感层面，心理学关注教师的情绪体验，如工作压力、情绪调节等，研究其对教师职业倦怠的影响。

在行为层面，心理学关注教师的行为表现，如工作动力、教学效果等，探究其与教师职业倦怠的相互关系。

四、心理学在预防和缓解教师职业倦怠中的应用心理学在预防和缓解教师职业倦怠方面提供了一系列的方法和策略。

心理咨询和心理辅导可以帮助教师认识和应对职业倦怠，提高其心理健康水平。

情绪调节和压力管理训练可以帮助教师有效应对工作压力，增强其情绪稳定性。

此外，组织支持、职业发展规划和工作环境改善等措施也可以有助于减轻教师职业倦怠的程度。

结论：教师职业倦怠与心理学的联系是一个复杂而深入的研究领域。

中小学教师职业倦怠状况分析

三个方面：（）一加强教师心理的自我调节
教师一旦产生职业倦怠心理，就会对自己的心理、生理、言语、行为、工作效率、人际关系等与教师自身
教师应当正确面对自己的职业倦怠心理，要清楚地
有关的方方面面都产生负面影响。一是在心理上，常常认识到倦怠产生的根源。同时，教师应当从根源中找出
事都容易看到消极的一面。把自己的工作看成无奈之举，
不决。四是在人际关系上，心理封闭，把自己的真实思
度思考，养成乐观、豁达、包容工作不能全身心投入，工作马马虎虎、犹豫纳他人，以营造温暖、宽松的人际关系。４、学会肯定自己、鼓励自己。对自己在工作中和生活中点点滴滴的进步，都要及时肯定。肯定可以来自同事、朋友、领导、自己难以把握的。只有自我肯定才是持久的、可控的。５、克服极端意识。有极端意识的人，事事都根据自己的内心想法设立一个难以实现的极端标准。例如事事都追求想、情感掩盖起来，不喜欢与他人交流，试图与世隔绝。交往。缺乏包容性，以自己的心理标准来要求他人，一旦别人不符合这个标准，便会产生不满心理。
有较高的地位和待遇。虽然国家陆续出台了一系列政策、
法规，以不断提高教师的工资待遇和社会地位，但与其
（）社会的影响三对教师承担为社会培养和输送人才的任务，而倦怠的