一样的课堂 别样的精彩——融游戏于课堂之中随笔

教法探索
新课导入 的几种方 法 。
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个动 人的故 事 ， 一则 美丽 的传说 ， 会 使他们 很快 安静下来 ， 教师 就可 以 把握 住有利 时机 ， 使学生 的注意力集 中起来 ， 达 到导入新课 的 目的 。 如 讲“ 季风 的形成 ” 时， 老师就 可 以引用 诸葛 亮“ 借 东风 ” 的这个 故 事 ， 来 集 中学生 的注 意力， 然后提 出“ 风是 怎样形成 的呢 ？ 风 的方 向怎样来判
月芳菲尽 ， 山寺 桃花始 盛开 ”引入 新课 ； 讲“ 地形 地势 ” 时可用“ 君 不见 黄 河之 水天 上来 ， 奔流 到海 不复 回 ” 来 导入 新课 ； 如 引用“ 橘 生淮 南则 为橘 ， 橘生淮 北则为枳 ” 来导入“ 农业生产 活动 ” 。
４ 、 讲故事 法。讲传说 、 故 事是大家 都喜 闻乐 道的 。上课一 开始 ， 一
一
样 的 课 堂 别 样 的 精 彩 — — 融 游 戏 于 课 堂 之 中 随 笔
松 原 市 滨江 中学 于 洋
础上 ， 玩一 玩“ 警 察抓 小偷 ” 、 “ 打 地 鼠” 、 “ 青 蛙过 河 ” 等， 你会 发现 学生 会被 屏幕吸 引， 试用 盲打练 习 ， 这些 游戏 中还涉及 到大小 写字母键 、 回 车键 、 空 白键 、 退格键 等 ， 同学们会 主动探 讨怎么 打出这 些键 。更有利 于记 住这些键 的用途 及作 用 ， 不 是一举两 得 吗？在讲课 时也可 加入一 些学 生提 问学 生回答 的环 节 ， 即可 以解 决学生 自己不会 的 知识 ， 也可 提高 学生 自 主 学 习的积极 性 。把游 戏融入 到教 学的主要 环节 中， 让 学 生 能够 做 中学 ， 学中乐 。 ３ 、 课后评 价 中融 入游戏 游戏 可 以作 为导入进 入课 堂 ， 游 戏可 以 作 为上课 内容贯 穿课堂 ， 游戏也 可 以作 为学生完 成上课 任务后 的奖 励 激发 学生学 习信 息技术 的兴趣 。 我在 网络上下 载 了凌波 多媒体 网络 教 室 软件 ， 这个 软件可 以直 接在 大屏幕 上 展示 学生 的作 品 ， 做 的好 的同 学 只要得 到 了 同学 和老师 的肯 定 就可 以下 载一个 跟 这个课 程 相适 应 的游 戏 ， 否则， 就 不可 以下载 。这 个时候 ， 我 发现 大部 分 同学 完成我 布 置 完作业 后会 主动 跟你 说 ， 老师， 我想把 作 品展示 ， 再 让 同学们 看看 。 在 这个环 节学 生能够主 动去 学习 ，而 且有 了一个展示 自我 的平 台， 我 们 何乐而不 为 ？ 游戏 融入信 息技术教 学 中应 注意 的 问题 ： １ 、选择 的游戏 要适 当 ， 并 且要 多样 ， 有趣 味 。游 戏是 为教学服 务 的， 必须与 教学密 切相关 ， 要
定 ？”
二、法 。古人 云： “ 学则须 疑 ” 。一上课 ， 教师就提 出耐人寻 味的 问题 ， 吸 引学 生的注 意力 ， 造成 悬念 ， 促 使学 生动 脑筋 思考 ， 调 动学 生 思维 的积极性和 主动性 。 如 讲到“ 大 气的热 力状 况 ” 时， 可 以这样 导入 ： “ 月球 和地球 的能量都来 源于太 阳， 月球表面 白天 的最高温 可高达 １ ２ ７ ℃， 晚上则 降到 一１ ８ ３℃ ， 昼 夜温 差很大 ； 而地 球表 面 的昼夜温 差 却不 是很高 ， 这是为 什么呢 ？” 讲到这里 ， 同学们都会 积极思 维寻找答案 ， 教 师再 因势利导 ， 顺水推舟 ， 将教学 引到课本上 去 。 ２ 、 复习 旧课 导入法 。 论语 说： “ 温故而 知新 。 ” 由复 习 旧课导入 新课 是最 常用 的方法 ， 有利于 知识 间的衔接 。提 问复习 和新课 内容密 切相 关 的 已经 学过 的知 识 ， 几 个 问题就 可 以引起 学生 的积 极 思考 ， 过渡 到 新课 也十分 自然 。如讲“ 黄河 ” 一节 时， 有位 教师是这 样导 入的 ， 提问： “ 长江 为什 么是我 国的第 一大 河 ？” 由学生 回答 出长江 的长 度 、 流 域面 积、 通 过江 口入 海 的年径 流量均 为全 国首位 。之后 ， 又 问： “ 黄河 的情况 怎么样 ？” 学生几 乎异 口同声回答 ： “ 黄 河是我 国的第二大河 。” 教师抓 住这 一机会 ， 指 出“ 错了！ （ 学 生大吃一 惊， 引起注 意） 为什 么呢 ？ 请 大家 把黄 河 的长 度 、流域面 积和入 海径流 量与我 国主 要河流 比较一下 。” 顺 理成章 ， 转入讲 授新课 。 ３ 、 巧借 古诗法 。运用 与地理 知识 有关 的古诗句 导入 ， 大有使 人耳 目一新 、 引人 入胜 之感 。如讲“ 地球 自转 运 动 ” 时可 用“ 坐 地 日行 八万 里， 巡天遥 看一千 河 ”、 “ 醉 时不觉乾 坤转 ， 醒 来才 知星斗 移 ” 来 导入新 课： 讲“ 气 候 的垂直分布 ” 时 可用“ 一 山有 四季， 十 里不 同天 ”、 “ 人 间 四
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５ 、 引用 诗歌谣谚 语法 。地理教 学 中恰 当引用 民谣 、 谚 语进 行导 入 新课 ， 通俗易懂 ， 且容易 吸引学生 。 如 引用“ 早 穿皮袄午穿纱 ， 围着火 炉 吃西 瓜 ” 的谚语 来导入“ 天气 ” ， 形象逼 真， 富有感 染力 。引用“ 一 山不存 二虎 ” 的谚 语来讲 解生态 平衡 能量流动 逐级递减 特 点， 进而 导入“ 环 境 问题 产生 的主要 原因 ” ， 言简意赅 ， 富有 启发性 。引用“ 不违农 时 ” 、 “ 抢 季节” 的谚语 ， 来 导 农 业生产 活动 ” 。讲 内蒙 古时用“ 蓝蓝 的天上 白 云飘， 白云下面 马儿跑 ” 的美好 意境来 导入 ， 使 同学们似 乎看 到温带 草 原 辽阔、 壮丽 的画面 ， 从 而想进一步 的学习有关 的知识 。 这样 的教学 能 引起 学生浓 厚的学习兴 趣。 ６ 、 利用 地理漫 画导入 法 。选用 适 当的地理 漫画导入 新课 ， 既生 动 形象、 寓 意深 刻 ， 易 引起 学 生浓 厚 的学 习兴 趣 ， 又可 培养 学 生 的观 察 力、 想 象力和 思维能力 ， 丰富学 生的地理知识 。如在讲解 自然资源利 用 问题 时 ， 选用 一幅“ 小 鸟的悲哀 ” 的漫画 。画面 上， 小鸟哀 求： “ 请把我 带 走吧！ ’ ’ 然后找学 生回答 ： 这幅 图说 明了什么 ？ 为什么会产 生这种现 象 ？ 引导学生 分析得 出 ： 由于 滥伐森 林 ， 造 成 了环 境严重恶 化 ， 使 生活在 森 林 中 的野 生动物 失去 了理想栖 息地 ， 产 生 了生存危机 ， 所 以， 小鸟要 伐 木 工人把它 带走 。 除了 以上 几种 方法之 外 ， 导入 新课 还有 很 多方法 ， 对 不 同知识 的 学习可 利用 不 同的导入 方法 ， 但是 无论 采用 哪种 方法 导入 新课 ， 它的 最 终 目的都是 一致 的， 那就是 ： 想方 设法让学 生迅速 投入 ， 使 他们快 速 集 中注意 力 ， 提起 他们 强烈 的求知兴 趣， 创设 愉快 的学习氛 围 ， 要他 们 “ 愿意学 ” 、 “ 自动学 ” 。