邹忌教案

4．刘向：（前约77——前6），本名更生，字子政，西汉沛人，楚元王刘交四世孙。是经学家、目录学家、文学家，著有《新序》、《说苑》等。所撰《别录》，为我国目录学之祖。他研习《易》，精于《春秋谷梁传》。刘向的散文主要是秦疏和校雠（chóu）古书的“叙录”较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。刘向的散文叙事简约，理论畅达、舒缓平易使其主要特色。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2．邹忌
教学
反思
课题
邹忌讽齐王纳谏
总课时
（3）
授课时间
课型
新授
主备人
杜凤丽
授课人
教学
目标
1．理解课文内容，学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
2.分析邹忌与齐威王人物形象。
3．认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
重点
1.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
2.分析邹忌与齐威王人物形象。
难点
与徐公比美。
（2）如果把文题换成中“讽”换成与之意思相近的“刺、谤讥、”等行不行，为什么？（此处可在结合文章内容理解：这件事与齐王治理国事有什么联系？可将朗读渗透其中，在理解的基础上读出妻妾客及邹忌的语气，从而进一步体会邹忌由家事想到国事，由平常小事悟出大道理的，从而引出类比说理的写法，进而得出为什么“讽”是不能换的。）见板书展示。
私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
形容词动用：偏爱害怕对
是偏爱我；妾认为我美的原因，是惧怕我；客人认为我美的原因，是有事情想要求于我。”
概括本段的主要内容：邹忌比美反思
四、对标小结。
五、布置作业：
1.抄写课文第一段,自选字词句子串译.
2.前置预习二三段串译。
教学
反思
课题
邹忌讽齐王纳谏
（3）你如何看待这种进谏方式，这种方式对我们今天有什么启示?
邹忌劝说齐王的方法：设喻说理类比推理。
邹忌以切身经历设喻，从小事入手，以小比大，以家事喻国事，寓治国安邦之道于形象的比喻之中，言辞委婉的进行劝说，既不失对齐王的敬重，又使之受到启发，明白道理，并愉快的接受了意见。
在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
导学过程
备注
一、创设情境，导入新课。
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的。而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
第二套方案：课文内容理解。
1．面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质？
头脑清醒、善于思考、实事求是，有自知之明。
2.邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么?请用自己的话简要概括。
（4）齐王对待邹忌的劝谏是什么态度？结果如何？揭示了什么道理？见板书展示。
2．人物形象评说：你怎么评价这两个人物，请结合原文说明你的理由。
我认为是个的人，因为。
齐威王善于纳谏，知错就改的明君；邹忌这样善于思考，敢于进谏的贤臣
3．文章主题：
本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事.塑造了邹忌这样善于思考，敢于进谏的贤臣形象和齐威王善于纳谏，知错就改的明君形象。
2.学生先自读课文，注意字音、停顿。
（1）昳（）丽朝（）服衣冠（）窥（）镜
期（）年朝（）于齐间（）进谤（）讥
（2）划分停顿，划一处。
今齐地方千里。
3.再自由读文，读两遍后，小组内读，齐读，根据读的情况选出一名朗读最佳者展读。
4.各组展读，其他组评价。
5.齐读课文。
（三）对学群学，展示生成——再读课文，串译第一段。
认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义
导学过程
备注
一、课前检测：
1.实词：
（1）讽：（2）纳：（3）朝服衣冠：
(4)闻寡人之耳者:(5)私我也：(6)能面刺寡人：
(7)妻之美我者：（8）孰与徐公美：（9）臣诚知不如徐公美：
2．虚词
于：臣之客欲有求于臣皆以美于徐公
此所谓战胜于朝廷皆朝于齐
3.翻译句子。
方法：先自主串译，然后组内交流疑问，最后将组内解决不了的疑问放在全班交流。
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
长，这里指身高。表递进，连词光艳美丽。
邹忌身高八尺多，而且身材魁梧，容貌美丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”
早上名词动用穿戴。照镜子。孰：谁，哪个。孰与：相当于“与…
孰”，“……与……相比，谁更……”
（有一天）早晨（他）穿好衣服戴好帽子，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美?”
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”
怎能比得上
他的妻子说：“您美极了，徐公哪里能比得上您呢?”
城北徐公，齐国之美丽者也。
城北的徐公，是齐国的美男子。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”
邹忌不相信自己（会比徐公美），于是又问他的妾说：“我与徐公相比谁更美?”
能够在公共场所指责议论（我的过失），
闻寡人之耳者，受下赏。”
动词的使动用法使……听到。
（并能）传到我的耳朵里的人，得下等奖赏。”
令初下，群臣进谏，门庭若市。
门口和庭院像集市一样热闹，形容交际往来的人很多。
政令刚一下达，许多官员都来进言规劝，宫庭就像集市一样（喧闹）；
数月之后，时时而间进。
不时，有时候间或，偶然
宫妇左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；
宫里的妃子在旁侍候的近侍近臣
宫中的妃子及身边的侍从，没有不偏爱大王的，朝中的大臣，没有人不惧怕您的，
四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”
全国范围内的人。受蒙蔽。
国内的百姓，没有不对大王有所求的。由此看来，大王受蒙蔽（一定）很深了！”
概括本段主要内容：邹忌巧谏齐王
（1）朝服衣冠，窥镜。
（2）我孰与城北徐公美？
4.请用“/”给下面的句子断句。
今齐地方千里
二、解读目标：
三、独学群学，合作研讨：
第一套方案：
1.邹忌是怎样成功地说服齐王的？（独立思考后小组探究，如学生不知如何入手分析，师可提示以下问题引导）
（1）邹忌因什么事产生了向齐王进谏的想法？用简洁的语言归纳。
妾曰：“徐公何能及君也？”
妾说：“徐公哪里能比得上您呢！”
旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”
第二天
第二天，一位客人从外面来（拜访），邹忌与他坐着闲谈。（邹忌）问客人说：“我和徐公谁更美?”
客曰：“徐公不若君之美也。”
如助词，的
客人说：“徐公不如您美啊。”
明日，徐公来，孰视之，自了以为不如；
跟踪检测：《邹忌讽齐王纳谏》选自体的历史著作《》。经战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，全书共33篇。主要记载的是
。（口头提问,可请一生去黑板板演。）
（二）对学群学，展示生成——朗读课文，整体感知。
1.教师范读，学生听读，关注字音及停顿。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡(kūn)不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
课题
邹忌讽齐王纳谏
总课时
（1）
授课时间
课型
新授
主备人
杜凤丽
授课人
教学
目标
1．了解《战国策》及刘向的相关常识。
2．反复朗读课文，准确划分句子的停顿，能正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3.串译课文第一段，疏通文意，掌握重点实词和虚词的意义和用法。
重点难点
准确划分句子的停顿，掌握重点实词和虚词的意义和用法。
二、解读学习目标。
三、学习新课。
（一）独学资料助读
1．《战国策》
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，它是一部国别体史书（《国语》是第一部），最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。