教学反思—《不懂就要问》
小学三年级语文《不懂就要问》原文、说课稿及教学反思
【导语】《不懂就要问》讲的是孙中⼭⼩时候在私塾读书，敢于独⽴思考，敢于质疑，为了弄懂书⾥的意思，不怕先⽣的惩罚，⼤胆地向先⽣提出问题的事情。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂ 孙中⼭⼩时候在私塾读书。
那时候上课，先⽣念，学⽣跟着念，咿咿呀呀，像唱歌⼀样。
学⽣读熟了，先⽣就让他们⼀个⼀个地背诵。
⾄于书⾥的意思，先⽣从来不讲。
⼀天，孙中⼭来到学校，照例把书放到先⽣⾯前，流利地背出昨天所学的功课。
先⽣听了，连连点头。
接着，先⽣在孙中⼭的书上⼜圈了⼀段。
他念⼀句，叫孙中⼭念⼀句。
孙中⼭会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中⼭读了⼏遍，就背下来了。
可是，书⾥说的是什么意思，他⼀点⼉也不懂。
孙中⼭想，这样糊⾥糊涂地背，有什么⽤呢？于是，他壮着胆⼦站起来，问：“先⽣，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这⼀问，把正在摇头晃脑⾼声念书的同学们吓呆了，课堂⾥霎时变得鸦雀⽆声。
先⽣拿着戒尺，⾛到孙中⼭跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。
”孙中⼭说着，就把那段书⼀字不漏地背了出来。
先⽣收起戒尺，摆摆⼿让孙中⼭坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长⼤了⾃然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先⽣讲得很详细，⼤家听得很认真。
后来，有个同学问孙中⼭：“你向先⽣提出问题，不怕挨打吗？” 孙中⼭笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》说课稿 ⼀、说教学内容： ⼩学语⽂九年制义务教育第四册第六单元第⼗⼆课《不懂就要问》第⼆课时。
⼆、说教材 1、教材的内容、作⽤和特点： 《不懂就要问》是第四册第六单元的⼀篇讲读课⽂。
它记叙了孙中⼭⼩时候在学习时请求先⽣讲解课⽂意思的⼀件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思精选3篇
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思精选3篇【部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第1篇】学情分析：二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。
但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
知识与能力：能识记8个生字；正确书写6个生字。
积累8个词语。
过程与方法：正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。
学习边读边思考。
情感态度与价值观：知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
教学重点：学习生字，新词。
能在课文的语言环境中认读。
教学难点：在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学准备：写有相关句子或段落的字条，生字卡片。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。
但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？板书：私塾师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？1、出示第二小节，学生自由读。
（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。
谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。
（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。
）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。
）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。
）（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。
（4）简单交流读后的感受。
师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。
上课时，学生大多不敢向老师提出问题。
2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。
集体读。
过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。
揭示课题：不懂就问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？二、初读课文，整体感知1、出示自学建议：（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。
《不懂就要问》教案及反思
《不懂就要问》优秀教案及反思一、教案设计【教学对象】小学一年级【教学目标】1. 让学生认识到提问的重要性，培养他们敢于提问、善于提问的良好习惯。
2. 引导学生学会如何提出有价值的问题，提高他们的思维能力。
3. 培养学生团队合作、互相学习的氛围。
【教学内容】1. 导入：通过一个有趣的故事引出“不懂就要问”的主题。
2. 讲解：介绍提问的重要性和方法，让学生明白如何提出有价值的问题。
3. 实践：分组讨论，让学生互相提问、解答，培养团队合作精神。
4. 总结：引导学生总结提问的方法和技巧，鼓励他们在日常生活中勇于提问。
二、教学过程【导入】1. 讲述一个故事：讲述一个勇敢的小男孩，他在课堂上勇于提问，最终找到了问题的答案，得到了大家的赞赏。
2. 提问：让学生谈谈他们对故事的感悟，引出“不懂就要问”的主题。
【讲解】1. 提问的重要性：讲解提问在学习和生活中的重要性，让学生认识到提问的价值。
2. 如何提出有价值的问题：教授学生提问的方法和技巧，如：提问要具体、明确，要有针对性地解决问题。
【实践】1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在组内互相提问、解答，培养团队合作精神。
2. 举例练习：让学生举例说明如何运用所学的提问方法，提出有价值的问题。
【总结】1. 引导学生总结提问的方法和技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中勇于提问，不懂就要问。
三、教学评价【评价标准】1. 学生是否能认识到提问的重要性。
2. 学生是否能提出有价值的问题。
3. 学生是否能积极参与小组讨论，表现出团队合作精神。
【评价方法】1. 观察学生在课堂上的表现，记录他们提问的次数和问题质量。
2. 小组讨论结束后，对学生的表现进行点评和总结。
四、教学反思1. 反思教学设计：检查教案设计是否符合学生的实际需求，是否能够有效地引导学生学会提问。
2. 反思教学过程：总结课堂教学中的亮点和不足，如学生在提问、解答过程中的表现，团队合作的情况等。
3. 改进措施：根据教学反思的结果，提出针对性的改进措施，如调整教学方法、增加实践环节等。
青衿之志,履践致远——《不懂就要问》教学反思
青衿之志，履践致远——《不懂就要问》教学反思《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事，赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。
课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.巧妙引入“不懂就要问”。
这句话是课文中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。
2.运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。
如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。
在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。
教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。
3.成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。
针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表现？”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。
这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。
4.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。
在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。
三年级语文《不懂就要问》教学反思
三年级语文《不懂就要问》教学反思引言语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
在三年级语文教学中，目标是帮助学生提高阅读理解和语言表达能力。
本文将对三年级语文《不懂就要问》教学进行反思，分析教学中存在的问题以及改进的措施。
教学重点三年级语文《不懂就要问》是一篇以提醒孩子们在面对问题时要勇于提问为主题的故事。
教学重点主要集中在以下几个方面：1.理解文章的主旨和情感，培养学生对故事情节的感知能力。
2.分析故事中的人物形象、情节发展等，培养学生的阅读理解能力。
3.学习运用正确的语言表达方式，培养学生的语言表达能力。
教学方法在三年级语文教学中，采取了多种教学方法来帮助学生理解和掌握教材内容。
以下是教学中所采用的教学方法：1.听说读写：学生通过听教师讲解、口头交流、朗读故事等方式，培养对故事内容的理解和表达能力。
2.小组合作：学生分成小组，通过小组合作讨论故事中的问题和答案，培养学生的合作意识和思维能力。
3.观察分析：通过观察和分析故事情节、人物形象等，培养学生的观察力和分析能力。
4.互动问答：教师与学生进行互动问答，鼓励学生提问并回答问题，培养学生主动学习和思考的习惯。
存在的问题在教学过程中，我发现一些问题需要改进：1.学生对故事的理解需要加强：由于故事中有一些比较复杂的句子结构和词汇，部分学生对故事的理解程度不够深入。
需要通过加强故事的讲解和讨论，帮助学生理解故事的主题和情节。
2.学生的语言表达能力较弱：在朗读和讨论中，部分学生的语言表达能力较弱，表达的句子不够完整和准确。
需要通过提供更多的口头练习和写作机会，帮助学生提高语言表达能力。
3.学生的参与度不高：在教学过程中，部分学生对问题讨论和互动问答缺乏主动性，参与度不高。
需要通过设计更具吸引力的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。
改进措施为了解决上述存在的问题，我拟定了以下改进措施：1.通过词汇和句子的解释加深学生对故事的理解：针对故事中的一些较难的词汇和句子结构，我会在教学中给予解释和说明，帮助学生理解故事的每个部分。
不懂就要问教学反思
不懂就要问教学反思不懂就要问教学反思1这节《不懂就要问》课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。
”“主动帮助有困难的同学是好习惯。
”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。
”“每天坚持早锻炼是好习惯。
”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……“是呀，不懂就问也是一个好习惯。
今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。
”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。
课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。
在今后的教学中，我会努里力去用好它。
不懂就要问教学反思2今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。
只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的'时候，会无意间损伤学生提问的积极性。
比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。
所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。
这种说法很有道理。
鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。
经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思【第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。
教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。
读完课文还可以跟同桌小声议论议论。
设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。
二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。
3．教师巡视指导。
4．学习生字、词语。
(1)课件出示词语，其中生字带拼音。
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。
背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。
出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。
三年级上册语文教案+反思-《不懂就要问》部编版
3.实践活动环节，学生们分组讨论、实验操作，整体效果较好。但在小组讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，自己思考不足。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，鼓励他们独立思考，提高讨论质量。
4.学生小组讨论环节，大家围绕勤学好问在实际学习中的应用展开讨论，积极分享自己的观点。但在讨论过程中，我发现部分学生表达不够清晰，逻辑性不强。因此，在今后的教学中，我将加强学生的口头表达训练，提高他们的语言组织能力。
1.思维发展：通过分析课文内容，启发学生主动思考，勇于质疑，发展批判性思维和逻辑思维能力。
2.语言运用：让学生在掌握课文内容的基础上，学会运用疑问句进行提问，提高语言表达能力和沟通技巧。
3.文化理解：引导学生感悟孙中山先生的勤学好问精神，培养对优秀传统文化的尊重和传承意识。
4.学习策略：培养学生主动探究、合作学习的能力，使其在学习过程中形成有效的学习方法和策略。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了勤学好问的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对疑问句的构造和勤学好问精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和疑问句练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“勤学好问在实际学习中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思2篇
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选2篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。
2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。
教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。
2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。
展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。
2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。
讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。
2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。
3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。
拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。
2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。
3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。
反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。
2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。
4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选2篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。
2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。
3. 培养学生爱好读书的习惯。
二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。
小学二年级语文《不懂就问》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《不懂就问》原文、教案及教学反思【5篇】第1课时一、教学目标：1、初读课文，理解课文内容。
2、运用已把握的识字方法认字17个。
3、指导学生书写生字“孙、私”。
4、连续培育学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。
二、教学重难点：重点：1、读课文，理解课文内容。
2、认字17个。
难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字“孙、私”。
三、教学预备：孙中山的资料、生字卡片、挂图。
学生课前预习课文。
四、教学过程：〔一〕导入。
这节课教师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。
指名读课题〔2人〕。
全班一起读课题。
〔二〕初步学习课文。
1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？〔3人说〕2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3、不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：〔1〕“按例”是什么意思？〔2〕孙中山是个名人吗？〔3〕“先生”是谁？〔4〕“戒尺”是什么？〔5〕什么是“私塾”？〔6〕为什么孙中山问问题要壮着胆子？〔7〕为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？〕同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
4、这篇课文共有几个自然段？〔7个自然段〕5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。
〔学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。
〕教师补充介绍资料。
附：资料孙中山生平简介孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。
1866年11月12日孙中山诞生于翠亨村一个一般的农夫家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。
1894年创立兴中会。
1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。
1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孙中山图片在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，承受个别教学，没有教材，也没有学习的年限。
部编版体育三年级上册不懂就要问教学反思(两篇)
部编版体育三年级上册不懂就要问教学反思(两篇)部编版体育三年级上册不懂就要问教学反思（第一篇）概述本文旨在对部编版体育三年级上册的教学过程进行反思和总结，强调学生在研究中遇到问题时应主动提问的重要性。
问题分析在教学过程中，我们发现一些学生对部分内容理解不深，而且常常保持沉默，不敢提问。
这可能是由于他们对教师提问产生的压力过大或者害怕被认为“愚蠢”。
这种情况影响了学生的研究效果和兴趣，需要我们采取措施解决。
解决方案为了鼓励学生提问并解决他们的困惑，我们将采取以下措施：1. 营造积极的研究氛围：在课堂上，鼓励学生敢于提问，并保证对每个问题都给予正面的回应和鼓励。
同时，提醒学生提问是研究的一部分，没有什么是愚蠢的。
2. 鼓励小组讨论：在某些难点内容的教学中，组织学生进行小组讨论，让他们可以互相解释、疑惑，互相帮助达到更好理解的效果。
3. 设立问答环节：每节课结束前，设置一段时间让学生提问、教师进行解答。
通过这种形式可以更好地从根源上激励学生提问，并及时解决他们的问题。
4. 培养互助研究的文化：鼓励学生在课后进行互相讨论、互相帮助的活动，通过学生间的互动，提高他们的研究能力和解决问题的能力。
效果评估通过以上措施的实施，我们期望能够激发学生的研究兴趣，增强他们提问的勇气。
我们将定期检查学生的研究情况，并与学生进行交流，以评估这些措施的效果。
部编版体育三年级上册不懂就要问教学反思（第二篇）概述本文继续对部编版体育三年级上册的教学过程进行反思和总结，重点关注课堂互动和知识巩固的问题。
问题分析在教学过程中，我们发现某些学生在课堂上互动较少，更多依赖教师的讲解，导致他们对知识掌握不够扎实。
此外，有些学生对于已经学过的知识没有进行及时、有效的复巩固。
这些问题需要解决，以提高学生的研究效果和知识掌握能力。
解决方案为了增加学生的课堂互动和知识巩固，我们将采取以下措施：1. 激发学生互动：通过设计一些有趣的教学活动，鼓励学生之间的互动和合作，在互动的过程中巩固知识，提高学生的研究积极性。
《不懂就要问》教学反思(优秀4篇)
《不懂就要问》教学反思（优秀4篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？xxx的小编精心为您带来了《不懂就要问》教学反思（优秀4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《不懂就要问》教学反思篇一在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学子在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。
因此，在整节课里，我让学子在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。
总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。
如指导学子朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。
“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。
只有这样，才能使学子读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
《不懂就要问》教学反思篇二本节课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。
”“主动帮助有困难的同学是好习惯。
”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。
”“每天坚持早锻炼是好习惯。
”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……“是呀，不懂就问也是一个好习惯。
今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。
”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。
课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。
在今后的教学中，我会努里力去用好它。
《不懂就要问》教学反思篇三在上课之前，我还是用一惯的方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。
2024年《不懂就要问》教学反思
《不懂就要问》教学反思一、教学效果：明确目标，自主学习在教授《不懂就要问》这篇课文时，我围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这一核心问题展开教学，学生明确了学习目标，迅速进入自主学习状态。
他们各自独立地边读、边想、边画，动眼、动手、动脑，展现了积极的学习态度。
通过巡视，我对学生的学习情况有了清晰的了解，为后续教学做好了准备。
《义务教育语文课程标准》2022版强调，阅读教学应注重学生的个性化体验，让学生在阅读过程中自主思考、感悟。
在本课教学中，我充分践行了这一理念，通过引导学生反复朗读课文，让他们在读中理解、感悟和积累，最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯”的真正含义。
二、成功之处：精心准备，激发兴趣在上课之前，我精心准备了字卡和重要句式，并在黑板上进行了板书。
这些准备工作为课堂教学的顺利进行奠定了坚实基础。
通过课前导入，我利用课题《不懂就要问》引导学生说出孙中山的名字，并在黑板上用字卡出示“孙”字，加深了学生的记忆。
我通过讲述孙中山的事迹激发了学生的学习兴趣，并顺利引导出今天要学习的内容：小时候的孙中山。
在教学过程中，我注重了学生的朗读训练。
通过读展示“私塾、背诵、讲解”等词语和句子，让学生初步了解了课文内容。
同时，我教给学生读长句的方法，注意断句，并认识了“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声”等词语。
这些教学方法的使用，有效地提高了学生的朗读能力和对课文的理解能力。
三、不足之处：内容欠少，节奏需把握虽然本课时基本达到了教学预设目标，但在内容上略显欠少。
我没有初步地引导学生了解课文内容的整体性，思考课文的内在联系。
此外，在教学节奏上，我还需要更好地把握尺度，确保教学的有序进行。
同时，我也意识到课前要求学生预习的量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习。
虽然从今天的教学上来看，大多数孩子都回家好好预习了，但为了确保教学的效果，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给学习习惯稍差的孩子。
《不懂就要问》教学反思
《不懂就要问》教学反思《不懂就要问》这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生请教的故事。
在完成这课的教学后，我有了许多新的体会和思考。
如下反思：一、成功之处1. 紧扣人物品质在教学中，紧紧围绕孙中山“不懂就要问”这一核心品质展开，通过对课文的深入分析，让学生清晰地感受到孙中山的好学精神和勇敢态度。
2. 多种方法理解词语运用联系上下文、结合生活实际、找近义词等方法，帮助学生理解文中的一些较难词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”等，提高了学生理解词语的能力。
3. 引导学生自主思考设置了多个问题引导学生自主思考，如“孙中山为什么要问问题？”“他是怎么问的？”等，培养了学生的思维能力和阅读理解能力。
4. 情境导入，激发兴趣课程开始时，通过讲述古代名人勤奋好学的小故事来导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对课文的兴趣和好奇心。
5. 注重培养阅读习惯在教学过程中，引导学生带着问题阅读课文，边读边思考，培养了他们自主阅读和解决问题的能力，同时也提高了阅读的效率。
6. 强调人物形象分析深入剖析了孙中山的人物形象，让学生理解他不懂就问的勇气和求知欲，从而树立了积极的学习榜样，对学生的学习态度产生了正面的影响。
二、不足之处1. 朗读指导不够到位虽然注重了对课文内容的讲解，但在朗读指导方面有所欠缺，没有充分引导学生通过朗读来体会人物的情感和文章的韵味。
2. 对背景知识介绍不足对于故事发生的时代背景，没有给学生进行充分的介绍，导致学生对孙中山不懂就要问这一行为的意义理解不够深刻。
3. 课堂互动形式单一在课堂互动中，多以师生问答为主，小组合作和生生互动的形式较少，没有充分调动学生的积极性和主动性。
4. 对重点语句的品读不够深入在讲解课文时，对于一些能够体现孙中山精神和文章主旨的重点语句，如“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”没有引导学生进行充分的品读和感悟，导致学生对这些关键语句的理解不够深刻。
小学三年级语文《不懂就要问》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《不懂就要问》原文、教案及教学反思【导语】《不懂就要问》叙述了孙中山小时侯学习的故事。
不懂就问不单是一个学习习惯的问题，它反应了学习者的乐于摸索和探究的学习态度、寻求真谛的科学精神和迫切求知的热情。
以下是作者整理的小学三年级语文《不懂就要问》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《不懂就要问》原文孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生随着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，惯例把书放到先生眼前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里顿时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”2.小学三年级语文《不懂就要问》教案教学准备：字词卡片、孙中山的资料或图片。
教学进程：一、激发爱好，引出课题。
1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍？师生共同交换搜集到的资料或图片。
2、师：同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的？板书课题：不懂就问二、初读课文，自主识字。
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第1篇】教学目的要求：1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2、理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点：理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。
”教学思路：首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。
然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。
最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。
而且生字的教学也应有所侧重。
教学用具：孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课。
1、同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）教师简介孙中山的生平事迹。
2、今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、揭示课题，初读课文。
（板书课题）1、出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
2、读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）3、下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：（1）用“1，2，3……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读情况。
1、指名回答：课文共有几个自然段？2、逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3、教师范读课文。
部编版语文三年级不懂就要问教学反思合集3篇
部编版语文三年级不懂就要问教学反思合集3篇【部编版语文三年级不懂就要问教学反思第1篇】又是新学期了，第一篇课文是写孙中山的《不懂就问》，内容很好理解，生字词较多，按照以前的思路就是第一课时认读生字，再把课文反复诵读，读熟为止。
可这岂不是和文中的“读得糊里糊涂”一样的吗?因此，我把文章分为两个部分，1～3段为第一课时教授内容，先集中学习生字词——抽读、齐读、开火车读，然后逐段学习——熟读、理解。
剩下的段落为第二个部分，第二课时开课时先复习生字词，再进行文章的学习，使得字词的学习是一个整体，一个整合的过程，而句篇的学习则是分步进行，体现了文章中段落的独立性，为以后的分段能力的培养打下基础。
只是在教学的过程中，对于读到什么程度才进行课文的分析，还有待考虑，时间的把握上不是很理想。
【部编版语文三年级不懂就要问教学反思第2篇】我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做的?”又以“他为什么要这样做?不懂就问，为什么还要壮着胆子问?同学有怎样的表现?先生是什么样的表现?”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。
自认为还不错，我把我的上法和其他老师交流，她们告诉我在中高段才会使用这样的上法，低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。
在处理第三自然段：“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时”，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到“顿时鸦雀无声’哦!”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀?”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。
青衿之志,履践致远——《不懂就要问》教学反思
青衿之志，履践致远——《不懂就要问》教学反思《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事，赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。
课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.巧妙引入“不懂就要问”。
这句话是课文中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。
2.运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。
如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。
在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。
教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。
3.成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。
针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表现？”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。
这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。
4.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。
在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。
《不懂就要问》教学反思
3 不懂就要问教学反思
在上课之前，我还是用一惯的方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。
还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。
首先，进行的是课前导入，利用课题《不懂就要问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情，老师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今天要学习的内容，小时后的孙中山。
本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利的读通课文。
第一段通过读展示“私塾、背诵”等，第二段认识“照例、糊里糊涂”等以及句子“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”，第三自然段出示句子，交给学生读长句的方法注意断句，然后认识“吓呆”，之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读，让孩子认识我们的生字宝宝。
最后是同桌互读互组词来完成生字教学。
本课时基本达到了教学预设目标，但是对于三年级的教学来说，内容上欠少，没有初步的了解课文内容，思考课文的整体性，教学应把握好尺度，注意教学的节奏。
对于课前的教学要求学生预习的量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，今天检查了学生的读，绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但是为了确保教学的疏忽，课中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给稍微学习习惯不是很好的孩子。
2023年部编版语文三年级上册不懂就要问反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问反思第【1】篇〗《不懂就问》教学反思我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？同学有怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。
自认为还不错，我把我的上法和其他老师交流，她们告诉我在中高段才会使用这样的上法，低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习习惯。
在处理第三自然段：“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时”，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到“顿时鸦雀无声’哦！”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。
”我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？”……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。
”这样处理很好。
〖部编版语文三年级上册不懂就要问反思第【2】篇〗反思：苏霍姆林斯基说过：能够把少年“拴”在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。
本节课考虑到学生年龄小、易疲劳、学习注意力易分散的特点，特采用了形式多样的教学方法，以此充分调动学生的学习兴趣。
课堂上气氛活跃，教学效果也很明显，所有同学都参与到了学习活动中。
他们之中有很多同学都是第一次举手。
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教学反思—《不懂就要问》
今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。
只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。
比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。
所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
它能使 从多层面、。