高中生物必修三21体液调节

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高中生物必修3课时作业21：2.3 神经调节与体液调节

神经调节与体液调节

[对点训练]

题组一神经调节和体液调节的关系

1．下列选项中，属于体液调节的化学物质的是()

①CO2②胰岛素③性激素④促甲状腺激素释放激素⑤H＋

A．①②④B．①②③

C．①②④⑤D．①②③④⑤

[答案] D

[解析]体液调节含有激素和其他化学调节因子(如CO2和H＋等)。

2．下列关于体液调节的叙述中，不正确的是()

A．体液调节比神经调节持续时间长

B．体液调节比神经调节作用范围广

C．参与体液调节的化学物质就是各种激素

D．参与体液调节的化学物质需要体液运送

[答案] C

[解析]参与体液调节的化学物质除了各种激素外，还有CO2等物质。

3．关于人体神经调节和体液调节的叙述，错误的是()

A．反射弧是神经调节的结构基础

B．体温受到神经和体液的双重调节

C．甲状腺激素不能影响神经系统的活动

D．垂体分泌促甲状腺激素受下丘脑的调控

[答案] C

[解析]神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧，A项正确；体温受神经和体液的双重调节，B项正确；甲状腺激素能影响神经系统的活动，C项错误；垂体分泌促甲状腺激素受下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素的调控，D项正确。

题组二体温调节

4．在寒冷条件下，下列有关人体体温调节的叙述，正确的是()

A．人体的产热量一定高于散热量

B．下丘脑不仅是体温调节中枢，还能分泌促甲状腺激素

C．人体内的甲状腺激素分泌量减少

D．效应器有皮肤血管、骨骼肌等

[答案] D

[解析]在寒冷环境中，人体通过增加产热和减少散热来维持体温的相对恒定，此时的产热量和散热量几乎相等，A项错误；下丘脑是体温的调节中枢，分泌的是促甲状腺激素释放激素，B项错误；寒冷环境中为增强新陈代谢，人体内的甲状腺激素分泌量增加，C项错误；效应器有皮肤血管和骨骼肌等，D项正确。

高中生物【体液调节】全章知识点汇总

3.1激素与内分泌系统

1.人体腺体分为？（内/外分泌腺）

区别？（外分泌腺：腺体内有导管，分泌物由导管排出，如唾液腺。内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入毛细血管，随血液循环输送带全身各处，如甲状腺）胰腺的分部及分泌物是？（外分泌部：分泌胰液；内分泌部：即胰岛，分泌胰岛素和胰高血糖素）

2.沃泰默实验：实验假设？步骤？甲组和乙组、乙组和丙组对比说明什么？甲组和丙组对比说明什么？实验结论？

3.斯他林、贝利斯实验：实验假设？步骤（实验组、对照组）？结论？

4.促胰液素：产生部位？（小肠黏膜）作用部位？（胰腺）作用？（促进胰腺分泌胰液）人类发现的第一种激素是？（促胰液素）

5.激素调节：由内分泌器官或细胞分泌的化学物质--激素进行调节的方式，就是激素调节.

6.班廷之前直接制备胰腺提取物来治疗糖尿病为什么收效甚微？（因为胰腺中含有胰蛋白酶，会分解胰岛素，使提取物中的胰岛素含量较低。）

7.班廷是如何证实胰岛素是由胰腺中的胰岛分泌的？（通过结扎胰腺导管，使胰腺萎缩，丧失分泌蛋白酶的功能，但胰岛仍正常，由此证明...）

8.内分泌系统的组成？（内分泌腺、有内分泌功能的细胞）

功能？（①维持内环境稳定②调节物质和能量代谢③控制生长发育和生殖）

9.人体主要激素及其生理功能【表】

10.表现协同作用的：

升高血糖的激素？（胰高血糖素、肾上腺素、甲状腺激素、糖皮质激素）

促进生长的激素有？（生长激素、甲状腺激素）

促进代谢的激素有？（甲状腺激素、肾上腺素）

11.蛋白质类的激素只能注射不能口服。（氨基酸衍生物、类固醇类）的既能注射也能口服。

高中生物教案《体液调节》

《体液调节》高中生物教案

一、教学目标

1.知识与技能：

o理解体液调节的概念及其在维持内环境稳态中的作用。

o掌握激素分泌的调节方式，了解相关激素间的协同作用和拮抗作用。

o认识其他化学物质的调节作用。

2.过程与方法：

o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。

o通过模拟实验和案例分析，让学生深入理解体液调节的过程和机制。

3.情感态度与价值观：

o激发学生对体液调节和生命科学的好奇心和兴趣。

o培养学生的科学探究精神，认识到体液调节在生命活动中的重要性。

二、教学重难点

•重点：激素分泌的调节，相关激素间的协同作用和拮抗作用。

•难点：理解体液调节的复杂机制，以及激素间的相互作用。

三、教学准备

•体液调节的多媒体课件，包括激素分泌的调节过程、相关激素间的协同和拮抗作用等。

•模拟实验材料，如pH试纸、颜色变化剂等。

•小组讨论指导问题。

四、教学过程

1.导入新课

o通过展示一些与体液调节相关的现象，如血糖水平的调节、血压的稳定等，引出体液调节的概念和重要性。

o提问学生：你们知道什么是体液调节吗？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？

2.新课讲解

o介绍体液调节的概念，强调其在维持内环境稳态中的作用。

o讲解激素分泌的调节方式，包括神经调节和体液调节两种方式。

o介绍相关激素间的协同作用和拮抗作用，举例说明它们在维持生理功能平衡中的作用。

o简要介绍其他化学物质的调节作用。

3.模拟实验与探究

o利用模拟实验材料，让学生观察和分析体液pH值的变化，了解体液调节在维持pH稳定中的作用。

o教师演示多媒体课件中的激素分泌调节过程，让学生观察并理解激素分泌的动态变化。

人教版高中生物必修三第3节《神经调节与体液调节的关系》说课稿

第3节《神经调节与体液调节的关系》说课稿

一．说教材

《神经调节和体液调节的关系》是人教版生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。学生在前面学习了《通过神经的调节》、《通过激素的调节》，知道动物和人体的生命活动是受神经调节和体液调节的，这是学习本节内容的基础。神经调节和体液调节的协调是本节的重点内容，主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。在这节内容中，要注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。

二．教学目标

1.知识与技能：

⑴简述神经调节和体液调节的特点。

⑵描述水盐调节和体温调节的过程。

⑶说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2.过程与方法：

（1）用比较的方法区别神经调节与体液调节。

（2）通过分析体温调节和水盐平衡的图解，说明神经调节与体液调节的关系。

3情感态度与价值观

通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性,关注自身的健康。

三．教学的重点和难点

1．教学重点：人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的协调关系。

2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。

四．教学理念

新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。

教学方法

讲授法、讨论法、合作学习法、

六．说学情

我任课的班级属于普通班，学生的基础知识比较薄弱，观察问题和分析问题的能力较差，对知识运用能力不强，学生接受知识比较慢。七．说学法

高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是店铺为大家整理的高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计，欢迎参考!

高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计

教学内容分析1.教材分析

本节内容选自人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节，通过分析体温调节和水盐调节的实例，揭示神经调节和体液调节之间的关系。另外，本节内容与第一章稳态调节也有着紧密的联系。因此，学好该内容有利于学生形成整体的知识框架。

2.重难点分析

重点：神经调节与体液调节的协调。

难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。

教学目标设计1.知识目标

说出神经调节与体液调节间的协调关系;

2.能力目标

(1)描述体温调节、水盐调节;

(2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用;

3.情感、态度与价值观目标

认同毒品的危害，远离毒品。

学习者分析本节内容的授课对象是高二的学生。在学习本节内容前，学生已经学习了《通过神经的调节》和《通过激素的调节》的内容，并且对神经调节和体液调节的机制和特点都有了初步的认识，但对于两种调节方式的联系仍有欠缺。同时，高二学生自主学习、主动学习能力较强，在课堂上较为积极主动，质疑能力强，并能很好地将生物知识和生活实际相联系;但是学生容易忽略细节，关于高考考点要求教师还需要给予必要的强调和总结。

教学过程设计1，复习导入(2min)

让学生通过填写表格进行回顾旧知识，能简洁明了地归纳上节所学知识，并引发学生对新知的思考

高中生物 2.2 体液调节之激素调节课件新人教版必修3

节律性
研究发现，甲状腺激素几乎对全身细胞都起作用。
作用于靶细胞、靶器官
分泌细胞激素分子毛细血管靶细胞
特异性受体
研究方法？
注射法 ……
某研究小组进行一个有关大鼠甲状腺激素调节的实验，
材料与方法如下：若干大鼠按实验要求分为2组。对甲组
大鼠静脉滴注一定浓度甲状腺激素溶液，乙组滴注等量
的 0.9%NaCl溶液，从滴注开始测定 2 h内大鼠的耗氧量
移植法
二、神经调节和体液调节的比较
比较项目
举例作用途径反应速度
神经调节
缩手反射反射弧迅速准确、比较局限短暂
体液调节
甲状腺激素体液运输
较缓慢
较广泛
作用范围
作用时间
比较长
A 刺激
B 刺激 C 刺激内分泌腺
神经
血管血管
组织、器官
组织、器官
神经内分泌腺
组织、器官
D 刺激
神经内分泌腺血管内分泌腺血管
动物激素的成分(本质)
蛋白质激素：多数
只能注射不能口服？
氨基酸衍生物激素：甲状腺激素（亲脂性）、肾上腺素等类固醇激素：性激素（亲脂性）等
其它类：
激素调节的特点
1.微量和高效
2.通过体液运输
3.作用于靶器官、靶细胞（特异性受体）
特定激素会作用于特定的器官和细胞。

高中生物必修三21体液调节PPT课件

0.4
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100
150
200
时间(min)
血糖
氧化分解
CO2+H2O+能量
0.8~1.2g/ L
合成转变
肝糖原、肌糖原脂肪、某些氨基酸等
2020/12/8 血糖的去向（正常情况下）
激素与酶的比较：
2020/12/8
实例一：血糖平衡的调节
马拉松运动员在比赛过程中，尽管血糖在不断
被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。
机体生长发育神经系统发育
2020/12/8
其他化学物质的调节作用
除激素外，CO2、H+、乳酸和K+、组织胺等也通过体液传送，对人和对动物的生理活动进行调节。
例如：CO2的调节作用
血液中的CO2
2020/12/8
化学感受器传导
兴奋
调节呼吸运动的频率和深度
脑干中的呼吸中枢
传导兴奋
呼吸肌
体液调节和激素调节的关系
胰岛的工作
胰岛B细胞分泌胰岛素
胰岛A细胞分泌胰高血糖素
工作的效果
血糖水平降低
血糖水平升高
在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工
作，这种调节方式叫做反馈调节。
2020/12/8

人教课标版高中生物必修3第2章《神经调节与体液调节的关系》知识梳理

第3节神经调节与体液调节的关系

1．简述神经调节和体液调节的特点。

2．描述水盐调节和体温调节。

3．说出神经调节与体液调节间的协调关系。

4．认同毒品的危害，远离毒品。

一、体液调节

______等化学物质，通过________的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。

思考：学习时间久了，就会不由自主地打“哈欠”，呼出大量的二氧化碳，吸入大量的氧气。这种生理过程是怎样调节的？

二、神经调节与体液调节的比较

（1）体内大多数________都受中枢神经系统调节，此时，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。

（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响________的发育和功能。

3．意义

使各器官、系统的活动协调一致，________稳态得以维持，细胞正常进行各项生命活动，机体______环境的不断变化。

三、人体体温调节

1．体温的来源：主要是细胞中有机物的氧化放能（尤以肝脏和骨骼肌产热为多）。

2．体温恒定：______和______达到动态平衡。

3．调节中枢：下丘脑。

4．调节方式：__________调节。

5．效应器：皮肤血管、立毛肌、______、骨骼肌、肝脏和肾上腺等。

6．意义：维持________稳态，是机体进行正常生命活动的必要条件。

四、人体水盐平衡调节

1．调节中枢：________。

2．调节方式：________调节。

3．意义：维持________稳态。

答案：一、激素体液传送

思考

提示：是神经调节和体液调节相互作用的结果。学习时间久了，呼吸作用产生的二氧化碳在血液中含量增多，刺激脑干呼吸反射中枢，引起呼吸反射。二氧化碳的作用属于体液调节，呼吸反射属于神经调节。

高中生物必修3体液调节

胰岛B细胞→分泌胰岛素，促使葡萄糖转变为糖元，使血糖降低。
血糖低时分泌
血糖高时分泌
胰高血糖素
胰岛素
通过拮抗作用，实现对血糖的调节，保持血糖含量相对稳定。
(13)下图表示人体对血糖量突然增加这一刺激产生反应的模式：
刺激
激素
反应
血糖量增加（1）参与调节过程的激素有胰岛素
血糖量减少和胰高血糖素，
2、激素调节（1）激素分泌过程的调节
反馈调节
（2）相关激素间的作用
思考1：人能够抵御寒冷、过度紧张会出汗，这是什么原因？请画图分析说明。
寒冷、过度紧张
下丘脑（———）—— 促甲状腺激素释放激素
垂体（+）（———） — — 促甲状腺激素
（+）甲状腺
甲状腺激素增加— — — —
(体内物质氧化分解加快）
4、懂得体液调节的参与物质和调节途径
高级
会运用激素调节的有关知识对一些生活实例进行判断
颈前部，喉和气管的两侧
分泌激素名称：
分泌甲状腺激素
激素的主要作用：
促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性
胰腺
外分泌部（消化液）内分泌部（激素）
胰岛的位置：
散布于胰腺中
分泌激素名称：
胰岛素胰高血糖素
激素的主要作用：
调节糖的代谢胰岛素降低血糖浓度

高中生物神经体液调节的例子(一)

高中生物神经体液调节

在生物学中，神经体液调节是生命现象的一种常见调节方式。它

基于神经信号或者体液信号，通过身体内部的反馈机制来维护和调整

身体的内部平衡。以下是一些关于高中生物神经体液调节方面的例子

和解析。

例子1：饥饿的人血糖激增

现象：

当一个人处于长时间的饥饿状态时，他的血糖会升高。

分析：

血糖上升的过程，主要是由下丘脑和内分泌系统的调控所引起的。在身体处于饥饿状态时，下丘脑会促进肝脏分泌葡萄糖。同时，胰岛

素水平降低，导致胰岛素释放减慢，葡萄糖也不能快速进入细胞内。

因此，体内的血糖水平会呈上升趋势。

例子2：饱腹感

现象：

当人们食物摄入足够的热量时，其大脑会收到饱腹感的信号。

分析：

饱腹感产生的过程主要由胃部中的神经和荷尔蒙信号联合调控。

当食物进入胃部时，胃壁会被牵张, 释放出胃泌素和葡萄糖依赖性胰

岛素释放肽等荷尔蒙，同时，食物刺激神经特别是迷走神经末梢，触

发释放胰高血糖素、胃动素等神经捷径激素。这些信号合作起来，通

知大脑人已经吃过饱了，从而减少食物的进食量。

例子3：体温调节

现象：

身体会自动适应环境的温度，来维持体温的稳定。

分析：

体温调节主要是由神经和内分泌系统联合作用完成。如当环境温

度升高，皮肤表面感受到的温度会刺激到大脑下丘脑的体温调节中枢，下丘脑调节体温神经中枢，让身体多出汗以通过蒸发来降低体温。反之，当环境温度过低，下丘脑调节人体的能量代谢率，促进体内的热

生产，以提高体温。

总结

以上三个例子说明了神经体液调节在生物体内的重要性和作用。

神经体液调节是一种高度精密和紧密协调的机制，它能够使得机体的

高中生物必修三--神经调节与体液调节的关系

二、人体的体温调节和水盐平衡调节
1．体温调节 (1)热量来源：有机物的氧化放能。 (2)热量平衡：机体的产热量＝散热量。 (3)调节过程：
① 寒冷→体温低于正常体温→冷觉感受器→传入神经
→神经中枢(下丘脑)→传出神经→效应器散产热热减增少多 →体温正常
②炎热→体温高于正常体温→温觉感受器→传入神经 →神经中枢→传出神经→效应器：散热增加→体温正常。 (4)调节方式：神经—体液调节。 2．水盐平衡调节 (1)神经调节途径：下丘脑渗透压感受器→ _大__脑___皮__层__ →产生渴感。 (2)体液调节途径：下丘脑渗透压感受器→垂体释放抗利尿激素 →作用于肾小管、集合管，促进其对水的重吸收→尿量减少。
_迅__速_ 准__确__、_比__较__局__限_
_短__暂__
体液调节体液运输 _较_缓__慢__ _较_广__泛__ _比_较__长__
[思维激活1] CO2如何进行体液调节？
调节类型项目
神经调节
体液调节
概念
神经调节是指神经系统调节身体各个器官、系统的活动，使之相互配合、协调一致，使机体成为一个统一的整体来进行各项生命
() A．升高细胞外液的离子浓度 B．促进抗利尿激素的分泌 C．降低细胞内液的离子浓度 D．减少细胞外液液体总量
体温调节
【例2】 (2010·上海高考)右图表示某人的体温变化曲线，导致AB段和BC

高中生物必备知识点：体液调节

高中生物必备知识点：体液调节的编辑就为各位学生带来了高中生物必备知识点：体液调节

名词：

1、体液调节：是指某些化学物质(如激素、二氧化碳等)通过体液的传送，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。

2、垂体：人体最重要的内分泌腺。借漏斗柄连于下丘脑，呈椭圆形。

3、下丘脑：即丘脑下部。间脑的一部分，位于脑的腹面，丘脑下方，下丘脑是调节内分泌的较高级中枢。

4、反馈调节：在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌。

5、协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。如：生长激素和甲状腺激素。

6、拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如：胰高血糖素(胰岛A细胞产生)是升高血糖含量，胰岛素(胰岛B细胞产生)的作用是降低血糖含量。

语句：

1、垂体能产生生长激素、促甲状腺激素、等激素。甲状腺能产生甲状腺激素，胰岛能产生胰岛素，

2、人体主要激素的作用：生长激素----促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长;促激素----促进相关腺体的生长发育，调节相关腺体激素的合成与分泌;甲状腺激素

----促进新陈代谢和生长，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性;胰岛素----调节糖类代谢，降低血糖含量，促进血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量降低。

3、分泌异常症：a、生长激素：幼年分泌不足引起侏儒症(只小不呆)、幼年分泌过多引起巨人症，成年分泌过多引起肢端肥大症。B、甲状腺激素：分泌过多引起甲亢，幼年分泌不足引起呆小症(又呆又小)。

高中生物：体液调节知识点

易错点1 分析血糖平衡调节相关图解的能力不足

1．进食后和处于高度饥饿状态时，血糖的主要来源与去向。

（1）进食后的半个小时内。

血糖的主要来源：食物中的糖类；去向：血糖的氧化分解、合成肝糖原和肌糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。

（2）人体处于高度饥饿状态时。

血糖的主要来源：肝糖原的分解；去向：氧化分解。

2．参与血糖调节的激素。

当人体剧烈运动消耗大量糖类时，胰岛A细胞的分泌会增强，具体的调节过程是胰高血糖素促进肝糖原分解为血糖、促进非糖物质转化为血糖，以保持血糖含量的稳定，维持生命活动的需要。

3．血糖、胰岛素和胰高血糖素之间的关系，据下图回答下列问题。

（1）进食1 h后，胰岛素分泌量增加，胰高血糖素分泌量降低。

（2）据图分析胰岛素、胰高血糖素与血糖浓度的变化趋势之间的关系。据此得出胰岛素与血糖浓度的变化趋势一致，胰高血糖素与血糖浓度的变化趋势相反。血糖浓度增加时胰岛素的分泌量增加，胰高血糖素的分泌量降低，血糖浓度降低时胰岛素的分泌量降低，胰高血糖素的分泌量增加。

（3）胰岛素和胰高血糖素之间为拮抗关系。

1．血糖平衡调节过程

2．血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系

（1）血糖浓度高时，可降低血糖浓度的胰岛素含量增加，而升高血糖浓度的胰高血糖素含量相对较低。

（2）当血糖浓度较低时，胰高血糖素含量增加。

（3）胰岛素和胰高血糖素相互协调共同维持血糖平衡。

易错点2 对水盐平衡的调节把握不准确

水盐平衡的调节图解

（1）根据图示，下丘脑产生抗利尿激素、由垂体释放、其作用部为肾小管、集合管，作用是促进肾小管、集合管对水分的重吸收，从而降低细胞外液渗透压。

高中生物21总复习：动物生命活动调节：血糖调节、体温调节、水盐平衡调节-知识讲解——血糖调节、体温调节

高考总复习动物生命活动调节：血糖调节、体温调节、水盐平衡调节

编稿：宋辰霞审稿：闫敏敏

【考纲要求】

1. 描述内环境的组成及相互关系

2. 简述内环境稳态的意义及其调节机制

3. 说明血糖调节的机制，并在实际中运用其中的原理

4. 说明体温调节的机制，并在实际中运用其中的原理

5. 说明水盐平衡的调节机制，并在实际中运用其中的原理【考点梳理】

考点一、内环境的组成及其相互关系 1. 内环境的组成

内环境即细胞外液，是体内细胞生活的直接环境，主要由血浆、组织液、淋巴液等组成。

注意：内环境（细胞外液）的“内”与“外”是相对的，从细胞的角度看就是细胞外液，从个体的角度即相对于个体的外界环境而言，细胞外液是内环境。

3. 内环境三大主要成分之间的关系

液

（1）内环境的三种主要成分间可相互转化，其中血浆和组织液可直接相互转化（在表格中的图里二者之间为双箭头）。

（2）内环境是细胞赖以生存的体内液体环境，体内细胞可直接与内环境之间进行物质交换。

（3）相对稳定的内环境是细胞发挥其功能的必要条件。

（4）组织水肿的原因：

组织水肿是由于过多的水分滞留在组织液中，使组织液增多造成的，其原因有：

①营养不良：营养不良时，血浆蛋白含量降低，导致血浆浓度降低，从而使血浆渗透压降低，血浆中的水分大量进入组织液，引起水肿。

②过敏反应：由过敏原引起过敏反应时，毛细血管通透性加强，从而使在正常情况下不能透过的血浆蛋白透过毛细血管管壁进入组织间隙，致使组织液渗透压升高，水分过多进入组织液，从而导致组织水肿。

③淋巴循环受阻：正常情况下，由血浆生成的组织液大部分通过毛细血管壁又回流到血液中，小部分则渗入毛细淋巴管形成淋巴,从而维持了组织液的相对稳定。当淋巴管阻塞（如丝虫寄生），将导致组织液不能及时顺利形成淋巴而积聚于组织间隙，使组织液增加；另外，组织液中的大分子物质不能通过淋巴及时运走，而在组织液中滞留，致使组织液渗透压升高，也会造成水分增加，最终引起组织水肿。

高中生物知识点总结：体液调节

高中知识搜索小程序易错点1 分析血糖平衡调节相关图解的能力不足1．进食后和处于高度饥饿状态时，血糖的主要来源与去向。（1）进食后的半个小时内。血糖的主要来源：食物中的糖类；去向：血糖的氧化分解、合成肝糖原和肌糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。（2）人体处于高度饥饿状态时。血糖的主要来源：肝糖原的分解；去向：氧化分解。2．参与血糖调节的激素。

当人体剧烈运动消耗大量糖类时，胰岛A细胞的分泌会增强，具体的调节过程是胰高血糖素促进肝糖原分解为血糖、促进非糖物质转化为血糖，以保持血糖含量的稳定，维持生命活动的需要。3．血糖、胰岛素和胰高血糖素之间的关系，据下图回答下列问题。（1）进食1 h后，胰岛素分泌量增加，胰高血糖素分泌量降低。（2）据图分析胰岛素、胰高血糖素与血糖浓度的变化趋势之间的关系。据此得出胰岛素与血糖浓度的变化趋势一致，胰高血糖素与血糖浓度的变化趋势相反。血糖浓度增加时胰岛素的分泌量增加，胰高血糖素的分泌量降低，血糖浓度降低时胰岛素的分泌量降低，胰高血糖素的分泌量增加。（3）胰岛素和胰高血糖素之间为拮抗关系。1．血糖平衡调节过程

2．血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系（1）血糖浓度高时，可降低血糖浓度的胰岛素含量增加，而升高血糖浓度的胰高血糖素含量相对较低。（2）当血糖浓度较低时，胰高血糖素含量增加。（3）胰岛素和胰高血糖素相互协调共同维持血糖平衡。易错点2 对水盐平衡的调节把握不准确水盐平衡的调节图解

（1）根据图示，下丘脑产生抗利尿激素、由垂体释放、其作用部为肾小管、集合管，作用是促进肾小管、集合管对水分的重吸收，从而降低细胞外液渗透压。（2）水盐平衡调节中的剌激信号、感受器、神经中枢、渴觉产生的部位依次是细胞外液渗透压、下丘脑渗透压感受器、下丘脑水盐平衡调节中枢、大脑皮层。（3）下丘脑含有渗透压感受器、能够合成并分泌抗利尿激素、能够调节水盐平衡、能够将兴奋传到大脑皮层，依据上面所述内容可得出下丘脑具有以下功能：含有渗透压感受器→感受刺激；合成并分泌抗利尿激素→分泌功能；调节水盐平衡→神经中枢；能够将兴奋传到大脑皮层→传导兴奋。易错点3 对体温调节的机制模糊不清体温调节图解

高中生物《体液调节》练习题(附答案解析)

高中生物《体液调节》练习题（附答案解析）

学校:___________姓名：___________班级：____________

一、单选题

1．研究激素可以依据实验变量控制中的“加法原理”或“减法原理”，当动物缺乏某种激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列可通过“饲喂法”补充的是（）

A．生长激素、胰岛素B．甲状腺激素、性激素

C．胰岛素、性激素D．性激素、生长激素

2．体温调节中枢和体温感觉中枢分别在（）

A．大脑皮层、下丘脑B．下丘脑、大脑皮层

C．下丘脑、脊髓D．脊髓、大脑皮层

3．促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素作用的器官分别是（）

A．甲状腺；甲状腺B．垂体；甲状腺

C．垂体；垂体D．甲状腺；垂体

4．甲状腺激素对于人体生命活动的调节至关重要，下列叙述正确的是（）

A．机体缺碘导致甲状腺肿大，甲状腺激素分泌增多

B．甲状腺激素水平高时，机体进食量增大

C．甲状腺激素水平高时，体重快速增加

D．甲状腺激素水平低时，促甲状腺激素的分泌减少

5．某14岁小女孩能吃、能走、能讲，且智力正常，但她的身高与4岁大的小女孩相当。据此判断该女孩幼年时期（）

A．肾上腺素分泌不足B．甲状腺激素分泌不足

C．生长激素分泌不足D．促甲状腺激素分泌不足

6．正常生理状态下，人体的血糖浓度保持在一定范围内，下列叙述错误的是（）

A．血糖是指血液中的糖，主要是葡萄糖

B．若结扎胰液管，血糖浓度将不能保持平衡

C．胰岛素几乎能作用于机体所有的细胞

D．部分胰腺细胞膜上存在感受血糖变化的受体

7．人体内环境的稳态调节中，激素调节也发挥着重要的作用，相关叙述中正确的是（）

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