(苏教版)八年级语文下册：第5课《紫藤萝瀑布》导学案
《紫藤萝瀑布》 学案设计(苏教版八年级下册)共3篇
《紫藤萝瀑布》学案设计(苏教版八年级下册)共3篇《紫藤萝瀑布》学案设计(苏教版八年级下册)1《紫藤萝瀑布》学案设计(苏教版八年级下册)一、学案概述《紫藤萝瀑布》是苏教版八年级下册语文课程的一篇课文，讲述了一个有关夏天的美丽景色的描写。
通过这篇课文能够让学生欣赏到世界自然景观的美丽以及体味作者的感受，加深对语言的理解和感悟，同时也能够开拓学生的想象力和审美能力。
本文旨在探讨如何利用该篇课文进行有效的教学，并提供一份学生自主学习的学案，帮助学生更好地理解和掌握该篇课文的重点。
二、教学目标1. 知识目标（1）掌握新授词汇：紫藤、藤萝、瀑布、绽放、泼洒。
（2）理解课文的一个鲜明的描述特点。
（3）掌握如何使用形容词、动词和修辞手法来描绘美丽景象。
（4）了解中国的名胜古迹和传说。
2. 能力目标（1）通过课文阅读和理解，提升学生的语文阅读能力和鉴赏能力。
（2）通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达和写作能力。
（3）培养学生用心观察、体验、感受自然景色的能力。
3. 情感目标（1）让学生感受到自然的美丽和恢宏的造化，增强对自然的尊重。
（2）培养学生对祖国文化遗产的熟悉和保护意识。
（3）激发学生的想象力和创新意识。
三、教学内容1. 教师讲解通过幻灯片或传统的讲授方式，让学生了解中国著名的景点——黄山，并告诉学生，黄山是紫藤萝瀑布所在的景区。
2. 课文阅读让学生先通读一遍全文，然后仔细阅读，理解作者的描述和情感。
同时，教师提醒学生要注意每个词汇的含义。
3. 形容词、动词和修辞手法通过例句讲解、课文分析和练习，让学生了解在课文中使用的形容词、动词和修辞手法，如“醉人的”、“婉约的”、“如丝如烟的”等等。
4. 学生自主学习a) 通过小组合作学习，让学生讨论文中描写的景象，搜集相关信息，了解有关黄山的传说和历史文化。
b) 让学生独立阅读黄山的有关介绍，写下对景点的评价和感受。
c) 让学生在课下，通过实地观察和摄影创作，并以图文形式呈现自己的感受和表达。
八年级语文下册 第5课 紫藤萝瀑布导学案 苏教版
5.紫藤萝瀑布1.有感情地诵读课文,理解内容,揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
3.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
●重点:整体感知文章内容,初步感悟文中所说“生命是永恒的”的哲理。
1.下面是有关作者的知识卡片,请你帮着补充完整。
作者宗璞,原名冯宗璞,是著名哲学家冯友兰先生之女。
主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,长篇小说《东藏记》获第六届茅盾文学奖。
她的散文特点:情深意长,隽永如水。
2.给下列加点字注音。
忍俊不禁．(jīn) 琼．浆(qiónɡ) 盘虬．(qiú) 绽．开(zhàn)伶．仃(líng) 藤．萝(ténɡ) 枯槐．(huái) 瀑．布(pù)3.结合语境,理解下列加点词语的意思。
迸溅:向四外溅。
仙露琼浆:神仙饮用的汁液,文中比喻花朵中含有的露水。
伫立:长时间地站着。
盘虬卧龙:盘绕横卧着的虬龙。
文中形容枝干的回旋盘绕,弯弯曲曲。
伶仃:孤独,没有依靠;瘦弱。
4.自读课文,根据下面图示填空:问题一:朗读课文,注意句子的准确停顿,将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。
1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?写出了树的什么特点?色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
写出树的繁密、亮丽,气势非凡,充满生机。
2.作者是怎样描写紫藤萝花的?花的色彩:每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
花的形状:像小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
花的香味:淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
八年级语文下册 第5课 紫藤萝瀑布导学案 苏教版(2)
《紫藤萝瀑布》学习目标知识与能力：1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
过程与方法：通过分析作者抓住景物特征、一优美词句描写的方法，理解文章情感态度与价值观：自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
学习重点1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
教师搜集有关紫藤萝的图片，影视资料。
第一课时学习目标：1、朗读课文，获取足量信息。
2、整体感知内容，理解文章的主旨3、体会作者的思想感情。
学习过程：一、课前预习、积累运用1．写出下列词中加粗字的读音。
伫立（）依傍（）伶仃（）（）酒酿（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）2、解释词语并且请用下列四字词各造一个句子。
忍俊不禁：仙露琼浆：蜂围蝶阵：盘虬卧龙：二、自主学习范读课文，要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见，思考题：1. 作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。
这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。
2. 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？提示：从花多、花色、花香几个方面描写。
3. 作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。
4. 从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的含义。
提示：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。
三、合作探究1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
八年级语文下册5紫藤萝瀑布学案苏教版
《紫藤萝瀑布》注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；注意感情。
三、整体感知理清线索全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:第一部分：看花（1—6）繁花似锦第二部分：忆花（7—9）思绪万千第三部分：思花（10—11）振奋精神四、细读课文，合作探究1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
2、作者是怎样描写紫藤萝花的?先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”然后写花的形状：“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。
”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
]（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。
‘我在开花!’它们嚷嚷。
”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
4、观察右面两幅图片，思考：从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？探究结果；这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
八年级语文下册 第5课 紫藤萝瀑布导学案 苏教版 (3)
第5课紫藤萝瀑布【学习目标]】1、有感情的诵读课文，理解内容，理解作者感情变化的线索，感悟中心。
2、品味语言，学习如何通过比喻、拟人等多种生动形象地表现事物的特征。
3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【重点】品味生动而富有哲理的语言。
【难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
[课前小阅读]1、作者简介。
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。
其小说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的家人身患绝症，她异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前写成此文。
2、借景抒情与托物言志（一）借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
（二）托物言志：托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。
首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。
其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。
【预习板块】1、在自由朗读的基础上，认真填写。
04《紫藤萝瀑布》导学案
一、学习目标1、有感情的朗读课文，理解内容。
2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
二、重难点1、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。
2、通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面，揣摩字里行间流露的思想感情。
三、学前准备1、走近作者宗璞，原名_____________，毕业于清华大学外文系，著名哲学家____________之女。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
“文革”前主要作品有短篇小说_____________、____________、_____________等。
“文革”后，有短篇小说_____________，中篇小说_____________。
2、背景材料写这篇文章是，作者的小弟弟身患绝症刚刚去世，她正承受着失去亲人的巨大悲痛。
偶然一株盛开的紫藤萝引起作者的惊讶和释然，写下这篇文章。
作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后，在关于生死迷，手足情的惆怅中，受到一株紫藤萝的启迪，对瀑布般的紫藤萝发出由衷的赞叹，并由此感悟到生命的顽强和美好，获得鼓舞和力量，表达出战胜不幸，振奋精神，奋勇向前的思想感情。
4、生字词穗．（）凑．（）迸．溅（）沉淀．（）绽．放（）花苞．（）伶仃．．（）（）伫．立（）琼．浆（）擎．起（）树梢．（）盘虬．（）忍俊不禁．（）发端：迸溅：伫立：挑逗：沉浸：伶仃：蜂围蝶阵：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：5、辨音，辨形（）____________ （）____________ 禁佛（）____________ （）____________绽（）____________淀（）____________四、阅读课文，整体把握1、试着给课文分层次，并用简单的语言概括层意。
2、作者是从哪几个方面、按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？3、这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
八年级语文下册 第一单元 5《紫藤萝瀑布》导学案(无答案)苏教版(2021年整理)
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《紫藤萝瀑布》《紫藤萝瀑布》课堂学习活动单个性调整学习目标:1．有感情地诵读课文，理解内容.2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．体会作者对人生的独特感受,体味人生，感悟生命.学习过程:活动1：阅读下列材料，了解作者及背景【作者简介】宗璞,1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作.1960年调《世界文学》编辑部。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判.“文革"后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
【背景介绍】因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上1982年10月28日小弟身患绝症撒手归西等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
八年级语文下册 5《紫藤萝瀑布》导学案2(无答案) 苏教版
《紫藤萝瀑布》学习目标1、体会本文蕴含的人生哲理，发掘由赏花得出的积极情怀。
2、品味语言，学习如何通过比喻、拟人等多种修辞手法生动形象地表现事物的特征。
学习重点1、生动而富含哲理的语言。
2、比喻、拟人等多种修辞手法的运用。
学习难点理解作者关注生活、自我砥砺的积极情怀。
学习课时：一课时学习过程一、导入新课同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、背景介绍宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。
三、根据拼音写汉字或注音（bèng）溅伶（dīng）（zhàn）开（qióng）浆忍（jùn）不禁 (zhù) 立沉淀．_________ 挑．逗________枯槐． _______ 花苞．______ 酒酿．______ 盘虬．卧龙_______四、整体感知1、文章题目运用了什么修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？2、依据作者的感情变化线索，理清文章结构。
（一）__________之情。
（1-7）（二）__________之憾。
（8-9）（三）__________之感（10-11）五、精读品析（一）作者把紫藤萝花描写得生动活泼，得益于修辞手法的灵活运用，找出文中运用修辞手法的句子并进行品析。
1、只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
第5课《紫藤萝瀑布》学案(苏教版初二下)1doc初中语文(20200818043512)
第5课《紫藤萝瀑布》学案（苏教版初二下）1doc 初中语文学习目标：1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。
2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，品味作品的思想内涵。
3、明白得课文蕴涵的人一辈子哲理，关注人一辈子。
教学重点难点：1、学习和揣摩优美的语言。
2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物一一紫藤萝引发的对生命的感叹。
课前学习：1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师预备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的？哭小弟？、杏林子的？生命生命？，冯骥才的？四月的维也纳？。
2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、师生展现交流宗璞的有关资料。
2、陈素琰在为？宗璞散文选集？作的序中讲：花美在精神，精神是要用心去感受的。
今天我们随着宗璞一起去倾听紫藤萝的心声。
〔板书课题〕二、初读课文，正字正音1、教师范读课文，学生给生字正音。
2、检查巩固：注音写字：瀑（）布伫（）立笼（）罩迸（）溅酒酿（）• • • • •忍俊不禁（）仙露qi eng （）浆盘q iu （）卧龙三、自主学习，美点揣摩学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。
〔提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描画紫藤萝花〕交流后学生将好的句子熟读背诵。
四、明确哲理，感悟人一辈子1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。
2、找出表达背景的句子，体会作者的感情变化。
师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。
五、课堂反思：这节课我的表现如何样？我有如何样的收成？六、作业设计：阅读语段，完成以下各题：我不由得停住了脚步。
……有的只是精神的宁静和生的欢乐。
1、语段开头写 ''我不由得停住了脚步〃的作用2、指出以下各句所用的修辞手法，并讲明其作用A、从未见过开得如此盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑B、只是深深浅浅的紫，看起来在流淌，在欢笑，在不停地生长〔〕C、 '、我在开花！〃它们在笑。
《紫藤萝瀑布》 学案设计(苏教版八年级下册)
《紫藤萝瀑布》学案设计(苏教版八年级下册)总课时2课时学习目标1、能掌握重点字词及文学常识。
2、能准确、流利、有感情的朗读课文。
3、能结合相关语段分析品味海燕的形象。
课型预习展示1课时导学过程知识超市导言：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都慌乱的躲藏，它却在高声的呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这就是海燕——暴风雨的预言者。
让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏鸣曲，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。
（一）掌握基础。
学法指导：朗读是语文学习的好方法，脍炙人口的名篇更是值得反复咀嚼，熟读成诵，你能做到吗？有感情的朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
1、读读写写下列字词：苍茫（）飞沫（）chǔn（）笨胆怯（）翡（）翠呻吟（）掠起（）飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒2、填空《海燕》是________在1901年3月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。
高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。
自传体三部曲是《_________》《_________》、《_________》。
3、请认真阅读背景知识介绍，这是有助于我们理解课文深刻含义的前提。
4、了解散文诗的特点：散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。
、十九世纪中叶流行于欧美。
它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
（二）整体感知1、熟读课文，用自己的话概括：这是一只的海燕。
2、根据自己对海燕精神的概括，试给本文拟一个副标题。
如：海燕——冲破乌云的利剑方法链接：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③语言简洁，字数不能太多。
八年级语文下册 第5课 紫藤萝瀑布导学案2(无答案) 苏教版
第5课紫藤萝瀑布（2）第一标设置目标【课堂目标】1、品味含蓄有味的语言；2、鉴赏以小见大、一线贯穿的写作方法；3、领悟作者阐发出的永动不息的人生哲理。
第二标我的任务【任务1】自主导学1、注音完全正确的一项是（）A、挑逗．（tiāo）绽．开(zhàn)B、虬．枝(qiú)酒酿．(nàng)C、枯槐．(huái)宗璞．(pú)D、迸．溅(bìng)琼．浆(qióng)2、书写有误的一项是（）A、忍俊不禁仙露琼浆B、绽开沉淀C、伫立凝望察眼观色D、盘虬卧龙蜂围蝶阵3、解释有误的一项是（）A、迸溅：向四外溅春红：春天的颜色B、伫立：长时间地站着绽开：裂开C、璞：含玉的石头，也指没琢磨过的玉盘虬卧龙D、忍俊不禁：忍俊，原指抑制锋芒外露，后指含笑。
不禁，抑制不住，禁不住。
察言观色：琢磨人说的话，观察人的脸色。
色，脸色。
【任务2】合作探究阅读下面语段，完成4—6题。
雪飘飘洒洒，纷纷扬扬，翩翩起舞，像鸟一样疾，像烟一样轻，像银一样白。
亲吻着久别的大地，拥抱着可爱的故土。
啊，北国的第一场雪！一别七个月，这二百多天的时间你到哪里去了呢？噢，你化了，化作晨霜，化作夜露，化作雨滴，化作青雾……牺牲了自己，滋润着大地。
如今，你又穿上了洁白的羽裳，娉娉婷婷，袅袅娜娜，来到了人间，来到了祖国的北方。
北方的亲人啊，哪个不对你思之情深？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”在冰封大地的寂寞中，在寒风刺骨的凛冽中，在数九隆冬的清冷中，只有你点缀了美丽的北国风光。
我欣赏这一望无垠的广袤，洁白千里的冷峻，银光闪烁的热烈。
当太阳升起的时候，雪野中托起一片金辉，大地一片光明，晶莹如玉，洁白无暇！然而我更喜爱山区的雪，在那里奇峰叠嶂，镶银点翠，那山，那岭、那树、那林都着上银装素裹，分外妖娆。
于巍峨中见清秀，于险峻中见超逸，站在银峰之巅，眺望浩瀚的雪海，你会马上被自然创造的奇迹迷住，为之陶醉。
【精品】苏教版八年级语文下册【教案一】第5课 紫藤萝瀑布word版
第五课紫藤萝瀑布【教学目标】1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
【教学重点】1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；3、写作学习上，以写景状物为重点。
【教学难点】对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。
【教学时数】2课时。
【教学步骤】第1课时【教学要点】理清文章结构，体会作者的感情，把握文章的主旨。
一、导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。
茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。
将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。
今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？（板书课题。
）二、检查预习1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。
2、字词学习。
叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙三、整体把握1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，哪位同学来分析一下文章的结构？看看你们是怎么把文章分成三个部分的？板书：赏花——如人生的美好热烈(1～6)：偶见一树茂盛的紫藤萝。
——爱花忆花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀。
——惜花悟花——如生命的永恒意义(10～11)：感悟到生命的永恒。
——赞花2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。
“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。
”本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。
八年级语文下册 5《紫藤萝瀑布》导学案1 苏教版
5、紫藤萝瀑布【学习目标】1、梳理作者的感情变化。
（重点）2、把握文章主旨，体会作者含蓄而深沉的生命感悟。
（难点）3、品味精彩语段，体会修辞手法的作用。
（重点）4、学习借景抒情、托物言志的写法。
（难点）【知识链接】1.作者简介：宗璞，女作家，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2.写作背景：文革十年浩劫中，其父著名哲学家冯友兰受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
3、“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
4、“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。
这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
这些“物”不是“景”，咏物不是写景。
【学习过程】一、预习·热身1、字词学习：给加点的字注音并解释词语。
迸．溅(bèng)：向外溅出或喷射。
忍俊不禁．（jīn）：忍不住笑。
仙露琼．浆(qióng)：形容鲜美盘虬．卧龙(qiú)：回旋地绕像卧着的伶仃．．(líng dīng)：孤独，没酒酿．(niàng)：糯米酒。
伫．（zhù）立：长时间地站着。
挑．逗(tiǎo)：挑动逗引。
2、请写出下面两段话的表现手法（提示：常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等）。
苏教语文八下1.5《紫藤萝瀑布》导学案1
█链接资料紫藤萝瀑布导学案█ 锁定目标 1.（知识目标）有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2.（能力目标）培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而 又深沉的思想感情。
3.（情感目标）体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
•作者名片宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
1951年毕业于清华大学外文系。
•主要作品作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
•背景资料在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的事实让她心如刀割。
1、 给下列加点字注音。
迸．溅( ） 忍俊不禁．（ ） 伫．立( ) 挑逗．( ) 仙露琼浆．．（ ）( ) 盘虬．卧龙（ ） 2、查工具书，解释下面的生词。
迸溅： 稀落：伶仃： 忍俊不禁：仙露琼浆： 盘虬卧龙：3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ ）Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 课前早知道预习巧导航Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
课堂深探究1.紫藤萝有过怎样的变迁？联系作者的生活经历和写作背景，说说作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?对点及时练阅读“但是我没有摘。
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【学习目标]】
1、有感情的诵读课文，理解内容，理解作者感情变化的线索，感悟中心。
2、品味语言，学习如何通过比喻、拟人等多种生动形象地表现事物的特征。
3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【重点】品味生动而富有哲理的语言。
【难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
[课前小阅读]
1、作者简介。
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。
其小说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的家人身患绝症，她异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前写成此文。
2、借景抒情与托物言志
（一）借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
（二）托物言志：托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。
首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。
其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。
【预习板块】
1、在自由朗读的基础上，认真填写。
（1)给划线的字注音。
伫．立（）依．傍（）伶仃
．．（）（）酒酿．（）
忍俊不禁．（）仙露琼．浆（）盘虬．（）沉淀．（）
迸溅
．．( )（）
（2）查工具书，解释下面的生词：
迸溅：伶仃：
忍俊不禁：仙露琼浆：
盘虬卧龙：
2、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
（主旨）
2、全班讨论下列问题：
（1）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
（2）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
（3）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
（4）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？
【作业板块】
①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
②过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
③花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
④在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1、第①段首句有什么作用？结尾句又该怎样理解？
2、仔细揣摩第②段的含义。
3、找出点明全文主旨的句子。
4、结合全文意思品味最后一段的含义。