做好演示实验提高化学课堂教学有效性

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如何提高初中化学课堂教学有效性(1)

浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重、难点逐一突破，还配合各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。

针对这个问题，结合化学科目自身的特点，下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出了一些看法。

一、学会赏识学生，打造轻松的课堂氛围在教学过程中很多时候都是教师在唱独角戏，学生保持沉默，极其气氛沉闷。

学生大都是缺乏自信不敢积极表现自我，生怕说错、说得不够好，甚至怕被别的同学嘲笑。

针对这些情况，教师需要学会懂得赏识自己的学生。

在学生心目中，教师是神圣的，教师一个甜美的微笑、一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一个稍有含义的手势，都可能对他们产生莫大的鼓舞作用，让他们找回信心。

所以教师应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。

赏识教育家周弘曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（学生），我们作老师的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪。

”教师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，进行表扬和鼓励，使他们经常享受到成功的欢乐，打心眼里相信“我能行”。

二、创设情景，激发学生的学习兴趣杰出的教育家特尔斯泰曾经提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，只要我们在教学中一直抓住学生这一心理，在课堂中不断创设情景，如用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火”“天火”“溶洞”等的形成；用多媒体直观形象地把学生带进多姿多彩的化学世界，就能更好地唤起学生心灵深处的探索欲望。

例如，在复习《金属与金属矿物》时，教师可利用多媒体课件，向学生展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，让学生观察“鸟巢”的构造，再提出问题：钢是如何获得的？这样通过创设情境、问题引入，就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲望。

如何提高实验教学的有效性

如何提高实验教学的有效性摘要：化学离不开实验，提高化学教学质量也必须重视实验。

本文从重视演示实验的示范作用，改进化学实验，培养学生的思维能力，开展探究式教学，指导学生进行科学探究等方面阐述提高化学实验教学的有效性。

关键词：化学实验教学演示实验思维能力探究式教学实验不仅能帮助学生理解化学概念与原理，还能有效地培养他们的观察能力、分析问题与解决实际问题的能力，通过科学探究，培养了学生严肃认真、实事求是的科学态度。

为了提高初中化学新课程的教学质量，必须重视实验，运用好实验这个教学手段。

一、重视演示实验的示范作用教师在教学中的行为是一种极有力量的无声的语言。

老师在课堂上的演示实验，是学生模仿的示范行为。

演示实验不仅为学生认识化学提供鲜明的感性材料，而且为学生的实验操作做出示范。

通过演示实验，不仅将抽象的化学知识转变为具体、形象的感性认识，还有效地培养了学生的观察能力、想象能力，同时也有效地提高了学生对化学学习的兴趣。

老师在课堂演示实验的时候，不能马马虎虎，而应该在课前做好充分准备，如果发现问题要及时纠正，就确保课堂上的演示实验操作规范、效果明显。

不能以各种借口解释演示实验的失败。

老师的熟练操作对学生的影响是极大的，因为实验中的每一个举动都被学生视为榜样，即使细小的不规范的操作，也可能给学生留下深刻的印象。

学生在自主实验时，就可能仿照老师的错误行为，从而导致实验的失败。

比如，在做“铁丝在氧气中燃烧”的演示实验时，需要先收集好一大瓶氧气，还要在这个集气瓶的底部铺一层细沙或者注入一些水；对燃烧的细铁丝，要用砂皮将其表面的铁锈擦净；将擦亮的铁丝弯曲成螺旋状，并在它的下端系一根火柴；在实验时，先将铁丝下面的火柴点燃，等到火柴就要烧尽的时候立即将其插到集气瓶中，需要注意的是，不能立即插到集气瓶的底部，而是由上慢慢地向下，这样能使铁丝与氧气充分地反应，使实验的现象更加明显，从而使学生将该化学反应的现象看得更加清楚。

假如在这个实验中，由于某些细节操作被忽视，就有可能使演示实验失败。

如何提高普通中学化学课堂教学有效性

浅谈如何提高普通中学化学课堂教学的有效性在中学化学教学中，由于部分的学生入学时基础较差，存在化学成绩跟不上去的现象。

传统的化学课堂教学过于注重知识的传授，强调接受学习，忽视学习方法和能力的培养，忽视学生个性的发展。

教师在教学中只是根据教学大纲的要求讲重点难点、进行演示实验，学生只是背重点难点、听教师描述实验现象，考试遇到题目变化就不知所措。

这种学习方式让学生觉得化学课枯燥无味。

新课程理念认为以学生的发展为本，从学生实际出发，调动学生自主学习的积极性，就成了提高课堂教学效率的前提。

一、要增强师生之间互动教学的有效性教学是师生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。

在化学课堂教学中，师生间的互动应当是平等对话的过程，只有建立平等的对话机制，才能创造良好的互动氛围。

对学生而言，对话意味着心灵的敞开；对教师而言，对话意味着上课不再是单向的付出，而是双向或多向的生命活动，是教师本身专业成长和自我实现的过程。

因此，教师要在充分尊重学生学习主体的基础上，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使之掌握基本的化学知识和技能。

学生接触化学的第一节课，教师就可以通过师生的互动来充分激发学生学习化学的兴趣。

例如利用制取氢气的装置将金属与酸制取一定量的氢气，并将已填充的氢气球放飞到教室上空。

当学生产生疑惑时，教师及时提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。

老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。

而对于“为什么”，却面带难色。

老师可暂且不回答。

接着老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。

学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师回答：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。

”把学生的学习情绪推向高潮。

充分发挥实验效能,提高中学化学课堂教学有效性论文

充分发挥实验效能,提高中学化学课堂教学的有效性化学教师应该关注实验的有效性，挖掘和提升实验的教学功能。

在设计和安排实验时，教师应考虑实验的趣味性、综合性和成败性，努力提升实验的探究意识、实验的效率和效益，为提高化学教学的有效性服务。

实验教学化学有效性从教育学专业角度说，教学有效性的核心内涵是使学生获得发展。

因此教师应以一切为了学生发展为出发点来开展教学活动，在教学活动中促进学生充分发展、全面发展、主动发展、个性发展、可持续发展。

而化学学科的特点决定了实验教学在整个教学过程中的重要地位。

美国心理学家布鲁纳说过：“一个人要想使现有的知识成为自己的知识，必须亲自从事发现的行为”。

化学新课程倡导化学探究的学习方法，尤其是实验探究的学习方式。

在化学教学中，教师应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，发挥学生的主动性，关注实验的有效性，努力提升实验的探究意识、实验的效率和效益。

在这里主要谈谈在课堂上怎样通过实验教学来激发学生学习化学兴趣，提高课堂教学有效性。

一、通过实验巧设疑问，提高课堂教学的有效性“学起于思，思源于疑”。

学贵有疑，有疑才会有思，有思才会有长进。

因此教师呈现给学生的课题要使学生感到新奇有趣，产生欲答不能，渴望知其所以然的心态。

教师可通过实验巧设疑问，拈弓搭箭，引而不发，激发学生的求知欲，让学生带着惊疑，急切地去进行探索。

如在学习“常见的碱”时，我在课上创设了如下问题情境：分别取少量氢氧化钠溶液和一定量酚酞试液，让学生观察其颜色，学生异口同声的回答：“两者都无色”。

然后问道，“如果把无色酚酞滴到无色的氢氧化钠溶液中，你们知道会发生什么情况吗？”大家默然注视着现象的发生，我随即将酚酞试液滴到氢氧化钠溶液中，结果溶液变得鲜红鲜红，同学们很惊奇，仿佛看魔术似的。

我接着说：“这不是变魔术，而是化学实验——碱溶液遇指示剂（酚酞）的变色反应。

”接着同学们纷纷发问：谍战片中，白纸放在“水”中或者用药水一涂就显出了一行行文字；有些魔术师在表演魔术时，口中含水喷在白色的条幅上就能出现一条醒目的标语等等都是这样的变色反应吗？我先让同学们相互讨论，然后再针对性解答。

高中化学课堂上有效性教学

高中化学课堂上的有效性教学化学有效教学的关键是教学效益的提升。

化学教学要获得理想的效果，要求教师一定要具备有效的教学理念，运用有效的教学策略，组织和引导学生进行有效的学习。

化学教学活动在备课、讲授、实验、思维训练等方面要充分凸显有效性。

一、提高备课有效性，优化化学教学设计化学教师要优化教学设计方案，充分提高备课的有效性，最大限度地发挥课时45分钟的效率。

备课中特别要注重信息采集，每一节课都要有比较大的教学信息量，而且这些信息要贴近教学内容，符合新课程要求，探索化学学科前沿知识。

教师要在把化学知识传授给学生的同时，使化学教学理念处于学科发展的前沿。

有效地向学生渗透了科学思想，对学生科学精神和分析解决问题能力的培养与提升具有重要的作用。

二、强化讲授有效性，科学驾驭课堂教学教师追求课堂讲授的高效性和实效性是有效教学的重要环节。

因此，在具体的讲授过程中教师要做到简洁精练、清晰明了，具有深刻性、创造性、启发性、指导性和思考性。

1.运用多媒体技术，增强形象性和直观性现代教育技术的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调形式，借助多媒体课件将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来。

在教学中，教师若能科学、合理地应用多媒体进行辅助教学，不仅能丰富教学内容，更能让学生爱学、乐学，从而实现课堂教学的有效性。

2.创新教学模式，提高探究学习能力让学生主动探究、主动参与学习过程，是有效教学的重要手段之一。

教师可以采用问题探究、讨论探究、实验探究等教学方式，强化学生在教学过程中的主动参与性。

在学习“化学能转化为电能”这一单元时，我提前将学生分成五个小组，每个小组分别由不同的学生同时做课本中“活动与探究”中的四个实验，学生通过动手操作、观察现象、分析对比、组内讨论和师生探讨。

总结出：形成原电池的三个条件、电子的流动方向、电极反应、溶液中离子的流动方向等。

在自己的探究过程中解决了“原电池的工作原理”这一新的知识。

改进实验教学,提高化学教学的有效性

一
在化学课本中有大量的实验，实验教学是化学是培养学生的主体意识和自主精神，：到学习过程中。此后如何将化学知识作为基而传统的教学中不可缺少的重要组成部分。“ 化学是实教学方式无法完成这个使命。为了充分发挥学：础，思维训练作为中心，大系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、力、能情感态度体验等方面进行
教育的良好机会。然而，在实验的教学中，目前
些探索性改进。
堂教学的有效性
：
一
如：定有机物结构式的教学中，导帮确引
１．设计探索性实验，创设问题情境，增强课助学生确定如下思路：计算一组成一推测一可：能的结构一推测可能的化学性质一验证性实
有以下几种情形：．１部分教师对照考纲的必做实
一
・
每量、滴加顺序、温度等要求严格，不易成功，或（两人一组）实验设计的过程一般可概括为：确立实验将锌板插入稀Ｈ４，）中观察现象，并解选题设计实验方案一审查实验方案一实验是由于反应物有毒或实验过程产生较多的有：
一
、
化学实验教学的现状分析
目前，实验教学中低效或无效的行为主要
要。化学实验的直观性、神秘性、鲜明性恰好满：
足了教学上的这一要求。
３．增加实验方案设计，探索解决问题的途
径，增强课堂教学的有效性教材中的演示实验大多是探索性实验设：知识转化为创新能力是多种思维的综验，是一支粉笔、张嘴，目的、一从原理、步骤、计，类实验效果明显、这安全可靠、时间短、易合应用， “ ” 求异则是其中最重要的思维形式，实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学操作。在教学中，将这类实验全部改为学生分任何发明，：任何科学理论的创立，是建立在都生听实验、背实验。意识滞后是根本原因，有些组探索实验，使学生在教师的指导下，边实验求异思维的基础上的，有“ ：没求异 ” 则无所谓，教师认为中学阶段，不是搞科学研究的时间，边讨论，而使学生在主动参与的过程中，ｒ“ 从充创新” 。学生做不做实验妨碍不了多大事情，只要不影分运用以前的知识和操作技能，通过学生自：身在化学实验的教学中，启发和引导学生围响考试成绩就行，们对学生实验不予重视，他的认识、、分析比较和评价，步形成教学上要逐带有应付心理。．分教师做实验时按课本照２部绕反应原理、置等方面进行探索、解、装理辨求的相应知识和能力，并达到相应的层次。方抓药，缺少趣味性。．分教师对某些实验采３部析，利于求异思维的培养，有便于更深层次地如：在原电池的教学中进行了以下设计取回避的方式。由于有些实验对试剂浓度、用：去挖掘学生创新思维的内涵。

提高初中化学教学效果的措施

提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。

2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。

3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。

4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。

5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。

6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。

7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。

通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

通过化学实验教学提高课堂效率

通过化学实验教学提高课堂效率化学是一门以实验为基础的科学，利用好实验能使课堂教学达到事半功倍的效果，因而，把实验与课堂教学有机地融合，课堂教学的有效性会得到很大提升。

一、激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，引导学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

引入新课时，若能设计切题的实验，对整节课的教学起到了“指南针”的作用，使学生从课的开始就进入了学习的积极状态。

如在《酸和碱之间会发生什么反应》的课上，教师可以设计一组小小的对比实验，先是把无色的稀硫酸喷到用氢氧化钠溶液浸过的白花上，学生看到没有什么明显的变化，从而产生了疑问：两种物质之间可能没有发生什么反应？这时，教师又把稀硫酸喷到了用滴有酚酞的氢氧化钠溶液浸过的红花上，学生惊奇地发现“红花变成白花了”，继而又产生了疑问：两种物质之间到底发生了什么反应？自然引入了新课。

新课教学中，适当穿插小实验，有助于激发学生听课的热情。

二、更新设计实验，增强课堂教学的有效性。

学习对于许多同学来说，可能是一件痛苦的事情，但是在化学中有许多的趣味实验让我们回味无穷，让我们在快乐中学习了知识。

下面我们就一起通过一些二氧化碳的趣味实验来学习。

在一只大量筒中加入大半量筒稀盐酸，再把一只鸡蛋鲜鸡蛋放入量筒（如右图所示），只见鸡蛋慢慢沉入到量筒底部，不一会儿，鸡蛋又慢慢向上浮，一直浮到液面上，摇一摇量筒，鸡蛋又沉下去，就这样鸡蛋在量筒中“跳起舞”来了，虽然舞姿不算优美，只会上下“跳”，但毕竟是“舞”起来了啦。

你知道吗？鸡蛋能在盐酸中跳舞，离不开二氧化碳的帮忙。

请你解释其中的道理。

鸡蛋壳中含有碳酸钙，碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳。

生成的二氧化碳气泡附着在鸡蛋壳的表面，增大了鸡蛋的体积，使鸡蛋受到的浮力增大，所以鸡蛋会上浮，鸡蛋到液面后，表面的气泡破灭，体积变小，浮力变小，鸡蛋就会下沉，这样，鸡蛋就会上浮、下沉循环往复。

如何提高化学实验教学的有效性

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Ｌｈ・
上“ 做实验” 的教学模式走出来。只有在思想上重视化学实验，真正了解化
学实验的不可替代性，才能将化学
讲边实验，或改为学生上台实验。这样既能增加学生动手操作的机会，又便于师生间沟通信息，发现问题，及
作用。
３．组织形式多样的课外实验活动
旨同
本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实
验。
化学课外兴趣小组是开展课外活动的方式之一。在化学兴趣小组里，指导学生做化学游戏、趣味化学实
．
趣，培养学生观察能力和思维能力最常用的直观手段。通过演示实验，能使
螽学生对正确使用仪器、取用试剂的方法及如何进行正确的实验操作有一定
实验报告时，发现不少学生补充了镁条在二氧化碳中燃烧，碳酸钠、碳酸氢钠、蛋壳及水垢分别与盐酸的反
பைடு நூலகம்
２．变验证性实验为探究性实验
根据教材特点，进行设计实验的训练。提前一周通
１ｆ４．
一０
学习兴趣
１．做好演示实验演示实验是激发学生化学学习兴
知学生预习相关内容，自行设计实验。要求是：实验前，
有明确的目的和操作步骤；实验中，操作规范、细心观察、详细记录；实验届，有分析归纳和正确结论。在预审

初中化学课堂教学有效性提升策略

初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。

因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。

在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。

下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。

1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。

学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。

老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。

2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。

建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。

3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。

要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。

除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。

4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。

例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。

5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。

发挥演示实验功能,提高化学课堂教学有效性

（１）ＳＯ与ＣＯ：有那些相同点？
（２）ＳＯ与ＣＯ：有哪些不同点？
（３）请你用尽可能多的方法鉴别ｓ０和ＣＯ。，并指出哪
些方法较好？
学生能很快对（１）（２）两问进行回答，回答问题（３）
褪色的是ＳＯｐＨ值小的ｓ０２
颜色明显变化的是ＳＯ
Ｂ用ｐＨ试纸测气体的ｐＨ
Ｃ酸性高锰酸钾等强氧化性溶液
ｐＨ值的大ｓｂ（ｎ：ＳＯ，是中强酸，ＨＣＯ是弱酸）
颜色是否明显变化（ＳＯ容易被氧化，ＣＯ：不易被氧化）
，
上述方法中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｅ虽然都较简单，但由于Ｅ中用到硫化氢是剧毒气体，因此该方法不用；Ｂ方法中二者
ｐＨ值相差不大，故现象不够明显，所以我们在实验室中常用的是Ａ、Ｃ。（下转第１７页）
去了解岩石的主要成分（主要是ＦｅＳ、ＳｉＯ等）：
（２）创设问题情境：有关图片展示、多媒体课件，让
学生观察岩石边上流出的“ 血水 ” ：（３）提出问题：岩石边上的水为什么会出现血红色？（４）猜想：究竟是什么物质起着主要的作用？
Ｄ将两种气体分别通人氢硫酸
看看是否有浑浊出现（ｓｏ能与氢硫酸反应）
有浑浊出现的是ＳＯ
分别将两种气体通人到灼热的炭看氧化铜的颜色是否变化（ＣＯ与Ｃ反应生成ＣＯ，ＣＯ能还原Ｅ层氧化铜变红的是ＣＯ再通人到灼热的氧化铜氧化铜）

加强演示实验提高课堂效率

加强演示实验提高课堂效率随着信息化时代的到来，课堂教学方式也趋向多元化，其中演示实验逐渐成为教学中不可缺少的一部分。

在教学中加强演示实验，不仅可以提高学生的学习兴趣，促进其学科素养的提升，还可以提高课堂教学的效率。

一、利用多媒体手段加强演示实验传统的演示实验主要依靠老师口头或手笔的讲解，有时候因为老师的语言表达或者学生的注意力不集中，导致学生未能很好地理解实验过程和实验结果。

而通过利用多媒体手段加强演示实验，可以在视觉、听觉等多个方面给学生呈现更加生动直观的实验场景和实验原理，提高学生的理解效果。

例如，在教学中增加实验视频的播放，可以让学生更加真实地感受实验过程，取得更佳的教学效果。

老师可以通过PPT、视频等多媒体形式，将实验原理、实验过程、实验结果等信息展现在电脑屏幕上，让学生在视觉上获得更直观的感受。

二、优化实验环节，提高学生参与度演示实验不仅仅是老师的一人秀，更应该成为学生与老师之间的交流互动。

在演示实验的过程中，老师要注重创造良好的教学氛围，加强学生的参与度。

例如，老师可以让学生观察实验器材和实验装置，让他们参与实验前的环节，从而增强他们的观察能力和实验技能。

此外，老师还可以利用实验环节进行互动，让学生提出疑问、讨论实验结果等等，通过这种形式加强学生主动参与，促进学生思考能力的提升。

而且，学生的参与度高了，实验的教学效果也会更加显著。

三、合理安排实验时间，提高课堂效率演示实验时长的安排也是影响学生学习效果的一个因素。

如果实验时间过短，学生可能会学不到足够的知识点；如果实验时间过长，学生可能会失去注意力，影响学习效果。

因此，老师需要在实验时间的安排上做好掌握。

一般情况下，应在教学中合理利用时间，根据实验的难度和内容进行时间分配。

同时也要注意学生的体力状况，避免实验时间过长引起学生疲劳，以及安排合理的休息时间。

提高化学课堂教学的有效性——浅析扣紧“关键词”

一
词科献名词
、
“ 关键词 ” 内涵的
组，出现在文献篇名或文献正文中。比如一篇正规的常技论文总会设置关键词。是文献检索标识，表达文它是主题概念的自然语言词汇。科技论文的关键词是从其题、次标题和正文中选出来的．反映论文主题概念的层能或词组。在化学学科教学中，师讲究关键词的把握，教符合学生的认知规律．对提高课堂的教学效率、培养学生严谨的科学精神，起到事半功倍的作用。能盾 ” 中。学生只有敢于想象，出 “ 键只能与用电器串联 ” 之冲电的定势，能解决这个问题。样的教学既加深了对知识的理才这解，锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。又七、重学用结合注不少学生对物理学科感兴趣。得很好玩．要他们用所觉但
“ 键词 ” 原意是指表示文献实质意义的那些名词或关理学的浓厚兴趣。四、行而后知先中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，堂教学中，师应加强实验教学，给学生动手的机会，课教多让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。 “ 度的测量 ” 学中，者让四位学生用同一米尺如长教笔分别上台测量讲台的长度，生各自测量的结果暂时不公布，学当四位学生都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，于四人的结果各不相同，然会使学生由必感到惊奇。既增强了学生的兴趣，这又对多次测量取平均值教学的展开打下了良好的基础。外，者让几位学生同时准备此笔个演示实验，一位好的在教学时演示，样有利于培养学选这

怎样提高化学课堂教学的有效性

怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学，它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。

在化学的课堂教学中，如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。

以下是几条建议，可以帮助提高化学课堂教学的有效性。

一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容，让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点，在理论和实践中探究化学知识，发现自己思考和创新的能力。

化学的知识体系很复杂，包含很多基础知识和实践应用。

教师需要根据课程要求和学生的实际情况，制定更具有启发性的教学内容，让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论，充分发挥自己的智慧。

二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛，很多课程内容与实际应用密切相关。

教师应该加强案例教学的应用，通过现实案例，让学生更好地理解化学知识和实践应用。

教师可以将教学内容与实际案例紧密结合，让学生从实际案例中感受到化学的实践应用，理解理论知识和实际知识的联系。

通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，提高化学课堂教学的有效性。

三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。

究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度，细心、耐心地指导同学进行实验，以确保实验后学生成果的真实性。

另外，应考虑到实验教学的安全问题，教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度，防范所有潜在的风险。

并且，实验设备和试剂要保持好状态，指导学生正确使用和维护，让实验成为一种有效的学习方式，提高教学效果。

四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式，通过互动来提高化学课堂教学的有效性。

教师可以采用问答形式、活跃气氛，也可以安排一些小组讨论的任务，让学生参与讨论，互相学习。

互动性不仅可以帮助学生掌握知识，也能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情，让班级气氛更加融洽。

最后，在化学课堂教学中，教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法，鼓励学生大胆提问和发表意见，建立良好的师生关系，通过对学生的积极引导和指导，提高化学课堂教学的效果和质量，让学生学有所得。

运用化学实验提高课堂教学的有效性

、
化学实验能有效地使学生获取知识和加深记忆
很多人说，化学是一门基础自然科学，习起来介于文科和理科之学间，需要记忆的东西多，多现象难于掌握，很但如果借助于化学实验的帮助，往往能取得事半功倍的效果。
如：在介绍氯化氢性质做喷泉实验时，当展示给学生一瓶充满氯化氢气体的烧瓶时，学生感觉
时，室里的同学们异常兴奋，烈的讨论氯化氢教热
水龙
例如，讲解氢氧化亚铁的性质时，首先请学生考虑能否利用Ｆｓ在我ｅ一
溶液来制备Ｆ（Ｈ２ｅ）７这个问题学生非常容易解决，Ｏ他们很快回答出可以将ＮＯａＨ溶液滴入到ＦＳｅＯ溶液中，当他们将ＮＯａＨ溶液滴人到ＦＳ，ｅＯ
纲及指南．
ｊ能的情况是： ①淀粉溶液失效； ②单质碘被继续氯水氧化成碘化合物； ③
】淀粉溶液与氯水反应了； ④碘与淀粉产生的蓝色化合物被氯水漂白了。为
探究到底是哪种情况，学生又设计两个实验：
（作者单位：上海市北虹高级中学）
讨
运用化学实验
提高课堂教学的有效性
上海曹凤敏
实验一：取碘水检验淀粉溶液是否变质；实验二：在前面实验失败的溶液中加入碘水。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验现象丰富多彩，千变万化，实验不仅为学生学习化学知识提供直观手段，实验教学还具备激发
Ａ实验用溶液配制时，．都要将蒸馏水煮沸，以除去水中溶解氧。

优化演示实验，提高课堂教学效果——以“海波熔化”实验改进为例

教学篇•高效课堂科学是一门以实验为基础的综合性学科，演示实验是科学教学成功的根本保证。

一个成功的演示实验可以清楚生动地阐明科学问题，集中学生注意力，并启发学生思维。

同时，在实验的操作中可以使学生快速掌握使用仪器、试剂等实验操作技能，还可以培养学生抓住现象本质和观察、分析问题的能力，从而提高演示实验教学的有效性。

在平时的教学中，一些失败的或低效的演示实验，往往都是教师不注重细节或轻视实验的课前准备，一味依赖教材，没有深入探索实验的原理而引起的。

下面我就以“海波熔化”演示实验为例，将改进过程与所取得的教学效果与大家一起分享交流。

一、初次实验以失败告终，不了了之那年是我参加工作第一年执教七年级科学课，接触到海波熔化实验时，在课前准备中去实验室按书本上和教参的要求做了一下这个实验，但并没有如愿得到预想的实验结果，最终因得不到与知识相对应的结论而放弃了在课堂中进行演示，而是以口头讲授实验的方式糊弄过去了。

之后因为没有再执教过七年级，也没有对该实验进行研究，但一直给我留下一个印象就是这个实验很难成功，这些数据类的实验在课堂演示中如果得不到合理的数据，就得不到与书本上相应的结论，会造成尴尬的局面，让学生很迷茫，是应该相信实验还是书本上的结论？尽管我们可以以实验中有过多的干扰因素影响了实验结果的测定来对失败实验进行演示，但对于课堂效率而言，这仍然是一种低效的教学。

二、重做实验再次失败，深入分析失败缘由前段时间，同一办公室的同事因为在科学教师素质比武第一轮比赛中顺利入围而有幸参加第二轮的比赛课堂展示活动，此次课堂展示课她抽到的正好是“熔化与凝固”一节，此课作为展示课最大的亮点应该就是海波熔化的实验了，由于我对此实验一直存在困惑，也参与了她的实验过程，她花了大量时间反复多次做了该实验，但都以失败而告终，实验中存在的主要问题可以简单地概括如下：问题1.实验中出现海波外部已经熔化，但内部温度尚未到达熔点。

问题2.熔化过程很不明显且难以看到温度保持不变的过程。